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INSTITUTO DIVINA PASTORA

PORTFÓLIO PROJETO POLÍTICAS PÚBLICAS

“A EDUCAÇÃO QUE TRANSFORMA”

EDUCAÇÃO INFANTIL

Professores:

BRUNO VILAZ

LUCIANA GLAD

JEANE MASCARENHAS

Coordenadora Pedagógica:

Daniela Scotti

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ALUNOS

ALEXIA RADZINSKY

ANA LUIZA BARBOSA VELEDA

ANTÔNIO AKIHIRO YAMADA ALEGRIA

ARTHUR SOARES LIODORO

BEATRIZ SANTA ROSA CASTRO

BEATRIZ SAEMI NISHIOKA

CAIO OLIVEIRA

CAROL RUMIATTO PIRES FERREIRA

DANIEL LOBO MAINARDI

ENZO CAMPOS NEVES

GABRIELA LORO SOUZA CARMO

GABRIELA CARDOSO JOENCK

GUSTAVO BARROS DE SOUZA

JOANA ALMEIDA MARINHO

KETELLY VITÓRIA CORRÊA DE MELO

LORENZZO INACIO JESUS

LUISA SOBRAL PINHEIRO

MARIA EDUARDA CORRÊA DE MELO

MARIA EDUARDA PINHEIRO DOS SANTOS

MATIAS OSMAN ESCORSE

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MIGUEL PINA FURTADO

MURILLO CURTI VIDEIRA

NINA NORONHA NOVO

NOAH MELO PIMENTA

PEDRO CALAZANS DE PAIVA

RAFAELLA FREITAS DE OLIVEIRA

SARAH DE PASQUALI RICCI

SOPHIA MIKI TODESCHINI PEREGO KIMURA

VALENTINA CERAGIOLI MATOS DE CHAGAS

VICTORIA SANTOS MEIRA

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JUSTIFICATIVA

Uma Educação transformadora nasce de atitudes de conhecimento e exploração do

universo da criança e do que está a sua volta. Na infância, a criança se dispõe a construir

pensamentos e se desperta interesse em conhecer novas habilidades. As conexões de

aprendizagem ocorrem pela observação, escuta, toque, pensamento, fala. As linguagens são

ampliadas conforme a estimulação e experiências múltiplas.

Esse processo ocorre de maneira orgânica, considerando que a criança pensa e toca, toca

e pensa: e assim ela explora o mundo. E, dentro desse mundo de exploração, a criança percorre

caminhos de descobertas.

As relações de cultura e

diversidades devem estar próximas

da criança. O conhecimento de

mundo passa por ensaios de artes,

músicas, arquitetura, dança,

dramatização, entre outros. Sendo

assim, a criança percebe a

profundidade e a importância dela

mesma conquistar o seu espaço.

Esse protagonismo nasce de suas

atitudes pensadas e de sua visão

cultural. Um pensar do mundo por

meio de seus olhares.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) norteia as ações da criança para a prática de

pensar, manipular, conhecer, observar, investigar e explorar os conhecimentos do mundo físico e

sociocultural. A experiência deve fazer parte do processo de desenvolvimento da criança,

ocorrendo de maneira lúdica, efetiva e significativa.

OBJETIVO

Construção de cenários autênticos e criativos, propiciando a sensibilidade em conhecer e

despertar experiências inovadoras, a partir dos pensamentos e sensações.

A intenção pedagógica é levar a criança à exploração, à observação do meio e dos

objetos, aguçando o espírito científico, ampliando a atitude de descoberta e aprendizagem

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permanente, preparando-a para uma cidadania efetiva e comprometida com a sociedade e suas

ações políticas, dando ênfase aos “Direitos da Criança, pelo Brincar e Educação”.

O PONTO DE PARTIDA

A discussão verbal e o encorajamento foram fundamentais para o início do

desenvolvimento do Projeto “Educação que Transforma”.

O entusiasmo nas reuniões entre professores e crianças foi transformando os

pensamentos e as relações de conhecimentos prévios numa virtuosa esfera de ideias. Os

talentos e habilidades não ficaram de fora: cada criança foi valorizada e enaltecida com a

intenção de transpassar os objetivos propostos ao longo das experiências e explorações.

