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PLANO DE DESEMVOLVIMENTO DECENAL DA

UNIVERSIDADE NACIONAL TIMOR LOROSA’E

2007 - 2017

DILI TIMOR-LESTE

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Capítulo I

Introdução

1.1. Antecedentes

O Plano de Desenvolvimento Decenal da Universidade Nacional Timor Lorosa’e

(UNTL) de 2007–2017, é um plano da Universidade, mandatário do desenvolvimento de

qualquer organização, apesar da sua existência. O Plano de Desenvolvimento da

Universidade foi elaborado no início da proliferação prevalecente da cultura global e das

suas consequências. Uma das consequências significantes é o mercado livre, tanto para as

mercadorias como para os serviços. Relativamente à educação em particular, há dois

pontos que vale a pena serem considerados: primeiro, a possibilidade de as agências

educacionais estrangeiras operarem no país e as agências nacionais nos países

estrangeiros, e segundo, os profissionais estrangeiros poderem trabalhar no país e os

profissionais nacionais nos países estrangeiros.

Isto traz uma nova consequência às instituições educacionais nacionais, como é o caso da

UNTL, que, para se sobreviver e, provavelmente, facilitar a cooperação com as parcerias

estrangeiras, terá de estar alerta quanto à qualidade. Tudo isto para se concretizar numa

série de fases de planeamento e operações. O planeamento deve incluir/inserir os esforços

que possam assegurar que os graduados da UNTL sejam realmente qualificados e

adquiram um alto nível de conhecimento, aptidão/habilidade e competência geral. Não

levará tempo para que as pessoas estivessem cientes de que as protecções nacionais,

deixando a protecção local a sós, já não seriam legais. As afiliações tribais, étnicas, e até

mesmo nacionais, já não teriam qualquer valor redutivo ou suplementar. Pelo contrário,

são a qualificação, comptência e outras atitudes qualificadas que, eventualmente,

haveriam de prevalecer.

No mundo de livre competição, a produtividade torna-se um dos factores decisivos. É a

obrigação da UNTL, por isso, executar e concretizar uma óptima produtividade num

processo mais eficiente. Tudo isto carece de recursos humanos qualificados em termos de

qualificação e atitudes, desenvolvendo continuamente a tecnologia e suficientes fundos.

Todo o património, real e potencial, deve ser identificado, registado, desenvolvido e

utilizado, com o máximo proveito, no referido Plano de Dezenvolvimento.

1.2. Objectivos do Plano de Desenvolvimento

Este Plano de Desenvolvimento foi preparado/elaborado para prover às entidades

interessadas, internas e externas, com directrizes/orientações referenciadas. É

considerado tal necessário para que as óptimas tarefas esperadas da parte da universidade,

incluindo as de todas as unidades dependentes, sejam suportadas com boa coordenação e

com a mesma referência das entidades interessadas exógenas, incluindo oficiais

funcionais, faculdades e pessoal administrativo. O Plano Piloto de Desenvolvimento

constitui suas directrizes tendentes a tornar a universidade uma organização efectiva,

dinâmica, elegante e intelectual, que estará pronta para ambos os casos: auto-avaliação e

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auto-acreditação, em conformidade com o espírito da Visão de Desenvolvimento de

Timor-Leste de 2020.

O Plano Piloto de Desenvolvimento significa, igualmente, para as entidades interessadas

exógenas: os pais, a sociedade local, os governos locais, a diocese, as outras

universidades, o Ministério de Educação, os operadores comerciais, os industrialistas, as

ONGs, os doadores, os parceiros e as demais instituições, que necessitam de obter

informações claras/objectivas sobre aquilo que a universidade aspira, planeia/pretende

fazer e o que estando actualmente a fazer.

1.1. Referências

A Constituição da “República Democrática de Timor-Leste”

O Plano de Desenvolvimento Nacional

A Lei Básica da Educação

A Política da Educação Nacional

O Estatuto Orgânico do Ministério da Educação

O Estatuto da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e

O Decreto do Ministro da Educação sobre os Currículos Nacionais da Formação Superior

A Política da Acreditação Nacional.

1.4. Apresentação

Este documento serve essecialmente como um Plano de Desenvolvimento para pôr a

declarada missão da universidade em andamento. Por outro lado, a própria declarada

missão sujeita-se, de quando em quando, ao reajustamento e ao melhoramento que

proporcionem/favoreçam o desenvolvimento actual. A composição/elaboração deste

Plano de Desenvolvimento começou propriamente com as iniciativas das entidades

interessadas, seguidas pela formulação da comissão, pelas segundas sugestões/ iniciativas

das entidades interessadas, e, finalmente, pela versão melhorada.

Este Plano de Desenvolvimento é apresentado em cinco capítulos. Capítulo I, Introdução

apresenta os antecendentes, os objectivos da composição/elaboração do Plano de

Desenvolvimento, referências e apresentação. Capítulo II, Auto-avaliação debruça-se

sobre o estado de declaração da missão da universidade, iniciativa-processo-produção ou

resultado, potencialidade, fraquezas e factores críticos. Capítulo III, Factores Estratégicos

debruçam-se sobre a qualidade, a autonomia e a liberdade académica, responsabilidade,

acreditação e avaliação. Capítulo IV, Programas apresentam a relação total dos

programas, na qual cada um deles completa com a sua descrição. Estes programas são,

para os fins da operação, agrupados em Assuntos Estudantis, Académicos,

Administrativos e Financeiros, e Programas Gerais. Capítulo V, Programa de Gestão

descreve a política financeira e o plano de acção.

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Capítulo II

Auto-Avaliação

2.1. Estado das Artes

Os membros e os líderes da sociedade, formais e informais, que se sentiram preocupados

com o desenvolvimento da suas áreas, dentro da República Democrática de Timor-Leste,

estabeleceram a Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (UNTL) até hoje a única

universidade pública no país, no dia 17 de Novembro de 2000. A UNTL iniciou com

cinco faculdades: (1) Faculdade de Ciências de Educação, (2) Faculdade de Ciências

Políticas e Sociais, (3) Faculdade de Agricultura, (4) Faculdade de Economia e (5)

Faculdade de Engenharia, onde se abrigam Departamentos vários como os de : Biologia,

Matemática, Física, Química, Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Estudos de Políticas de

Governação, Administração Pública, Desenvolvimento Comunitário, Agronomia, Agro-

Economia, Veterinária, Gestão, Estudos de Desenvolvimento, Engenharia Mecânica,

Engenharia Civil, Engenharia Eléctrica, Engenharia Informática, Ciências Agrárias. Hoje

em dia o número das faculdades aumentou até sete, com duas novas faculdades: a

Faculdade de Medicina e a Faculdade de Direito. O órgão estudantil foi aumentando ao

longo dos anos. Quando foi fundada, a universidade começou com cerca de 5,000

estudantes activos, aumentando para mais 8,000 no lectivo ano académico de 2007/2008.

2.2. Declaração da Missão

É direito de cada cidadão desenvolver as suas potencialidades até ao máximo e uma

instituição de ensino superior serve como um instrumento de trabalho estratégico. Em

vista disso, depois de vários anos de independência, os membros concernentes da

sociedade e líderes comunitários, formais e informais, sentiram-se seriamente chamados a

responder aos desafios, e em 2000 tiveram o êxito de fundar a Universidade Nacional de

Timor Lorosa’e (UNTL). Ao servir a sociedade, a Universidade professa a fé básica que a

educação constitui, na essência, um processo em que transcende, confirma e construi,

no máximo, toda a pessoa humana, através da importante interacção recíproca entre o

aprendizante e o professor.

Adoptando o espírito que é declarado e orientado pela constituição nacional, a UNTL

posicionou-se/optou por: (1) desempenhar um papel activo nas tentativas de elevar,

confirmar e construir, no máximo, a pessoa humana a ser coerente para com as vivas

aspirações do povo Timorense, (2) receber, seleccionar e aceitar o nível de formação

superior de graduados do Ensino Secundário, que aspiram a serem graduados altamente

qualificados, a fim de responder às exigências da nação e satisfazer as exigências

académicas relacionadas com as áreas de estudo, (3) tornar-se um centro de

desenvolvimento da ciência, tecnologia e cultura, capaz de manter, estudar, restaurar e

reforçar/fortalecer os valores relevantes e acções que advoguem/proporcionem as

relações dignificadas, prestimosas e balanceadas no seio do povo, com o universo e com

Deus.

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2.3. Absorção/Input-Processo-Produção/Resultado

Em geral, houve um aumento do número de registo/matrícula/ingresso de novos

estudantes no decorrer do tempo, apesar de ter sido distribuído entre os departamentos. O

corpo docente também aumentou em número e em nível de aquisição mais elevado, a par

da melhoria de competência do pessoal administrativo. As facilidades institucionais,

contudo, têm sido melhoradas significativamente.

Dados os recursos disponíveis, os processos institucionais desenrolam-se relativamente

bem, porém uma série de medidas de desenvolvimento necessitam de serem melhoradas,

tais como os currículos, a execução da gestão de avaliação, os escritos de vários manuais,

as actividades estudantis, as faculdades e os trabalhos de pesquisa estudantis. O plano de

acção, com escalas de prioridade, é realmente necessitado.

A produtividade de programas de estudo, geralmente, precisa ainda de ser melhorada,

tanto em número de graduados como na sua qualidade. Neste momento, a percentagem

da produção/resultado é ainda muito baixa (menos do que 10%), com uma média de GPA

mais baixa do que 2.50 na escala de 1–4. Um número de medidas de melhoramento, de

facto, carecem de ser tomadas, como sendo intensificar as orientações estudantis, o

processo de ensino, de avaliação e a possibilidade de ter semestres curtos. Associando os

projectos com os membros da sociedade, o governo local e o negócio nesta área também

precisam de ser melhorados, mediante a participação, tanto quanto possível, de

faculdades, estudantes e do pessoal administrativo.

2.4. Potencialidade

Como única Universidade Pública, a Universidade Nacional de Timor Lorosa’e possui

vários factores fortes que são instrumentais no seu desenvolvimento. A comunidade, em

geral, é aprobativa e tem um senso forte de posse. Isto é suportado pelo facto de que o

número de alunos do ensino secundário no país continua a aumentar-se e apenas um

número relativamente pequeno pode ser acomodado/aceite pela UNTL.

Por causa de, entre outras, estas razões, a UNTL, como Universidade Pública, ganhou o

suporte substancial do Governo Central, particularmente em termos de apoio financeiro.

Em acréscimo, a UNTL ganhou também a especial atenção das várias instituições

nacionais e internacionais.

Uma das potencialidades da UNTL, especialmente a relativa a uma nova universidade, é

a alta percentagem de professores que adquiriram o grau de mestrados ou actualmente

estão a adquirí-lo. Esta medida é um recurso muito estratégico para o desenvolvimento

seguinte.

2.5. Fraquezas

Durante um tempo relativamente longo a universidade não pode escapar-se da influência

de factores políticos e suas consequências. Desde o seu estabelecimento/fundação em

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2000 até hoje em dia, o Estatuto da UNTL, infelizmente, ainda não foi aprovado pelo

Governo, o que suscitou dificuldades à gestão da UNTL para elaborar os seus planos e

executar as suas actividades. Este facto, indirectamente, causou algum impacto no

trabalho ético, nas várias coordenações e na aquisição de muitos necessários recursos

humanos disponíveis. Outro inevitável impacto é a emergência de atitudes sectárias que

ocasionaram suspeitas e uma equipa de trabalho não sinérgica, cujo papel actual é muito

importante para o progresso da universidade.

