PLANOS DE ESTUDOS DOMICILIARES

Prezados Pais/Responsáveis

Espero encontrá-los bem!

Gostaríamos de salientar mais uma vez que o Conselho Estadual de Educação Rio Grande do Sul emitiu o parecer 01/2020 liberando atividades domiciliares durante o período de isolamento.

Estamos trabalhando para atendermos nossos alunos da melhor forma possível, o comprometimento e a dedicação da Equipe Lassalista tem sido em proporcionarmos a melhor forma de atendimento domiciliar, sempre considerando a peculiaridade do momento.

Sabemos que essas aulas enviadas trazem muitas dúvidas a serem sanadas, portanto como forma de auxiliá-los estamos disponibilizando emails para que entrem em contato com a coordenação com a finalidade de receberem orientações.

enviar para : duvida7anos@lasalle.org.br e colocar no assunto nome do aluno e turma.

Atenciosamente,

LA SALLE - PELOTAS

ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS DOMICILIARES

PERÍODO DE 30/03 a 03/04

7° ANO

Componente curricular: CIÊNCIAS

Professor: Adriana Maciel Arruda

Ano: 7º ano

Turmas: 171, 172 e 173

As atividades propostas contemplam:

Dias: 30 a 03/04

Carga Horária: 3h/a

Atividade proposta: Elabora uma tabela sobre o CORONAVÍRUS, vírus causador da doença - COVID- 19, com anotações diárias fornecidas pelos meios de comunicação (TV, rádio, jornal e internet). Informações do País, Estado e Cidade. Exemplo:

Dia da Semana Atualidades sobre o CORONAVÍRUS, doença COVID - 19

Observações Importantes (caso queria destacar algo que não esteja contemplado nas atualidades).

30.03 (segunda – feira )

31.03 (terça-feira)

01.04 ( quarta-feira)

02.04 (quinta-feira)

03.04 (sexta-feira)

Orientações para atividade:

● Os alunos deverão buscar informações nos meios de comunicação (TV, rádio, internet), sobre o

CORONAVÍRUS no País, Estado e Cidade.

● Os alunos que não tem acesso a internet poderão criar a tabela com base em outros meios de comunicação

como TV, Jornal e Rádio.

● A atividade deve estar no caderno para que seja corrigida e trabalhada no retorno das aulas.

Componente curricular: GEOGRAFIA Professor: Rose Marí Rodrigues de Armas

Ano: 7º ano

Turmas: 171,172,173

As atividades propostas contemplam:

Dias: 171: 31/3 e 01/04 172: 30/3 e 02/04 173: 30/03 e 03/04

Carga Horária: 2h/aula

Atividade proposta: Para realizar as atividades abaixo será necessário observar o mapa do Brasil-regiões elaborado na aula anterior.

1. Quiz sobre as características das regiões brasileiras.

2. Jogo estados e capitais.

Utilizar esses links para realizar as atividades: https://rachacuca.com.br/quiz/90464/regioes-do-brasil/ https://rachacuca.com.br/quiz/130338/regioes-dos-estados-brasileiros/ https://rachacuca.com.br/passatempos/x-tudo/6/capitais-do-brasil/

Orientações para atividade:

Copiar no caderno de cartografia as atividades que estão nos links e responder.

Anotar no caderno quantos acertos e erros.

Componente curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA

Professor: Elizabeth Sebastião Caetano

Ano: 7º

Turma: 171,172, 173

As atividades propostas contemplam: Esporte de marca- atletismo.

Dias: 30.03. e 02.04.

Carga Horária: 2 h/aula

Atividade proposta:

1. O que é Arremesso de Peso? Regras básicas do arremesso de peso.

2. O que é Lançamento de Disco? Regras básicas do lançamento de disco.

3. O que é Lançamento de Dardo? Regas básicas do lançamento de dardo.

4. Qual a diferença entre Arremesso e Lançamento?

Orientações para atividade: Pesquisa sobre as modalidades do atletismo e responde as questões no teu caderno.

