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POESÍA INFANTIL (I) por Estrella Borrego Córdoba. Marzo 2015.

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POESÍA  INFANTIL  (I)  por  Estrella  Borrego  

Córdoba.  Marzo  2015.  

¿Qué  es  poesía?  ¿Por  qué  leer  poesía?  

¿Son  los  niños  por  naturaleza  poetas?  ¿Hay  una  poesía  específicamente  para  niños?    ¿Qué  acSvidades  se  pueden  realizar  en  torno  a  un  poema?  

¿Cómo  hacer  para  que  los  niños  creen  sus  propios  poemas,    

si  no  saben  escribir?  ¿Cómo  inspirarles  para  que  conserven  la  creaSvidad  del  lirismo    

y  no  le  teman  a  los  versos  en  la  vida  adulta?  

La  poesía  es…  una  mirada,  

una  emoción,  

música,  

un  instante,    

la  luz  de  una  idea.  

¿Qué  es  poesía?  

¿Por  qué  leer  poesía?    

Tal  vez,  porque  la  poesía  responde    sin  que  la  interroguemos    

a  las  grandes  preguntas  existenciales    

que  nos  hacemos    

los  seres  humanos.1  

Poesía  e  infancia  Porque  la  poesía  es  en  sí  misma  reminiscencia,  epifanía,  no  es  infan-l  sino  infancia,  ha  permanecido  allí  prolongando  y  reviviendo  una  edad  de  inocente  sabiduría  en  la  que  se  sabía:    

 el  secreto  de  la  rosa,  

 la  trama  de  la  nube,  

 el  brillo  de  la  estrella,    la  verdad  del  mundo  en  su  estado  más  genuino  y  primigenio1.  

“Me  fue  concedido  saber  que  la  niñez  era  un  estado  repe6ble  por  instantes,  por  eso  decidí  prolongarla,  hacer  poesía”  José  Lezama  Lima  

Que  la  poesía  no  forme  parte  del  temario  sino  del  recreo...  

Su  función  primordial  es  proporcionar  placer,  alegría,  ser  en  definiSva  una  modesta  forma  de  felicidad.  

Es  sobre  todo  una  ac-tud  frente  a  la  vida,  una  forma  de  sensibilidad.    

LA  POESÍA  EN  LA  PRIMERA  INFANCIA  POR  MARÍA  ELENA  WALSH2

 

La  poesía  también  es,  afortunadamente,  eso  indefinible  que  no  se  deja  apresar.    

La  poesía  Tan  clara  que,  invisible,  En  sí  misma  se  esconde  Como  el  aire  o  el  agua,  Transparente  y  oculta;  Desierta  no,  surcada  Por  pájaros  y  peces,  

Herida  por  los  árboles.  

Manuel  Altolaguirre  

La  poesía  para  niños  

•  Temas  propios  de  la  infancia:  ¿existe  tal  cosa?          •  Ripios:  que  los  sonidos  encajen,  y  punto.  •  Jaleos:  cantos  como  fuegos  de  arSficio  

La  idea  es  salir  de  las  líneas  que  privilegian  en  forma  exclusiva  los  poemas  rimados  y  las  temá-cas  ligadas  al   universo   escolar   o   a   lo   sen-mental.   Muchos   de  estos  poemas  suelen  estar  alejados  de  la  sensibilidad  y  las  formas  de  vivir  el  mundo  de  los  chicos.    

No  infanSlizar  la  poesía  “El  poeta  no  puede  dejar  de  ser  un  ente  é6co;  escribir  poesía  

infan6l  no  es  infan6lizar  la  poesía.  El  infan6lismo  poé6co  es  un  atentado  contra  

la  belleza  y  la  sensibilidad  del  niño”.  

Ana  Pelegrín3    

La  poesía  para  niños  se  caracteriza  por:  

•   El  trabajo  con  el  lenguaje  que  da  cuenta  de  la  belleza  de  las  palabras,    •   los  juegos  rítmicos,  el  humor  y  la  experimentación  en  el  espacio.    •   La  riqueza  sonora  y  retórica  y  muchas  veces  por  búsquedas  propias  de  cada  poeta,  ya  sean  estas  vinculadas  a  la  naturaleza,  la  existencia  o  se  trate  una  forma  diferente  de  observar  la  vida  coSdiana.    

