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PLANO GLOBAL DE ATIVIDADES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (setembro/2015 – setembro/2018)
O Departamento de Ciências da Educação, desde sua criação, abriga
sob esta denominação ampla, um conjunto de docentes que desenvolve pesquisas,
docência e atividades de extensão universitária, articuladas, prioritariamente, aos
Cursos de Graduação em Pedagogia, Ciências Econômicas, Ciências Sociais,
Administração Pública e Licenciatura em Química; aos programas de Pós-Graduação
da UNESP em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara,
em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, em Educação do
Instituto de Biociências de Rio Claro e em Matemática em Rede Nacional do Instituto
de Geociências e Ciências Exatas de Rio Claro, além de atender outras demandas da
Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara.
Desde 2009, o Departamento passou a organizar-se a partir das
pesquisas desenvolvidas pelos docentes, que tem uma amplitude acadêmica maior
que a definida por áreas de ensino ou de extensão, caracterizando melhor o trabalho
realizado.
Deve ser ressaltado ainda que os profissionais reunidos nesse
Departamento têm participado de forma constante das atividades administrativas e de
gestão das diversas instâncias da Universidade, seja em Conselhos de Curso (de
Graduação e de Pós-Graduação), seja em Comissões e órgãos consultivos e
deliberativos. As planilhas que quantificam o trabalho realizado expressam esse
desempenho, bem como a participação dos docentes nos trabalhos de extensão
universitária.
Os docentes vinculados ao Departamento de Ciências da Educação
vêm mantendo uma significativa participação em eventos e fóruns do campo
educacional, bem como a publicação de trabalhos acadêmicos e a realização de
estágios e intercâmbios além da desenvolver atividades de pesquisa em grupos inter e
multiinstitucionais. No entanto, o presente triênio irá acentuar uma circunstância já
verificada no período anterior, com a renovação de significativa parte do corpo docente
com o ingresso das professoras Camila Fernanda Bassetto Sampaio, Marta Leandro
da Silva e Ariane Luzia dos Santos e devido às aposentadorias dos docentes João
Augusto Gentilini, Angela Viana Machado Fernandes, Maria José Romanatto e José
Vaidergorn e afastamentos previstos. Tal movimento, embora esperado e natural, traz
alguma preocupação quanto à continuidade da produção acadêmica do
Departamento, embora o processo de substituição dos aposentados, quando o há,
procura nos novos docentes tanto uma identificação com os temas que se mantém
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relevantes quanto uma renovação e "arejamento" das áreas. Há que se ressaltar que o
número de docentes efetivos vinculados ao Departamento de Ciências da Educação
vem progressivamente diminuindo nos anos recentes.
Em síntese, pode-se dizer que o presente Plano Global de Atividades
do Departamento de Ciências da Educação que, depois de aprovado, deverá vigorar
no período de 2015 a 2018, foi elaborado com o objetivo de descrever o trabalho
desenvolvido por seus docentes, projetar as atividades para os próximos anos e
ampliar as possibilidades de atividades menos individualizadas tanto na oferta e
criação de novas disciplinas como na sistematização de resultados de pesquisa.
1. CORPO DOCENTE DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
O Departamento de Ciências da Educação, no momento da aprovação
deste Plano, está composto por onze docentes, todos efetivos no Regime de
Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa. Em breve, haverá o acréscimo de mais
dois docentes cuja solicitação de abertura de concurso está em tramitação nas
instâncias administrativas da unidade. Todos os docentes do Departamento possuem
a titulação mínima de Doutor, conforme o quadro abaixo:
Nome Cargo/Função Regime Jurídico
Regime de Trabalho
Ariane Luzia dos Santos Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Camila Fernanda Bassetto Prof. Assist. Doutor CLT RDIDP
Carlos Roberto da S. Monarcha Prof. Titular Efetivo RDIDP
Denis Domeneghetti Badia Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Maria Cristina de Senzi Zancul Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Marta Leandro da Silva Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Paula Ramos de Oliveira Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Ricardo Ribeiro Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Rosa Fatima de Souza Chaloba Livre Docente Efetivo RDIDP
Sebastião de Souza Lemes Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Vera Teresa Valdemarin Livre Docente Efetivo RDIDP
O Departamento tem investido na qualificação de seus docentes,
revezando-se nas atividades didáticas para que possam ser realizados estágios de
pós-doutorado no país e no exterior. A depender do atendimento às exigências
institucionais para a obtenção do título de Livre-Docente e do cargo de Titular, haverá
no período a solicitação para a abertura do respectivo Concurso para os docentes que
puderem se habilitar e assim o desejarem.
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Tendo em vista o número de docentes que se aposentaram e os que
poderão fazê-lo no decorrer da vigência do presente Plano, bem como o usufruto de
Licenças-Prêmio, o Departamento tem contado com professores-substitutos para dar
conta da carga horária comprometida. É evidente que tal medida não é a ideal, pois
atende precariamente à apenas uma das atribuições acadêmicas. O atendimento
pleno das exigências do trabalho universitário somente se dá através da dedicação
exclusiva, o que requer a necessária reposição das vagas nas respectivas
especialidades. Assim, embora a relação entre o número de docentes e a carga
horária aparentemente possa não justificar a reposição, a especificidade de cada área,
e mais, de cada disciplina, requer a contratação e o preenchimento das vagas até
então ocupadas. Dessa forma, poder-se-á conciliar a necessária renovação do corpo
docente com a continuidade e se possível, com a ampliação dos trabalhos ora
desenvolvidos.
