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¿Qué es poesía? ¿Por qué leer poesía?
¿Son los niños por naturaleza poetas? ¿Hay una poesía específicamente para niños? ¿Qué acSvidades se pueden realizar en torno a un poema?
¿Cómo hacer para que los niños creen sus propios poemas,
si no saben escribir? ¿Cómo inspirarles para que conserven la creaSvidad del lirismo
y no le teman a los versos en la vida adulta?
¿Por qué leer poesía?
Tal vez, porque la poesía responde sin que la interroguemos
a las grandes preguntas existenciales
que nos hacemos
los seres humanos.1
Poesía e infancia Porque la poesía es en sí misma reminiscencia, epifanía, no es infan-l sino infancia, ha permanecido allí prolongando y reviviendo una edad de inocente sabiduría en la que se sabía:
el secreto de la rosa,
la trama de la nube,
el brillo de la estrella, la verdad del mundo en su estado más genuino y primigenio1.
“Me fue concedido saber que la niñez era un estado repe6ble por instantes, por eso decidí prolongarla, hacer poesía” José Lezama Lima
Que la poesía no forme parte del temario sino del recreo...
Su función primordial es proporcionar placer, alegría, ser en definiSva una modesta forma de felicidad.
Es sobre todo una ac-tud frente a la vida, una forma de sensibilidad.
LA POESÍA EN LA PRIMERA INFANCIA POR MARÍA ELENA WALSH2
La poesía también es, afortunadamente, eso indefinible que no se deja apresar.
La poesía Tan clara que, invisible, En sí misma se esconde Como el aire o el agua, Transparente y oculta; Desierta no, surcada Por pájaros y peces,
Herida por los árboles.
Manuel Altolaguirre
La poesía para niños
• Temas propios de la infancia: ¿existe tal cosa? • Ripios: que los sonidos encajen, y punto. • Jaleos: cantos como fuegos de arSficio
La idea es salir de las líneas que privilegian en forma exclusiva los poemas rimados y las temá-cas ligadas al universo escolar o a lo sen-mental. Muchos de estos poemas suelen estar alejados de la sensibilidad y las formas de vivir el mundo de los chicos.
No infanSlizar la poesía “El poeta no puede dejar de ser un ente é6co; escribir poesía
infan6l no es infan6lizar la poesía. El infan6lismo poé6co es un atentado contra
la belleza y la sensibilidad del niño”.
Ana Pelegrín3
La poesía para niños se caracteriza por:
• El trabajo con el lenguaje que da cuenta de la belleza de las palabras, • los juegos rítmicos, el humor y la experimentación en el espacio. • La riqueza sonora y retórica y muchas veces por búsquedas propias de cada poeta, ya sean estas vinculadas a la naturaleza, la existencia o se trate una forma diferente de observar la vida coSdiana.
“decir diferentemente lo que sueñan, lo que les obsesiona, lo que les
atormenta o lo que les falta” Bachelard4
Es ritmo, sonido, memoria; es juego, juego con las palabras, es juego de la imaginación, es juego para respirar, es juego para confiar en su propia voz, es juego para comparSr con los otros, para recitar juntos, es un juego esencial en el aprendizaje de la lectura, es un juego para...
Ir del niño a la poesía y no de la poesía al niño
¿Qué significa esto?
1. SenSr para hablar, no hablar para senSr
2. Aprender a mirar como un niño.
3. Perderle el miedo a lo que no se enSende.
4. Coleccionar palabras y usarlas sin más.
Los 5 caminos hacia la poesía
• 1. Descontextualizar • 2. DesautomaSzar
• 3. Desproporcionar • 4. Desmontar
• 5. Descubrir
Descontextualizar
• El poeta encuentra en cada cosa un senSdo nuevo.
• Cada pedacito de naturaleza puede expresar los senSmientos del poeta. Resulta diverSdo, incluso liberador, aceptar la propuesta de voltear la realidad y buscar otra más original, más equilibrada o más justa. EJEMPLOS: Confabulación naturaleza-‐poesía, intercambio de significados, encontramos respuestas, conocimiento sensible del mundo. hilos de colores, piedras, envoltorios como alas
DesautomaSzar • Ruptura con lo previsible • InverSr la realidad
“Una revuelta contra el tópico, la redundancia, el estereoSpo, todo lo que hace que las palabras funcionen como automaSsmos sin generar un pensamiento, sin significar” (Víctor Moreno)
EJEMPLOS: animalización, el mundo del revés, metáforas lexicalizadas, juego simbólico. el lobo verde, la sopa de limón, el pastor de nubes
Desproporcionar
• Las cosas quedan encantadas en los versos, se hacen grandes y pequeñas por arte de magia.
• Invita al juego y al humor. Existe una lógica implacable, la leyes de la lógica de la más disparatada imaginación infanSl.