Algumas outras fraquezas incluindo:

A falta de consolidação deontológica dentro da UNTL, isto é, a gestão, o pessoal

docente, o pessoal discente (estudantes) e o pessoal administrativo. Por causa

disto não há a mesma compreensão no meio da comunidade académica sobre a

visão – missão universitária.

Os recursos humanos, particularmente o pessoal não docente, não são bem

treinados nos campos de trabalho. Por isso, a gestão administrativa é

relativamente fraca/deficiente e não profissional;

Sistema de gestão ineficiente e não profissional;

Os currículos não são bem desenvolvidos nem bem estabelecidos/elaborados;

As facilidades, particularmente os edifícios de campus, constituem uma fraqueza.

Os campus em Dili, localizados na rua principal da cidade, não são

conducentes/apropriados para o processo de ensino. Em acréscimo, as salas de

aula dos edifícios danificados em Setembro de 1999 ainda não são recuperadas na

sua totalidade.

2.6. Factores Críticos

Existem vários factores críticos encarados pela UNTL. A UNTL está agora no processo

de superar alguns deles pelo aumento da gestão de coordenação e trabalho intenso.

Alguns desses factores, contudo, dependem muito dos factores exógenos. O primeiro

factor crítico é a acreditação. A acreditação é um factor crítico porque primeiramente se

relaciona com a sobrevivência e a existência da UNTL no futuro e em segundo lugar, o

tempo disponível para a sua preparação é muito limitado. A acreditação, planeada pelo

governo, será conduzida no ano de 2008. A primeira medida da acreditação foi tomada,

isto é, pelo aumento da gestão de coordenação e trabalho intenso. A acreditação é um

processo contínuo, coeso, intensivo e amplo, que requer coordenação, cooperação e

fundos. Toda esta coordenação, cooperação e fundos, se forem efectivamente

implementados, obterão apenas alguns dos critérios requeridos da acreditação. A UNTL

conseguiu satisfazer alguns outros critérios, com a ajuda ou apoio de várias partes através

da implementação contínua dos seus planos.

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O segundo factor crítico é a autorização do sistema de gestão da universidade. Dada a

inexistência do Estatuto durante um período relativamente longo, a autoridade, os

procedimentos, a coordenação, os relatórios, o arquivo e as preferências carecem de ser

autorizados, de acordo com as respectivas descrições do serviço e do plano relacionado

com o sistema de gestão da universidade.

O terceiro factor crítico é que o campo de Hera ainda não está concluído devido às razões

supracitadas. A fim de se finalizar a sua construção, é preciso um avultado montante de

fundos, eis um outro factor crítico.

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Capítulo III

Factores Estratégicos

Os programas inseridos neste Plano de Desenvolvimento são classificados em quarto

categorias: assuntos académicos, assuntos administrativos e financeiros, assuntos

estudantis e assuntos genéricos. Na sua implementação de cada categoria e mesmo cada

programa, deve-se ter em consideração os seguintes factores estratégicos: a qualidade, a

autonomia e a liberdade académica, a responsabilidade, a acreditação e a avaliação.

3.1. Qualidade

A qualidade é o objectivo de toda a organização, provinda tanto do processo de absorção

como de produção/resultado, ainda que sejam tangíveis ou intangíveis.

A qualidade é parte integrante da declaração da visão-missão da universidade, que

comporta/insere os objectivos gerais que se pretendem atingir pela universidade e pelas

instituições similares. Tal como outras universidades espalhadas em todo o mundo, um

dos objectivos gerais da UNTL é produzir os graduados qualificados e produtivos, tanto

como pesquisadores como sendo profissionais. A expectativa por graduados altamente

qualificados deve ser suportada com a absorção qualificada (estudantes, pessoal

académico ou pessoal docente, funcionários não-docente e facilidades de apoio), e

também com processos altamente qualificados (produtividade eficiente, efectivo,

relevante e ascendente).

Os graduados qualificados, tendo desenvolvido optimamente os seus conhecimentos,

aptidões/habilidades e a personalidade, indirectamente ajudarão a incrementar a

qualidade da vida da comunidade local. Como tal, os esforços da universidade também

ajudarão a contribuir algum género de valores acrescidos para a comunidade local.

3.2. Autonomia e Liberdade Académica

A autonomia pode ser definida como sendo o direito e a autoridade para que a

universidade funcione com liberdade e responsabilidade. A universidade tem o direito e a

autoridade para convidar e recrutar os estudantes, professores e empregados, bem como

dispôr de facilidades necessárias e utilizá-las com o máximo proveito possível.

A liberdade académica pode ser compreendida como sendo a liberdade da sociedade

académica para se executar o seu dever e funcionar como educadores e pesquisadores. O

pessoal académico é livre de usar os vários recursos potenciais e métodos viáveis para

desenvolver as disciplinas/matérias ou cursos pelos quais são responsáveis. Eles são

também livres de escolher e conduzir a pesquisa pertinente à perícia ou áreas de estudo,

de acordo com a lei e os valores morais prevalecentes.

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3.3. Responsabilidade

A responsabilidade implica que todas as actividades feitas pela universidade possam e

careçam de ser responsabilizadas pelas entidades interessadas, tanto internas como

externas. A responsabilidade é muito inerente à viabilidade de ser fiscalizada, no sentido

de que quaisquer actividades, que venham a ser feitas ulteriormente, sujeitam-se a serem

fiscalizadas. Isto inclui a absorção, o processo, a produção/resultado e a compatibilidade

entre a visão e a missão universitárias e as activadades da sua comunidade académica e

os seus impactos no seio da própria comunidade. A responsabilidade, também, requer a

transparência de posse e monitorização ou supervisão pelas entidades interessadas sobre a

gestão e operação das actividades funcionais da universidade: educação, pesquisa, e

serviço comunitário. Incluídas na responsabilidade ao utilização dos recursos disponíveis

para alcançar os objectivos predeterminados e a consciência da comunidade académica

de tal maneira a não prejudicar as funções da universidade e sociedade em geral.

A nível dos programas de estudo, a responsabilidade cobre o currículo e as suas inerentes

actividades. Inicia-se com a formulação dos objectivos ou visão-missão, particularmente

os que pertencem aos perfis do resultado, seguidos por toda uma descrição dos programas

de estudo, incluindo os conteúdos nacionais e locais do currículo, assim como a relação

entre vários grupos de cursos.

3.4. A acreditação

O Órgão Nacional de Acreditação conduz a acreditação da instituição de ensino superior,

que particularmente se relaciona com os programas da operação, permissão e supervisão.

Portanto, um programa de estudo não reconhecido deve, eventualmente, satisfazer os

requisistos predeterminados para ser acreditado/reconhecido antes de lhe ser dado a

portunidade para se desenvolver num determinado período de tempo. Se o programa de

estudo continuar a não ser acreditado/reconhecido, a sua licença pode ser revogada. Por

outras palavras, o programa de estudo deve ser encerrado e o mesmo deixa então de

existir. Pelo contrário, se esse programa de estudo for acreditado/reconhecido, o mesmo

tem o direito e o dever de empreender o contínuo desenvolvimento. Existem apenas três

opções para a universidade no que concerne ao estado de acreditação/reconhecimento: A

(acreditado/reconhecido) B (probatório), C (chumbado/reprovado/não reconhecido).

Em princípio, a acreditação constitui uma parte da avaliação (avaliação externa). Neste

caso, não há diferença entre as universidades públicas e particulares. O resultado da

avaliação coloca um programa de estudo num nível de acreditação de A, B, ou C. No

futuro é possível que haverá uma outra forma de avaliação, por exemplo, avaliacão de

observação, particularmente no tocante ao nível da acreditação universitária.

Os requisitos da acreditação são claros, amplos e detalhados, e tomam o formato da

forma de acreditação (para os subgraduados), e portfólio para (programas de graduados).

Os requisitos são claros, amplos e detalhados, e os ítens encontrados na forma da

acreditação podem ser usados como base para o desenvolvimento do Plano Estratégico.

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Como tal, é prudente envidar todos os esforços precisos para alcançar os requisitos da

acreditação, como sendo a mínima meta do desenvolvimento desse Plano Estratégico.

3.5. Avaliação

A avaliação pode ser definida como sendo um esforço sistemático para recolher, tratar e

processar os dados válidos e fidedignos e as informações, dos quais a conclusão ou

realidade pode ser encontrada. Esta realidade é, pois, aplicada como gestão das

actividades para assegurar o progresso ou desenvolvimento institucional. A avaliação

revela o empreendimento de uma instituição ou programa, e serve como um instrumento

importante de gestão para garantir a existência ou sobrevivência de uma instituição ou

programa.

Como a avaliação é importante, toda a actividade programada no desenvolvimento do

Plano Estratégico deve ser formulada de tal modo que a mesma possa ser avaliada. De

acordo com esta medida, em toda a instituição, programas e membros de uma sociedade

académica, a habilidade de avaliar constitui um factor importante. Sem tal habilidade,

todo e qualquer esforço para incrementar continuamente a qualidade é quase impossível

de se concretizar.

Um passo importante a dar antes de se fazer uma avaliação exógena, incluindo a

acreditação, é a auto-avaliação. O resultado da auto-avaliação pode ser usada como sendo

uma base para o planeamento do desenvolvimento. A auto-avaliação deve ser planeada

de tal maneira que ela possa ser usada para colher informações necessárias, eis os

objectivos (incluindo os requisitos mínimos), a absorção, o processo e a

produção/resultado. Em acréscimo, deve-se também incluir a execução de indicadores

que cubram a eficiência, a produtividade, a efectividade, a responsabilidade, a

capacidade/flexibilidade inovativa e a atmosfera ou ambiente académico.

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Capítulo IV

Programas

O Plano de Desenvolvimento Decenal de 2007–2012 da UNTL é um plano de

desenvolvimento a longo prazo da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e. O plano

está dividido em duas fases, designadamente Plano Quinquenal I (2007–2012) e Plano

Quinquenal II (2012–2017). Cada fase está dividida em cinco fases de projectos anuais.

Alguns dos programas já são bastante específicos para possibilitar uma implementação

directa. Muitos deles, porém, necessitam de ser descritos em detalhes num número ou

série de projectos. Isto é, principalmente, são executados pelas respectivas unidades de

trabalho, de acordo com o que já foi descrito nos capítulos 1 a 3. A fim de facilitar a sua

implementação, o programa principal está dividido em quatro partes: o programa

académico, o programa administrativo e financeiro, o programa de assuntos estudantis e o

programa geral. Enquanto os projectos desenvolvidos no programa principal são

implementados pelas relevantes unidades de trabalho, o Pro-Reitor dos Assuntos

Académicos e Bibliotecatecário é encarregado dos Programas Académicos e de

Biblioteca, o Pro-Reitor dos Assuntos de Plano e Finanças é responsável pelos Programas

Plano, Administratição e Finanças, o Pro-Reitor dos Assuntos Estudantis é responsável

dos Programas de Assuntos Estudantis, o Pro-Reitor de Relações Internacionais toma

conta dos Assuntos de Cooperação, o Pro-Reitor dos Programas de Posgraduação e

Investigação Ciêntifica responsabiliza-se pelos assuntos de posgraduação e investigação

científica.

