UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO

SANTO

Ação de Formação: Pacto Nacional pela Alfabetização

na Idade Certa

Formadoras do 1º Ano:Luciana Domingos de Oliveira

Maristela Gatti Piffer

26 e 27 de outubro de 2016

Universidade Federal do Espírito SantoCentro de Educação

Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita

Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA):

questões para análise e propostas de intervenção

na sala de aula

ATIVIDADE Retomada do “Quadro de

direitos de aprendizagem” referente a leitura a fim de responder as seguintes questões:

- Quais as abordagens de leitura apresentadas no quadro?

- Há o predomínio de uma abordagem? Qual? Justifique.

- As abordagens de leitura apresentadas como direitos de aprendizagem pelo Pnaic aparecem na Avaliação Nacional da Alfabetização? Quais?

- Temos nos direitos de aprendizagem a abordagem discursiva de leitura?

ALGUMAS QUESTÕES PARA REFLEXÃO

1. O trabalho com a leitura é fundamental na alfabetização. Por meio da leitura podemos possibilitar as crianças o diálogo com os textos.

2. O trabalho com a leitura deve ser mediado pelo professor que ao ler para criança pode lhe possibilitar a compreensão de que a escrita é também uma maneira de ouvir o dizer do outro.

3. É preciso considerar que ouvir o dizer do outro por meio da leitura não significa que a criança seja um sujeito passivo, pois a escuta é sempre um processo responsivo. Nessa direção, o professor deve possibilitar o diálogo com os textos, ou seja, a criança pode concordar, discordar, aderir, se contrapor ao projeto de discurso do autor.

4. A apropriação do sistema de escrita é fundamental para que as crianças vivenciem o ato de ler. No entanto, a leitura deve sempre ocorrer, ou seja, mesmo na fase inicial da alfabetização, o contato com os textos deve acontecer.5. É preciso considerar ainda que a leitura na alfabetização não deve se limitar aos textos, muitas vezes, considerados os mais adequados para alfabetizar, como as parlendas, as quadrinhas, os trava-línguas, as cantigas de rodas, os poemas, ou seja, textos que, de modo geral, possuem muitas rimas e aliterações.Assim, é fundamental a efetiva entrada dos diversos gêneros textuais nas salas de aula de alfabetização.

VIVÊNCIA DE UMA AULA DE LEITURA

Vamos realizar a leitura de um poema de Ricardo Azevedo.

Vocês conhecem o autor? Já leram outros textos de sua autoria?

Conhecer a autoria é um aspecto importante nas experiências de leitura das crianças e contribui no diálogo com o texto: quem é o outro que escreve? O que ele gosta de fazer? Onde ele vive? Quais as suas obras? Como se tornou escritor?

ENTREVISTA:RICARDO AZEVEDO

Como resolveu ser escritor?

- No ginásio, gostava de fazer as redações e percebi que poderia trabalhar com textos.

Quantos anos você tem?- Tenho 50 anos

Em que cidade nasceu?- São Paulo

Você tem irmãos? Quantos? - Tenho quatro irmãos.

Quando era criança, você brigava com eles? - Hoje a gente se dá bem. Quando pequenos,

de vez em quando, quebrava o pau. É claro! Existem diferentes pontos de vista sobre tudo!

Quais eram suas brincadeiras preferidas? - Jogar bola, botão, pebolim e pingue-pongue.

Como resolveu ser escritor?

- No ginásio, gostava de fazer as redações e percebi que poderia trabalhar com textos.

Qual foi seu primeiro livro? - O peixe que podia cantar, publicado pela melhoramentos em 1980.

Qual era o seu livro preferido?Tinha muitos livros em casa. Sempre foi prazeroso encarar a estante e escolher um livro. Na infância, lia muito "O tesouro da juventude" (uma maravilhosa coleção de 18 volumes), os livros do Monteiro Lobato e também "As Aventuras de Tintin", de Herge.

É verdade que você já ganhou prêmios muito importantes?Tive a sorte de ganhar vários prêmios, quatro Jabutis e o prêmio APCA da Associação Paulista de Críticos de Artes, entre outros. Para mim, entretanto, o maior prêmio é saber que meus livros são lidos. É imaginar que agora, neste momento, talvez uma criança esteja deitada na cama lendo e sorrindo por causa de um livro meu.