2. PESQUISAS EM ANDAMENTO NO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO.
Apresenta-se a seguir, breve descrição dos projetos de pesquisa que
estão em andamento e dos Grupos de Estudos e Pesquisas que constituem a base
para a configuração das Linhas de Pesquisa do Departamento. ARIANE LUZIA DOS SANTOS Período: 2013 - Atual Título Métodos Quantitativos na Educação e Teoria de Lie Descrição: Este projeto consiste em estudar dados estatísticos, fornecidos pelos
relatórios pedagógicos do SAEB e SARESP de ensino-aprendizagem da disciplina
matemática nos ensinos fundamental e médio. Também será feito estudo sobre a
teoria de Lie, área na qual a docente realizou seu doutoramento. Devido a interseção
existente entre a teoria de Lie e a teoria das probabilidades, este projeto também
visará o emprego a teoria de Lie para estudar os dados estatísticos fornecidos pelos
relatórios pedagógicos do SAEB e SARESP.
CAMILA FERNANDA BASSETTO SAMPAIO Período: 2012 - Atual Título: Modelo Dinâmico Multinível com Dados Longitudinais para Decisões de
Investimento e Restrição Financeira
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Descrição: O objetivo do presente trabalho consiste na modelagem para estimação de
parâmetros em modelos dinâmicos com dados em painel utilizando modelos
multiníveis/hierárquicos sob as abordagens clássica e bayesiana. Inicialmente,
pretende-se buscar na literatura estudos realizados utilizando a metodologia multinível
proposta neste estudo, aplicada a diferentes áreas. A primeira aplicação da
metodologia proposta no presente projeto refere-se a uma extensão de uma tese de
doutorado da proponente deste projeto, na qual foi considerado um modelo de
investimento com um banco de dados em painel composto por 562 firmas no período
de 1996 a 2006. A estimação dos parâmetros do modelo de investimento será
realizada considerando uma abordagem multinível/hierárquica, permitindo modelar a
estrutura dos erros referentes aos efeitos específico da firma e temporal. Distribuições
a priori serão assumidas para os parâmetros, classificando o modelo em efeito fixo ou
efeito aleatório. Posteriormente, buscar-se-á estender a aplicação da metodologia
proposta para outras áreas de pesquisa referentes ao campo de atuação ao qual está
sendo iniciada, isto é, administração pública e pesquisas educacionais. É pretendido
buscar proposições de políticas públicas para amenizar os problemas de restrição
financeira nas decisões de investimento das firmas, problema ainda não solucionado
na literatura do investimento. Integrantes: Camila Fernanda Bassetto - Coordenador.
CARLOS ROBERTO DA SILVA MONARCHA Período: 2010 - Atual Título: Formas teratológicas:figurações do anormal em tempos de ensino gratuito e
obrigatório (História e estrutura).
Descrição: Este projeto de pesquisa tem como preocupação central o estudo histórico-
estrutural da temática científica referida a infância retardatária , infância anormal de
inteligência e anormal de escola , grosso modo, figurações da infância deficiente
derivadas das grandes descrições semiológicas ditadas pelo alienismo clássico com
base em observações clínicas: idiotas, imbecis e débeis . Dotado de pertinência
acadêmica e relevância social, o projeto proposto quer interrogar as estruturas
teórico-metodológicas da produção científica versada na problemática do anormal de
escola e os sentidos e usos sociais daí deriváveis. Pretende-se contribuir, desde o
ponto de vista histórico-estrutural, para o debate acerca dos fenômenos
contemporâneos nomeados de fracasso escolar, distúrbios de aprendizagem,
dificuldade de adaptação . Em todas as etapas, a pesquisa será organizada e
conduzida por um critério temático-cronológico, demandando consultas a instituições
situadas em São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Pernambuco. Auxílio à
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Pesquisa - CNPq - Processo: 400636/2010-7. Financiador(es): Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Integrantes: Carlos
Roberto da Silva Monarcha - Coordenador.
DENIS DOMENGHETTI BADIA Período: 2013 - Atual Título: Paradigma do Imaginário e Educação Fática
Descrição: A revolução paradigmática, inicialmente no campo das ciências chamadas
"exatas", posteriormente no campo das ciências "humanas" e "sociais", teve uma
desembocadura de relevo na área da educação. Os Colóquios Holonômicos dão conta
dessa revolução no domínio das ciências. Juntamente com uma filosofia da cultura,
elaborada no Círculo de Eranos, Gilbert Durand propõe o "paradigma do imaginário"
como filosofia e ciência metadisciplinar, mais do que transdisciplinar. Assim, elaborado
o paradigma do imaginário, suas ressonâncias filosófico-culturais e
socioantropológicas dão origem à chamada Escola de Grenoble. Um de seus
discípulos, J. C. de Paula Carvalho, leva o conjunto das considerações para o campo
das ciências da educação. Ai nasce a antropologia das organizações educativas como
disciplina aplicada, na década de 1980, e a culturanálise de grupos como estratégias e
heurísticas da disciplina num trabalho de campo de etnografias de escolas, retomando
certa antropologia da educação já existente. A noção de "educação fática" e suas
várias dimensões e significados desponta como a "intervenção problemática" de uma
culturanálise de grupos, assumindo depois de duas décadas de trabalhos etnográficos,
o caráter originário de uma nova filosofia da cultura e uma antropolítica educativa.
Nossa pesquisa visa ao rastreamento desse trajeto epistemológico em seus vários
momentos e articulações.
DENIS DOMENEGHETTI BADIA Período: 2002 – Atual Título: Elaboração e Criação do Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o
Imaginario (CIPI-FCL-UNESP-CAr.)
Descrição: Fundado em 2002, internacionalmente vinculado ao Centre d`Études sur
l'Imaginaire / Maison des Sciences de l'Homme (CRI-MSH-Paris) e ao Centre
D`Études sur l`Actuel et le Quotidien (CEAQ- Sorbonne). Tem como objetivos: 1. reunir
pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que evidenciem o Imaginário
como um lugar entre-saberes propiciando um tecido-textura de interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade num pluralismo de abordagens ou politeísmo epistemológico ; 2.