Componente curricular: LÍNGUA INGLESA

Professor: Priscila Moreno

Ano: 7º ano

Turma: 171,172, 173

As atividades propostas contemplam: The purpose of texts. (A finalidade dos textos)

Dias: 171: 31/03 e 02/04 172: 01/04 173: 30 e 31/03

Carga Horária: 2 h/aula

Atividade proposta: AULA 1 Copiar no caderno de Língua Inglesa.

Every text is written for a reason. For example, every text message you send has a purpose, whether that is to let your mum know when you will be home or to share a joke with a friend. If someone sends you an invitation to a party, for example, they are telling you what time to arrive and what the sender is celebrating, and they might even suggest what to wear.

An electricity bill may be less welcome than a party invitation. It tells you how much electricity you have used, how much you have to pay and when the money is due. Everyone deals with many kinds of written texts. Some texts are printed: books, magazines, leaflets and memos. Other types of texts are handwritten: letters, notes and lists. Some texts are on a screen: web pages and emails, texts, Facebook posts, tweets and blogs.

AULA 2 1) Cria dois tipos de texto em inglês explicando a finalidade dele. 2) Faze uma ilustração do mesmo e colore-o.

Orientações para atividade: ATIVIDADE EXTRA PARA AMPLIAR O VOCABULÁRIO: Tema: Synonyms. (sinônimos) https://www.eslgamesplus.com/verbs-synonyms-esl-vocabulary-matching-game/

Componente curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

Professoras: Daniele Krautkner e Lucia Helena Fialho Pereira Da Silveira

Ano: 7º ANO

Turma: 171 – 172 - 173

As atividades propostas contemplam:

Dias: 30-03 a 03-04

Carga Horária: 5 h/a

Atividade proposta: Diálogo de Todo Dia

Carlos Drummond de Andrade

- ALÔ, quem fala? - Ninguém. Quem fala é você que está perguntando quem fala. - Mas eu preciso saber com quem estou falando. - E eu preciso saber antes a quem estou respondendo. - Assim não dá. Me faz o obséquio de dizer quem fala? - Todo mundo fala, meu amigo, desde que não seja mudo. - Isso eu sei, não precisava me dizer como novidade. Eu queria saber é quem está no aparelho. - Ah, sim. No aparelho não está ninguém. - Como não está, se você está me respondendo? - Eu estou fora do aparelho. Dentro do aparelho não cabe ninguém. - Engraçadinho. Então, quem está fora do aparelho? - Agora melhorou. Estou eu, para serví-lo. - Não parece. Se fosse para me servir já teria dito quem está falando. - Bem, nós dois estamos falando. Eu de cá, você de lá. E um não conhece o outro. - Se eu conhecesse não estava perguntando. - Você é muito perguntador. Pois se fui eu que telefonei. - Não perguntei nem vou perguntar. Não estou interessado em conhecer outras pessoas. - Mas podia estar interessado pelo menos em responder a quem telefonou. - Estou respondendo. - Pela última vez, cavalheiro, e em nome de Deus: quem fala?

- Pela última vez, e em nome da segurança, por que eu sou obrigado a dar esta informação a um desconhecido? - Bolas! - Bolas digo eu. Bolas e carambolas. Por acaso você não pode dizer com quem deseja falar, para eu lhe responder se essa pessoa está ou não aqui, mora ou não mora neste endereço? Vamos, diga de uma vez por todas: com quem deseja falar? Silêncio. - Vamos, diga: com quem deseja falar? - Desculpe, a confusão é tanta que eu nem sei mais. Esqueci. Tchau.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Diálogo de todo dia. In: Para gostar de ler- Júnior. V.3. São Paulo: Ática,2001. p. 21-22

1. Qual é o assunto do texto? Quem e quantos são os personagens?

2. A função do telefone é facilitar a comunicação entre as pessoas. No texto, lido isso ocorreu? Por quê? 3. Qual elemento (palavra) do texto pode ser responsável pelo problema da comunicação entre os interlocutores da narrativa lida? 4. A palavra “obséquio” poderia ser substituída sem perda de sentido por qual palavra? Por que provavelmente a pessoa utilizou esse termo e não uma expressão mais comum? 5. Identifica no texto marcas de oralidade, ou seja, expressões que são utilizadas com frequência na fala. 6. No texto lido, é comum marcas de oralidade? Por quê? 7. Retira do texto dois exemplos de emprego de pronomes de acordo com a norma padrão da língua. 8. Sabendo que a crônica é uma narrativa curta com temas relacionados à situações ocorridas no cotidiano, podemos dizer que a linguagem empregada é adequada ao texto? Por quê?