EJEMPLOS: el disparate, la hipérbole, la repeSción, la enumeración. La viejecita, de A. Pombo Los limericks, de Edward Lear Se mató un tomate, de E. Borneman
ilustración: Edward Lear
Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll. Ilustraciones de Rebecca Dautremer. Edelvives, 2011.
Desmontar
• Poesía es disección y reconstrucción • Expresar de una forma imaginaSva con un mínimo de elementos.
• Aprendizaje lúdico
La poesía parte de una voluntad de alcanzar la esencialidad de las cosas y crear modelos del mundo, formas interpretaSvas de la realidad, operando con las palabras y manipulando sus significados.
EJEMPLOS: las adivinanzas, poeSzación de los conceptos, elipsis.
Descubrir • Hay poesía porque todo está inacabado, sin definir (...) Leer un poema es descubrir mil senSdos escondidos.
• Lenguaje y pensamiento están ligados.
Nada es lo que parece, a través de las preguntas descubrimos ese mundo que nos interesa. Sabemos más de lo que creemos, porque tenemos imaginación. Las palabras traen recuerdos, enganchan ideas y provocan emociones. EJEMPLOS: Preguntas imposibles, greguerías, aforismos, Palabras regalo, palabras.
ilustración: Ana Ventura
El rincón de la poesía Un lugar permanente en el aula para la creaSvidad y la imaginación
• Materiales de diferentes texturas y papel reciclado • Hojas secas • Especias y tés aromáScos • Flores prensadas • Hilos de colores • Botones • Esencias (aceites y perfumes) • Fotogralas • Moldes de letras de corcho o cartón • Cuerdas para colgar poemas y fotos • Pinzas de la ropa • Un bote de plásSco para guardar envoltorios de chuches • Una cajita de cerillas para guardar palabras-‐tesoro • Un marco de madera para encuadrar nuestros poemas • Y todo aquello que nos invite a crear, a jugar con los senSdos...
Komagata crea libros infanSles para sorprender y comparSr. Son juegos visuales y sensoriales que provocan en los niños una fascinación mágica que le incita a experimentar: tocar, girar, mover, construir, jugar… Son los llamados libro-‐objeto: una buena apuesta para introducir a los más pequeños en la literatura y la poesía, trabajando con los colores, las formas, las luces, las sombras, las texturas y personajes.
Técnicas de Katsumi Komagata
Las palabras son el objeto palpable de la poesía
Palabras precisas, sugerentes, necesarias. Palabras inventadas, extraordinarias, desconocidas,
llenas de sonoridad. Metáforas, imágenes que es6mulan los sen6dos,
que transportan a mundos par6culares, abren las compuertas de la imaginación. Palabras que se refieran a cosas concretas,
que fijan la atención sobre las cosas pequeñas, los detalles.
¿Dónde se ocultan las palabras?
• Primero fue la OBSERVACIÓN, la CURIOSIDAD, el DESCUBRIMIENTO...
• Luego fue el GOCE, la EMOCIÓN, las PREGUNTAS, el DESEO DE SABER y de TRASCENDER, REVIVIR... EL CANTO QUE ANTECEDE AL VERSO.
Si no tenemos palabras nuestro mundo es más pobre.
¿Cómo encontrar las palabras?
• Las palabras están encadenadas. Si miramos una mariposa, vemos sus colores, sus alas, la sensación de volar, la libertad, la fragilidad o la levedad, senSmos el viento, la luz del sol, la primavera, el olor de la flor en la que se posa…
Todo en nuestro mundo dialoga,
los contornos no son límites
sino lugares de encuentro.
Recetas de poesía para no tenerle miedo a las palabras
• 1. Por la mañana…(poema que juega a trastocar las ruSnas) • 2. Mis palabras preferidas…Selección por longitud, por su sonido, por lo
que me evocan, por su color, porque sí…, y las guardo en mi caja de cerillas después de crear con ellas un poema.
• 3. Abecedario microrrelato. Allá Estaba Inventando Orugas Ufanas. • 4. Disparates y exageraciones. Si el sol fuera un babero… • 5. Siglas. Las letras perdidas. • 6. Adivinanzas. • 7. AcrósScos. • 8. Caligramas. • 9. Poemas que crecen versos / Versos que pierden sílabas. • 10. Inventamos palabras: Inventar palabras también es despojar viejas
palabras de sus vesSdos ajados por el uso y ponerles un traje de fiesta. Jitanjáforas.
La mañana Sene gusto a pan tostado. La tarde... ¡a mandarinas! ¿La han probado? La noche es muy sabrosa, me sabe a tantas cosas... Es un bombón de licor todo estrellado.
El espejo distraído, de Elsa Bornemann. Poemas, canciones y versicuentos para leer y disfrutar con el lenguaje.
Si el sol en vez de sol fuera un balero jugaría con él el día entero. Pero como es de crema a lo mejor me quema. No tengo ganas de jugar. No quiero.
El reino del revés, de M. Elena Walsh.
El cuento de los castaños dura muchos, muchos años.
