8/19/2019 Portal Do Professor - Literatura No Ensino Médio_ Em Busca Do Prazer de Ler

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28/02/2016 Por tal do Pr ofessor - Li ter atur a no ensi no m édi o: em busca do pr azer de l er .

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BRASIL Acesso à informação - Barra GovBr

2 8 / 0 5 / 2 0 1 2

Autor: KEIL A VIEIRA DE L IMA

C U R ITIBA - PR SEC R ETAR IA ESTAD U AL D E ED U C AÇ ÃO

Coautor(es): S u e l e n F e r n a n d a M a c h a d o

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMAEn si n o Mé d i o L i te ra tu ra Ou tra s e xp re ssõ e s: l e tra s d e mú si ca , h i p h o p , q u a d ri n h o s, co rd e l

En si n o Mé d i o L i te ra tu ra Estu d o s l i te rá ri o s : a n á l i se e re fl e x ã o

O que o aluno poderá aprender com esta aula

C o m p r e e n d e r q u e a p o e s i a e s t á p r e s e n t e e m d i v e r s o s a s p e c t o s c o m o n o s t e x t o s , n a s o b r a s d e a r t e e t c .

P o s s i b i l i t a r o c o n h e c i m e n t o d a s c a r a c t e r í s t i c a s d o s g ê n e r o s l i t e r á r i o s e m s u a s d i v e r s a s f o r m a s , c o n s i d e r a n d o o c o n t e ú d o t e m á t i c o , a f o r m a c o m p o s i c i o n a l e a s m a r c a sl i n g u í s t i c a s ;R e c o n h e c e r o c o n t e x t o d e p r o d u ç ã o d a o b r a l i t e r á r i a ;P e r c e b e r e u t i l i z a r o s a s p e c t o s s e m â n t i c o s p o s s í v e i s n a l e i t u r a e p r o d u ç ã o d o s t e x t o s l i t e r á r i o s ;C o ntar / n a r r a r p o e s i a s u t i l i z a n d o - s e d o s r e c u r s o s e x t r a l i n g u í s t i c o s , c o m o e n t o n a ç ã o , e x p r e s s õ e s f a c i a l , c o r p o r a l e g e s t u a l , p a u s a s e t c .

Duração das atividades

5 a u l a s d e 5 0 m i n u t o s

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

P a r a q u e a p r e s e n t e a u l a s e e f e t i v e d e f o r m a e x i t o s a é n e c e s s á r i o c o n h e c i m e n t o p r é v i o s o b r e o s g ê n e r o s l i t e r á r i o s .

Estratégias e recursos da aula

"O que eu pediria à escola era considerar a poesia primeiro como visão direta das coisas e depo is como veículo de informação prática e teórica, preservando em cada alunoo fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo que se ide ntifica basicamente com a sensibilidade poética".

Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)

B a s e a n d o - s e n a t e o r i a d a e s t é t i c a d a r e c e p ç ã o , n a t e o r i a d o e f e i t o e n o m é t o d o r e c e p c i o n a l p r o p õ e - s e u m a a u l a d e l i t e r a t u r a , u t i l i z a n d o - s e d a l i n g u a g e m p o é t i c a d a l e t r a d e

m ú s i c a , t r e c h o d e f i l m e e f r a g m e n t o d e l i v r o .P r o f e s s o r , n e s t e p r i m e i r o m o m e n t o é i m p o r t a n t e d i s c u t i r c o m o s a l u n o s o q u e é p o e s i a e o n d e a e n c o n t r a m o s . É i m p o r t a n t e t r a z e r o c o n t e x t o h i s t ó r i c o d o p o e m a , c o m e n t a r s o b r e a l i t e r a t u r a d e c o r d e l , f a l a r d e s s a p r o x i m i d a d e q u e s e t e m c o m a r e a l i d a d e , c o m a o r a l i d a d e , e n t r e o u t r o s a s p e c t o s q u e j u l g a r r e l e v a n t e .P a r a l e i t u r a e i n t e r p r e t a ç ã o d e u m a p o e s i a , n ã o p o d e m o s n o s r e s t r i n g i r a p e n a s a s u a f o r m a c o m o : d i s p o s i ç ã o d a s p a l a v r a s , o r g a n i z a ç ã o e m v e r s o s e e s t r o f e s e u t i l i z a ç ã o d er i m a s . É n e c e s s á r i o p a r t i r p a r a u m a l e i t u r a p o é t i c a d o m u n d o , i n c e n t i v a n d o u m a a p r e c i a ç ã o d a m u s i c a l i d a d e , d a s e m o ç õ e s s u s c i t a d a , d a l i n g u a g e m u t i l i z a d a , e n f i m , d am a n e i r a d e v e r o m u n d o a p a r t i r d a q u e l e p o e t a .S e g u n d o E l i a s J o s é ( 2 0 0 3 ) , “ v i v e m o s r o d e a d o s d e p o e s i a ” , é i m p o r t a n t e s a l i e n t a r q u e a p o e s i a e s t á e m d i f e r e n t e s l u g a r e s , n ã o a p e n a s n o p o e m a o u n a s l e t r a s d e m ú s i c a s ,m a s p o d e m o s e n c o n t r á - l a n a f o t o g r a f i a , n a p i n t u r a , n u m a p a i s a g e m , n a s o b r a s l i t e r á r i a s , n a d a n ç a e e n t r e o u t r o s e l e m e n t o s q u e n o s c e r c a m e e m o c i o n a m .