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desenvolver os quadros paradigmáticos, epistemológicos e metodológicos que
embasam o paradigma do Imaginário da Escola de Grenoble, prioritariamente,
destacando-se as funções organizacionais e educativas das práticas simbólicas no
universo dos grupos socioculturais e suas produções imaginárias em objetos, textos e
ações; 3. propiciar um mapeamento amplo dos domínios do Imaginário e as possíveis
articulações interdisciplinares e temáticas como domínios de pesquisa e de ação.
Destacam-se, assim, os domínios: Filosofia e Ciências da Imagem, Teoria Geral e
Antropologia do Imaginário, Filosofia Hermenêutica e Antropologia das Imagens de
Homem e de Mundo, Imaginário e Educação, Imaginário e Cotidiano, Imaginário e
Culturanálise de Grupos, Imaginário e Mito, Imaginário e Artes, Imaginário e Sagrado,
Imaginário e Ciências; 4. favorecer a difusão de conhecimentos produzidos nos
domínios do Imaginário como epistema e suas perspectivas práxicas, incentivando
novas buscas temáticas e novas pesquisas valendo-se desse referencial
epistemológico-metodológico que é o paradigma do Imaginário proposto pela Escola
de Grenoble. O CIPI funciona em sistema de co-gestão de Coordenadores de Grupos
de Estudos. Tem como responsável internacionalmente o Prof. Dr. José Carlos de
Paula Carvalho e como diretor o Prof. Dr. Denis Domeneghetti Badia, para finalidades
exclusivamente do teor de relações institucionais. Mais informações sobre os outros
Grupos de Estudos, poderão ser obtidas através do site www.fclar.unesp.
Alunos envolvidos: Gradução: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) /
Mestrado profissionalizante: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: José Carlos de Paula
Carvalho - Integrante / Denis Domeneghetti Badia - Coordenador. Docente
responsável:
MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL Período: 2014 - Atual Título: Instrumentos antigos de valor histórico e o ensino de Física na primeira metade
do Século XX
Descrição: Este projeto tem como objetivo caracterizar e inventariar objetos destinados
ao ensino de Física, pertencentes a escolas do Estado de São Paulo e analisar
aspectos do ensino das disciplinas da área de Ciências na primeira metade do século
XX. O recorte da pesquisa compreende um conjunto de escolas secundárias do
Estado de São Paulo, públicas e privadas, criadas na primeira metade do século XX,
localizadas na capital e em cidades da região central do Estado de São Paulo.
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MARTA LEANDRO DA SILVA Período: 2012 - Atual Título: A trajetória das políticas curriculares da educação profissional e tecnológica
(1996 a 2012): desafios e impactos para a elaboração do projeto político-pedagógico e
gestão das escolas técnicas estaduais e faculdades de tecnologia
Descrição: Este projeto de pesquisa de caráter interdisciplinar insere-se na
confluência das áreas de estudos em Política Pública, Gestão Escolar e Fundamentos
da Educação (Educação e Trabalho) incorpora o Plano Global de Atividade Docente.
Objetiva investigar, no contexto das reformas da legislação federal pós Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9394/96, a trajetória das
políticas curriculares da educação profissional e tecnológica, gestadas pelo Centro
Paula Souza (CPS), no Estado de São Paulo (das Escolas Técnicas Estaduais (ETEs)
e Faculdades de Tecnologia (FATECs); bem ainda sobre o papel da equipe de gestão
e coordenação pedagógica no referido processo. Na perspectiva de pesquisa
qualitativa em educação a questão-problema será abordada em enfoque
sistêmico/holístico buscando identificar a conjuntura (e contexto) do processo de
elaboração de políticas públicas no campo da gestão da educação profissional
articuladas ao desenvolvimento regional, especificamente, no âmbito das políticas
curriculares focalizando o papel da gestão/coordenação pedagógica diante de novas
demandas e desafios.Contemplar-se-á nessa investigação diferentes fontes/e
estratégias metodológicas, quais sejam: pesquisa bibliográfica; pesquisa
documental/legal (legislação federal de ensino e legislação estadual paulista referente
ao período de 1996 a 2012); pesquisa documental (de documentos institucionais)
contemplando a trajetória de oferecimento de cursos mediante a análise de
materiais/publicações institucionais do CPS e documentos escolares (organizações
curriculares; projeto político-pedagógico e ou plano de desenvolvimento institucional).
Desta forma ter-se-á no plano federal a análise da legislação federal conjugada às
diretrizes específicas definidas pelo sistema estadual paulista, especificamente, pela
legislação concernente à educação profissional oferecida pelo Centro Paula Souza.
Como contributos este estudo permitirá identificar a trajetória da educação profissional
expressa no arcabouço legal-normativo focalizando as políticas curriculares, bem
ainda contribuirá para apresentar um histórico das políticas curriculares e seus
impactos para a coordenação pedagógica/gestão escolar no contexto da educação
profissional pública do Estado de São Paulo.
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MARTA LEANDRO DA SILVA Período: 2015- Atual Título: História e Memória da Educação: trajetória histórica das políticas públicas
federais de educação no Brasil (1990-2010).
Descrição: A pesquisa de pós doutorado em Educação (em curso) articula-se
diretamente às atividades docente no âmbito da graduação e do PPGE da
FCLAR/UNESP; bem como almeja oferecer contributos para os estudos
articulados à disciplina optativa intitulada ' Políticas Públicas e Direto à Educação
no Brasil'. Nesta perspectiva, a pesquisa de pós doutorado apresenta caráter
interdisciplinar entre as áreas de História da Educação Brasileira; Políticas
Públicas e o Direito Constitucional/e Direito Educacional. Objetiva investigar e
analisar o conceito de Estado Democrático de Direito no Brasil pós Constituição
Federal de 1988 e a trajetória histórico-normativa de elaboração e implementação
de políticas públicas educacionais normatizadas via legislação federal, com
destaque para a análise das políticas públicas da educação profissional e
tecnológica. Assim, em primeira instância, o projeto de pesquisa vincula-se à
História e Historiografia da Educação Brasileira, em perspectiva
intercomplementar, articula-se às áreas de Direito Constitucional/Direito
Educacional e área de Políticas Públicas. Nesta primeira etapa, a investigação
situa-se no campo da história e historiografia da educação brasileira e contempla a
trajetória histórica das políticas de educação profissional e tecnológica (1990 a
2010). Esta esquisa desenvolve-se junto ao PPGE da Universidade Federal. Na
sequência de estudos (na segunda etapa da pesquisa prevista para 2016) objetiva-
se focalizar os estudos no campo do Direito Constitucional e sua interfaces/e
correlações para a formulação/implementação de políticas públicas educacionais
(de 1990 a 2014), especialmente, para a educação profissional e tecnológica.