Bilhete I

Oi gata Não poderei pegar o cineminha com vc hoje porque estou malsão. Peguei uma gripe brava e se eu sair de casa à noite a velha me mata. Mil desculpas! Bjos, Marcos

Bilhete II Prezado Sr. Roberto: Bom dia! Infelizmente não podei comparecer ao trabalho hoje, pois estou com um resfriado fortíssimo. De acordo com a minha mãe, devo ficar em repouso por conta da febre. Na expectativa de ser compreendido, agradeço. Marcos. 1) Qual é o assunto dos bilhetes? Quem é o autor? 2) Quem é o destinatário dos bilhetes?

3) Diante dos bilhetes lidos e também levando em conta a sua utilização desse gênero de texto, a que conclusão podemos chegar sobre os assuntos normalmente tratados nos bilhetes? 4) Qual é a diferença entre os bilhetes apresentados? Explica por que isso ocorre? 5) A linguagem empregada nos bilhetes é adequada? Por quê? 6) Construa um pequeno parágrafo sobre as características do bilhete. Produção de texto: Produzir um bilhete com uma solicitação para um amigo e um outro bilhete com uma solicitação para o seu professor.

Orientações para atividade:

● Após a elaboração dos textos o aluno deverá registrar no caderno as atividades.

● Trabalhar no livro Panoramas as páginas 20 e 21 (copiar no caderno o verbete “cronologia”.

● Página 22 Pronome exercícios 1 e 2 e nas páginas 23, 24 e 25 copiar no caderno os TOME

NOTAS: Pronome, Pronomes Pessoais e Pronomes pessoais do Caso Reto e Oblíquo. (Já foi

explicado em sala) e resolver os exercícios do número 3 ao 9.

Após concluída a tarefa, higienize bem as mãos, não roer as unhas, não levar mãos e/ou dedos a boca, FICAR EM CASA pois é necessário! TUDO PASSARÁ!

Em breve estaremos juntos novamente, se DEUS quiser!

Bom trabalho!

Componente curricular: MATEMÁTICA

Professor: Cristiane Leitzke Buss

Ano: 7º

Turma: 172

As atividades propostas contemplam:

Habilidades:

Interpretar situações problemas fazendo uso de raciocínio lógico.

H1. Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta

numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.

Raciocínio Lógico

Conjunto dos Números Inteiros:

a) Situações que envolvem Números Inteiros

b) Números Inteiros e a reta numérica

c) Distância de um ponto à origem na reta numérica:

Módulo ou valor absoluto

Simétrico ou oposto

d) Comparação de Números Inteiros

Dias: 30/03 – 01/04 – 03/04 Carga Horária: 5 h/aulas

Atividade proposta:

1- Jogo de lógica:

https://rachacuca.com.br/logica/problemas/amigas-no-cinema-ii/

2 – Assisti o vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=fmiw3ksXOmk

3 – Lê as páginas 38 e 39 do teu livro Panoramas e faze as atividades em teu caderno INDIVIDUALMENTE.

4 – Lê as páginas 40 e 41 do teu livro e anota em teu caderno os exemplos de Números Inteiros que constam nestas

páginas.