I n i c i e a a u l a q u e s t i o n a n d o o s a l u n o s s o b r e :O que é poesia para eles?Onde eles veem poesia?

N e s t e m o m e n t o , c h a m e a t e n ç ã o t a m b é m p a r a o s p o e m a s q u e p o s s i v e l m e n t e e l e s j á l e r a m o u o u v i r a m . R e s g a t e a h i s t ó r i a d e l e s d e l e i t o r d e p o e s i a p e r g u n t a n d o :Qual é o primeiro poema do qual se recorda?

P r o f e s s o r , a p ó s r e a l i z a r u m a i n t r o d u ç ã o s o b r e o n d e e n c o n t r a m o s a p o e s i a , u t i l i z a n d o a T V o u a t é m e s m o o l a b o r a t ó r i o d e i n f o r m á t i c a , m o s t r e a o s a l u n o s o c l i p d a m ú s i c aBeija Eu, i n t e r p r e t a d o p e l a c a n t o r a M a r i s a M o n t e . E m s e g u i d a , d i s t r i b u a a l e t r a d a m ú s i c a :

Assista ao clip: w w w .youtube.com/w atch?v= rJEzH WN KJoA

Beija Eu ( 1 9 9 1 ) – C o m u m a p r o d u ç ã o b e m c a p r i c h a d a p a r a a é p o c a ,Beija Eu t r a z a e s t é t i c a d o v í d e o n o i n í c i o d o s a n o s 9 0 , c o m s u a st o n a l i d a d e s c a r a c t e r í s t i c a s d a s c o r e s R G B e f o t o g r a f i a f e i t a c o m l u z d i r e t a , a l é m d e r e c u r s o s s i m p l e s c o m o a m o v i m e n t a ç ã o d a c â m e r a e slow

motion. O c e n á r i o d e g r a n d e p o r t e , f i g u r a n t e s e f i g u r i n o s r e m e t e m à s i m a g e n s d a a n t i g u i d a d e c l á s s i c a e d o r o c o c ó , c o m o o d e A l e i j a d i n h o .

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Acesse o link abaix o para a música: Beija Eu. D i s p o n í v e l e m : <http://letras.terra.com.br/marisa-monte/63/ > . Acesso em: 17/04/2012.

P r o f e s s o r , a p ó s m o s t r a r a o c l i p e d i s t r i b u i r a l e t r a d a m ú s i c a , o r g a n i z e a s a l a e m d u p l a s p a r a r e a l i z a r e m a l e i t u r a d o t e x t o . D i r e c i o n e p a r a q u e a l e i t u r a s e j a r e a l i z a d a d em a n e i r a q u e p e r c e b a m a s f o r m a s d e e x p r e s s ã o d o t e x t o , p o r t a n t o a a t e n ç ã o d e v e e s t a r v o l t a d a a p o n t u a ç ã o , r i t m o e e n t o n a ç ã o q u e a u x i l i a m n o e n t e n d i m e n t o d o p o e m a et a m b é m p o s s i b i l i t a m p e r c e b e r o s s e n t i m e n t o s e s e n s a ç õ e s p r e s e n t e s n a s p a l a v r a s .

A leitura em voz alta e a interpretaçã o da poesia em dupl as pode ser muito interessa nte, pois permite a troca de entend imento e sensaçõ es por parte de cada alun o.P r i m e i r a m e n t e , p o s s i b i l i t e q u e o s a l u n o s f a ç a m à l e i t u r a d a p o e s i a e m d u p l a e e m v o z a l t a ( l e t r a d a m ú s i c a ) e e m s e g u i d a l a n c e a s q u e s t õ e s i n t e r p r e t a t i v a s . I n c e n t i v e p a r aq u e a s d u p l a s c o n v e r s e m s o b r e o t e x t o e s i s t e m a t i z e m a s r e s p o s t a s d a s q u e s t õ e s c o m o i n t u i t o d e d i s c u t i r e m c o m o r e s t a n t e d a t u r m a .Q u e s t õ e s s o b r e a l e t r a d a m ú s i c a :