PAULA RAMOS DE OLIVEIRA Período: 2013 - Atual Título: Do pensamento como direito à liberdade: aprender com imagens e palavras no
filosofar
Descrição: Os tempos dominantes são de administração do pensamento. Tal como em
determinado momento as obras de arte passaram a ser reproduzidas em série, temos
também pensamentos fáceis que se reproduzem vertiginosamente. Já não
conseguimos nos apropriar de nossos próprios modos de narrar. Trata-se aqui de um
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duplo conjunto de trânsitos que transitam entre si: o vivido e o narrado, e o que
acontece em nosso interior e o nosso exterior. No centro desses movimentos
encontram-se diversas experiências que poderiam ser agrupadas nas seguintes:
experiência do pensamento, experiência da escrita e experiência da leitura. Esse
conjunto de experiências pode ter lugar no filosofar. Pode e deve, pois se cria, assim,
um lugar e um tempo de exercícios do pensamento como prática de liberdade, como
ruptura de um tempo dominante que não é favorecedor de narrativas e, portanto, nem
de trocas de experiências. Tendo em vista o exposto, investigaremos as relações que
a filosofia pode manter com o pensamento através de narrativas que o possibilitam -
sejam elas constituídas por palavras, por imagens ou por ambas -, e ampliam os
sentidos de nossa existência individual e social. Para tanto, faremos uma escavação
nos textos de Walter Benjamin para pensarmos os conceitos de experiência, narração
e sua crítica à didatização, os quais serão relacionados com as formas expressivas
das quais nasce o filosofar. Concomitantemente estudaremos a obra O pensamento
do exterior , de Michel Foucault, que nos ajudará a aprofundar a questão do
pensamento em sua relação com a linguagem, bem como o conceito de liberdade em
O ser e o nada, de Jean-Paul Sartre..
RICARDO RIBEIRO Período: 2009 - Atual
Título: Um outro olhar sobre as escolas públicas
Descrição: O objetivo desta investigação é conhecer os caminhos que conduzem à
construção de uma escola pública democrática na sua organização, que oferece
condições para uma aprendizagem significativa para crianças e jovens. No
desenvolvimento do trabalho serão utilizados os recursos de filmagem e posterior
produção e de pequenos filmes apresentando cada uma das escolas analisadas.
Alunos envolvidos: 2 de Mestrado e 2 de Doutorado. Integrantes: Ricardo Ribeiro:
Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA Período: 2011 - 2014 Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada
em âmbito nacional (1930 - 1961).
Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo na perspectiva
comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,
compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da
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escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos Poderes
Públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as
diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)
o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos
de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das
representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma
interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública
primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção
interpretativa de modo a explicitar as relações, as semelhanças, as diferenças e as
singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola
nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto
temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações
comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (Processo n.
480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar
de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhão, Piauí, Rio Grande do Norte,
Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de
pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a Programas
de Pós-Graduação em Educação de várias instituições universitárias do país
(UNESP/Araraquara unidade sede; UFAC, UFAM, UFPB, UFPI, UFMA, UFRN, UFS,
UFBA, UFRJ, UFF, UFMG, UFU, UNICAMP, UFMT, UFMS, UFG, UFPR, UEM, UNIT-
SE, PUC-PR, UDESC, UFPel. Apoio CNPq: Edital Universal MCT/CNPq nº 014/2010,
Processo n 480387/2010-9 - vigência: 1/1/2011 a 31/12/2012); Integrantes: Luciano
Faria Filho - Integrante / Rosa Fatima de Souza - Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA Período: 2011 - 2014 Título: História do Ensino Secundário no Estado de São Paulo: as políticas do Estado
e suas repercussões na imprensa (1931-1971)
Descrição: Este projeto de pesquisa propõe uma investigação histórica sobre o ensino
secundário no estado de São Paulo considerando as políticas dos governos estaduais
para esse nível de ensino e o debate veiculado na imprensa paulista, no período de
1931 a 1971. O estudo objetiva: a) Identificar e analisar as políticas implementadas
pelos governos do estado de São Paulo para o ensino secundário tendo em vista as
reformas educacionais, as mudanças curriculares, os projetos de inovação, as
estratégias adotadas para promover a expansão de vagas e as orientações
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administrativas e pedagógicas; b) Investigar as disputas, os embates e as diferentes
representações de profissionais da educação, intelectuais e políticos veiculados no
jornal O Estado de São Paulo sobre o tema tendo em vista as políticas
governamentais de expansão de vagas e de estruturação da rede pública de educação
secundária; c) Produzir um estudo sistemático sobre o ensino secundário paulista que
possa contribuir para o alargamento da pesquisa histórica em educação; d) Possibilitar
a formação de pesquisadores, em diversos níveis, na área de História da Educação,
particularmente, no que diz respeito à história do ensino secundário. Apoio
CNpq/Bolsa PQ – 1D - Processo nº 303414/2010-3 . Alunos envolvidos: Gradução: (3)
/ Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Rosa Fatima de Souza -
Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA Período: 2012 - 2015 Título: História da Escola Primária Rural no Estado de São Paulo (1931 – 1968):
circulação de referenciais estrangeiros, iniciativas do Poder Público e cultura escolar.