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Programas Acadêmicos

A. Programas Académicos

Programas Antecendentes Objectivo Indicador de Execução

A. 1. Estudantes

A.1.1.

Recrutamento de

Estudantes

Prospectivos

A candidatura de excelentes

estudantes em número suficiente

poderá apressar o processo de estudo

e aumentar a eficiência de educação.

Para adquirir um plano efectivo e um

mecanismo para transferir as

informações, é necessário um

conjunto apropriado de instrumentos

seleccionados.

Obter um plano de transferência

de informações e um conjunto de

instrumentos de selecção eficiente

e efectiva.

1. Um Comité de Admissão dos

Estudantes suportado por

descrições explícitas de

tarefa e um plano/horário de

trabalho.

2. Um programa e os meios de

distribuição de informações:

anúncios, brochuras, postais,

proibições, perfis e várias

actividades coordenadas.

3. Agenda de actividade para os

programas de estudo, faculdade

e senado de estudantes para

prover as informações.

4. Um conjunto de instrumentos

seleccionados (incluindo testes)

e sua descrição de mecanismo.

5. Avaliação sobre o

recrutamento prospectivo dos

estudantes.

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A.1.2.

Orientações de

Estudo dos

Estudantes

No começo dos seus estudos e durante

o subsequente processo, os estudantes

encontram/encaram sempre uma série

de mudanças. Por isso, para facilitar o

seu processo de estudo, são

necessárias as orientações contínuas.

Os estudantes obtêm os conselhos

que necessitam sobre o ponto de

partida durante os seus estudos,

assim como sobre a sua fase de

finalização.

1. A disponibilização de várias

directrizes:

a. Directrizes de Orientação de

Estudos.

b. Directrizes de Seleccção de

Cursos.

c. Regulamentos Académicos

d. Teses/Directrizes de

Redacção dos Relatórios.

e. Outros

2. Termos de Designação para os

supervisores académicos e

seus relatórios.

A.1.3.

Encontros/Reuniões

Académicas

A atmosfera/ambiente académico

cria-se através de várias actividades

académicas dos estudantes e do

pessoal académico nas horas

extraordinárias de aula ou

leccionação.

Os estudantes enriquecem e põem

em prática os seus conhecimentos

adquiridos na aplicação das horas

extraordinárias de aula ou

leccionação.

A disponibilização de planos e

relatórios semestrais/anuais sobre:

1. Encontros/reuniões com o

Chefe do Programa de Estudo.

2. Seminários.

3. Contestos Académicos

4. Discussões com os professores

nas horas extraordinárias de

aula ou leccionação.

A.1.4.

Melhoramento da

Qualidade e

Eficiência de

Estudo

Um indicador do sucesso de

estudantes no estudo é o GPA elevado

e um tempo relativamente curto na

finalização do programa de estudo.

Isto precisa de uma atenção especial.

Aumento contínuo de qualidade

de prestação dos estudantes e a

eficiência do seu processo

instrutivo.

1. Planos de actividades para

incrementar a qualidade e a

eficiência dos resultados da

instrução.

2. A média de GPA aumenta

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constantemente, atingindo

entre 2.50–3.50.

3. Os estudantes graduados num

curto tempo. Aumenta-se o

número dos

estudantes graduados ≥14

semestres.

A.1.5.

Administração

Académica

Os requisitos académicos fáceis e

determinados e o procedimento que

realemente podem ajudar os

estudantes. Além disso, os dados

compreensivos são essenciais para os

que tomam decisões e a relacionada

instituição.

1. Os estudantes

adquirem o aumento

de seguro e a

facilidade nos

requisitos e no

procedimento de

ensino, realização de

exames, obtenção de

orientações, e na

finalização dos seus

estudos.

2. Os que tomam decisões e outras

relacionadas instituições que

são capazes de obter os dados

detalhados e globais a respeito

dos estudantes.

1. A disponibilização de

procedimento explícito e

requisitos para os estudantes a

fim de:

tornarem a registar-se, planear

os cursos para frequentar o

semestre, os exames finais,

gozar a licença e desistir.

2. A disponibilização instantânea

de informações sobre o número

de estudantes activos,

estudantes que não tornam a

regitar-se, estudantes falhados,

estudantes graduados de

cada programa de estudo

durante menos de 3 anos ou

mais de 3 anos.

A.1.6.

Intensificação da

Relevância

Educacional

A obrigação da universidade de

produzir os graduados profissionais

não se pode separar do cumprimento

das exigências prospectivas dos

utentes: o mundo comercial e

Melhorar a relevância da

Universidade/Faculdade/Programa

de Estudo com as exigências do

mundo comercial e industrial e o

desenvolvimento nacional.

1. Identificação e intensificação

de: a) cursos, especialmente os

pertencentes aos currículos

locais; b) as disciplinas/

matérias de cada curso a serem

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industrial e o desenvolvimento

nacional.

planeados para responder às

necessidades do mundo

comercial e industrial e do

desenvolvimento nacional.

2. Planear e conduzir as pesquisas

e executar/implementar as

actividades da universidade/

faculdades/programas de estudo

que sejam relevantes às

exigências do mundo comercial

e industrial e do

desenvolvimento nacional.

A.1.7.

Desenvolvimento

de Atitudes

Empresariais

A implementação de uma vontade

profissional provavelmente óptima

quando um elevado nível de

capacidade é suportado com atitude,

responsabilidade e carácter de uma

pessoa de êxito ou espírito

empresarial.

Prover os programas de treino

para os estudantes séniores,

criando/obtendo

empregos/profissões bem

sucedidas e a possibilidade de

desenvolver a auto-actualização.

1. Identificar e intensificar os

programas curriculares e co-

curriculares empresariais

(integrados em disciplinas/

matérias particulares) em cada

programa de estudo.

2. Planear os programas extra-

curriculares empresariais.

A.1.8.

Aquisição de

Emprego para os

Graduados

Um emprego é uma parte importante

na vida humana, porque pelo trabalho

uma pessoa pode cumprir/satisfazer,

pelo menos, as suas necessidades, e

somente pelo trabalho uma pessoa

pode ajudar os outros. Um emprego

conveniente pode fazer uma pessoa

descobrir e desenvolver toda a pessoa

humana (dele/dela). Como tal, é a

Facilitar os graduados a obter/

encontrar os empregos e ajudar os

que trabalharam para desenvolver

os seus conhecimentos e as suas

destrezas/aptidões.

1. A construção de instrumentos

para monitorizar as aspirações

dos alunos e o seu

aperfeiçoamento relativamente

aos seus empregos.

2. Cooperação com o mundo

comercial e industrial:

a. Informações sobre as

oportunidades de emprego

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obrigação da Universidade, através de

cada programa de estudo, equipar

cada graduado com qualificações de

acordo com o seu interesse.

em várias instituições

governamentais e

particulares.

b. Um escritório para prover

informações sobre as

oportunidades de emprego e

ajudar os alunos.

c. Convites àqueles que

carecem de graduados

profissionais para irem ao

campus explicar e informar

acerca das oportunidades de

emprego.

d. Informações a respeito dos

graduados para serem

empregados prospectivos.

3. Cursos de aperfeiçoamento para

os alunos.

4. Investigação sobre as

oportunidades de emprego.

5. Treino para os estudantes

séniores sobre as oportunidades

de emprego.

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A.1.9.

Monitorização dos

Alunos

Para melhorar as relações de

relevância de empenho entre os

programas/departamentos de estudo e

alunos carecentes de cultura.

Os alunos ganham informações

actuais sobre os conhecimentos e

as destrezas/aptidões. O programa

de estudo/Universidade recebe

opiniões emitidas sobre as

exigências actuais, desde que elas

sejam capazes de melhorar a

relevância do seu empenho.

Os planos e os relatórios de várias

actividades: encontros dos alunos,

boletins informativos e discussões

informais com os empregados.

Associação estudantil, seminários,

workshops e treinos.

A.2. Pessoal Académico

A.2.1.

Recrutamento de

Professores

Prospectivos

Os professores são os executores da

educação, da pesquisa e da função

pública. O papel de um professor é

vital; portanto, uma pessoa de grande

capacidade e alta motivação, como

também com intacta personalidade, é

essencial. Para recrutar tal pessoa,

precisamos de um plano selectivo

mais acurado.

Tendo uma proporção adequada

de professores: os estudantes, com

suficientes qualificações

académicas, são, pelo menos,

capazes de adquirir graus de

mestrados

1. Aumentar o número de

professores permanentes para

alcançar uma razoável

proporção de professores: os

estudantes

2. Promover a necessidade de

qualificação de professores

prospectivos.

3. Melhorar o Teste de Aptidão

Académica, o Teste de

Personalidade e oTeste de

Português e Inglês.

4. Melhorar o método de

entrevista.

17

A.2.2.

Orientações de

Professores

Júniores.

Para aprofundar a cultura do ambiente

da Universidade e participar

activamente nela, uma pessoa carece

de uma série de habilidades, destrezas

e atitude que não se adquirem

automaticamente por um recém-

recruta graduado.

Todos os professores júniores

recebem instruções e supervisões

contínuas bem planeadas sobre as

disciplinas/matérias,

especialmente as relacionadas

com a implementação das três

missões primárias da

universidade.

1. Descrição de programas

supervisores para os

professores júniores.

2. Professores júniores

secundados pelos professores

séniores para melhorar:

a. O ensino técnico.

b. Os programas instrutivos.

c. a avaliação de prestação dos

estudantes.

d. As directrizes de trabalhos

laboratoriais.

e. Os trabalhos de pesquisa.

f. Os programas de serviço

comunitário.

3. Treinos sobre a técnica da

escrita científica e a supervisão

da escrita das teses dos

estudantes.

4. Apresentação de trabalhos

científicos nos seminários da

faculdade.

5. Instruções de ensino dos

assistentes, tais como:

a. Tutores.

b. Supervisores de trabalhos

laboratoriais.

c. Líderes de discussões.

d. Examinadores de projectos-

relatórios.

18

e. Supervisores dos exames.

6. Melhoramento de visão ou

conhecimento: científico, socio-

cultural e ambiental dos

professores.

A.2.3.

Treino

A fim de desenvolver a pessoa e

executar o emprego

profissionalmente, várias actividades

de treino são mesmo necessárias.

Melhorar continuamente a

competência profissional dos

membros das faculdades.

1. Workshops de Serviço.

2. Processo de Ensino.

3. Pesquisas.

4. Obras/Escritas Científicas

A.2.4.

Educação Contínua

Para garantir uma qualidade contínua

de melhoramento, a par das

exigências de acreditação,

qualificações dos professores,

necessita do aumento contínuo através

das designações apropriadas de

acordo com a sua área de

especialização. Uma qualificação

adquirida mediante a educação formal

é muito significativa/relevante.

Os formais requisitos

educacionais da faculdade da

UNTL são, pelo menos, o grau de

mestrado, e para cada programa

de estudo haveria um certo

número de titulares de grau

doutoral. Eles serão designados

segundo as suas qualificações.