“- Aproveitaremos os desenhos, as pinturas, as histórias, a força de cada criança” Mestra

Luciana Glad disse, durante a reunião com as turmas dos Níveis I, II e III B.

Outro momento marcante aconteceu na mesma semana, quando recebemos a visita e

aprendemos muito com a Arquiteta e Urbanista Carla Estrella Machado, mãe dos alunos Caio

Estrella Machado (6º ano A do Ensino Fundamental II) e Matheus Estrella Machado (2ª série do

Ensino Médio), que explicou as práticas de desenvolvimento de Projetos na sua área de trabalho.

Sua palestra motivou nossas crianças a criar e despertar o interesse por aplicações de ideias,

conceitos essenciais para a nossa Educação Transformadora, que nortearam as primeiras

execuções.

Visualização do projeto de arquitetura no tablet.

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1ª ESTAÇÃO – SOLTANDO IDEIAS

O brincar heurístico - Explorações do ambiente.

O espaço é um convite para explorar folhas, gravetos, galhos, carvão entre outros

elementos. A ideia é valorizar o material e dar sentido às autênticas descobertas, apreciando as

falas e pensamentos das crianças durante o processo de exploração.

Iniciamos com o seguinte questionamento: O que acontece quando as crianças

combinam um elemento com o outro?

Aproveitem para apreciar as obras de arte feita de maneira cooperativa e criativa, além de

conferir alguns pensamentos agregados durante as produções.

O DINOSSAURO

Em nossas observações atentas em busca de diferentes aprendizagens, a turma do

período vespertino foi encorajada a explorar diversas realidades. Ao se depararem com uma

enorme folha de palmeira pendurada em seu grande

tronco, um foi chamando a atenção do outro e

começaram a relatar suas características, elaborar

pensamentos, certezas, dúvidas com entusiasmo e

criatividade.

As crianças se dispuseram a imaginar em que

poderiam transformar a folha de palmeira e, assim,

começou a aventura.

Alguns pensaram em uma máquina gigante,

outros em um bicho-preguiça, outros, um tamanduá.

Por fim, decidiram que seria um dinossauro das

cavernas. “- Olha, um dinossauro! Mas, ele só tem um

braço!”, disse o aluno

Matias Escorse.

Soltaram sua criatividade colando caroços de abacates

para os olhos, tubos para os dentes afiados e garras. Passaram

momentos tranquilos e prazerosos enfeitando e adornando o

grande dinossauro. Ideias foram surgindo: “- Ele pode ter um

braço invisível”, disse Beatriz Nishioka.

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E as discussões preencheram o silêncio durante a confecção: “- Os caçadores atacaram

os Dinossauros... e nunca mais existem. Eles morreram com um meteoro!” disse Caio Oliveira. E

complementou Beatriz Nishioka: “- Eles (os dinossauros) existiam antes de Jesus Cristo nascer”.

Já, o aluno Matias Escorse teve a ideia de fazer um curativo para recuperar o Dinossauro.

O AVIÃO

O que será que podemos construir

com esses galhos grandes? Perguntaram

os professores. A resposta foi imediata: “-

Um avião!” Responderam as crianças

envolvidas no processo de

desenvolvimento do Projeto. A brincadeira

começou quando dirigimos nossas

movimentações pelos espaços da escola,

visualizando a natureza e sua diversidade.

A coleta de folhas e galhos, despertaram

o interesse e a satisfação da turma em produzir coisas.

Coisas criativas, que pudessem dar formas significativas de

seus interesses, permeando habilidades de maneira coletiva.

O Miguel pegou dois galhos e disse que poderiam ser

um piloto e copiloto. Aos poucos, foram preenchendo os

galhos grandes com outros gravetos e criando formas e

representações dos passageiros. O Pedro construiu as

turbinas com rolos e algodão; já, as meninas tiveram a ideia

de fazer roupas para seus passageiros.

A NATUREZA E A DESCOBERTA

“- As flores são bonitas, tem cheiro bom.” Ketelly Vitoria

“- Essa folha é amarela, eu gosto dela.” Valentina

Ceragioli

“- Eu gostei dessa folha, ela parece um coração, eu

gosto de coração.” Beatriz Nishioka

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A liberdade e a autonomia em brincar com recursos da natureza garantem o movimento

pela expressão e profundidade da criação. Um encontro com o novo brincar, que não estabelece

barreiras de aprendizagem. Livremente, a criança constrói suas composições, sendo artísticas ou

gráficas, diante do contexto que o ambiente proporciona.