El cuento de los cipreses, meses.
El cuento de la manzana, dura toda la semana.
El de la judía, un día.
El de la mora, una hora.
El del guisante, un instante.
Y el de la granada, nada.
Versos vegetales, de Antonio Rubio
Un poema al empezar el día
Mi amor por 6 es mayúsculo, Amiga coleóptera. Rojísimas tus alas Iguales al crepúsculo. Quiero un deseo mágico, Único: que me quieras. Inténtalo, ¿lo harás? ¿Te reirás de mis súplicas, Amadísima insecta?
Beatriz Jiménez de Ory.
Algunas ideas para inspirar a pequeños/as poetas Clavelito perfumado del cielo Clavelito perfumado del suelo Clavelito perfumado del ci Clavelito perfumado del su Clavelito per ci Clavelito per su Clave ci Clave su Cla ci Cla su Cla Juan Cruz Iguerabide
En una cajita... palabras
hyp://es.arteblog.net/2013/08/19/reciclagem-‐de-‐caixas-‐de-‐fosforo/
En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Un rayo de sol, por ejemplo. (Pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, se lo come la sombra). Un poco de copo de nieve, quizás una moneda de luna, botones del traje del viento, y mucho, muchísimo más. María Elena Walsh
Creación de HAIKUS con fotogralas ¿CÓMO ESCRIBIR UN HAIKU?
• Escríbelo en presente. • Narra un hecho, un instante. • El tema es la naturaleza. • No uses demasiados adjeSvos. Sé breve y preciso. • USliza juegos de palabras. • Predominan los sustanSvos y verbos. • Evita referencias a tus senSmientos. • Las mejores imágenes van al principio. • El remate se reserva para el final. • Distribuye el poema en tres versos: 5-‐ 7-‐ 5 • Y no olvides que un haiku sugiere más de lo que dice, con sencillez.
La poesía a parSr de la imagen
Montes lejanos refleja la pupila de la libélula
Issa
Ellos no lo llaman poesía
«El raciocinio del niño y del poeta obedece a una paradoja. Ambos usan un pensamiento intuiSvo. Una lógica circunstancial, del momento, hecha por la proximidad lsica y emocional de elementos dispares. Delante de la supervisión de la racionalidad, el niño se retrae con violencia. PoeSzar no traerá reconocimiento.»
Simone Assumpção
Quizá entonces no sea poesía sino tan sólo la tortuga que sueña
la casita de los versos un bombón de fresa
o una bandada de palabras.
He soltado una bandada
de palabras que atraviesan las nubes
y las fronteras.
Van y vienen a merced de los vientos,
navegan por el cauce
de los ríos,
se enredan en las copas de los árboles,
sobrevuelan montañas
y dejan sus huellas
a lo largo de todos los caminos.
Algunas palabras
tal vez se han perdido
en medio de la selva
en el fondo del mar.
He escrito un verso con palabras viajeras,
un verso alrededor del mundo.
Empieza y acaba en mi ventana, salió de mis manos
sin rumbo fijo
y vuelven con el eco de otras voces
y otros laSdos de la Serra. Poemamundi, de Juan Carlos Mar|n. Anaya, 2004
Citas y bibliograla (1) hyp://www.imaginaria.com.ar/2011/06/con-‐la-‐profundidad-‐del-‐mar-‐y-‐la-‐levedad-‐de-‐la-‐espuma-‐un-‐recorrido-‐
por-‐la-‐poesia-‐infanSl-‐argenSna/ (2) Walsh, María Elena. “La poesía en la primera infancia”. En: Actas del Congreso de OMEP (Organización Mundial
para la Educación Preescolar), Buenos Aires, 1976. (3) Pelegrín, Ana. Poesía española para niños. Madrid, Editorial Taurus, 1969. (4) Bachelard, Georges Jean. La poesía en la escuela. Madrid. Ediciones de la Torre, 1996.
LIBROS A LOS QUE PERTENECEN LAS ILUSTRACIONES:
De los álamos el viento, texto de Ramón García Mateos. Ilustraciones de Fernando Vicente. Faktoría K de Libros, 2013. Canción decidida, de Wapner, David (texto) y Turdera, CrisSan (ilustraciones). Buenos Aires, Pequeño Editor, 2003. El libro de las preguntas, de Pablo Neruda. Ilustraciones de Isidro Ferrer. Media Vaca, 2006. Batacazos: poemas para reírse, de Shel Silverstein. EDICIONES B, 1999. Tarde de invierno, de Jorge Luján. Ilustraciones de Mandana Sadat. Kókinos, 2007. El secreto del oso hormiguero, de Beatriz Osés.Ilustraciones de Miguel Ángel Díez. Faktoría K de Libros, 2009.
© Fotogralas de Naturaleza: E.B. del CasSllo
Este documento es un extracto del libro “LA INFANCIA INFINITA DE LAS PALABRAS”, de Estrella Borrego. Más información en: www.escribirparaniños.com