1. Programas de preparação dos

pré-graduados, especialmente

de Português e Inglês.

2. Participação das faculdades

júniores nos programas de

matrícula dos graduados

seleccionados.

3. Participação das faculdades nos

programas seleccionados de

treinos/cursos de

aperfeiçoamento.

4. Paricipação de membros

seleccionados das faculdades

nos estudos de graduados.

5. Emprego eficiente de

professores que tenham

19

adquirido o segundo ou terceiro

graus:

a. Designação para o antigo

papel, planeado de antemão.

b. Designação para o novo

papel, consoante a área

especializada.

c. Designação de acordo com as

funções disponíveis/

existentes.

A.2.5.

Obtenção de

Qualificações

Académicas

Presume-se que cada nível atingido de

qualificação (não existe relações

directas com graus académicos)

reflecte a implementação das missões

de Educação Primária Superior, que é

o primeiro dever de um professor e

que é também para o progresso da sua

carreira (dele/dela): ensino, pesquisa e

serviço social. A qualificação

académica constitui um factor

substancial que se relaciona

directamente com o bem-estar de cada

professor individualmente e da

respectiva instituição. Por isso, tal

debe ser especialmente tratado.

Os professores obtêm em tempo a

qualificação académica até ao

nível mais alto (Professorado).

1. A função de um oficial especial

para ajudar a tratar da

qualificação académica.

2. O funcionamento do comité da

avaliação dos pontos de crédito

cumulativo.

3. O arquivo dos trabalhos dos

professores.

4. Seminários dos departamentos

ou faculdades.

5. Um Dia de Estudo para os

professores.

6. Escritas/obras científicas para

acumulação de pontos de

crédito.

7. O aumento da frequência da

publicação do jornal para

acomodar os trabalhos

científicos dos professores.

20

A.2.6.

Desenvolvimento

da Personalidade

Para participar optimamente na

intenção de ajudar a desenvolver os

estudantes, os próprios professores

precisam de desenvolver a maturidade

intelectual, psicológica, moral e

social.

Todos os professores devem

desenvolver-se para se tornarem

pessoas humanamente

integrais/completas.

1. Actividades dentro e fora de

campus, de acordo com os

conceitos científicos e

conservação ambiental.

2. Reflexões sobre o trabalho.

3. Actividades nas ocasiões

especiais.

A.2.7.

Eficiência dos

Professores

A implementação sera óptima se as

funções a executar coadunam com as

qualificações e habilidades dos

respectivos professores.

1. Todas as funções nas unidades

de trabalho são optimamente

executadas.

2. Os professores têm volumes de

trabalho de acordo com as suas

qualificações e

habilidades, e o cumprimento

das funções requeridas.

1. Detalhes de volumes de

trabalho trimestral dos

professores.

2. Alocação às seguintes

funções: primeiro ano de

ensino, assistência, supervisão

de trabalhos práticos,

discussões orientadoras,

avaliação de relatórios,

exames/testes administrativos,

pedagógicos, anúncios (sobre

disciplinas/ matérias) pesquisa,

seminários/discussões, serviço

social, trabalhos

administrativos, renomeação,

percentagem de

volumes de trabalho: dentro/

fora do Programa de Estudo/

Universidade.

21

A.3. Currículos

A.3.1.

Formulação de

Responsabilidade

Curricular

A responsabilidade curricular do

ensino superior pressupõe a claridade

e a transparência do comportamento

organizacional e é congruente com a

moral e a ética da vida e os valores

sociais. A responsabilidade curricular

visa orientar a civilidade académica

de tal forma que o comportamento

actualizado de executar as suas

actividades funcionais não

interrompa nem perturbe quaisquer

individualidades e não entre em

conflito com os regulamentos e

convenções actuais e a prática comum

entre os membros da sociedade.

A elevação de atitude responsável

entre os oficiais da universidade e

a civilidade académica é de tal

modo, que o comportamento

organizacional e actualizado de

executar as suas actividades

funcionais esteja de constante

acordo com os interesses das

partes relevantes e produza efeitos

na sociedade local.

1. Utilização eficiente e efectiva

de recursos.

2. Compatibilidade entre os

currículos, objectivos, produtos

e o comportamento dos

executores das actividades

funcionais, e a moral, ética e os

valores sociais.

3. Os sentimentos de preocupação

acerca do desenvolvimento

sustentável de harmonia com as

exigências actuais, tais como:

os currículos, estudadntes,

indústria, profissão, governo e

outros tantos.

A.3.2.

Decisão de

Currículos

Operacionais

A gestão da universidade deve mirar a

qualidade e a eficiência em larga

escala da educação. Para atingir isto,

devem ser feitos os esforços no

sentido de utilizar os recursos muito

eficienetemente e organizar/elaborar

um currículo operacional mais

apropriado.

Aumentar a qualidade da

implementação universitária no

melhoramento da qualidade dos

graduados e reduzir a extensão do

tempo dos seus estudos.

1. O número aumentado de

graduados com um alto valor de

competência no mercado de

emprego.

2. O número aumentado de

graduados que finalizam os

seus estudos dentro do tempo

mínimo determinado.

22

A.3.3.

Melhoramento do

Currículo

O homem desenvolve-se

constantemente, também no tempo

dos próximos 5 anos. Este

desenvolvimento é ainda largamente

afectado pelas mudanças rápidas na

indústria e impelido pelo contínuo

avanço na ciência e na tecnologia e

pela globalização. O currículo é como

que um espelho da visão estruturada

da universidade e a missão deve ser

algo sensitivo ao desenvolvimento

actual. Por isso, não obstante qualquer

nova política nacional, o currículo

deve ser revisto e aperfeiçoado de

tampo a tempo.

Melhorar o currículo, isto reflecte

cada vez mais inerente à missão

declarada da universidade, aos

regulamentos do governo e à

compatibilidade entre a

competência, destreza e atitude

dos graduados, e às exigências do

trabalho no presente e no futuro.

A disponibilização do currículo de

cada programa de estudo do nível

de subgraduados e a sua

responsabilidade, com especial

atenção sobre:

1. A visão-missão da UNTL.

2. O Currículo Nacional.

3. As exigências do emprego.

A.4. Processo Instrutivo

A.4.1.

Melhoramento do

Programa

Académico

De acordo com a implementação do

Currículo Nacional, as actividades

académicas precisam de ser

melhoradas e incrementdas,

especialmente para responder às

exigências da acreditação.

Obter os requisitos feitos pela

Comissão de Acreditação

Nacional, que incluem:

1. A proporção adequada de

professores: os estudantes.

2. A qualidade académica

aumentada e qualificações dos

professores.

3. O currículo replaneado e a lista

de cursos para obter os

requisitos do Currículo

1. A realização da proporção de

professores-estudantes de 1:25

para os departamentos de

ciência exacta e 1:30 para os

departamentos da ciência

social.

2. Melhor gestão da administração

académica.

3. O cumprimento dos requisitos

de qualificacões académicas

dos professores.

23

Nacional.

4. A qualidade aumentada de

ingresso dos estudantes.

5. A disponibilização de

facilidades de ensino mais

adequado.

4. A disponibilização de

directrizes académicas

contendo o currículo e a lista

cursos de cada programa de

estudo.

5. O aumento de qualidade e

número de graduados.

6. A disponibilização de

facilidades do ensino adequado.

A.4.2.

Desenvolvimento

das Directrizes

Instrutivas

As apresentações de curso têm um

papel dominante no processo de

ensino que incluem encontros nas

salas de aula e designações

independentes e estruturadas. Estas

actividades de ensino são suportadas

com anúncios académicos, trabalhos

práticos e áreas de estudo. Espera-se

que os professores e estudantes,

ambos, possam sempre desenvolver-

se para alcançar o desempenho

académico mais elevado.

O melhoramento da realização do

ensino constitui a chave da

composição/determinação das

directrizes instrutivas que incluem

as responsabilidades de ambas as

partes, professores e estudantes.

Os professores devem ter a

percepção sobre o melhoramento

das funções instrutivas. Os

estudantes devem tomar como

padrão as directrizes das

actividades académicas e a sua

implementação no processo

instrutivo.

A disponibilização de directrizes

do processo de ensino, as quais

referem os regulamentos

académicos, incluindo:

1. Um plano de apresentação

instrutiva para cada curso.

2. Um manual de avaliação

instrutiva.

3. Manuais de trabalho prático.

4. Cobertura de índices locais.

5. Um manual de composição de

testes.

6. Um manual de redacção das

teses.

7. Um manual de realização da

avaliação.

A.4.3.

Manual do Plano de

Currículo/Lista de

Cursos

Os seres humanos, tanto individuais

como membros da sociedade, têm

sempre a tendência natural de se

desevolver para se tornarem melhores

O currículo e a lista de cursos

reflectem cada vez mais a visão-

missão da UNTL, os

regulamentos do governo e o

A disponibilização de um

currículo e lista de cursos de cada

programa de estudo de

subgraduados, incluindo as suas

24

pessoas humanas em todos os

aspectos da vida. No tempo dos

próximos 5 a 10 anos, este

desenvolvimento, provavelmente, será

inflenciado fortemente pelas rápidas

mudanças industriais, aceleradas pelo

avanço da ciência e tecnologia, como

também pela globalização, juntamente

com as suas consequências. Um

currículo, que reflecte a visão-missão

estruturada, deve ser

responsivo/susceptível ao

desenvolvimento, tanto

proactivamente como reactivamente.

Tais funções de medida constituem

uma medida de comportamento social

e um provedor de recursos humanos

não só altamente destros/hábeis, como

também independentes. Por isso, com

ou sem uma nova política nacional,

um lista de cursos/currículo deve ser

sempre revisto e corrigido.

balanço entre o desenvolvimento

de destreza e o desempenho dos

graduados, consoante as

exigências do emprego no tempo

presente e no tempo futuro.

resposabilidades, que reflectem:

1. A missão declarada da UNTL.

2. O Currículo Nacional.

3. As necessidades actuais e

futuras.

A.4.4.

Manual de Plano do

Programa Instrutivo

Os programas instrutivos disponíveis

são ainda muito poucos em número,

cerca de 10 por cento do total de

cursos. O melhoramento dos

programas instrutivos existentes e a

composição/elaboração de outros

novos deve seguir a lista de cursos e a

revisão do currículo.

Prover aos professores as

facilidades de planear a sua

instrução, preparar os encontros

de aula e executar as actividades

instrutivas. O melhoramento

instrutivo e a sua cobertura podem

ser medidos tangivelmente,

através da avaliação do processo

1. A disponibilização de um

manual do plano da unidade

instrutiva.

2. A disponibilização de um

programa da unidade instrutiva

para cada curso pertencente ao

programa de estudo relevante.

25

instrutivo.

A.4.5.

Manual de

Avaliação da

Prestação

Os resultados de aprendizagem dos

estudantes são tidos em conta para

determinar o seu sucesso em cada

semestre e em todo o programa.

Praticamente, a UNTL ainda não

adquiriu tal manual de avaliação que

pode ser usado como padrão de

referência para todos os programas de

estudo.

O sucesso de aprendizagem dos

estudantes em cada semestre e em

todo o programa pode ser

monitorizado e avaliado para as

informações dos professores,

estudantes individuais e pais.