O comportamento é espontâneo, não tem certo

ou errado, apenas a determinação em fazer coisas

diferentes, produzir a originalidade e o encontro com

beleza das suas produções.

A tecnologia e o registro gráfico também foram

ferramentas essenciais para o nosso trabalho. As

crianças vivenciaram e exploraram suas obras com o

recurso de sombra do projetor, desenhando o avião

(turma matutino) e o dinossauro (turma vespertino). Depois, reproduzimos composições artísticas

com técnicas de colagem de folhas e escrita com carvão.

2ª ESTAÇÃO – PENSAMENTOS AO VENTO

“O que está ao seu redor?”

A nossa escola está localizada próximo ao Aeroporto de Congonhas e as rotas áreas são

visíveis em todos os ambientes. A partir desse contexto, levantamos hipóteses em conjunto com

as crianças, promovendo a curiosidade e o questionamento como fonte inspiradora para o

processo do funcionamento dos aviões e suas interferências.

Durante os questionamentos, aguçamos a curiosidade e a percepção da criança: Por que

passa avião sobre a nossa escola? Quantos aviões passam a cada 10 minutos? Como funciona o

aeroporto? Como construir uma cabine de piloto? Como funciona o sistema de segurança? Quem

inventou o primeiro avião? Quantos lugares tem um avião? Podemos levar animais no avião?

Será que ele aguenta muito peso? Quantas malas

podemos levar no avião? Se o piloto sentir dor de

barriga, o que faremos? Se o avião cair, o que fazer?

O que alimenta o avião? Quem voa mais rápido: os

aviões ou os passarinhos?

Iniciamos por meio de observações em vários

lugares do colégio, fizemos um levantamento de dados

e registramos os pensamentos das crianças:

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“- Sabe por que aqui passa muito avião? Porque aqui tem um aeroporto.”

Sophia Miki

“- Porque tem lugares que todo mundo gosta de ir”

Ketelly Vitoria

“- É um bem-te-vi!”

Ana Luiza Veleda

“- Sabe por que o céu fica longe? Porque se ele ficar perto, as nuvens vão cair.”

Lorenzzo Jesus

“- O avião não anda rápido, só o jato, o jato anda mais rápido do que o avião.”

Matias Escorse

“- Ele foi pra praia.” Murillo Videira

“- Eu nunca fui para Suécia.” Alexia Radzinsky

“- Eu não tive medo do avião quando fui viajar.” Sarah Ricci

“- Quando o avião desce, a barriga tem medo” Daniel Lobo

“- Quando eu ficar rico, eu vou para todos os lugares.” Antônio Alegria

As crianças Enzo Campos e Arthur Liodoro ficaram exaltados com os vídeos com

aviões pousando no aeroporto. E repetiram diversas vezes: “- Eu sou o avião!”

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DECOLAGEM DO CONHECIMENTO

“Apertem o cinto, que a potência dos motores está ligada para a transformação da

Educação do nosso país!”

A busca do conhecimento pode ser comparada como fase inicial do voo de um avião, que

busca a velocidade necessária para obter a sustentação e subir. A decolagem e a aprendizagem

foram aliadas para transportar o Instituto Divina Pastora para altos voos.

Acreditamos que a convivência e novas experiências são combustíveis para o futuro das

nossas PEQUENAS crianças.

Para enriquecer o nosso projeto, convidamos o Aeronauta Willian Augusto Joenck, Piloto

da companhia aérea LATAM Airlines Group S/A e pai da

aluna Gabriela Joenck do Nível III A (período matutino).

O Piloto Willian iniciou sua majestosa palestra

apresentando seus sonhos no tempo de criança, seu

interesse pelo conhecimento da profissão e sua carreira.

Sempre enfatizando a importância de estudar, cuidar da

saúde e valorizar os educadores.