1) Vocês já haviam ouvido essa música? O que acharam dela? Justifique.2) Quais as leituras possíveis da música “Beija Eu”?3) Perceberam o tipo de linguagem utilizada na música? É uma linguagem simples e tem fortes traços de coloquialidade. Retire do texto trechos quecomprovem essa afirmativa.4) Vocês perceberam a poesia presente nesta letra de música? Quais elementos contribuíram para isso?5) Observaram que há uma grande repetição de palavras, quais são as palavras que mais se repetem? Qual é a finalidade destas repetições? (Professor, façaum breve comentário sobre a licença poética).6) Observem na letra da música o uso predominante dos verbos no imperativo, qual é a finalidade do uso dessa função conativa? Substituam as palavras seja,deixa, aceita, por outras formas verbais e observe se causam o mesmo efeito de sentido.

P r o f e s s o r , r e s s a l t e q u e o l e i t o r é c o a u t o r n a l e i t u r a , e l e q u e m c o n s t r ó i o s e n t i d o d o t e x t o . M a s l e m b r e - s e : o t e x t o l i t e r á r i o p e r m i t e d i f e r e n t e s i n t e r p r e t a ç õ e s e é n a r e c e p ç ã o q u ee l e s i g n i f i c a , m a s n ã o e s t á a b e r t o a q u a l q u e r e n t e n d i m e n t o . O t e x t o t r a z p i s t a s , a s q u a i s d i r e c i o n a m o l e i t o r p a r a u m a l e i t u r a c o e r e n t e . D i s c u t a t a m b é m c o m a t u r m a ai m p o r t â n c i a d a l i t e r a t u r a p a r a o c i d a d ã o . C o m b a s e n a s f u n ç õ e s d a l i t e r a t u r a e c o n s i d e r a n d o a l e t r a d a m ú s i c a q u e a c a b a r a m d e c o n h e c e r , e x p l i q u e a o s a l u n o s ai m p o r t â n c i a d a l i t e r a t u r a . A c e s s e o l i n k a b a i x o p a r a r e l e m b r a r a s f u n ç õ e s d a l i t e r a t u r a , s e g u n d o A n t ô n i o C â n d i d o . D i s p o n í v e l e m :< h t t p :/ / w w w. s i t e d a e s c o l a .c o m / a u l a s _ i n o v a d o r a s /k e i l a / f u n c o e s _ l i t e ra t u r a . p d f > . CuriosidadeJ á q u e e s t a m o s f a l a n d o e m b e i j o , v o c ê s s e l e m b r a m d e a l g u m a o b r a l i t e r á r i a o u p o e m a q u e t e n h a u m a c e n a d e b e i j o q u e c h a m o u a t e n ç ã o ?

A foto aba ixo foi tirada em 194 5, quan do os marinhe iros ame ricanos desemba rcaram vol tando d a vitória contra o s Japo nesesna Segunda Guerra Mundial. A festa pelas ruas foi tão grande que ele encontrou uma enfermeira e a bei jou para festejar o fim

da guerra.O Beijo da Times Square, Nova York, EUA (1945)

Fonte: C oleção Folha de São Paulo: Grandes Fotógrafos - Metrópoles - Fotógrafo: Alfred Eisenstaedt.

P r o f e s s o r , p a r a a p r ó x i m a a t i v i d a d e v a m o s a s s i s t i r a o t r e c h o d a m i n i s s é r i e Capitu, c e n a Olhos de ressaca. R e s s a l t e o s e l e m e n t o s u t i l i z a d o s n o t r e c h o d a m i n i s s é r i e e al i n g u a g e m q u e p r o p o r c i o n a u m a r i q u e z a d e d e t a l h e s c o m b a s e n o l i v r o . N a m i n i s s é r i e c h a m e a t e n ç ã o p a r a a i l u m i n a ç ã o u t i l i z a d a , p a r a o s f i g u r i n o s , p a r a a m u s i c a l i d a d e ,e n t r e o u t r o s a s p e c t o s q u e c o n s t r u í r a m o c l i m a r o m â n t i c o e e n v o l v e n t e d a c e n a d o p r i m e i r o b e i j o . O b s e r v e t a m b é m o s d e t a l h e s q u e B e n t i n h o n a r r o u d u r a n t e a c e n a e oq u a n t o o l i v r o d e s c r e v e t a l c e n a .