A disponibilização do manual de

avaliação da prestação de

aprendizagem cobre o seguinte:

1. Directrizes sobre as normas

referenciadas e as avaliações

referenciadas dos critérios.

2. Sistema de provação.

3. Relatórios de realização

semestral.

4. Prerequisitos para a

examinação das teses.

5. Elaboração de critérios para a

examinação das teses.

A.4.6.

Manual de

Elaboração de Itens

dos Testes

A fim de avaliar a prestação dos

estudantes, os testes são, na realidade,

os instrumentos mais comuns. É, por

isso, necessário que os itens dos testes

sejam elaborados, usando alguns

critérios de padrão.

Os professores elaboram os seus

testes e itens de testes segundo um

manual de padrão, de modo a

capacitá-los no sentido de

produzir uma avaliação válida e

credível de prestação.

1. A disponibilização do manual

de elaboração de itens dos

testes para os objectivos e

exercícios de testes.

2. Workshops sobre a elaboração

de itens dos testes e da análise.

3. A disponibilização de estoques

de itens dos tetes para cada

curso, que são acessíveis aos

professores relevantes.

A.4.7.

Manual Instrutivo

A instrução coloca uma grande

prioridade sobre a realização dos

objectivos da universidade; por isso,

ela deve ser conduzida no melhor

Disponibilizar um conjunto de

directrizes para que os aspectos

variados do processo de ensino

possam ser executados

1. A disponibilização de um

conjunto de directrizes para a

implementação do processo de

ensino.

26

modo possível. Por conseguinte, é

pois essencial preparar/elaborar um

conjunto de directrizes concernentes

aos vários aspectos relacionados com

o processo de ensino, que, por um

lado, proporciona procedimentos

padronizados, por outro, capacita

os estudantes e os membros das

faculdades a beneficiarem-se da

experiência, criatividade e

ingenuidade, de forma a produzir

sistemas excelentes de trabalho.

regularmente, a fim de atingir,

pelo menos, o padrão mínimo.

2. Os professores e os estudantes

observam/cumprem o mesmo

padrão de instrução básica

aprovado.

A.5. Pesquisa

A.5.1.

Desenvolvimento

de Agenda de

Pesquisa

Actualmente a Universidade tem um

Centro de Pesquisa que coordena e

gere os projectos de pesquisa,

cooperando com as instituições

nacionais e internacionais. Para

prover/proporcionar o

desenvolvimento actual, é necessário

que este escritório active/ponha em

prática o Centro de Pesquisa. O

Centro de Pesquisa fornece à UNTL

assuntos académicos, cuja

responsabilidade consiste em

facilitar/promover o desenvolvimento

da ciência, tecnologia e cultura.

Incrementar todas estas actividades e

agenda de pesquisa julgados

1. Facilitar os membros das

faculdades e as partes

interessadas na pesquisa.

2. Suportar o desenvolvimento

dos projectos de pesquisa nas

faculdades/níveis do programa

de estudo e entre os

professores.

3. Coordenar as actividades de

pesquisa que são conduzidas

através das

faculdades/programas de estudo

e outras unidades.

4. Prover serviços às partes que

carecem de assistência.

5. Favorecer estações de pesquisa

1. Treinos no decurso da pesquisa.

2. Actividades de pesquisa

coordenadas.

3. Parceria/associação de

pesquisa.

4. A disponibilização de várias

facilidades de pesquisa, tais

como: publicações, seminários

e operadores de programas

estatísticos

7. A disponibilização de uma

agenda de pesquisa.

27

necessários. aos convidados/hóspedes

pesquisadores.

6. Desenvolver as facilidades

conducentes à pesquisa, tais

como: um centro de serviço de

informações da pesquisa,

publicações, seminários e

análises estatísticas.

7. Prestar apoios administrativos

às actividades de pesquisa,

como sendo correspondências e

angariação de fundos.

A.5.2.

Redacção das

Directrizes de

Pesquisa

A pesquisa científica, quer

quantitativa como qualitativa, arrosta

um número de problemas, partindo

das variedades de referência aos

próprios projectos de pesquisa. Os

projectos de pesquisa são cruciais não

só para o desenvolvimento da ciência,

mas também para o estabelecimento

de ligação do reino da ciência com o

mundo prático-empírico.

Os professors e pesquisadores

obtêm mais oportunidades para

conduzir a pesquisa, em

conformidade com as directrizes

padronizadas, de modo a poder

conseguir a ciência de padrão e

enriquecer o reino científico.

A disponibilização de um manual

de pesquisa que inclui:

1. A metodologia geral.

2. A implementação da pesquisa.

3. A coordenação de

implementação dentro da

UNTL.

4. Os códigos éticos da pesquisa

científica.

A.5.3.

Semanários e

Workshops

As actividades de seminários e

workshops proporcionam

oportunidades para apresentar os

resultados e pôr os foros científicos a

discutirem os problemas. A UNTL

encontra obstáculos ao realizar estas

actividades numa base planeada e de

1. Capacitar os participantes a

obter as melhores visões/ideias,

de tal modo que possam

melhorar os seus trabalhos

científicos.

2. Capacitar os professores a ter

mais oportunidades para obter

1. Mais seminários e workshops

programados, conforme às

exigências.

2. Mais professores a participar

nos seminários e workshops,

dentro e fora do seu programa

de estudo/faculdade.

28

rotina, particularmente nas

dificuldades de financiá-las. Todavia,

aumentar as frequências de seminários

e workshops é mesmo benéfico para

juntar/colher, tanto quanto possível,

os dados e as sugestões relacionados

com os tópicos relevantes.

os pontos de crédito da

pesquisa.

A.5.4.

Melhoramento da

Relevância de

Pesquisa

Os professores/pesquisadores têm a

liberdade de decidir sobre os tópicos.

Entretanto, tem havido grande número

de exigências de pesquisa sem serem

implementadas, devido à insuficiência

de pesquisadores ou à falta de fundos.

O melhoramento da relevância

visa ajudar a UNTL ser mais

capaz de estabelecer e empreender

uma aventura conjunta ou

angariação de fundos para

incrementar a liberdade de

seleccionar os tópicos. A

relevância também exige a

propriedade na decisão dos

tópicos compatíveis com as

aspirações existentes e apela

imediatamente à atenção. Os

campos de análise podem incluir

os campos de arroz não irrigados,

utilização de produtos marinos,

conservação de uma grande

variedade de plantas, autorização

de unidades de pequenos

negócios, melhoramento do

espírito empresário, autorização

de instituições rurais, aumento de

preocupações sociais para com as

comunidades menos afortunadas,

1. Preparação contínua de um foro

de discussão entre as

instituições endógenas e

exógenas.

2. A disponibilização de fundos

destinados aos estudos

comparativos.

3. Promoção de oportunidade para

os pesquisadores a

equiparem-se com métodos e

técnicas avançados de pesquisa.

4. Estabelecimento de parcerias

entre a sociedade civil e os

académicos.

5. Estabelecimento de

coordenação entre as

instituições de pesquisa e

instituições de serviço

comunitário, com acesso

directo à sociedade.

29

melhoramento da qualidade

educacional e autorização de

professores perseverantes perante

as crises sociais, etc.

A.5.5.

Escrita/Obra

Científica

Idealmente, o tratamento profissional

de uma disciplina/matéria pode

começar-se com a pesquisa, então os

resultados ensinados aos estudantes e

a aplicação apresentada à sociedade,

todos dentro de um pacote de três

missões primárias de qualquer

instituição de ensino superior. A

universidade pode funcionar

efectivamente os membros das

faculdades, programas de estudo,

departamentos e a universidade a

empreender a pesquisa. Realizar isto,

uma série de apoios, incluindo uma

agenda de pesquisa, fórum e demais

facilidades são precisos.

Aumento de pesquisa e outros

trabalhos científicos em termos do

número de pesquisadores

envolvidos, da sua produtividade

e da sua qualidade.

1. A disponibilização de uma

agenda de pesquisa a nível do

programa de estudo, faculdade

e universidade.

2. A disponibilização de um jornal

científico em cada área de

estudo ou cada grupo de áreas

de estudo.

3. O número aumentado de

pesquisa e outros trabalhos

científicos.

4. Mais professores e estudantes

comprometidos/dedicados a

produzir os trabalhos

científicos.

A.5.6.

Publicações

A UNTL publica jornais científicos,

mas não funciona optimamente em

virtude das suas presenças irregulares

e da escassa cobertura.

Promover o estado e a função da

existência do jornal e publicar

outros tantos para prover todos os

programas de estudo existentes.

1. A Universidade tem um

programa que visa publicar os

jornais científicos para o

pessoal académico da UNTL,

com o objectivo de produzirem

alguns trabalhos científicos.

Estes trabalhos tornam-se

exigências significativas para

a aquisição de qualificações

30

académicas.

2. Uma distribuição alargada de

jornais e uma mais alta

frequência das suas presenças,

mediante uma melhor

cooperação entre o centro de

pesquisa e todas as faculdades.

A.6. Serviço Comunitário

A.6.1.

Inventário de

Programas e

Promoção

O desenvolvimento dinâmico da

comunidade resultou uma série de

mudanças sociais, sendo o impacto

das quais está estritamente

observado/controlado, de modo a

assegurar um processo harmonioso e

balançado no sentido de materializar

uma comunidade em melhor situação.

É, portanto, necessário que a

realização do serviço-actividade

comunitátio da UNTL seja melhorada

com a formação de um escritório à

parte, isto é, o Centro de Serviço

Comunitário ou sob o Departamento

de Desenvolvimento Comunitário.

A UNTL está apta para ver/

identificar as necessidades actuais,

que são manifestadas na agenda

dos programas do Centro de

Serviço Comunitário. Os

resultados de observação são

inventariados e oferecidos ao

governo local, com a finalidade de

se materializar em forma de

parceria ou autorização

institucional.

1. Os seminários/workshops para

expor os programas ofertados

à sociedade local pela UNTL.

2. Os periódicos bem planeados

para promover a prontidão do

Centro de Serviço Comunitário,

no sentido de cooperar e prover

as consultas sobre matérias, tais

como: programas de

planeamento familiar, pesquisa

de acção, desempenho/papel da

unidade de pequenos negócios e

treinos de gestão empresarial e

de pequenos negócios.

3. Os programas bem preparados

para as vilas de tutela,

oferecidos ao governo local.

A.6.2.

Melhoramento dos

Programas de

O programa de serviço comunitário

fora da universidade é um curso

requerido/exigido para todos os

O serviço comunitário fora da

universidade significa um fórum

de aprendizagem para os

1 Avaliação colectiva que envolve

tais segmentos como: o governo

local, a Igreja e ONGs nos

31

Serviço

Comunitário

estudantes, em parte para alcançar

uma das três primárias missões de

uma instituição de ensino superior.

Por isso, o programa incluiu sectores

tais como educação, saúde, assuntos

sociais, cultura e agricultura. Este

programa enfrentou uma série de

problemas: a falta de fundos, a

compatibilidade de programa e

dificuldades de desencadear/mobilizar

a participação dos respectivos

parceiros, especialmente o governo

local.

estudantes na sociedade, assim

também um esforço da

universidade para ajudar a

mobilizar a participação

comunitária nos programas de

deesenvolvimento. O sucesso

deste programa de serviço

comunitário fora da universidade

patanteia-se na sua habilidade de

capacitar as comunidades

especialmente rurais, melhorar os

trabalhos da instituição rural e

estabelecer a boa cooperação.

workshops/seminários.

