Unidade 2

POR QUE PLANEJAR O ENSINO?

• Para fazermos escolhas coerentes;• Organizar nossas rotinas;• Delinear nossos objetivos;• Saber aonde queremos chegar e o que precisamos ensinar para os nossos alunos. (pág.7)

Eixos para planejar o processo de ensino/aprendizagem da Língua

Portuguesa:

• Leitura• Produção de texto escrito• Oralidade• Análise linguística (apropriação do SEA)

Todo trabalho com a alfabetização na perspectiva do letramento está pautado na busca da realização de atividades que levem em consideração os usos sociais da língua escrita, não somente os escolares,mas também os relativos a outras esferas sociais.

Fazer com que a criança em fase de alfabetização vivencie a leitura,a produção de textos escritos,a produção e compreensão de textos orais e a apropriação do sistema de escrita alfabética como prática relevantes é um desafio para o professor,o qual pode ser vencido quando o trabalho didático é organizado levando em conta os textos que circulam entre diversos grupos sociais.

Ensinar por meio dos usos de gêneros textuais significa promover um ensino voltado para a vida que propicie verdadeiramente a formação do cidadão participativo das práticas sociais que envolvem a cultura escrita.

Segundo Libaneo (1994),o planejamento é um processo de racionalização,organização e coordenação da ação docente,articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

Esses planos de ação podem se configurar como educacional,escolar,curricular e de ensino.Para cada um existem conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais,bem como ações e estratégias especificas para sua efetivação.

Com base nos planos elencados, o coletivo de professores deve elaborar um planejamento de ensino para o ciclo de alfabetização que vise á definição das ações concretas para as situações do trabalho pedagógico,com o objetivo de possibilitar a apropriação da alfabetização.

Portanto, é necessário pensarmos no planejamento que queremos para os três anos,para cada ano, para cada eixo do componente curricular língua portuguesa visando a atender a cada criança em seu processo de aprendizagem.

A leitura envolve a aprendizagem de diferentes habilidades, tais como:• O domínio da mecânica que implica na

transformação dos signos escritos em informações;

• A compreensão das informações explícitas e implícitas do texto lido;

• A construção de sentidos. (pág.8)• Ler para nossos alunos é prática fundamental para despertar o gosto e o desejo pela leitura. (Ano 1, p.8)

• É preciso ler de tudo e trazer para a sala de aula a discussão coletiva sobre o texto.

EIXO Produção de textos

Levar a criança a escrever “do jeito que acha que é” é uma maneira de incentivá-la a buscar estratégias para colocar no papel o que quer informar ao seu leitor.

A atividade de escrita de textos que já sabem de cor é importante especialmente para a reflexão sobre o Sistema de Escrita Alfabética, no entanto, para que as crianças aprendam a produzir textos é preciso variar as situações de produção quanto às dimensões da escrita a serem contempladas:

Registro de textos que sabem de cor;Reescrita de textos que, em que sabem o conteúdo do texto, mas precisam recuperá-lo e escrever de outro modo;Escrita autoral de textos, em que os estudantes precisam definir o que vão dizer e como vão dizer.

EIXO ORALIDADESer competente em diferentes situações discursivas orais engloba, em primeira instância, saber adequar sua linguagem ao contexto ou ao evento em que estamos inseridos.O alargamento das práticas de oralidade significa o direito de apreensão de um instrumento necessário não só para a vida escolar, mas também para a vida em sociedade. Está é uma formação que visa o exercício da cidadania. (Ano 1 – p. 11)Alfabetizar na perspectiva do letramento também é compreender que se ensina para que as crianças sejam sujeitos capazes de expor, argumentar, explicar, narrar, além de escutar atentamente e opinar, respeitando a vez e o momento de falar.

EIXO Análise linguística - apropriação do Sistema de Escrita Alfabética

A apropriação do sistema de escrita está diretamente relacionada com a capacidade de se pensar sobre a língua. O processo de análise linguística nos anos iniciais precisa estar voltado para as reflexões acerca da língua e de seu funcionamento e é necessário que seja desenvolvido concomitantemente com a apropriação dos usos e funções sociais dos gêneros textuais, da leitura, da produção de texto e da linguagem oral.

Sugestão de Quadro de Rotina Para organização das modalidades do trabalho pedagógico de forma articulada.

Planejamento do ensino

Quanto mais consciência o professor tiver acerca dos princípios que regem sua prática, maior autonomia terá no processo de planejamento e realização da ação didática. (Ano 2 - p.7)

Atividades permanentes: são aquelas que se repetem durante um determinado período de tempo(semana,mês,ano)A hora da novidade,pode ser considerada uma atividade permanente,assim como a hora da leitura,em que a professora lê textos literários para as crianças,ou mesmo a hora da brincadeira.

Sequências didáticas: são as situações em que as atividades são dependentes uma das outras e a ordem das atividades é importante. Por meio das atividades didáticas,um mesmo conteúdo pode ser revisado em diferentes aulas,de modo articulado e integrado.

Projetos didáticos: rompem com a ordenação rígida das atividades didáticas e com as fronteiras entre as disciplinas escolares.Uma característica fundamental desse modo de organização do ensino é o planejamento conjunto com os estudantes das estratégias a serem usadas no processo de pesquisa,assim como a possibilidade de redefinição de metas ao longo do percurso didático.

REFERÊNCIA

CADERNOS DE FORMAÇÃO DO PNAIC

UNIDADE 2 ANOS 1 2 E 3