“decir diferentemente lo que sueñan, lo que les obsesiona, lo que les

atormenta o lo que les falta” Bachelard4

Es  ritmo,  sonido,  memoria;  es  juego,  juego  con  las  palabras,  es  juego  de  la  imaginación,  es  juego  para  respirar,  es  juego  para  confiar  en  su  propia  voz,  es  juego  para  comparSr  con  los  otros,  para  recitar  juntos,  es  un  juego  esencial  en  el  aprendizaje  de  la  lectura,  es  un  juego  para...  

caminos  que  abren  a  una  visión  poé-ca  del  mundo.    

La  mirada  poé-ca:    

Ir  del  niño  a  la  poesía    y  no  de  la  poesía  al  niño    

¿Qué  significa  esto?  

1.  SenSr  para  hablar,  no  hablar  para  senSr    

2.  Aprender  a  mirar  como  un  niño.  

3.  Perderle  el  miedo  a  lo  que  no  se  enSende.  

4.  Coleccionar  palabras  y  usarlas  sin  más.    

Los  5  caminos  hacia  la  poesía    

•  1.  Descontextualizar  •  2.  DesautomaSzar  

•  3.  Desproporcionar  •  4.  Desmontar  

•  5.  Descubrir  

Descontextualizar  

•  El  poeta  encuentra  en  cada                        cosa  un  senSdo  nuevo.  

•  Cada  pedacito  de  naturaleza  puede  expresar  los  senSmientos  del  poeta.  Resulta  diverSdo,  incluso  liberador,  aceptar  la  propuesta  de  voltear  la  realidad  y  buscar  otra  más  original,  más  equilibrada  o  más  justa.  EJEMPLOS:  Confabulación  naturaleza-­‐poesía,  intercambio  de  significados,  encontramos  respuestas,  conocimiento  sensible  del  mundo.  hilos  de  colores,  piedras,  envoltorios  como  alas  

Ilustración  de  Isidro  Ferrer.  

DesautomaSzar  •  Ruptura  con  lo  previsible  •  InverSr  la  realidad  

“Una  revuelta  contra  el  tópico,  la  redundancia,  el  estereoSpo,  todo  lo  que  hace  que  las  palabras  funcionen  como  automaSsmos  sin  generar  un  pensamiento,  sin  significar”  (Víctor  Moreno)  

EJEMPLOS:  animalización,  el  mundo  del  revés,  metáforas  lexicalizadas,  juego  simbólico.  el  lobo  verde,  la  sopa  de  limón,  el  pastor  de  nubes  

Inés  Azul,  Texto  de  Pablo  Albo.  Ilustraciones  de  Pablo  Auladell.  Editorial  Thule.  2009.  

Desproporcionar  

•  Las  cosas  quedan  encantadas  en  los  versos,  se  hacen  grandes  y  pequeñas  por  arte  de  magia.  

•  Invita  al  juego  y  al  humor.  Existe  una  lógica  implacable,  la  leyes  de  la  lógica  de  la  más  disparatada  imaginación  infanSl.    

EJEMPLOS:  el  disparate,  la  hipérbole,  la  repeSción,  la  enumeración.  La  viejecita,  de  A.  Pombo  Los  limericks,  de  Edward  Lear  Se  mató  un  tomate,  de  E.  Borneman  

ilustración:  Edward  Lear  

Alicia  en  el  país  de  las  maravillas,  de  Lewis  Carroll.  Ilustraciones  de  Rebecca  Dautremer.  Edelvives,  2011.  

Desmontar  

•  Poesía  es  disección  y  reconstrucción  •  Expresar  de  una  forma  imaginaSva  con  un  mínimo  de  elementos.  

•  Aprendizaje  lúdico  

La  poesía  parte  de  una  voluntad  de  alcanzar  la  esencialidad  de  las  cosas  y  crear  modelos  del  mundo,  formas  interpretaSvas  de  la  realidad,  operando  con  las  palabras  y  manipulando  sus  significados.  

EJEMPLOS:  las  adivinanzas,  poeSzación  de  los  conceptos,  elipsis.  

Descubrir  •  Hay  poesía  porque  todo  está  inacabado,  sin  definir  (...)  Leer  un  poema  es  descubrir  mil  senSdos  escondidos.  