2. Identificação dos problemas

concretos tratados no programa

de serviço comunitário fora da

universidade que são relevantes

às necessidades da comunidade.

3. Disponibilização de directrizes

compreensivas mas realísticas

para o programa de serviço

comunitário fora da

universidade.

4. Boa solução de outros assuntos

concretos como tecnologia

efectiva (produto orientado),

processamento de produtos

agrícolas, gestão de negócios

produtivos e facilitação de

outras actividades.

A.6.3.

Novos Programas

de Serviço Público

Os novos programas inseridos no

serviço comunitário pela UNTL

constituem a resposta direccionada às

recentes situações concretas, como

sendo uma das forma de proteger e/ou

solucionar os problemas específicos

da sociedade. Estes serviços são

operados no âmbito dos direitos

humanos e da consciência do género,

protegendo as comunidades menos

afortunadas-vulneráveis e

acompanhando os oprimidos e as

Os objectivos de proteger os

serviços são, entre outros, no

âmbito das vítimas femininas de

violência doméstica, jovens

falhados, jovens menores

submetidos ao labor, jovens

afectados pela crise mental e

outras vítimas de violência.

1. O estabelecimento da rede de

trabalho com instituições de

preocupações similares.

2. O estabelecimento de um fórum

de comunicação e programas de

de consultas da

protecção/defesa.

3. A monitorização e participação

contínua dos membros

comunitários nos programas de

serviço.

4. A promoção de apoio de várias

32

várias formas de preocupações

ambientais.

fontes para financiar e

implementar os programas.

5. A participação non fóruns

similares dentro e fora da

província.

A.7. Biblioteca

A.7.1.

Desenvolvimento

do Sistema

A biblioteca é o coração da instituição

do ensino superior. Quanto melhor é o

seu sistema, tanto mais saudável é a

sua instituição, e vice-versa. Um bom

sistema de biblioteca facilita os

professores e os estudantes na

utilização dos recursos disponíveis. O

sistema de biblioteca é muito

importante na provisão de serviço aos

utentes da biblioteca.

Criar um sistema bom, eficiente,

conducente e conveniente.

1. A formação de bons catálogos

baseados nos títulos dos livros e

autores.

2. A formação de um sistema de

consultas de livros, que inclui

os requerimentos, empréstimo

de tempo limitado e sanções à

violação regulamentar.

3. A formação de facilidades de

boa aprendizagem, consistindo

na leitura dentro das salas, quer

individualmente, quer em

grupo.

A.7.2.

Colecção de

Programas de

Estudo

A primeira tarefa da biblioteca é

prover materiais de boa leitura,

consistindo em livros

didácticos/compêndios, jornais,

revistas científicas e relatórios de

pesquisa para os estudantes e

professores de programas de estudo

ou departamentos. Estes materiais de

leitura são muito importantes para os

Prover os livros didácticos/

compêndios, jornais, revistas

científicos e relatórios de pesquisa

para os professores e estudantes

nos programas de estudo ou

depeartamentos existentes.

1. A disponibilização de livros

didácticos/compêndios

recentes.

2. A disponibilização de jornais.

3. A disponibilização de revistas

científicas.

4. A disponibilização de relatórios

de pesquisa recentes.

5. A disponibilização de CD ROM

33

estudantes e professores a fim de

aprenderem e conservarem as teorias

existentes. Eles são vitais no apoio da

produção de documentos, teses,

dissertações e outros trabalhos

científicos.

de livros didácticos/

compêndios, jornais, revistas e

relatórios de pesquisa.

6. A disponibilização de ligações

de internet.

A.7.3.

Colecção Geral

Em adição à provisão de livros,

revistas científicas, jornais e relatórios

de pesquisa para identificar as

necessidades de cada programa de

estudo, a biblioteca deve identificar as

necessidades da sociedade. Quanto

mais avançada for a educação, ciência

e tecnologia, mais as pessoas

carecerão de últimas/actuais

informações. Em acréscimo, os

estudantes e os professores precisam

também de textos sobre o

conhecimento geral.

Prover os livros didácticos/

compêndios, jornais, revistas

científicas e relatórios de pesquisa

que possam incrementar o

conhecimento geral fora do

escopo/objectivo dos programas

de estudo/departamentos

existentes. capacitar o público em

geral a fazer uso das facilidades

disponíveis.

1. A disponibilização de livros

didácticos/compêndios

recentes sobre o conhecimento

geral.

2. A disponibilização de jornais

sobre o conhecimento geral.

3. A disponibilização de revistas

científicas sobre o

conhecimento geral.

4. A disponibilização de relatórios

de pesquisa recentes sobre o

conhecimento geral.

5. A disponibilização de CD ROM

de livros didácticos/

compêndios, jornais, revistas e

relatórios de pesquisa sobre o

conhecimento greal.

6. A disponibilização de ligações

de internet.

A.8. Gestão

A.8.1. Planos para

melhorar a

Para desenvolver uma instituição de

ensino superior, requer altos custos,

A disponibilização de facilidades

com que suportam eficientemente

1. Salas de aula.

2. Salas para os Oficiais.

34

eficiência das

facilidades

não obstante a disponibilização

limitada de recursos. Como tal, as

facilidades adequadas e ficientes

utilizadas são mesmo necessitadas

para suportar o processo de ensino.

o processo de ensino na

universidade.

3. Salas para o Laboratório.

4. Salas para as Conferências.

5. Salas para os Seminários.

6. Jardim para a Prática Botânica.

7. Campos para Experência e

Pesquisa.

A.8.2.

Administração

Académica

Uma instituição de ensino superior

requer as facilidades de administração

académica para gerir eficientemente o

processo de ensino. Isto requer

também a existência de um bom

sistema de administração académica.

Para estabelecer um sistema

eficiente e efectivo de

administração académica.

1. Novo registo.

2. Orientações académicas.

3. Horário de aulas.

4. Avaliação sobre a prestação

académica dos estudantes.

5. Avaliação académica.

6. Certificados.

7. Transcrições académicas.

8. Graduação.

A.8.3.

Melhoramento da

Realização do

Programa de

Estudo

Os programas ou departamentos de

studo são a espinha dorsal de uma

instituição de ensino superior. Este

melhoramento da sua implementação

é mesmo necessário para obter uma sã

responsabilidade. Os esforços para tal

melhoramento são muito carecidos.

Conservar os programas de estudo

sempre melhorados na sua posição

escolar e científica em

conformidade com as exigências

do presente e do futuro.

1. A disponibilização de um

número adequado de

professores para cada

programa/departamento de

estudo.

2. A disponibilização de

professores academicamente

autoritários.

3. Os professores capazes de

implementar as três primárias

missões de uma instituição do

ensino superior.

A.8.4.

Para incrementar e aprofundar os seus

Prover os laboratórios adequados

1. A disponibilização de salas

35

Desenvolvimento

do Laboratório

conhecimentos, os estudantes

precisam não só das teorias

aprsentadas na sala de aula, mas

também das observações baseadas nas

experiências e noutros campos ou

trabalhos práticos. Estas podem ser

feitas/adquiridas se existem

laboratórios adequados.

ao suporte dos trabalhos práticos

dos estudantes para porem em

prática os seus conhecimentos

teóricos aprendidos/adquiridos na

sala de aula.

adequadas de aula para os

estudantes.

2. A disponibilização de

instrumentos adequados,

equipamentos e materiais para

os estudantes, equipamentos ou

materiais para os trabalhos

práticos dos estudantes.

3. A disponibilização de

trabalhadores e assistentes que

possam ajudar os estudantes

nos seus trabalhos práticos.

B. Programas de Administração e Finanças

Número e Nome

de Programas Antecendentes Objectivo Indicador de Execução

B.1. Administração de Bens Imóveis

B1.1.

Certificação e

Inventário

A existência da UNTL e o seu futuro

desenvolvimento necessitam de

certificação e inventário de

equipamento e infraestrutura como

sendo bases para o posterior

melhoramento e desenvolvimento

Elaborar/imprimir os certificados

de posse e inventário de bens

imóveis de bens disponíveis.

1. Certificados de posse.

2. Listas de inventário.

B.1.2.

Funções

Para garantir o óptimo uso da terra e

facilidades do edifício, incluindo o

seu desenvolvimento, informações

detalhadas e completas acerca da sua

A disponibilização de

informações completas e

detalhadas acerca de todos os

edifícios, aposentos e suas

1. Terra/área:

a. Mapa

b. Extensão

c. Data e etiquetas de função.

36

localização e suas funções julgadas

necessárias.

funções. 2. Edifícios (mapas, total,

extensão e condição).

3. Aposentos:

a. Aula/laboratório/estúdio

b. Seminários/discussões

/encontros

c. Área de trabalho da

faculdade

d. Biblioteca

e. Laboratório

f. Outros.

B.1.3.

Manutenção e

Desenvolvimento

A manutenção e o melhoramento dos

edifícios existentes são necessários

para suportar a pertuidade da

universidade e o seu

desenvolvimento, de harmonia com o

avanço da ciência e tecnologia.

A disponibilização de aposentos

apropriados, edifícios e terra.

1. A disponibilização de

aposentos e edifícios bem

conservados.

2. Propriedades bem conservadas.

B.2. Administração de Património/Bens Actuais

B.2.1.

Inventário

O inventário da universidade de

património/bens actuais necessita-se

bastante como meios de assegurar

uma administração eficiente e o

processo de alocação.

A disponibilização de dados

funcionais sobre o património/

bens actuais.

1. Lista ou inventário de

equipamentos.

2. Documentos de suporte aos

instrumentos em operação, tais

como veículos e outras

máquinas.

B.2.2.

Gestão

Para garantir o uso mais eficiente e

efectivo das facilidades, as

A disponibilização de

informações a respeito de todo o

1. Computadores.

2. Máquinas de fotocópias.

37

informações acerca da existência,

condição e função dos equipamentos

são mesmo benéficas/proveitosas.

património/bens actuais e do seu

uso.

3. Veículos de duas rodas.

4. Veículos de quatro rodas.

5. Motociclos, etc.

B.2.3.

Aquisição

É necessária a aquisição de

facilidades para suportar a eficiência

de administração da universidade.

A disponibilização de

equipamentos apropriados.

Unidades de trabalho são

fornecidos com o equipamento

necessário.

B.3. Administração do pessoal

B.3.1.

Recrutamento

Para desenvolver e fortalecer o

sistema da administração e gestão da

UNTL, sao precisas mais pessoas. Os

recursos humanos requeridos são

aqueles que possuem as qualificações

apropriadas.

Melhorar a qualidade e a

qualificação do pessoal não

educacional para o tornar capaz,

com vista a suportar as

actividades universitárias.

A disponibilização de pessoal em

número e qualidade suficientes

para identificar/acomodar as

necessidades.

B.3.2.

Tarefa/Serviço

A tarefa e a descrição de função de

todo o pessoal administrativo têm que

estar em conformidade com a sua

habilidade e qualificaçao, para poder

executar a sua profissão eficiente e

efectivamente.