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D i s p o n í v e l e m : http://w w w .youtube.com/w atch?v= 3tZsb41EWsMC o n s i d e r a n d o o v í d e o , p e ç a a s d u p l a s p a r a r e g i s t r e m a s r e s p o s t a s d a s q u e s t õ e s a b a i x o p a r a d i s c u t i r e m c o m a s d e m a i s d u p l a s :1 ) V o c ê s g o s t a r a m d o v íd e o ? P o r q u ê ?2 ) Q u a i s e l e m e n t o s m a i s c h a m a r a m s u a a t e n ç ã o n a ce n a ? J u s t i f i q u e m e x e m p l i f i c a n d o .3 ) J á l e r a m u m a h i s t ó ri a p a r e c i d a c o m e s s a ? N a r re m - a o r a l m e n te .4 ) E s c o l h a m c o m b a s e n a f a l a d o s p e r s o n a g e n s e r e g i s t re m d o i s e x e m p l o s d e f r a se s q u e u t i l i z a m f i g u r a s d e l i n g u a g e m , r e e s c r e v a m o tr e c h o u t i l i z a n d o a l i n g u a g e md e n o t a t i v a . A l i n g u a g e m p o é t i c a p e r m a n e c e u ?5 ) V a m o s l e r tr e c h o s d e u m l i v r o b e m c o n h e c i d o e o b s e r va r s e h á a l g u m a s e m e l h a n ç a c o m o v íd e o a s s i s t i d o .

P r o f e s s o r , e m s e g u i d a r e a l i z e a l e i t u r a d o c a p í t u l o X X X I I – “ O l h o s d e R e s s a c a ” c o m o s a l u n o s . P a r a a l e i t u r a d o s c a p í t u l o s X X X I I I e X X X I V - “ P e n t e a d o ” e “ S o u H o m e m ” u t i l i z eo s á u d i o s a b a i x o p a r a q u e o s a l u n o s a c o m p a n h e m .

Áudio: C apítulo XXXIII - Penteado

T e m a s r e c o r r e n t e s n a l i t e r a t u r a : o p r i m e i r o b e i j o : p a r t e 2 [ C a t e g o r i a s L i t e r á r i a s ]

Áudio: C apítulo XXXVI – Sou homem

T e m a s r e c o r r e n t e s n a l i t e r a t u r a : o p r i m e i r o b e i j o : p a r t e 3 [ C a t e g o r i a s L i t e r á r i a s ]

Peça que acessem o link para baixar os capítulos XXXII, XXXIII e XXXVI. D isponível em:< h t t p :/ / ww w . s i t e d a e s co l a . c o m / a u l a s _ i n o v a d o r a s /k e i l a / c a p i t u l o s _ d o m _ c a s m u rr o . p d f > .Fonte: < http://w w w .dominiopublico.gov.br/ > A c e s s o e m 2 5 / 2 / 2 0 0 9 .1 ) A p ó s a l e i t u r a , t r a c e u m p a ra l e l o e n t r e a s s e m e l h a n ç a s e d i f e re n ç a s e n t r e o tr e c h o d o l i v r o e d o v íd e o .2 ) O b s e r v a n d o o t r e c h o d a m i n i s s é r i e e a l i n g u a g e m d o l i v r o , q u a l v o c ê m a i s g o s to u ? P o r q u ê ?3 ) C o n s i d e r a n d o o t r e c h o d a m i n i s s é ri e , q u a i s i n f o r m a ç õ e s v o c ê o b t e v e s o m e n te a p ó s a l e i t u r a d o t r e ch o d o l i v r o ?4 ) Q u e m é o a u t o r d e D o m C a s m u r r o ? R e a l i z e u m a p e s q u i s a s o b re e s t e a u t o r e s u a é p o c a . O c o n t e x t o h i s tó r i c o d e s t a o b r a i n fl u e n c i o u n a l i n g u a g e m e n o e s t i l o d a o b r a ?

P r o f e s s o r , p a r a c o l a b o r a r c o m a p e s q u i s a v o c ê p o d e r á i n d i c a r a s e g u i n t e w e b q u e s t : http://w w w .w ebquestbrasil.org/criador/w ebquest/soporte_tabbed_w 3.php?i d _ a c t i v i d a d = 1 1 6 1 3 & i d _ p a g i n a = 3V o c ê t a m b é m p o d e c r i a r s u a p r ó p r i a w e b q u e s t , s e g u i n d o o r o t e i r o d e q u e s t õ e s a c i m a e o s p a s s o s d e s t a m e t o d o l o g i a : http://w w w .w ebquestbrasil.org/criador/