5 – Lê a página 42 e escreve em teu caderno:

a) A sequência de Números Inteiros que aparecem nesta página:

b) O conjunto dos Números Inteiros é: (____) finito (____) infinito

c) A origem da reta numérica corresponde ao número: _________

d) O antecessor de -6 é: ______

e) O sucessor de -6 é: ________

f) O antecessor de 4 ou +4 é: ______

g) O sucessor de 4 ou +4 é: ________

h) Cita três números inteiros consecutivos e negativos: ________________

6 – Lê a página 43 e anota em teu caderno:

a) A distância entre um ponto (número da reta numérica) e o zero (origem) definimos como: ______________

b) Quais números inteiros são iguais ao seu módulo? ______________________________________________

c) Dois números estão a uma mesma distância da origem, um para o lado dos positivos e outro para o lado dos

negativos, são números: ________________________________

d) O que têm em comum o módulo de números opostos ou simétricos? ___________________

7 – Lê as páginas 45 e 46, copiando em teu caderno o quadro da página 46 (parte superior)

8 – Complementa teus estudos:

O número -4 e o número +4 são opostos ou simétricos, ou seja, estão a uma mesma distância da origem.

Como o número -4 e o +4 estão a uma mesma distância da origem eles possuem o mesmo módulo.

Módulo de +5 é 5;

Módulo de -5 é 5;

Módulo de -3 é 3;

Módulo de +3 é 3.

8 –Treinando:

Livro Panoramas páginas: 44, 46 e 47, realiza as atividades em teu material (caderno ou livro).

Atividades as seguir devem ser copiadas para o caderno e feitas neste:

(A) Na cidade de Urupema, em determinada noite, foram registradas as seguintes temperaturas: – 1°C, – 3°C, 0°C,

3°C, 7°C e 13°C. A variação de temperatura nessa cidade, nessa noite, foi de:

a) 13°C, pois a temperatura variou entre 0°C e 13°C.

b) 14°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.

c) 15°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.

d) 16°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.

e) 17°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.

(B) As temperaturas, na maior parte dos países, é medida em graus Celsius (° C). Existem alguns países que são

muito frios, como:

Islândia, com temperaturas que chegam a - 40 ° C;

Mongólia, com temperaturas que chegam a - 20 ° C;

Canadá, que chega a apresentar, de noite, temperatura de - 39 ° C;

Groenlândia, com temperaturas de até - 9 ° C.

Organiza todas as temperaturas em uma reta numérica e indica qual país é o menos frio e qual é o mais frio:

(C) O módulo ou valor absoluto de um Número Inteiro é a distância que este encontra-se da origem. Determina o

módulo dos números abaixo:

a) |−16| = b) |+53| = c) |−22| =

d) |+10| = e) |−37| = f) |+59| =

(D) Números opostos ou simétricos são números que estão a uma mesma distância da origem (zero), porém um

para o lado dos números positivos e outro para o lado dos números negativos. Escreve o oposto ou simétrico dos

números inteiros a seguir:

a) +21 b) −74 c)−13

d) +153 e)−521 f)+62

(E) Observa, a figura 1, o desenho de uma balança de dois pratos em equilíbrio. No primeiro prato, à esquerda, vê-

se três objetos de mesma massa e, no segundo prato, à direita, dois objetos com massas diferentes entre si.

Responde:

Existe alguma relação entre a soma das massas dos objetos colocados no prato à esquerda e a soma das massas

dos objetos colocados no prato da direita? Qual?

Se cada objeto do prato à esquerda tiver massa de 5g, qual será a soma das massas dos dois objetos colocados à

direita?

(F) (PAEBES). Observe abaixo a reta numérica em que os segmentos marcados estão igualmente espaçados.

Nessa reta, os pontos que representam os números – 2 e 3 são, respectivamente,

A) P e Q B) Q e S C) R e S D) R e P

(G) Jeremias plantou uma fileira de cinco árvores frutíferas distanciadas 3 metros uma da outra. Vê abaixo a

representação dessas árvores.

Qual é a distância entre a quinta árvore e a porteira (zero)?

(H) (Saerj). Os submarinos têm um radar que indica a posição de objetos acima e abaixo do nível do mar. O desenho

abaixo mostra posições representadas no painel de navegação do submarino. Observa:

No ponto destacado com , o radar identificou um objeto.

De acordo com os dados apresentados, qual é a posição desse objeto ?

Orientações para atividade:

Todas estão no desenvolvimento das aulas.