Durante a apresentação dos slides, William fez questão de explicar detalhes da

preparação para o voo e os comandos na cabine do piloto. Explicou, também, sobre como

funcionam um aeroporto, a torre de controle,

embarque, bagagem e o tráfego de aviões.

As crianças da Educação Infantil

ficaram eufóricas com os vídeos e fotos,

realizaram diversas perguntas e

compreenderam como o avião percorre o ar.

Teve até experiência com papel e vento pela

criançada.

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Por fim, trocamos lembranças dessa linda viagem pelo conhecimento e esperamos

continuar nossa aventura pela experiência, conquistando novos lugares e despertando o

interesse pelo compromisso com a sociedade. Como faz o Piloto Willian: responsável por

pessoas no céu e levando conhecimento aqui na terra. “Como foi incrível esse dia!”

Apontamos os principais elementos presentes na aviação e realizamos o dia do desenho

do Projeto do Avião, com a intenção de promover a liberdade de expressão da criança diante dos

primeiros conhecimentos adquiridos durante a Palestra do Piloto Willian.

LINGUAGENS GRÁFICAS DAS CRIANÇAS

O registro é uma ferramenta importante para memória

da criança, uma oportunidade de ampliar sua reflexão sobre

conteúdo explorado.

Suas ideias, observações, recordações e sentimentos

são essenciais para um projeto efetivo e significativo, com novas

modelagens de aprendizagem.

Depois de observar e conhecer conceitos primordiais

para aviação, reservamos um espaço para suas representações

gráficas, direcionadas na ordem investigativa das características

de elementos importantes do Projeto Avião.

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A organização e a participação das crianças agitaram as estruturas da Educação Infantil.

E a ansiedade transbordou o desejo de construir um avião.

O engajamento permitiu a produção de seus próprios projetos. E, como em todo projeto,

decisões foram necessárias durante o esforço de escolher o que seguiria como base para

construção do avião. Daí, surgiu a ideia de realizar uma assembleia geral para votar no projeto

mais interessante.

No período matutino, os Projetos de Joana Almeida Marinho e Pedro Calazans de Paiva

foram escolhidos pela turma. Depois, realizamos um 2º turno com a intenção de escolher

somente um projeto para continuar os trabalhos. A votação, feita através do gráfico corporal,

resultando o projeto de Joana como o mais votado pelos membros da assembleia.

Já, no período vespertino, os projetos escolhidos para o 2º turno foram de Alexia

Radzinsky, Ana Luiza Veleda, Sarah de Pasqualii e Beatriz Nishioka. A votação, feita por

quantificação de palitos de sorvete, teve como vencedora a aluna Beatriz com a maioria de

aprovação da assembleia geral.

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A CONSTRUÇÃO DO AVIÃO

Desenho na mão e ideias à solta para a construção do sonhado avião.

Através do debate, entendemos que deveríamos iniciar a criação obtendo uma base fixa,

como aprendemos com a arquiteta Carla Estrella

Machado.

Providenciamos algumas ripas de madeira

para formarmos a base com a ajuda do Zelador Dalfan

Oliveira da Silva. As crianças realizaram a medição

por meio de suas pegadas, como também pela

utilização do tamanho de seus corpos em pé e braços

abertos, delimitando o tamanho e o espaço que o

avião teria.

Base montada, todos resolveram pintar as madeiras com capricho e espírito de

coletividade, deixando a base do avião bonita e arrumada. Foi maravilhoso vê-los tão

empenhados, atentos e caprichosos neste trabalho. Alguns tiveram até que descansar, pois a

tarefa foi árdua e exigiu do esforço de todos.

Este desafio foi inovador e prazeroso, observamos a liberdade e a confiança das

crianças. A capacidade e a conexão com o projeto promoveram a prática de suas habilidades e

potencialidades.

A culminância deste Projeto será apresentada no dia 26 de outubro de 2019, na Feira de

Ciências e Cultural do Instituto Divina Pastora.

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O MUSEU DA IMAGINAÇÃO E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O

PROJETO EDUCAÇÃO QUE TRANSFORMA

A relação da criança com projetos é algo que desperta seu interesse, logo percebemos

seu envolvimento e o desejo por criar coisas.