W e b q u e s t L e m b r a n d o q u e a w e b q u e s t é u m a m e t o d o l o g i a d e p e s q u i s a o n l i n e , o r g a n i z a d a p o r m e i o d e u m r o t e i r o q u es e g u e c o m o s s e g u i n t e s p a s s o s : i n t r o d u ç ã o , t a r e f a , r e c u r s o s , p r o c e s s o , a v a l i a ç ã o e c o n c l u s ã o . O p r o f e s s o r d á i n d i c a t i v o s d e s í t i o s , p r é - s e l e c i o n a d o s , p a r a q u e a a u l a s e j a a p r o v e i t a d a a o m á x i m o , e o s a l u n o s n ã o s ed i s t r a i a m d i a n t e d e t a n t a s i n f o r m a ç õ e s d a i n t e r n e t , e o r g a n i z e m a t a r e f a e a c o n c l u a m c o m s u c e s s o . P a r ad e s e n v o l v e r s u a w e b q u e s t , o p r o f e s s o r p o d e s e g u i r a s o r i e n t a ç õ e s d o " T u t o r i a l p a r a c r i a r e e d i t a r w e b q u e s t " , d i s p o n í v e l e m : h t t p :/ / ro s a n g e l a m e n t a p d e . p b w o r k s .c o m / w /p a g e / 9 1 2 7 6 5 4 / W e b q u e s t

C o n h e c e r o a u t o r d e s t a o b r a n o s r e v e l a m a i s s o b r e e l a . V a m o s o u v i r e s t e p o d c a s t o b s e r v a n d o a s p e c t o s s o b r e o e s c r i t o r M a c h a d o d e A s s i s , o m o v i m e n t o l i t e r á r i op e r t e n c e n t e , a s o b r a s r e a l i z a d a s , o s e l e m e n t o s q u e c o m p õ e m a o b r a D o m C a s m u r r o , e n t r e o u t r o s a s p e c t o s .

M a c h a d o d e A s s i s [ C a t e g o r i a s L i t e r á r i a s ]

P r o f e s s o r , a p ó s a s s i s t i r a o v í d e o , l e r o s t r e c h o s d o l i v r o e d i s c u t i r a s p e r g u n t a sc o m a t u r m a , a p r e s e n t e o v í d e o a b a i x o p a r a c h a m a r a t e n ç ã o p a r a a l e i t u r a d ao b r a Dom Casmurro n a í n t e g r a .

Agora que já conhe ce uma parte da história deste casal, não quer saber comoe l a t e r m i n a ? A s s i s t a a o l i v r o c l i p a b a i x o e p r o c u r e e m s u a b i b l i o t e c a a o b r a

l i t e r á r i a d e M a c h a d o d e A s s i s : D o m C a s m u r r o . O b s e r v e q u e o v í d e o a b a i x o a p r e s e n t a o s p r i n c i p a i s p e r s o n a g e n s d e s t a o b r a ea s s i t u a ç õ e s c o n f l i t u o s a s p r e s e n t e s n o r o m a n c e .

Acesse o livro clip:

D o m C a s m u r r o

O t r a b a l h o c o m e s t a o b r a l i t e r á r i a p o s s i b i l i t a r e a l i z a r a t i v i d a d e s s o b r e v á r i a s o u t r a s q u e s t õ e s , s u g i r o a p ó s a l e i t u r a d o l i v r o n a

í n t e g r a , u t i l i z a r a s w e b q u e s t s a b a i x o p a r a d i s c u t i r s o b r e o c o m p o r t a m e n t o d e C a p i t u e B e n t i n h o :h t t p :/ / w w w. w e b q u e s t b r a s i l .o r g / c ri a d o r 2 / w e b q u e s t / so p o r t e _ t a b b e d _ w . p h p ? i d _ a c ti v i d a d = 5 9 9 3 & i d _ p a g i n a = 1h t t p :/ / w w w. w e b q u e s t b r a s i l .o r g / c ri a d o r / w e b q u e s t /s o p o r t e _ h o r i z o n t a l _ w .p h p ? i d _ a c t i v i d a d = 9 4 0 7 & i d _ p a g i n a = 1h t t p :/ / w w w. w e b q u e s t b r a s i l .o r g / c ri a d o r / w e b q u e s t /s o p o r t e _ h o r i z o n t a l _ w .p h p ? i d _ a c t i v i d a d = 2 2 2 1 5 & i d _ p a g i n a = 1O p r o f e s s o r p o d e r á o r g a n i z a r t r ê s g r u p o s c o m a t u r m a t o d a e p e d i r p a r a q u e c a d a g r u p o r e a l i z e s u a p e s q u i s a a p a r t i r d e u m aw e b q u e s t a c i m a . E m s e g u i d a , e m f o r m a d e s e m i n á r i o , a p r e s e n t e a t o d a s a l a o s t r a b a l h o s d o s g r u p o s .

8/19/2019 Portal Do Professor - Literatura No Ensino Médio_ Em Busca Do Prazer de Ler

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28/02/2016 Por tal do Pr ofessor - Li ter atur a no ensi no m édi o: em busca do pr azer de l er .