Executar o trabalho da

universidade eficiente e

efectivamente.

A descrição de profissão de todas

as funções em todas as unidades

de trabalho.

B.3.3.

Desenvolvimento

do Pessoal

O sucesso da operação universitária

dependerá também do pessoal não

educacional, individualmente e em

seu prupo de unidade. O seu

entuasiasmo no trabalho terá bom

efeito no seu desempenho.

1. Aumentar o desempenho do

pessoal no máximo possível.

2. Aumentar, no máximo possível,

o desenvolvimento do pessoal,

para que, eventualmente, possa

contribuir para o sucesso da

universidade.

O pessoal hábil, honesto, leal e

responsável, com alto senso de

pertença e solidariedade.

38

B.3.4.

Regulamentos de

Emprego

Um grupo de pessoas trabalhando

juntamente em qualquer organização

necessita de observar/cumprir uma

série de regulamentos para assegurar

os seus direitos e deveres.

Incrementar o senso de pertença

entre o pessoal e a sua equilibrada

consciência a respeito dos seus

deveres e direitos.

A disponibilização de um manual

de emprego

B.4. Administração Financeira

B.4.1.

Mecanismo de

Planeamento

Orçamental

O manual de orçamento da

universidade coloca um factor muito

decisivo sobre quase todas as

operações universitárias. Este

orçamento, por isso, tem de ser

escrupulosamente planeado/

elaborado.

Descrever efectivamente o

mecanismo para atingir o

estimativo/cálculo do orçamento

anual.

A disponibilização de uma

descrição escrita sobre o

estimativo/cálculo do orçamento

anual para todos os que são

autorizados que se encontram

envolvidos nisso.

B.4.2.

Sistema de

Pagamento de

Propinas

O pagamento de propinas dos

estudantes constitui as sustentáveis

fontes financeiras necessárias para se

gerir, tanto quanto possível, eficiente

e fectivamente, no sentido de

implementar e desenvolver a

universidade.

Incrementar a vontade e a

celeridade dos serviços

financeiros nos estudantes.

A disponibilização de dados

relativamente às receitas

financeiras provindas das propinas

estudantis (mensalmente,

semestralmente e anualmente).

B.4.3.

Gestão Financeira

Integrada

Para o desenvolvimento da UNTL no

futuro, será necessário um bom

sistema financeiro de modo a suportar

a eficiência e a efectividade da gestão

e tornar mais fácil a redação do

relatório de responsabilidade. Como

Facilitar o controlo financeiro e a

decisão determinante, fiscalização

de liquidação/pagamento e

auditoria (peritagem/examinação

contabilística).

Um sistema financeiro integrado,

que seja fácil de se empregar e

que facilite a decisão determinante

do planeamento:

1. Registo computerizado das

propinas estudantis, salário do

39

sendo uma organização relativamente

pequena, parece apropriado para a

UNTL ter uma gestão financeira

centralizada.

pessoal, compras, receitas e

despesas.

2. Contabilização: auditoria e

lançamento de imposto.

3. Sistema informático para a

decisão da execução

(avaliação).

4. Contabilização padronizada

no escritório central, unidades e

subunidades.

5. Sistema de pagamento

padronizado baseado no

desempenho competitivo.

6. Sistema de relatório das

receitas/despesas.

7. Sistema de relatório financeiro.

B.5. Miscelânea/Diversos

B.5.1.

Sistema de

Conservação dos

Documentos

O aspecto legal das actividades

universitárias é muito importante, que

deve ser suportado pelos documentos

e informações. Um bom sistema de

conservação dos documentos requer a

continuidade do desenvolvimento das

informações tecnológicas.

Estabelecer um bom sistema de

conservação dos documentos que

seja padronizado, eficiente e fácil

de ser recuperável e seguro.

1. Um sistema integrado de

conservação dos documentos.

2. Um lugar seguro para a

conservação dos documentos.

3. Equipamento de conservação

dos documentos actualizados.

4. Treinos/cursos sobre a

conservação dos documentos.

B.5.2.

Sistema

Informático da

Um dos meios de capacitar a

universidade no sentido de actualizar

a sua missão é desenvolver um bom

1. Construir um sistema integrado,

dinâmico e moderno de

informação.

1. Um sistema informático

integrado, que inclui o

subsistema para (a) pessoal, (b)

40

Gestão

sistema informático moderno. Usando

um tal sistema, a universidade é capaz

de comunicar-se melhor, quer

internamente, quer externamente, de

modo a poder estabelecer e

implementar uma infraestrutura

suficiente, equipamentos e uma gestão

adequada. O designado sistema

informático visa incrementar a

eficiência e a efectividade da

operação gestora da universidade

conducente à actualização da sua

declarada missão.

2. Desenvolver os recursos

humanos capazes de utilizar as

informações tecnológicas

actuais, incluindo o seu

equipamento.

3. Para adquirir o software

ehardware relevantes.

4. Construir um mecanismo de

trabalho que visa gerir o

sistema de informações

tecnológicas.

estudantes, (c) orçamento, (d)

finanças e (e) acreditação.

2. A disponibilização de pessoal

qualificado como (a) analistas do

sistema informático, (b) técnico

que planeia o sistema informático,

(c) programadores do sistema

informático e (d) na instalação de

hardware.

3. Rede de computadores dentro

da universidade.

B.5.3.

Sistema

Administrativo da

Universidade

O desenvolvimento da universidade

traz consequências/efeitos amplos na

gestão e na administração. Além

disso, existem também as exigências

de ter uma organização moderna na

universidade. Por isso, é necessário o

planeamento do seu desenvolvimento

administrativo para apoiar as suas

operações.

Melhorar o sistema administrativo

da universidade, adoptando os

princípios científicos da gestão

moderna, os quais são aplicáveis

dentro da instituição superior, a

fim de apoiar a implementação

das funções universitárias.

1. A organização da administração

financeira, pessoal, estudantes,

reitoria, faculdades,

departamentos e programas de

estudo.

2. A elaboração de vários

regulamentos e manuais como

sendo a actualização do estatuto

universitário.

3. A adopção do progresso da

ciência e tecnologia no

desnvolvimento da

administração universitária.

41

C. Programas de Assuntos Estudantis

Número e Nome

de Programas Antecendentes Objectivo Indicador de Execução

C.1. Actividades

C.1.1.

Orientação de

Estudo

A vida de campus exige maior e mais

ampla responsabilidade e autonomia,

que é muito diferente da vida escolar.

Para tornar os novos mais preparados

e activos no sentido de viver uma vida

nova, é necessário dar-lhes uma série

de actividades de orientação.

Os novos estudantes são

esperados a serem mais

apreciativos/compreensivos

acerca da visão e missão

universitárias, dos departamentos,

programas de estudo e do órgão

estudantil.

A implementação das actividades

de orientação cobre:

1. Uma elaboração de visão e

missão da universidade.

2. Uma elaboração de vários

procedimentos e requisitos, tais

como:

a. Planeamento de cursos

b. Professores

c. Exames

d. Reprovação

e. Licença de ausência

f. Pagamento

g. Utilização da biblioteca

h. Actividades estudantis

C.1.2.

Lógica, Ciência e

Haptidão/Destreza

Espera-se a lógica dos estudantes para

desenvolver não só no âmbito das

disciplinas/matérias estudadas, mas

ainda na integração de disciplinas/

matérias apresentadas separadamente

e na sua vida quotidiana.

Os estudantes executam as

actividades para desevolver e

integrar a sua lógica, ciência e

suas habilidades relacionadas com

os problemas que os mesmos

actualmente encaram.

Um relatório sobre as actividades

extracurriculares dos estudantes,

dentro e fora de campus, que são

relevantes ao desenvolvimento da

lógica, ciência e habilidades por

eles adquiridas.

42

C.1.3.

Bem-estar

O melhoramento de bem-estar dos

estudantes ajudar-lhes-á a identificar

as suas necessidades relativamente à

saúde, espiritualidade, orientações,

conselhos e demais necessidades

quotidianas. Tal medida da-lhes-á um

certo grau de segurança e apoio a um

melhor modo de estudarem.

Prover aos estudantes uma

variedade de serviços que se

carecem para suportar o seu êxito

nos estudos.

1. Melhoramento do espírito de

interesse estudantil em relação

aos trabalhos colectivos:

a. Estudantes cooperativos

b. Grupos estudantis

voluntários.

c. Orientações espirituais.

2. Melhoramento dos serviços

universitários para os

estudantes:

a. Bolsas de estudo

b. Seguro de vida

c. Conselhos

d. Visitas domésticas

e. Centro de serviço sanitário

f. Centro de serviço spiritual

g. Centro de emprego.

C.1.4.

Serviço

Comunitário

A sensibilidade e a compaixão sociais

dos estudantes nem sempre

desenvolvem automaticamente. Elas,

muitas vezes, carecem seriamente de

assistência para se desenvolverem.

Organizar as actividades que

capacitem a sensibilidade e a

compaixão sociais dos estudantes

no sentido se desenvolverem.

Uma actividade ou serviço

comunitário melhorado pelos

grupos de estudantes interessados,

tais como: o grupo voluntário e

corpos paramilitares, recrutados

especialmente pelas forças-tarefa.

C.1.5.

Interesses

Individuais

Os estudantes, como sendo um dos

patrimónios e um recurso humano

estratégico, têm de ser mesmo fortes

fisicamente, justos, sinceros,

responsáveis e criativos. Tal propósito

Facilitar os estudantes através das

actividades relacionadas com os

seus interesses individuais, a fim

de que se desenvolva, no máximo

possível, toda a sua pessoa

Os relatórios e as recomendações

mostram o envolvimento

estudantil em diversas actividades

empreendidas pelos diferentes

grupos interessados.

43

pode ser incrementado mediante uma

variedade de actividades relacionadas

com os seus interesses e gostos.

humana.

C.1.6.

Educação de

Valores

A visão-missão da universidade,

incluindo a do estado, está actualizado

em todo o currículo de cada Programa

de Estudo, especialmente nos cursos

gerais em que deve ser integrada a

educação de valores.

Organizar diversas actividades

para os estudantes, no sentido de

desenvolver a sua compreensão,

atitude e comportamento, que

devem ser coerentes para com os

valores declarados na visão-

missão universitária.

1. A descrição da actualização da

visão-missão universitária,

especialmente a relacionada

com o desenvolvimento dos

valores e da atitude.

2. O relatório dos planos e

actividades estudantis

relacionado com o que tem sido

descrito.

C.2. Assistência de Actividades

C.2.1.

Directrizes sobre

Actividades

Estudantis

Para organizar melhor as actividades

estudantis, requer uma série de

directrizes, além das já existents.

Prover directrizes para organizar

melhor as actividades estudantis.

As directrizes relacionadas com:

1. Actividades exógenas.

2. Digressão de estudo.

3. Uso de computadores e

facilidades musicais.

4. Concessão de prémio.

5. Eleição de senadores.

C.2.2.

Administração e

Dados Estudantis

A assistência àcerca de 7.000

estudantes de sete faculdades em

cinco separados campus exige um

suporte administrativo sistemático e

ordenado.

1. Prover pessoal administrativo

credível.

2. Melhorar o desempenho da

secreataria e a função do

arquivo.