•  Lenguaje  y  pensamiento  están  ligados.  

Nada  es  lo  que  parece,  a  través  de  las  preguntas  descubrimos  ese  mundo  que  nos  interesa.  Sabemos  más  de  lo  que  creemos,  porque  tenemos  imaginación.  Las  palabras  traen  recuerdos,  enganchan  ideas  y  provocan  emociones.    EJEMPLOS:  Preguntas  imposibles,  greguerías,  aforismos,  Palabras  regalo,  palabras.  

ilustración:  Ana  Ventura  

El  rincón  de  la  poesía  Un  lugar  permanente  en  el  aula  para  la  creaSvidad  y  la  imaginación  

•  Materiales  de  diferentes  texturas  y  papel  reciclado  •  Hojas  secas  •  Especias  y  tés  aromáScos  •  Flores  prensadas  •  Hilos  de  colores  •  Botones  •  Esencias  (aceites  y  perfumes)  •  Fotogralas  •  Moldes  de  letras  de  corcho  o  cartón  •  Cuerdas  para  colgar  poemas  y  fotos  •  Pinzas  de  la  ropa  •  Un  bote  de  plásSco  para  guardar  envoltorios  de  chuches  •  Una  cajita  de  cerillas  para  guardar  palabras-­‐tesoro    •  Un  marco  de  madera  para  encuadrar  nuestros  poemas  •  Y  todo  aquello  que  nos  invite  a  crear,  a  jugar  con  los  senSdos...    

¿Qué  se  esconde  en  una  A?  

Trabajos  realizados  por  alumnos/as  de  5  años.  Colegio  Ferroviarios.  Córdoba,  2013.  

Komagata  crea  libros  infanSles  para  sorprender  y  comparSr.  Son  juegos  visuales  y  sensoriales  que  provocan  en  los  niños  una  fascinación  mágica  que  le  incita  a  experimentar:  tocar,  girar,  mover,  construir,  jugar…  Son  los  llamados  libro-­‐objeto:  una  buena  apuesta  para  introducir  a  los  más  pequeños  en  la  literatura  y  la  poesía,  trabajando  con  los  colores,  las  formas,  las  luces,  las  sombras,  las  texturas  y  personajes.  

Técnicas  de  Katsumi  Komagata  

Las  palabras  son  el  objeto  palpable  de  la  poesía  

Palabras  precisas,  sugerentes,  necesarias.  Palabras  inventadas,  extraordinarias,  desconocidas,  

llenas  de  sonoridad.  Metáforas,  imágenes  que  es6mulan  los  sen6dos,    

que  transportan  a  mundos  par6culares,    abren  las  compuertas  de  la  imaginación.  Palabras  que  se  refieran  a  cosas  concretas,    

que  fijan  la  atención  sobre  las  cosas  pequeñas,    los  detalles.  

¿Dónde  se  ocultan  las  palabras?  

•  Primero  fue  la  OBSERVACIÓN,  la  CURIOSIDAD,  el  DESCUBRIMIENTO...  

•  Luego  fue  el  GOCE,  la  EMOCIÓN,  las  PREGUNTAS,  el  DESEO  DE  SABER  y  de  TRASCENDER,  REVIVIR...  EL  CANTO  QUE  ANTECEDE  AL  VERSO.  

Si  no  tenemos  palabras  nuestro  mundo  es  más  pobre.  

¿Cómo  encontrar  las  palabras?  

•  Las  palabras  están  encadenadas.  Si  miramos  una  mariposa,  vemos  sus  colores,  sus  alas,  la  sensación  de  volar,  la  libertad,  la  fragilidad  o  la  levedad,  senSmos  el  viento,  la  luz  del  sol,  la  primavera,  el  olor  de  la  flor  en  la  que  se  posa…  

Todo  en  nuestro  mundo  dialoga,    

los  contornos  no  son  límites    

sino  lugares  de  encuentro.    

Recetas  de  poesía  para  no  tenerle  miedo  a  las  palabras  

•  1.  Por  la  mañana…(poema  que  juega  a  trastocar  las  ruSnas)  •  2.  Mis  palabras  preferidas…Selección  por  longitud,  por  su  sonido,  por  lo  

que  me  evocan,  por  su  color,  porque  sí…,  y  las  guardo  en  mi  caja  de  cerillas  después  de  crear  con  ellas  un  poema.  