Descrição: Este projeto de pesquisa objetiva reconstituir a história do ensino primário
rural no estado de São Paulo, no período de 1931 a 1968, tendo em vista a articulação
entre a circulação e apropriação de referenciais estrangeiros, as políticas dos
governos do estado para o ensino primário rural e aspectos da cultura escolar.
Pretende-se analisar a circulação de idéias e propostas para a educação rural, integrar
a abordagem política com a perspectiva da cultura escolar de modo a estabelecer um
referencial para pesquisas equivalentes, cotejar aspectos da cultura escolar de
diferentes tipos de escolas rurais existentes no estado no período delimitado para a
pesquisa - escolas isoladas, granjas escolares, grupos escolares e escolas típicas
rurais – e, reunir, organizar e disponibilizar fontes de pesquisa sobre a escola primária
rural. Apoio: FAPESP/ Processo n° 2012/08203-5, vigência: 01/08/12 a 31/07/2014
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA Período: 2015 - Atual Título: Ensino Secundário nos estados de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro:
políticas governamentais e relações de poder (1945-1964) .
Descrição: Este projeto de pesquisa propõe a realização de um estudo comparado
sobre o ensino secundário, envolvendo os estados de São Paulo, Minas Gerais e Rio
de Janeiro, no período de 1945 a 1964, considerando as políticas dos governos
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estaduais e as iniciativas e representações dos atores políticos. Nesse sentido
pretende-se identificar, analisar e comparar as políticas implementadas pelos
governos dos três estados mencionados tendo em vista as estratégias adotadas para
a expansão da rede pública de ensino secundário, os projetos de inovação e as
orientações administrativas e pedagógicas para as escolas estaduais secundárias.
Buscar-se-á analisar a atuação dos deputados e demais atores políticos envolvidos na
criação das escolas secundárias públicas por meio da análise dos processos de
criação de escolas apresentados e discutidos pelos deputados no âmbito das
Assembleias Legislativas dos estados citados. A análise deverá incidir também nas
representações dos atores políticos sobre finalidades e democratização do secundário.
O estudo fundamenta-se na Nova História Política e na História Comparada.
Projeto financiado pelo CNPq mediante Bolsa de Produtividade em Pesquisa,
Processo n° 304684/2014-7, vigência de 01/03/2015 a 28/02/2019
SEBASTIAO DE SOUZA LEMES Período: 2008 - Atual Avaliação, Currículo e Tecnologia. Análise de dados e revisão de conceitos e
fundamentos para formação docente à luz dessa trilogia de sustentação.
Descrição: A partir da coleta e organização do material sobre formação acadêmica
apoiada pelas TICs nas dimensões do currículo, da avaliação e da tecnologia utilizada,
o estudo busca a recontextuação epistemológica de conceitos e fundamentos que
sustentam esse processo. Nesse sentido, a proposta busca aprofundar e produzir
conhecimentos sobre os processos formativos com forte apoio de material tecnológico
a partir de coleta e análises de dados qualiquantitativos produzidos nesse contexto.
Esse estudo dá respaldo e fundamentação para o desenvolvimento da proposta de
constituição de um núcleo de estudos em avaliação, tecnologia e currículo - NATEC.
VERA TERESA VALDEMARIN Período: 2012 - Atual Título: Ideias em movimento: apropriações da Escola Nova no Brasil (1930-1961)
Descrição: O presente projeto tem como foco de análise a articulação entre teorias
pedagógicas e procedimentos de ensino. Está delimitado ao estudo da concepção de
Educação Progressiva, elaborada por John Dewey nos EUA e as apropriações dela na
educação brasileira, no período compreendido entre 1930 e 1961. Inserida nesse
contexto de trabalho acadêmico, a problemática de pesquisa a ser desenvolvida no
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próximo triênio, dá continuidade à investigação do processo pelo qual teorizações
sobre o conhecimento são convertidas em prescrições metodológicas, examinando,
portanto, as relações entre teoria do conhecimento e procedimentos de ensino. O
acompanhamento desse processo será feito a partir de manuais didáticos produzidos
para curso de formação de professores, dos relatórios elaborados pelos Delegados de
Ensino do estado de São Paulo e da análise de dois periódicos vinculados ao Centro
Brasileiro de Pesquisas Educacionais. A interpretação dos dados é amparada,
principalmente, nas proposições de Michel de Certeau, Raymond Williams e Marshall
Sahlins.. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . Integrantes:
Adriana Aparecida Pinto - Integrante / Ekristayne Medeiros de Lima Santos -
Integrante / Manuela Priscila de Lima Bueno - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -
Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico - Bolsa.
VERA TERESA VALDEMARIN Período: 2011 - 2014
Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada
em âmbito nacional (1930 - 1961).
Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo em perspectiva
comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,
compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da
escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos poderes
públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as
diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)
o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos
de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das
representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma
interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública
primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção
interpretativa de modo a explicar as relações, as semelhanças, as diferenças e as
singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola
nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto
temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações
comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (processo nº
480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar
de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhã, Piauí, Rio Grande do Norte,
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Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de
pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a programas
de Pós-Graduação em educação de várias instituições universitárias do país, tendo
como sede a UNESP/Araraquara. Processo nº 480387/2010-9..
Integrantes: Rosa Fatima de Souza - Coordenador / Luciano Mendes Faria Filho -
Integrante / José Carlos de Souza Araujo - Integrante / Gladys Mary Ghizoni Teive -
Integrante / Juliana Cesario Hamdam - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -
Integrante.
VERA TERESA VALDEMARIN Período: 2015- Atual Título: Práticas culturais e formação de professores: estudo sobre as (os) estudantes
do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara / UNESP”.
Descrição: Tem o objetivo de realizar mapeamento das práticas culturais dos
estudantes do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Letras de
Araraquara/UNESP, a fim de contribuir para a compreensão de elementos
estruturantes do processo de formação de professores no estado de são Paulo.