 

O texto que vamos ler de Ricardo Azevedo é intitulado...

AULA DE LEITURA O que observaram no título do poema? Que inferências podemos fazer a partir dele? O que pode estar escrito em um texto com esse

título? Você já vivenciou uma aula de leitura? Conte como

foi.

A exploração do título é uma forma interessante de iniciar a leitura do texto, pois permite antecipar os seus sentidos. Além disso, motiva as crianças para a leitura: o que tem no texto? Como o autor tratou o tema que foi enunciado no título?

AULA DE LEITURA

A leitura é muito maisdo que decifrar palavras.Quem quiser parar pra verpode até se surpreender.

vai ler nas folhas do chãose é outono ou verão;

nas ondas soltas do marse é hora de navegar;

e no jeito da pessoase trabalha ou se é à-toa;

na cara do lutadorquando está sentindo dor;

vai ler na casa de alguémo gosto que o dono tem; e no pêlo do cachorrose é melhor gritar socorro;

e na cinza da fumaçao tamanho da desgraça;

e no tom que sopra o ventose corre o barco ou se vai lento;

e também na cor da fruta, e no cheiro da comida,

e no ronco do motor,e nos dentes do cavalo,

e na pele da pessoa,e no brilho do sorriso,

vai ler nas nuvens no céu,vai ler na palma da mão,

vai ler até nas estrelas,e no som do coração.

Uma arte que dá medoé a de ler um olhar,pois os olhos têm segredosdifíceis de decifrar.

AZEVEDO, R. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1998. pp. 41-42.

Vamos, inicialmente, ler esse poema por meio de uma vídeo disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=FC4cg6fFTUs&t=73s

RESPONDA AS PERGUNTAS QUE SE SEGUEM:

a) O autor acha que ler os olhos é uma arte. Se os olhos são a janela da alma, a alma é indecifrável, na opinião do autor? Você tem a mesma posição dele?

b) Vamos observar algumas características do poema. O poema é dividido em partes?Como você consegue ver as partes?Todas as partes tem o mesmo número de linhas?

c) O poema tem duas estrofes, formadas por quatro versos, em posições especiais: a primeira e a última. Que ideia apresenta em cada uma delas?

D) A LEITURA É DIFERENTE, CONFORME NOSSOS CONHECIMENTOS E NOSSA PROFISSÃO. POR EXEMPLO, O QUE REVELA:

O som de um coração:

para um médico?

para outra pessoa?

A palma da mão:para a cartomante?para o namorado?

As estrelas:para os apaixonados?

para os índios?

ENFIM...

No mundo natural, social e cultural há uma série de elementos com os quais interagimos e atribuímos sentidos.Por outro lado,a linguagem, segundo Bakhtin (1979) se constitui por meio de enunciados, os quais estamos sempre buscando compreender e responder. Por isso, nas salas de alfabetização, o ensino da leitura dos enunciados orais e escritos é um dos elementos centrais, pois o acesso democrático ao conhecimento só é possível por meio da leitura e da escrita.

REFERÊNCIAS ANTUNES, Janaína Silva Costa. Um olhar sobre o Pró-Letramento. 2015. Tese

(Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.

AZEVEDO, Ricardo.  Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1999  BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira.Resultados Finais – ANA 2014. Disponível em:http://portal.inep.gov.br/web/saeb/ana/resultados.

DIAS, Rosanne Evangelista; LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Revista Educação Sociedade, Campinas, v. 24, n. 85, dez. 2003. Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 9 jul. 2015.

GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; SCHWARTZ, Cleonara Maria. Alfabetização: teoria e prática. Curitiba, PR, Sol,  2009.

OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro; ROCHA, Gladys. Avaliação em larga escala no Brasil nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Disponível em: www.anpae.org.br/congressos_antigos/simposio2007/274.pdf

SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1994.

WIEBUSCH, Eloisa Maria. Avaliação em larga escala: uma possibilidade para melhoria da aprendizagem? IX AnpedSul, Universidade de Caxias do Sul, Rio grande do Sul, 2012.