•  3.  Abecedario  microrrelato.  Allá  Estaba  Inventando  Orugas  Ufanas.  •  4.  Disparates  y  exageraciones.  Si  el  sol  fuera  un  babero…  •  5.  Siglas.  Las  letras  perdidas.    •  6.  Adivinanzas.    •  7.  AcrósScos.    •  8.  Caligramas.    •  9.  Poemas  que  crecen  versos  /  Versos  que  pierden  sílabas.  •  10.  Inventamos  palabras:  Inventar  palabras  también  es  despojar  viejas  

palabras  de  sus  vesSdos  ajados  por  el  uso  y  ponerles  un  traje  de  fiesta.  Jitanjáforas.  

La  mañana  Sene  gusto  a  pan  tostado.  La  tarde...  ¡a  mandarinas!  ¿La  han  probado?  La  noche  es  muy  sabrosa,  me  sabe  a  tantas  cosas...  Es  un  bombón  de  licor  todo  estrellado.  

El  espejo  distraído,  de  Elsa  Bornemann.    Poemas,  canciones  y  versicuentos  para  leer  y  disfrutar  con  el  lenguaje.    

Si  el  sol  en  vez  de  sol  fuera  un  balero  jugaría  con  él  el  día  entero.  Pero  como  es  de  crema  a  lo  mejor  me  quema.  No  tengo  ganas  de  jugar.  No  quiero.    

El  reino  del  revés,  de  M.  Elena  Walsh.    

El  cuento  de  los  castaños  dura  muchos,  muchos  años.  

El  cuento  de  los  cipreses,  meses.  

El  cuento  de  la  manzana,  dura  toda  la  semana.  

El  de  la  judía,  un  día.  

El  de  la  mora,  una  hora.  

El  del  guisante,  un  instante.  

Y  el  de  la  granada,  nada.  

Versos  vegetales,  de  Antonio  Rubio  

Un  poema  al  empezar  el  día  

Mi  amor  por  6  es  mayúsculo,  Amiga  coleóptera.  Rojísimas  tus  alas  Iguales  al  crepúsculo.  Quiero  un  deseo  mágico,  Único:  que  me  quieras.  Inténtalo,  ¿lo  harás?  ¿Te  reirás  de  mis  súplicas,  Amadísima  insecta?  

 Beatriz  Jiménez  de  Ory.  

Algunas  ideas  para  inspirar  a  pequeños/as  poetas  Clavelito  perfumado  del  cielo  Clavelito  perfumado  del  suelo  Clavelito  perfumado  del  ci  Clavelito  perfumado  del  su  Clavelito  per  ci  Clavelito  per  su  Clave  ci  Clave  su  Cla  ci  Cla  su  Cla      Juan  Cruz  Iguerabide  

En  una  cajita...  palabras  

hyp://es.arteblog.net/2013/08/19/reciclagem-­‐de-­‐caixas-­‐de-­‐fosforo/  

En  una  cajita  de  fósforos  se  pueden  guardar  muchas  cosas.      Un  rayo  de  sol,  por  ejemplo.  (Pero  hay  que  encerrarlo  muy  rápido,  si  no,  se  lo  come  la  sombra).  Un  poco  de  copo  de  nieve,  quizás  una  moneda  de  luna,  botones  del  traje  del  viento,  y  mucho,  muchísimo  más.        María  Elena  Walsh  

Creación  de  HAIKUS  con  fotogralas  ¿CÓMO  ESCRIBIR  UN  HAIKU?  

•  Escríbelo  en  presente.  •  Narra  un  hecho,  un  instante.  •  El  tema  es  la  naturaleza.    •  No  uses  demasiados  adjeSvos.  Sé  breve  y  preciso.    •  USliza  juegos  de  palabras.  •  Predominan  los  sustanSvos  y  verbos.  •  Evita  referencias  a  tus  senSmientos.  •  Las  mejores  imágenes  van  al  principio.  •  El  remate  se  reserva  para  el  final.      •  Distribuye  el  poema  en  tres  versos:  5-­‐  7-­‐  5  •  Y  no  olvides  que  un  haiku  sugiere  más  de  lo  que  dice,  con  sencillez.  