Entende-se que a caracterização socioeconômica e cultural dos estudantes - futuros
professores - constitui base imprescindível para subsidiar a formulação de projetos
formativos diferenciados que incidam nos processos de apropriação e ampliação de
sua bagagem cultural, com vistas à melhoria da qualidade do ensino.
Os diferentes projetos de pesquisa aqui arrolados estão vinculados, em
sua maioria, ao Programa de Pós-Graduação da UNESP em Educação Escolar da
Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, em Educação da Faculdade de
Filosofia e Ciências de Marília, em Educação do Instituto de Biociências de Rio Claro e
em Matemática em Rede Nacional do Instituto de Geociências e Ciências Exatas de
Rio Claro, e, por meio deles, desenvolve-se também a formação de novos
pesquisadores nos níveis de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado sob a
supervisão e orientação dos professores do Departamento
15
Parte das atividades de investigação e pesquisa estão aglutinadas em
Grupos de Estudos e Pesquisas alguns deles cadastrados no Diretório de Grupos
de Estudos e Pesquisas do CNPq e outros, ainda estão em fase de consolidação de
atividades. Esses grupos concentram os esforços de alunos de Graduação e de Pós-
Graduação em torno de projetos mais amplos:
1. Grupo de Pesquisas em História da Educação no Brasil (cadastrado no
CNPq), liderado pelo professor Carlos Monarcha, ao qual está vinculado o Centro de
Referência para Pesquisa Histórica em Educação (Credenciado pelo CNPq).
2. Grupo de Estudos e Pesquisa “Filosofia para Crianças” (cadastrado no
CNPq), liderado pelos professora Paula Ramos de Oliveira e Denis Domeneghetti
Badia (Credenciado pelo CNPq).
3. Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura e Instituições Educacionais
(Credenciado no CNPq), liderado pelas professoras Vera Teresa Valdemarin e Rosa
Fátima de Souza Chaloba (Credenciado pelo CNPq).
4. Grupo de Estudos e Pesquisas Antropologia do Imaginário e Culturanálise
de Grupos, liderado pelo professor Denis Domeneghetti Badia. A ele está vinculado o
Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o Imaginário.
5. Grupo de Pesquisa em Educação Profissional e Tecnológica, liderado pelos
professores Marta Leandro da Silva e Ricardo Ribeiro (Credenciado pelo CNPq)..
6. Núcleo de Estudos em Avaliação, Tecnologia e Currículo (NATEC), liderado
pelo Prof. Dr. Sebastião de Souza Lemes.
7. Incubadora de Gestores e Lideranças Educacionais (Credenciado no CNPq),
liderados pelos professores Ricardo Ribeiro e Sebastião de Souza Lemes
(Credenciado pelo CNPq).
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8. Formação de professores e práticas pedagógicas em ensino de ciências e
educação ambiental - ECiEA, liderados pelas professoras Maria Cristina de Senzi
Zancul e Alessandra Aparecida Viveiros (Credenciado pelo CNPq)..
A amplitude temática e o aprofundamento na análise das pesquisas em
andamento evidenciam a contribuição que o Departamento de Ciências da Educação
tem oferecido ao campo pedagógico e à formação complementar e, algumas vezes,
especializada de alunos nos cursos de Graduação e de Pós-Graduação. Os Grupos
de Estudos e de Pesquisa têm se responsabilizado pela realização de eventos que,
apoiados pelo Departamento, possibilitam o intercâmbio de ideias e pessoas, agregam
professores convidados e/ou visitantes e colocam em evidência novas publicações,
resultados de pesquisa ou inovações pedagógicas.
A produção departamental, cuja contribuição à Faculdade de Ciências e
Letras, é bastante significativa, está quantificada nos Quadros Anexos a esse Plano,
produzidas de acordo com os instrumentos avaliativos emanados dos órgãos
acadêmicos centrais. O trabalho realizado possibilita também a constituição das Linhas de Pesquisas descritas a seguir.
1. Política Pública, Gestão, Avaliação e Conjuntura Reúne estudos que contribuem para o conhecimento da política pública
brasileira, focalizando aspectos de gestão e avaliação em diferentes níveis, que
perpassam as unidades escolas, os sistemas educacionais, as formas de gestão e
encaminhamento das políticas públicas e seu cotejamento com contextos
internacionais. Os estudos congregam situações locais e específicas, tais como
diferentes municípios, a própria Faculdade e políticas setoriais e, ao mesmo tempo,
contemplam a diversidade de situações conjunturais e a influência de atores e
instituições em diferentes períodos históricos que é analisada em percursos analíticos
que privilegiam aprofundamentos conceituais, constituição de quadros gerais de
referência e acompanhamento da produção acadêmica.
2. Sociedade, Cidadania e Educação Reúne estudos que focalizam a relação entre sociedade e educação e
os desdobramentos para a construção da cidadania e as relações do homem com a
ciência e o ambiente, de modo geral. As relações conjunturais e contextuais,
17
analisadas na perspectiva sociológica, contribuem para a compreensão da sociedade
brasileira contemporânea no panorama globalizado e para as implicações
educacionais em suas diferentes manifestações. Nessas análises são enfatizados
também os atores, individuais e coletivos, e as instituições que desempenham funções
formativas, burocráticas e socializadoras – dentre elas a Universidade – e que se
manifestam no cotidiano escolar e na sociedade, sob a influência de ações políticas
múltiplas, reguladas principalmente pelo Estado ou pelas possibilidades organizativas. 3. História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na Educação É a linha de pesquisa mais antiga do Departamento e reúne estudos
comumente denominados como Fundamentos da Educação. Procura-se compreender
os sistemas de valores, as concepções doutrinárias e os processos de formação
cultural, delineando suas origens, desenvolvimentos e ramificações e sua influência na
educação escolarizada no passado, no presente e com vistas aos projetos para o
futuro. As análises ora se dedicam a autores e vertentes específicas, ora tratam da
constituição de quadros de referência, ora investigam processos sociais e culturais a
fim de estabelecer a complexidade das atribuições educativas.