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P r o f e s s o r , c o m e n t e c o m o s a l u n o s q u e a t é a g o r a e l e s v i r a m v á r i a s c e n a s d e b e i j o , p e r g u n t e a o s a l u n o s s e e l e s s e l e m b r a m d e t e r e m v i s t o o u t r a s c e n a s d e b e i j o q u e n ã ot i n h a m u m f i n a l t ã o f e l i z ?E m s e g u i d a , a p r e s e n t e o t e r c e i r o a t o d a o b r a d e N e l s o n R o d r i g u e s , “ B e i j o n o A s f a l t o ” .

“Beijo no asfalto: tragédia carioca em 3 atos”

S i n o p s e : A r a n d i r t e s t e m u n h a u m a t r o p e l a m e n t o e a o s o c o r r e r a v í t i m a , d á - l h e u m b e i j o n a b o c aa p e d i d o d o a g o n i z a n t e . É i m e d i a t a m e n t e a c u s a d o d e h o m o s s e x u a l i s m o p e l a i m p r e n s a e p e l ap o l í c i a . R i d i c u l a r i z a d o p e r a n t e a o p i n i ã o p ú b l i c a , o s a m i g o s e d e s a m p a r a d o p e l a e s p o s a

( S e l m i n h a ) v e m a r e f u g i a r - s e e m u m a p e n s ã o É v i s i t a d o p e l o s o g r o ( A p r í g i o ) q u e d e c l a r a - l h es e u ó d i o , r e v e l a n d o - s e a p a i x o n a d o p o r e l e e c o m c i ú m e s p e l o f a t o d e A r a n d i r t e r - s e c a s a d o c o mS e l m i n h a e p o r v i r a b e i j a r o u t r o . [ . . . ]Fonte: http://w w w .aliteratura.kit.net/resumo/r_obeijonoasfalto.html.E x p l i q u e a o s a l u n o s q u e e s t a p e ç a e s t r e o u n o T e a t r o G i n á s t i c o , n o R i o d e J a n e i r o , e m 7 d e

julho de 1961.

Acesse o link para baixa r o texto Beijo no Asfalto: t r a g é d i a c a r i o c a e m 3 a t o s . D i s p o n í v e l e m : < h t t p :/ / w w w. s i t e d a e s c o l a .c o m / a u l a s _ i n o v a d o r a s /k e i l a / b e i j o _ a s f a l t o . p d f >. Em

s e g u i d a , p r o p o n h a o s q u e s t i o n a m e n t o s a b a i x o . L e m b r a n d o q u e o s a l u n o s d e v e m a n o t a r a s r e s p o s t a s n o c a d e r n o p a r a d i s c u s s ã o a o f i n a l d a a t i v i d a d e .P a r a a l e i t u r a d e s t e a t o , o r g a n i z e o s a l u n o s q u e f a r ã o a l e i t u r a i n t e r p r e t a t i v a a p a r t i r d a f a l a d o s p e r s o n a g e n s : Arandir, D ália, Selminh a, Aprígio , e e n s a i e a l g u n s m i n u t o s p a r aq u e p o s s a m l e r i n t e r p r e t a n d o a c e n a d a m a n e i r a q u e e s t á i n d i c a d a . O p o r t u n i z e a a p r e s e n t a ç ã o d a l e i t u r a p a r a q u e t o d o s o s a l u n o s a c o m p a n h e m .E m s e g u i d a , r e o r g a n i z e a t u r m a e m d u p l a s p a r a r e s p o n d e r e m a s q u e s t õ e s a b a i x o :1 ) P o d e m o s o b s e r va r u m a c e n a d e b e i j o n e s t a h i s t ó ri a , e r a a c e n a q u e v o c ê s e s p e ra v a m ? P o r q u ê ?2 ) Q u a i s a s r e l a ç õ e s f a m i l i a r e s e x p l o r a d a s n a p e ç a ? E x p l i q u e m .3 ) O b s e r v a n d o a c e n a d o s p o l i c i a i s e d a i m p r e n s a ch e g a n d o , q u a l f o i o p a p e l d a p o l í c i a e d a m í d i a n o d e s e n r o l a r d o s fa t o s ?4 ) C o n s i d e r a n d o q u e a p e ç a fo i e n c e n a d a p e l a p r i m e i r a v e z n o R i o d e J a n e i r o , 7 d e j u l h o d e 1 9 6 1 , v o c ê m c o n s e g u e m i m a g i n a r o i m p a ct o q u e c a u s o u n a q u e l a é p o c a .T e r i a o m e s m o i m p a c t o h o j e ?P r o f e s s o r , v o c ê p o d e a p r o v e i t a r e s s e m o m e n t o p a r a a b o r d a r q u e s t õ e s s o c i a i s c o m o : a s d i v e r s i d a d e s , r e s p e i t o a o p r ó x i m o e o u t r o s t e m a s q u e j u l g a r n e c e s s á r i o .