Componente curricular: HISTÓRIA

Professora: Amanda Nunes Moreira

Ano: 7º

Turma: 172

As atividades propostas contemplam: Idade Média

Dias: 31/03 e 01/04

Carga Horária: 2 períodos

Atividade proposta: 1º momento: Assistir o vídeo: A Peste Negra Acesso: https://www.youtube.com/watch?v=Q87c4UBXTpY 2º momento: Leitura do texto: Peste negra: como uma das maiores pragas do mundo chegou ao fim – disponível abaixo. Descrição do 2º momento: Leitura do texto

PESTE NEGRA: COMO UMA DAS MAIORES PRAGAS DO MUNDO CHEGOU AO

FIM

Entre 1347 a 1351, a doença dizimou metade da população europeia. Entenda como ela foi erradicada.

Roupa usada para os médicos durante a Peste Negra - Wikimedia Commons

A peste negra, que teve origem no continente asiático, foi a mais letal das epidemias até os dias atuais. Apesar de haver uma convergência entre os dados sobre a quantidade letal de atingidos, estima-se que o número de vítimas fica em torno de 75 a 200 milhões de mortes.

A bactéria causadora, a Yersina pestis teve como origem a China ou a Ásia Central — a rota da seda —, viajou alojada nos intestinos das pulgas que parasitavam os ratos, animais que eram uma praga comum para a época e tinham em grande quantidade, vivendo nos porões das embarcações.

Arte do período da Peste bubônica/Créditos: Getty Images

Assim que atracavam os navios no Mediterrâneo, os roedores espalhavam a doença pelos portos que chegavam. Embora que no começo, a disseminação fosse contida, se mantendo apenas área costeira dos países, no momento que começou a ser propagada pelo ar, a enfermidade se espalhou extremamente rápido entre os humanos, e no pico da pandemia, dizia-se que não havia humanos vivos suficientes para enterrar os casos fatais.

Os sintomas incluíam: febre altíssima, vômitos, náuseas, tosse com sangue, dor de cabeça, cansaço extremo, calafrios e convulsão, além de matar muito depressa os contaminados. Inclusive, na época não havia uma explicação para algo tão terrível que estava acontecendo no continente.

A população do século 8 trazia teorias estranhas para explicar os acontecimentos sangrentos: alinhamento dos planetas que espalhavam as bactérias no ar, mendigos, ciganos, envenenamentos da

água feito pelos judeus, eram algumas das justificativas colocadas para tentar entender o que se passava.

A doença chegou a matar 85% da população em Londres/Créditos: Getty Images

A Europa viveu um clima de pânico, pois parecia que aquele cenário de caos não teria fim. A teoria mais

popular de como a peste bubônica terminou, foi a partir do momento que foi implementada melhoras na higiene e nas medidas públicas de saúde.

A primeira providência tomada foi a implementação das quarentenas. A população sadia passou a ficar dentro de suas casas, só saindo quando fosse extremamente necessário, enquanto os mais abastados e podiam bancar saiam das áreas mais povoadas e viviam em isolamento.

Com os europeus reclusos, outra coisa que auxiliou no quadro de propagação dessa mazela foram as melhorias dos hábitos de higiene pessoal e, ao invés de enterrarem os corpos, eles passaram a cremar os falecidos, entrando em menos contato ainda com a Yersina pestis.

Por último, mas não menos importante, na Idade média, as cidadelas não possuíam sistema de saneamento, eram muito sujam e isso ajudava a proliferação. Além das ruas, a água também era contaminada por dejetos humanos infectados.

A partir do momento que os municípios passaram a ser limpos corretamente e o saneamento e tratamento das águas foram implementados, foi a última e mais forte medida para que a enfermidade fosse extinta.

Levou mais de 200 anos até que a Europa conseguisse restabelecer seus habitantes para o número anterior a peste. Mas não foi a perda da civilização que ocorreu nesse período, a nação também perdeu muito em termos de trabalho, arte, cultura e economia.

Atualmente, a versão da doença está erradicada. Contudo, de acordo com a Organização Mundial da Saúde, de 2010 a 2015, foram registrados 3.248 casos da maleza pelo mundo, com 584 mortes. Com os tratamentos da medicina atual, é muito mais fácil de controlar e tratar os enfermos.