4. Projetos Educacionais e Inovações Pedagógicas Os estudos em andamento no Departamento de Ciências da Educação
tematizam, na perspectiva histórica ou contemporânea, múltiplas formas assumidas
pelas inovações educacionais e suas decorrências; voltam-se também para projetos
educacionais e/ou curriculares como instrumento operacional e político, como
tentativas bem sucedidas ou fracassadas que aglutinam interesses vinculados a
políticas públicas, processos avaliativos, movimentos sociais, concepções doutrinárias,
entre outros aspectos, com especial destaque para a formação de professores e sua
centralidade nos projetos educacionais.
3. ATIVIDADES DIDÁTICAS DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO. As atividades de ensino sob a responsabilidade do Departamento de
Ciências da Educação são integralizadas com disciplinas obrigatórias para cursos de
Graduação e de Pós-Graduação, quantificadas conforme segue:
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OBRIGATÓRIAS DE GRADUAÇÃO (2013 a 2015)
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2013 2014 2015 Pedagogia Filosofia da Educação I Diurno 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação I Noturno 4 X X X Pedagogia História da Educação I Diurno 4 X X X Pedagogia História da Educação I Noturno 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I Diurno 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I Noturno 4 X X X Pedagogia Teoria e Prática do Currículo Diurno 4 X X X Pedagogia Teoria e Prática do Currículo Noturno 4 X X X Pedagogia Política Educacional Brasileira Diurno 4 X X X Pedagogia Política Educacional Brasileira Noturno 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III Diurno 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III Noturno 4 X X X Pedagogia História da Educação III Diurno 4 X X X Pedagogia História da Educação III Noturno 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II Diurno 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II Noturno 4 X X X Pedagogia História da Educação II Diurno 4 X X X Pedagogia História da Educação II Noturno 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II Diurno 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II Noturno 4 X X X
Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola Diurno 4
X X X
Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola Noturno 4
X X X
Pedagogia Filosofia para Crianças Diurno 6 X X X Pedagogia Filosofia para Crianças Noturno 6 X X X Pedagogia Gestão Educacional Diurno 4 X X X Pedagogia Gestão Educacional Noturno 4 X X X
Pedagogia
Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional
Diurno 100h
X X
X
Pedagogia
Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional
Noturno 100h
X X
X Pedagogia Coordenação Pedagógica Diurno 4 X X X Pedagogia Coordenação Pedagógica Noturno 4 X X X Licenciatura em Química Fundamentos da Educação Noturno 4
X X X
Licenciatura em Química História da Educação Brasileira Noturno
2 X
Adm. Pública Banco de dados e suas aplicações Diurno 4
X X X
Adm. Pública Banco de dados e suas aplicações Noturno 4
X X X
Adm. Pública Estatística I Diurno 4 X X X Adm. Pública Estatística I Noturno 4 X X X Adm. Pública Matemática I Diurno 4 X X X
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Adm. Pública Matemática I Noturno 4 X X X Adm. Pública Matemática II Diurno 4 X X X Adm. Pública Matemática II Noturno 4 X X X
Adm. Pública Estatística II Diurno 4
X X X
Adm. Pública Estatística II Noturno 4
X X X
Ciências Sociais Estatística Diurno 4 X X X Ciências Sociais Estatística Noturno 4 X X X Ciências Econômicas Matemática Econômica I Diurno 4 X X
Ciências Econômicas Matemática Econômica I Noturno 4 X X
OBRIGATÓRIAS DE PÓS-GRADUAÇÃO (2013 a 2015)
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2013 2014 2015
Educação Escolar -FCL Pesquisa em Educação (DO) Diurno 6 X X Educação Escolar -FCL Produção da Pesquisa (DO) Diurno 6 X X X
Educação Escolar -FCL
Conhecimentos Contemporâneos: paradigmas e métodos Diurno
6
X X X
Educação Escolar -FCL Formação do professor, trabalho docente e práticas pedagógicas Diurno
6
X
Educação Escolar -FCL Fundamentos de Política e Gestão Educacional Diurno
6 X
Educação - Rio Claro Fundamentos da Educação Diurno 6 X
Educação - Rio Claro Cultura Escolar: perspectivas de análise Diurno
6 X
Matemática em Rede Nacional - Rio Claro Fundamentos de Cálculo Diurno
6 X
Matemática em Rede Nacional - Rio Claro Geometria Analítica Diurno
6 X
As disciplinas obrigatórias dos Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (FCL-Araraquara) e de Educação (IB-Rio Claro) são ministradas por docentes a ele vinculados, com alternância de período de oferta e de responsáveis.
Na estrutura curricular dos cursos de Graduação em Pedagogia,
Ciências Sociais, Administração Pública, na Licenciatura em Química (IQ) e do
20
Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar há um número de créditos a
serem obrigatoriamente cumpridos pelos alunos em disciplinas optativas e, para
tanto, o Departamento de Ciências da Educação tem colaborado regularmente com
uma oferta de disciplinas optativas, conforme quadro discriminativo:
OPTATIVAS DE GRADUAÇÃO (2013 a 2015)
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2013 2014 2015
Pedagogia e C. Sociais Cultura Escolar: perspectivas de análise Diurno X
Pedagogia Educação e Meio Ambiente Diurno 4 X X Pedagogia Educação e Meio Ambiente Noturno 4 X X
Pedagogia História da Profissão Docente no Brasil
Diurno 4
X
Pedagogia História da Profissão Docente no Brasil
Noturno 4
X
Pedagogia, Adm. Pública, Letras, C. Sociais e C. Econômicas
Representação da escola nos filmes Noturno 4
X
Pedagogia Pesquisa em Educação Noturno 4 X Pedagogia, C. Sociais, Letras e Lic. Química Avaliação Educacional Diurno 4 X
Pedagogia, C. Sociais, Letras e Lic. Química Avaliação Educacional Noturno 4 X
As disciplinas optativas para os cursos de graduação são ofertadas de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.