s u g e s t a o c o m b o t ã o H QP r o f e s s o r , s e j u l g a r n e c e s s á r i o v o c ê p o d e c o m p l e m e n t a r s u a e x p l i c a ç ã o c o mc u r i o s i d a d e s s o b r e e s t a o b r a : P o d e p e d i r q u e o s a l u n o s a c e s s e m o l i n k d e s t am e s m a h i s t ó r i a p o r m e i o d e H i s t ó r i a e m Q u a d r i n h o s :http://w w w .ebah.com.br/content/ABAAABh58AE/hq-beijo-no-asfalto-nelson-r o d r i g u e s e r e a l i z a r u m a p e s q u i s a s o b r e o e s c r i t o r N e l s o n R o d r i g u e s , c o m o q u a i so s t e m a s d a s o u t r a s o b r a s e s c r i t a s p o r e l e , e m q u e é p o c a v i v i a e q u a i s o si m p a c t o s q u e s u a s o b r a s c a u s a r a m p a r a e s t a é p o c a .

Ao final destas ativida des é o momento de, após refletirem sobre os textos lido s e discutid os, observa r se os encami nhamen tos reali zados levaram os alun os a question ar as

l e i t u r a s j á r e a l i z a d a s . P a r a t a n t o , v a m o s r e a l i z a r a a t i v i d a d e a b a i x o :

P r o f e s s o r , p a r a f i n a l i z a r c o m e n t e s o b r e a s r e f l e x õ e s a c i m a e l e v e o s a l u n o s a p e r c e b e r e m s o b r e o s e n r e d o s p r e v i s í v e i s e n c o n t r a d o s e m l i v r o s e f i l m e s , e m q u e o sp e r s o n a g e n s “ v i v e m f e l i z e s p a r a s e m p r e ” .

Ao final, reúna os alun os em grupos, com o intuito de produz irem uma tirinha que retrate uma cena de beij o com um final diferente. Solici te que elab orem o roteiro e ems e g u i d a , n o l a b o r a t ó r i o d e i n f o r m á t i c a , p r o d u z a m s u a H Q . P a r a a p r o d u ç ã o d e H Q , u t i l i z e m o s i t e : http://w w w .comicstripcreator.org/ o u d e s e n h e m . A p r e s e n t e m p a r a o r e s t a n t ed a e s c o l a e x p o n d o n u m m u r a l o n d e t o d o s p o s s a m v e r .

Comic Strip Criador C o m i c S t r i p C r i a d o r é u m s o f t w a r e d e a u t o p u b l i c a ç ã o q u e p e r m i t e a v o c ê c r i a r e e x p o r t a r a s s u a s p r ó p r i a s h i s t ó r i a s e mq u a d r i n h o s e m f o r m a t o j p g . * C o n f i g u r e o s e u c o n j u n t o d e q u a d r o s c o m p o u c o s c l i q u e s* F u n d o s d e i m p o r t a ç ã o e c l i p a r t s ( j p g , j p e g , g i f , p n g )* A d i c i o n e f a c i l m e n t e b a l õ e s p r o n t o s p a r a u s a r e m s u a h i s t ó r i a* A r r a s t a r e s o l t a r o b j e t o s p a r a c o n s t r u i r o s e u t e m a* C o m p a r t i l h e s u a s c r i a ç õ e s e n v i a d o s o u i m p r e s s a s c o m o s s e u s a m i g o s e x p o r t a d o s e m f o r m a t o j p g .Fonte: http://w w w .comicstripcreator.org/

Recursos Educacionais

NOME TIPOT e m a s r e c o r r e n t e s n a l i t e r a t u r a : o p r i m e i r o b e i j o : p a r t e 2 [ C a t e g o r i a s L i t e r á r i a s ] Á u d i o

D o m C a smu rro Víd e o

T e m a s r e c o r r e n t e s n a l i t e r a t u r a : o p r i m e i r o b e i j o : p a r t e 3 [ C a t e g o r i a s L i t e r á r i a s ] Á u d i o