Podendo ser encontrada em todos os continentes, com exceção da Oceania. O risco de contágio ainda existe, apesar de ser pequeno. Os lugares de maior concentração de casos são na África, Ásia e América do Sul, sendo que desde a década de 1990, a maioria das ocorrências é na República Democrática do Congo e no Peru. Fonte: Revista Aventuras na História. Acesso: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/almanaque/historia-peste-negra-como-uma-das-maiores-pragas-do-mundo-chegou-ao-fim.phtml 3º momento: Pesquisar sobre o Coronavírus: o que é, sintomas, transmissão, prevenção, cuidados etc. 4º momento: Atividade – descrição abaixo. Descrição do 4º momento: Atividade Após assistir o vídeo, ler o texto e realizar a pesquisa solicitada, cada aluno/a deverá escrever um texto relacionando os 2 momentos históricos. O texto deverá abordar as seguintes questões: semelhanças e diferenças entre os 2 momentos, observando: tipos de cuidados, saneamento básico dos períodos abordados – Idade Média e atualidade

(saneamento básico: saúde pública, água potável, cuidado com excrementos e esgotos etc), atuação dos profissionais da saúde, atuação dos poderes políticos (ações dos governos em cada período) etc.

Orientações para atividade: - Os/As alunos/as deverão assistir ao vídeo indicado, realizar a leitura do texto e a pesquisa orientada. Após, realizar a atividade solicitada.

Componente curricular: ARTE

A aula da semana anterior contemplava duas semanas de atividades.

Componente curricular: FILOSOFIA

Professor: Mauro Ramos

Ano: 7º ano

Turma: 171, 172 e 173

As atividades propostas contemplam:

Dias: 171: 30/03 172: 03/04 173: 02/04

Carga Horária: 1h/aula

Atividade proposta: 1 - Escreve o teu entendimento para cada frase dos filósofos abaixo:

• Johannes Kepler “A Geometria existe por toda a parte. É preciso, porém, olhos para vê-la, inteligência para compreendê-la e alma para admirá-la.” “A natureza usa o mínimo possível de tudo.” “Os caminhos que conduzem o homem ao saber são tão maravilhosos quanto o próprio saber.”

• Giordano Bruno “Podeis deixar de atingir vosso objetivo, mas participai da corrida mesmo assim.”. Que ingenuidade pedir a quem tem poder para mudar o poder.

• Galileu Galilei Nunca encontrei uma pessoa tão ignorante que não pudesse ter aprendido algo com a sua ignorância.

Orientações para atividade: Fazer a atividade no caderno.

Componente curricular: ENSINO RELIGIOSO

Professor: Adriana de oliveira Bezerra

Ano: 7º ano

Turmas: 171 - 172 – 173

As atividades propostas contemplam: Pesquisa sobre pessoas que foram ou que ainda são importantes no mundo

atual. E que desenvolveram trabalho com os menos favorecidos da sociedade em que vivemos.

Dias: 30 de março a 03 de abril

Carga Horária: 2h/aula

Atividade proposta: Cria um cartaz semelhante ao da Campanha da Fraternidade 2020, através de uma personalidade que consideras importante para a humanidade.

Orientações para atividade: Em nossas aulas de Ensino Religioso tivemos a oportunidade de debater e conversar sobre pessoas ilustres que foram e que ainda são importantes para a história da humanidade, que com certeza, ajudaram ou ajudam o próximo. Destacamos alguns como: Madre Tereza de Calcutá, Papa, Jesus Cristo, na doutrina espírita Chico Xavier, como ídolos Cristiano Ronaldo, Angelina Jolie... dentre outros. - Cria um cartaz como o da Campanha da Fraternidade com uma pessoa em destaque que tu achas importante e que provavelmente é sensível a dor do outro e que procura ajudar através do amor, compaixão e empatia. - Usa a tua criatividade, podendo escolher pintura, mosaico, colagem... dentre outras técnicas. - Após a tua arte, escreve um texto relatando a escolha que fizestes.

Bom Trabalho!