A criança, ao se relacionar com novidades, se

sente confortável e empenhada para projetar

suas ideias, fazendo diversas coisas ao

mesmo tempo. Apropria-se de aprendizagens,

faz questionamentos e apresenta muita

interação com tudo que a cerca.

O Museu da Imaginação foi uma

experiência de imersão nas sensações.

Projetou as crianças a imaginar e a observar a

importância das invenções para humanidade.

As invenções de Leonardo da Vinci saíram do papel e transportaram as conexões da

criança com o mundo. A tentativa do projeto do barco com pás molhou e refrescou a energia da

criançada, que ficaram impressionadas com a estética colorida e atrativa do museu. Se Da Vinci

inventou o navio com casco, as crianças mergulharam no oceano infinito de alegria e arte.

Os pensamentos de Da Vinci levaram as crianças às alturas, a movimentação fez a

criançada pular de um lado para o outro com as

ideias e a vontade de voar, esteve presente no

espaço do projeto aeroplano, que proporcionou

a conexão direta com o projeto do avião

desenvolvido na escola.

No próximo passo, a arte de da Vinci

com seu famoso quatro de Monalisa

transformou o ambiente em um ateliê de

artistas aventureiros, aprendendo a enxergar o

coração da Itália e perceber que “tudo se

conecta a tudo”, palavras de Da Vinci.

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A ideia de ir ao Museu da imaginação partiu do desejo de levar as crianças a refletir suas

potencialidades, habilidades e perceber que Leonardo da Vinci teve seu caderno de anotações,

inspirações que levaram à busca da competência, e genialidade, como percebemos nos

movimentos das máquinas de guerra que tiveram influência da época de suas instabilidades.

Quando encontramos o espaço do artista Monet, mergulhamos em sua obra e lembramos

das vivências do faz de conta com tecidos utilizados no quintal da escola. A conexão dos espaços

garantiu a brincadeira exploratória dos objetos

expostos, criando uma diferente atmosfera de

sensação no espaço.

O brincar é fundamental para a criança

e, quando essa brincadeira parte da situação

construtiva, cria-se um importante conceito de

cooperação e amizade. Culturalmente, somos

movidos pela construção e trabalho. As

relações sociais são exploradas pela criança

em busca por interesses próprios e condições

de conviver em sociedade.

Por fim, abrimos as portas para brincar, imaginar que podemos subir, descer,

movimentar, dançar, cantar, equilibrar, sonhar, vestir, pedalar, escalar, sentir, transmitir... O

Museu da Imaginação foi isso e mais um pouco, escondido no subconsciente de nossas crianças

da Educação Infantil.

METADE PÁSSARO / METADE AVIÃO

“- Um pássaro avião indo para Paris.” Antônio Alegria

“- O meu é veloz, tem patas e penas. Fogos de artifício e defesa de abelhas.” Daniel Lobo

Os olhos e janelas, as asas de pássaros e de aviões encontram-se nos desenhos

representados pelas crianças. A origem da simbolização partiu de conversas sobre a saída

pedagógica ao Museu da Imaginação e ao espaço destinado às invenções de Leonardo da Vinci

e suas representações por meio de registros.

A fusão das imagens é relatada de diferentes formas pelas características de percepção e

visualmente representadas por desenhos que retratam o olhar da criança.

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Ornitóptero

“Este projeto foi desenhado, aproximadamente, em

1485. O ornitóptero é um equipamento de voo que obtém a

sustentação e a propulsão a partir do movimento alternativo

das asas, como ocorre com algumas aves e/ou insetos.

Neste caso, a invenção de Da Vinci tinha a forma das asas

de um pássaro.”

Fonte: https://historiadigital.org/curiosidades/10-grandes-invencoes-de-leonardo-da-vinci/. Acesso 16 de

outubro de 2019.

AUTORRETRATO E O AEROPORTO

O autorretrato desenhado pelas crianças

da Educação Infantil simboliza o encontro do Eu e

as percepções das emoções.

No aeroporto, percebemos é um momento

especial, sensível, marcado pela alegria, a

emoção, saudade, despedidas, encontros e

reencontros, sentimentos no mundo inteiro.

A identidade da criança e seu autorretrato

são faces que representam suas formas e o sentimento de sua existência: olhar para si mesmo,

reconhecendo as diferenças entre pessoas e expressões.