OPTATIVAS DE PÓS-GRADUAÇÃO (2013 a 2015)
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2013 2014 2015
Educação Escolar - FCLGestão Curricular e Avaliação Diurno
6 X
Educação Escolar - FCLCinema e Escola Diurno 6 X
Educação Escolar - FCLPlanejamento Educacional e Formação Sociopolítica Diurno
6 X
Educação Escolar - FCLPolíticas Públicas e Direito à Educação Diurno
6 X
Educação Escolar - FCLHistória da Educação no Brasil (Império e República) Diurno
6 X
Educação - Marília
História da Educação e História Cultural: perspectivas de pesquisa Diurno
6 X X
As disciplinas optativas para os cursos de Pós-Graduação são ofertados de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.
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O quadro ilustra a diversidade da contribuição temática organizada
como disciplinas optativas oferecidas pelo Departamento, e o atendimento
diferenciado que tem sido dado ao Programa de Pós-Graduação em Educação
Escolar (FCL/CAr.) e de Educação (FFC/Marília), privilegiando-se as temáticas
presentes nos projetos de pesquisa a ele vinculados.
PROJEÇÃO DE AÇÕES PARA O TRIÊNIO SETEMBRO/2015 A SETEMBRO/2018
Com base nos dados apresentados, pode-se afirmar que o
Departamento de Ciências da Educação possui uma área consolidada, que é aquela
que reúne as atividades da linha de pesquisa de História, Filosofia, Sociologia e
Antropologia na Educação. Nela, estão os docentes com maior titulação acadêmica e
o maior número de projetos de pesquisa com financiamento, bem como a média de
carga horária didática mais elevada. Há duas áreas relevantes, Sociedade, Cidadania
e Educação e Políticas Públicas, Gestão, Avaliação e Conjuntura em vias de
consolidação, devendo para tanto incentivar a progressão na titulação acadêmica de
seus docentes a fim de promover a emergir de novas lideranças acadêmicas.
São condições já existentes para esse objetivo, os estágios de pós-
doutorado já realizados e também os previstos para realização em curto prazo, além
dos projetos de pesquisa em andamento que podem ser ampliados. Quanto à
inovação acadêmica, pode-se dizer que todo o trabalho do departamento conflui para
tal finalidade uma vez que a linha de pesquisa Projetos Educacionais e Inovações
Pedagógicas foi criada justamente para dar visibilidade ao resultado de todas as
pesquisas e de sua organicidade temática. Assim, é possível projetar as seguintes
ações no triênio:
1. Corpo Docente do Departamento de Ciências da Educação
- Manutenção do título de Doutorado como patamar mínimo para todos os
docentes do Departamento;
- Permanência de todos os docentes no Regime de Dedicação Integral à
Docência e à Pesquisa;
- Ampliação do número de docentes com título de Livre-Docente, incentivando-
se e fornecendo apoio administrativo para todos aqueles que reunirem as condições
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regulamentadas para a progressão na titulação e, se possível, buscando equilíbrio
entre as diferentes linhas de pesquisa e a criação de novas lideranças intelectuais.
- Obtenção de cargos de professores titulares para o departamento, de modo a
referendar as atividades que são desenvolvidas em todas as dimensões da
universidade, com repercussão no cenário nacional.
- Contratação de novos docentes para preparar a transição entre a geração
que se aposenta e a continuidade das temáticas em andamento. Para tanto, é preciso
projetar as ações do departamento não vinculadas exclusivamente à carga horária
docente, mas agregar também a produção gerada por meio da pesquisa e da
extensão universitária.
2. A pesquisa do Departamento de Ciências da Educação As principais ações devem ser desenvolvidas com o objetivo de
incentivar a emersão de novos grupos acadêmicos desenvolvidos em torno de projetos
coletivos. A linha de pesquisa História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na
Educação concentra o maior número de grupos cadastrados no Diretório de Grupos de
Pesquisa do CNPq e de projetos financiados, dos quais derivam também projetos de
extensão. Discussões coletivas e apoio técnico devem ser dirigidos para a obtenção
de equilíbrio na organização das demais linhas de pesquisa. Um aumento da produção
em pesquisa garantiria a consolidação de linha de pesquisa na Pós-Graduação e daria
maior visibilidade aos contatos internacionais já iniciados.
Por meio da pesquisa, pode-se também ampliar a formação
complementar de alunos de Graduação e consolidar linhas de pesquisa na Pós-
Graduação.
3. Atividades didáticas do Departamento de Ciências da Educação - O corpo docente tem mantido e por vezes ultrapassado a carga horária
didática mínima estabelecida regularmente, através de disciplinas obrigatórias e
optativas para os cursos de Graduação da FCL e do Instituto de Química e de
disciplinas para cursos de Pós-Graduação stricto sensu.
- A organização das linhas de pesquisa apresentadas no presente Plano deve
auxiliar a discussão e proposição de conteúdos de ensino interdisciplinares, que
atendam a demandas específicas de formação do corpo discente, tanto na Graduação
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quanto na Pós-Graduação. Podem levar também ao oferecimento de cursos de
extensão e à proposição de atividades formativas complementares.
- Deve-se incentivar também a discussão sobre a possibilidade de intercâmbio
entre docentes de diferentes campi da UNESP para o oferecimento de disciplinas e/ou
de cursos de curta duração.
Aprovado em Reunião do Conselho do Departamento de Ciências da Educação realizada no dia 02/09/2015
Sebastião de Souza Lemes
Chefe do Departamento de Ciências da Educação
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EM ANEXO QUADROS COM PRODUÇÃO ACADÊMICA DE 2014