La  poesía  a  parSr  de  la  imagen  

Montes lejanos refleja la pupila de la libélula

Issa  

Ellos  no  lo  llaman  poesía  

«El  raciocinio  del  niño  y  del  poeta  obedece  a  una  paradoja.  Ambos  usan  un  pensamiento  intuiSvo.  Una  lógica  circunstancial,  del  momento,  hecha  por  la  proximidad  lsica  y  emocional  de  elementos  dispares.  Delante  de  la  supervisión  de  la  racionalidad,  el  niño  se  retrae  con  violencia.  PoeSzar  no  traerá  reconocimiento.»  

Simone  Assumpção  

Ilustración:  Francesca  Chessa  

Quizá  entonces  no  sea  poesía  sino  tan  sólo  la  tortuga  que  sueña  

la  casita  de  los  versos  un  bombón  de  fresa  

o  una  bandada  de  palabras.  

He  soltado  una  bandada  

de  palabras  que  atraviesan  las  nubes  

y  las  fronteras.  

Van  y  vienen  a  merced  de  los  vientos,  

navegan  por  el  cauce  

de  los  ríos,  

se  enredan  en  las  copas  de  los  árboles,  

sobrevuelan  montañas  

y  dejan  sus  huellas  

a  lo  largo  de  todos  los  caminos.  

Algunas  palabras  

tal  vez  se  han  perdido  

en  medio  de  la  selva  

en  el  fondo  del  mar.  

He  escrito  un  verso  con  palabras  viajeras,  

un  verso  alrededor  del  mundo.  

Empieza  y  acaba  en  mi  ventana,  salió  de  mis  manos  

sin  rumbo  fijo  

y  vuelven  con  el  eco  de  otras  voces  

y  otros  laSdos  de  la  Serra.   Poemamundi,  de  Juan  Carlos  Mar|n.  Anaya,  2004  

Citas  y  bibliograla  (1)  hyp://www.imaginaria.com.ar/2011/06/con-­‐la-­‐profundidad-­‐del-­‐mar-­‐y-­‐la-­‐levedad-­‐de-­‐la-­‐espuma-­‐un-­‐recorrido-­‐

por-­‐la-­‐poesia-­‐infanSl-­‐argenSna/  (2)  Walsh,  María  Elena.  “La  poesía  en  la  primera  infancia”.  En:  Actas  del  Congreso  de  OMEP  (Organización  Mundial  

para  la  Educación  Preescolar),  Buenos  Aires,  1976.  (3)  Pelegrín,  Ana.  Poesía  española  para  niños.  Madrid,  Editorial  Taurus,  1969.  (4)  Bachelard,  Georges  Jean.  La  poesía  en  la  escuela.  Madrid.  Ediciones  de  la  Torre,  1996.  

LIBROS  A  LOS  QUE  PERTENECEN  LAS  ILUSTRACIONES:  

De  los  álamos  el  viento,  texto  de  Ramón  García  Mateos.  Ilustraciones  de  Fernando  Vicente.  Faktoría  K  de  Libros,  2013.  Canción  decidida,  de  Wapner,  David  (texto)  y  Turdera,  CrisSan  (ilustraciones).  Buenos  Aires,  Pequeño  Editor,  2003.  El  libro  de  las  preguntas,  de  Pablo  Neruda.  Ilustraciones  de  Isidro  Ferrer.  Media  Vaca,  2006.  Batacazos:  poemas  para  reírse,  de  Shel  Silverstein.  EDICIONES  B,  1999.  Tarde  de  invierno,  de  Jorge  Luján.  Ilustraciones  de  Mandana  Sadat.  Kókinos,  2007.  El  secreto  del  oso  hormiguero,  de  Beatriz  Osés.Ilustraciones  de  Miguel  Ángel  Díez.  Faktoría  K  de  Libros,  2009.  

©  Fotogralas  de  Naturaleza:  E.B.  del  CasSllo  

Este  documento  es  un  extracto  del  libro  “LA  INFANCIA  INFINITA  DE  LAS  PALABRAS”,  de  Estrella  Borrego.  Más  información  en:  www.escribirparaniños.com