Ma ch a d o d e Assi s [C a te g o ri a s L i te rá ri a s] Áu d i o

Recursos Complementares

P r o f e s s o r , p a r a p e s q u i s a r s o b r e e s t a a u l a , i n d i c a m o s o s l i n k s a b a i x o :O v í d e o m o s t r a a i m p o r t â n c i a d o t r a b a l h o d e l e i t u r a d e p o e s i a e m s a l a d e a u l a e , c o m d i c a s p r á t i c a s , e n s i n a c o m o a p r o v e i t a r a o m á x i m o e s s a a t i v i d a d e . D i s p o n í v e l e m :< http://w w w .youtube.com/w atch?v= xH gFln2dApI>E s t e s i t e t r a z u m p o u c o m a i s s o b r e a v i d a d e M a c h a d o d e A s s i s . D i s p o n í v e l e m : h t t p :/ / w w w .b i b l i o t e c a v i r t u a l . s p .g o v . b r / e sp e c i a l / 2 0 0 8 1 0 - m a c h a d o . p h p >E s t e o b j e t o e d u c a c i o n a l m o s t r a a i m p o r t â n c i a d o p o e m a p a r a o e n s i n o d a l i n g u a g e m e s c r i t a a p r e s e n t a n d o f o r m a s d e t r a b a l h o d a p o e s i a e m s a l a d e a u l a . D i s p o n í v e lem: <h t t p :/ / o b j e to s e d u c a c i o n a i s 2 . m e c .g o v . b r /h a n d l e / m e c / 8 8 2 4 >E s t e s i t e t r a z u m a b r e v e a n á l i s e s o b r e a o b r a Beijo no Asfalto, d e N e l s o n R o d r i g u e s . D i s p o n í v e l e m :< h t t p :/ / w w w. p a s s e i w e b . c o m/ n a _ p o n t a _ l i n g u a / l i v r o s / a n a l i s e s _ c o mp l e t a s / o /o _ b e i j o _ n o _ a s f a l t o >

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C a n c e l a r

s e ar g o e x p o r a a s e s r u u r as e ap e o r a a a s a pa r r a o r a e o no s a o , e e s o n o r g u e s . s p o n v e e m :

< http://w w w .facos.edu.br/galeria/129102010021301.pdf> Referências bibliográficas:

ASSIS, Machad o. Dom Casmurro. R i o d e J a n e i r o : G l o b o E d i t o r a , 2 0 0 8 .JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: u m g u i a p a r a l e v a r a p o e s i a à s e s c o l a s . S ã o P a u l o : P a u l u s , 2 0 0 3MAGALH ÃES, Luka. Licença Poética? Como Usá-la. R e c a n t o d a s L e t r a s , S ã o P a u l o , 2 3 o u t . 2 0 0 8 .PAR AN Á, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná . C uritiba: SEED , 2008.PER FEITO, Alba Maria. VED OVATO, Luciana. O gênero poema em sala de aula: uma proposta de estudo e transposição didática. 4 . C E L L I – C o l ó q u i o d e E s t u d o sL i n g u í s t i c o s e L i t e r á r i o s . 1 . CI E L L I - C o l ó q u i o I n t e r n a c i o n a l d e E s t u d o s L i n g u í s t i c o s e L i t e r á ri o s . U E M : 2 0 1 0 .PER FEITO, Alba Maria. Projeto de Pesquisa Escrita e Ensino Gramatical: um novo olhar para um velho problema , U n i v e r s i d a d e E s t a d u a l d e L o n d r i n a : 2 0 0 7 .R OD R IGU ES, N elson. O beijo no asfalto: t r a g é d i a c a r i o c a e m t r ê s a t o s . R i o d e J a n e i r o : N o v a F r o n t e i r a , 1 9 9 5 .

Avaliação

A avali ação deve ser diagn óstica, processu al e continu a, ou seja, ao long o do desen volvime nto das aula s. O professor observará desde a particip ação inici al, até a produ çãod a s a t i v i d a d e s , b e m c o m o a p a r t i c i p a ç ã o i n d i v i d u a l e c o l e t i v a d o s a l u n o s n o d e s e n v o l v i m e n t o d a s a t i v i d a d e s .D u r a n t e a s a u l a s é i n t e r e s s a n t e q u e o s a l u n o s r e l a t e m o q u e e s t ã o a p r e n d e n d o , t a i s r e l a t o s d e v e m s e r c o n s i d e r a d o s p a r a q u e o p r o f e s s o r p e r c e b a a s s i m i l a ç ã o ea p r e n d i z a g e m p o r p a r t e d o s a l u n o s .

As avali ações nas aula s de literatura devem ocorrer durante o processo de leitura , interpretaçã o e produçã o. As estratégias que os alun os utiliza m para a compreen são do texto lido , o sentido construído, a local ização das informaçõe s tanto explícitas quanto implícitas, entre outros

p o d e m s e r o b s e r v a d o s .É i m p r e s c i n d í v e l c o n s i d e r a r o r e p e r t ó r i o d e e x p e r i ê n c i a e a s d i f e r e n ç a s c u l t u r a i s e d e l e i t u r a s d e m u n d o d e c a d a a l u n o . C o m e s t a a u l a , b u s c a - s e a m p l i a r o h o r i z o n t e d ee x p e c t a t i v a e m r e l a ç ã o a o t e m a e t e x t o s t r a b a l h a d o s .É i n t e r e s s a n t e s o l i c i t a r a o s a l u n o s q u e t e n h a m r e g i s t r e m t o d a s a s a t i v i d a d e s e m s e u c a d e r n o .