ESTAÇÃO 3: ESPAÇO SENSAÇÕES

“Cuidado com Lobo mau! O gigante vai te

pegar.”

Um roteiro, uma história, uma brincadeira,

personagens em uma floresta. Elementos que

proporcionaram a ideia de faz de conta que envolveu as

crianças no jogo de pega-pega, estabelecendo a ludicidade

e cultura no universo dos contos de fadas.

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Os tecidos representaram a floresta e foram

elementos importantes para brincadeira. A partir daí, a

diversão transformou o ambiente em uma sensação

única de aspectos característicos do jogo. Nesta ficção,

a criança acredita que realmente está escondendo-se;

estabelece a inversão dos papéis e a necessidade do

acordo entre o grupo.

ESTAÇÃO 4 – NA BATIDA DOS

SENTIMENTOS

“Parque Sonoro no Nosso Quintal”

As primeiras experiências com som e

suas diferenças mexeram com a percepção e

sensibilidade de nossas crianças.

Acomodamos as turmas diante do som

na natureza e acrescentamos alguns elementos

com materiais de sucata. A manipulação,

exploração e combinações de diferentes

materiais fizeram surgir diversos sons, ritmos, muita liberdade e alegria no nosso quintal,

contribuindo para o desenvolvimento criativo e a

composição sonora com diferentes elementos.

“- Eu sonhei que estava numa

floresta, e eu estava nadando na cachoeira.”

Joana Marinho

“- Eu sonhei que estava na floresta e

senti uns sinos tocando.”

Maria Eduarda Pinheiro

“- Eu senti muito barulhos interessantes, que estava na selva, no reino das

brincadeiras.” Carol Ferreira

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EXPERIÊNCIA MUSICAL

O encontro na sala de música foi uma

experiência inesquecível para nossas crianças!

O professor de música Rafael preparou

o ambiente e todos ficaram encantados pelos

instrumentos e a produção dos sons. O piano e

a bateria movimentaram as crianças, permitindo

experimentar sensações únicas que só a

música proporciona.

Depois de algumas demonstrações, o

professor Rafael explicou a diferença do som

agudo e grave, convidando todos para tocar e se

encantar com a batida e o toque dos

instrumentos expostos na sala.

Essa experiência serviu de trampolim

para criar alguns instrumentos de sucata e

materiais alternativos. Relacionaram-se

musicalidade e a criatividade com as

composições artísticas e os meios de perceber o

som nos diferentes materiais presentes: plásticos, latas, papéis, vidros, copos, entre outros.

A SEMENTE SONORA

A surpreendente descoberta foi relatada pelo aluno

Miguel Pina Furtado:

“- Estava com minha mãe e vi um monte de semente

na árvore perto da minha casa, recolhi e coloquei dentro do

saquinho.”

Logo, acomodamos a turma em roda para escutar a

incrível notícia de Miguel.

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As crianças do Nível III A e Nível I A

ficaram impressionados com a sensibilidade do

som das sementes, expandindo os

conhecimentos sobre sua textura, tamanho e

peso.

Durante a apreciação, os comentários

afirmaram o sucesso de sua extraordinária

descoberta. Como disse Pedro Calazans: “-

Parece um chocalho. Chocalha! Chocalha”!” e

Antônio Alegria, completou:” - Nossa, que máximo!”

BRINCADEIRA COLETIVA: “PEGA – COPO – PASSA – COPO”

QUER PRATICAR O RITMO E ATENÇÃO?

O jogo do “pega copo” foi lançado para nossas crianças e garantiu a diversão e o trabalho

em grupo, aproveitando a melodia e a musicalidade de qualidade que só o Grupo Palavra

Cantada, proporciona à todos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por fim, o Projeto “Educação que Transforma” alcançou os objetivos propostos,

principalmente ligados aos “Direitos da Criança: da Educação e do Brincar.” As produções dos

trabalhos desenvolvidos permitiram a visualização da interdisciplinaridade mencionada na

proposta da BNCC de maneira construtiva e colaborativa entre professores e crianças envolvidas

no processo, a fim de conscientizá-los na importância da nossa cultura e cidadania.

Equipe de professores da Educação Infantil

Instituto Divina Pastora

2019