3. Prover aposentos/salas

adequadas e facilidades de

1. A disponibilização de escritório

administrativo para os assuntos

estudantis.

2. O melhoramento do sistema da

secretaria e do arquivo.

3. Uma unidade adequada de

computadores.

44

computadores.

4. Estabelecer o sistema

informático sobre os assuntos

estudantis.

4. O sistema informático sobre os

assuntos estudantis.

C.2.3.

Organização

Estudantil

A base legal para criar a organização

estudantil numa instituição

educacional terciária já foi

estabelecida. Enquanto aguardando

por uma infraestrutura legal

específica, é, pois, conveniente

começar a desenvolver já os

procedimentos da sua implementação.

1. Estabelecer a organização

estudantil em consonância com

o regulamento in loco.

2. Assistir aos funcionários

estudantis na implementação da

organização.

3. Os estudantes possuem, tanto

quanto possível, experiências

organizacionais.

1. Actividades organizacionais

alargadas e intensificadas:

a. Eleição de senadores.

b. Unidades de actividades

estudantis.

c. Planeamento, operação,

avaliação e relatório das

actividades.

d. Encontros estudantis.

2. Resolução dos problemas

internos e externos.

3. Treinos de liderança.

4. Cooperação externa.

5. Assistência nas actividades dos

funcionários estudantis.

C.2.4.

Uso Efectivo das

Facilidades

Como sendo actividades educacionais,

as actividades estudantis em que se

envolvem vários componentes,

reqerem, naturalmente, fundos e

facilidades adequados. Pois as

actividades estudantis constituem os

componentes da educação nacional.

As universidades têm por obrigação

prover as facilidades.

Utilizar, com o máximo proveito

possível, as infraestruturas e as

facilidades para melhorar os

programas. Alocar os fundos

destinados a suportar a

implementação dos programas

estudantis.

1. A alocação de 10% das

propinas para melhorar as

actividades estudantis.

2. Construção de um centro

estudantil.

3. Envolvimento de conselheiros

académicos no processo de

orientação.

45

C.2.5.

Centro de

Informação

Estudantil

A educação é, essencialmente, uma

instituição científica, por isso ela tem

que ser uma organização moderna,

que carece de informações

tecnológicas para ser

gerida/adminitrada.

Adquirir informações pontuais,

completase e acuradas e

estabelecer redes informáticas

dentro e entre as universidades.

O estabelecimento do Sistema

Informático Estudantil em vários

aspectos e propósitos, tais como

informações das actividades

estudantis e a vacatura do

emprego.

C.2.6.

Coordenação,

consolidação e

sincronização

(CCS)

Devido ao amplo escopo das

actividades estudantis e dos

programas, a coordenação, a

consolidação e a sincronização são

mesmo carecidas, a par da cooperação

que se deve estabelecer com outras

instituições.

Assegurar a coordenação,

consolidação e sincronização

entre a liderança de oficiais

universitários, assim como as boas

relações entre as universidades e

demais instituições.

1. Uma descrição de função dos

Vice-Reitores.

2. Documentos escritos para as

actividades estudantis, editados

pelas autoridades universitárias.

C.2.7.

Directrizes de

Organização

Estudantil

A comunidade universitária requer

alguma convenção para observar, no

sentido de bem operar dentro da

comunidade científica.

Compor/estabelecer uma série de

directrizes operacionais

convenientes/compatíveis.

Uma série complementar de

directrizes das actividades

estudantis e directrizes da

organização estudantil.

C.2.8.

Códigos Éticos

Como sendo membros da nova

geração, os estudantes tornam-se

cidadãos Timorenses educados, que

observam/cumprem os princípios

científicos e a Constituição nacional.

Facilitar os estudantes a tornarem-

se pessoas magnânimas/tolerantes

e religiosas, que têm uma boa

noção de responsabilidade social.

A disponibilização de publicações

sobre as futuras figuras

orientadas, construtivas,

responsáveis, compreensivos e

selectivos, bem como sobre os

aspectos das normas científicas e

tradições.

46

D. Programa Gereal

Número e Nome de

Programas Antecendentes Objectivo Indicador de Execução

D.1. Novos Programa

D.1.1.

Programas de Treino

Os programas de treino para os

membros da sociedade coloca um

lugar estratégico na universidade. A

sociedade necessita desses programas

para melhorar as suas habilidades em

certas áreas da vida. A universidade

pode usá-los para conservar/fortalecer

a sua relevância e, muitas vezes, gerar

fundos e, ao mesmo tempo, a

actualização do serviço comunitário.

Identificar as necessidades sociais

que são compatíveis com as

potencialidades universitárias,

conduzindo-as ao plano e à

operação dos programas de treino.

Os programas de treino em:

1. Português, Inglês para fins

específicos.

2. O melhoramento da qualidade

dos professores.

3.Administração pública.

4. Criação de animais domésticos.

5. Horticultura.

6. Outros.

D.1.2.

Programas de

Diploma e

Politécnicas

Os programas académicos ou de grau

a sós não conseguem as qualificações

de variedade de emprego,

especialmente as de nível

intemidário. No devido tempo, a

universidade vê-se obrigada a

implementar os programas da

educação profissional para identificar

as necessidades sociais.

Elaborar novos programas

segundo as exigências, que a

universidade será capaz de

executá-los.

Os programas de diploma sobre:

1. Veterinária.

2. Administração pública.

3. Português e Inglês.

4. Outros.

D.1.3.

Programas de

Bacharelato e

Por um lado, as exigências

educacionais da sociedade são cada

vez mais variegadas e intensivas. O

Começar com os novos

programas prospectivos que

compatibilizem com os interesses

Os programas quadrienais de

graus de Bacharelato são:

1.A Faculdade de Economia.

47

Licenciatura Centro de Desenvolvimento da

Universidade deve antecipar-se a

tratar/debruçar-se sobre algumas

dessas exigências. Por outro, a

universidade sente-se obrigada a

começar a operar os programas

prospectivos de estudo, a fim de se

actualizar a sua missão relacionada

com a defesa da humanidade e a sua

responsabilidade de desenvolver mais

análises intensivas acerca das

dimensões mais essenciais da vida.

e a capacidade da universidade. 2. A Faculdade de Veterinária.

3. A Faculdade de Engenharia:

Comunicação Informática e

Tecnológica, Geologia, etc.

4. A Faculdade de Ciências

Sociais e Políticas: Sociologia,

Administração Comercial e

Comunicação.

5. A Faculdade de Agricultura.

6. Outros.

D.1.4.

Programas de

Posgraduação

O futuro desenvolvimento da

sociedade, no futuro em termos

científicos e tecnológicos, requer que

a universidade trabalhe mais

intensivamente, mais do que nos

programas de subgraduados

disponibilizados.

Começar com os programas em

certas áreas, baseados nas

exigências sociais e na prontidão

da universidade.

Os programas destinados às

especificações das áreas

relevantes no período de segunda

fase.

D.2. Miscelânea/Diversos

D.2.1.

Acreditação

Com o regulamento sobre o sistema

da acreditação, o cumprimento dos

critérios de acreditação constitui o

mandatário do bem-estar e da

sobrevivência da universidade.

Assegurar que todos os

Programas de Estudo dentro da

UNTL possam obter os critérios

de acreditação nacional e sejam

eventualmente acreditados.

Todos os Programa de Estudo na

Universidade sejam acreditados.

D.2.2

Directrizes da

Até aqui, ainda não existem quaisquer

directrizes sobre a gestão do pessoal

Prover aos oficiais da

universidade as directrizes sobre a

A disponibilização de uma série

de directrizes sobre a gestão do

48

Gestão do Pessoal

Académico

académico, pelo que surgiram muitos

problemas sem quaisquer soluções

consistentes.

gestão do pessoal académico para

se desenvolver optimamente.

pessoal académico.

D.2.3.

Ambiente

Académico

Têm ocorrido muitos eventos não

académicos afectando o processo de

ensino da Universidade. Tais factos

causaram uma preocupação entre a

comunidade académica que, criando

uma boa atmosfera académica,

trouxeram à universidade as suas

fundamentais funções.

Criar uma boa atmosfera dentro

do campus.

1. A realização regular do

processo de ensino.

2. A administração sistemática.

3. O funcionamento do pessoal

estrutural.

4. O funcionamento regular das

actividades pesquisatórias e do

serviço comunitário.

5. As actividades estudantis para

secundar o desenvolvimento

científico.

D.2.4.

Actualização

Autónoma

Até aqui, ainda não existe uma boa

coordenação na UNTL, pelo que

surgiram muitos problemas

sobrepostos relativamente aos direitos

e deveres da Universidade, das

Faculdades, Programas de Estudo,

bem como determinadas unidades de

trabalho.

A criação de uma coordenação

boa e clara dos direitos e deveres

universitários, das faculdades,

programas de estudo e unidades

de trabalho.

1. Cada Programa/Departamento

de Estudo planeia e executa

independentemente os seus

programas.

2. Cada Faculdade coordena todos

os Programas de Estudo sob a

sua responsabilidade em boa

harmonia.

3. As determinadas unidades de

trabalho trabalham eficiente e

efectivamente.

4. A Universidade delega a sua

autoridade às faculdades, aos

programas de estudo e às

unidades de trabalho, baseando

49

nos regulamentos actualmente

vigentes.

D.2.5.

O funcionamento do

Conselho Normativo

O Senado da Universidade é o

conselho normativo e o órgão

representativo universitário mais alto.

Implementar a função do Senado

como conselho normativo e o

órgão representativo universitário

mais alto, para optimizar a

efectividade de todas as unidades

de trabalho dentro da

universidade.

1. A formulação da política de

desenvolvimento académico da

universidade.

2. O manual de avaliação de

prestação académica,

competência e condutas do

pessoal académico.

3. A formulação de normas e

parâmetros relacionados com a

abertura de novos programas.

4. O apoio de plano orçamental

pelo senado.

5. A avaliação sobre o papel/

função do Reitor.

6. A formulação de directrizes

concernentes à implementação

da liberdade académica,

liberdade de comunicação

académica e autonomia

universitária.

7. As recomendações respeitantes

ao futuro Reitor e as aquisições

de qualificações académicas de

pós-leitor.

D.2.6.

Superioridade

Baseado na viável potencialidade

mobilizada, a UNTL carece mesmo

de desenvolver a primária área

Decidir a primária área científica

de estudo universitário e

desenvolvê-la para se tornar a

1. O Centro de Estudos de Timor-

Leste, suportado por todas as

partes concernentes.

50

científica de estudo, de modo a torná-

la uma referência científica nacional e

internacional.

excelência/primazia da UNTL. 2. A documentação, observação e

publicação sobre línguas,

cultura, governo, agricultura,

economia, educação, bem como

outros aspectos relevantes

pertencentes a Timor-Leste.

D.2.7.

Rede de

Comunicação

Electrónica

O progresso de informação e

comunicação tecnológicas mudou

muitos paradigmas da vida, incluindo

o processo de aprendizagem e gestão.

Em relação a isto, a rede de

comunicação electrónica constitui

uma necessidade que é difícil de se

evitar, ou seja, uma necessidade vital.

Prover a rede de comunicação

electrónica em fases, como sendo

os meios de aumentar a qualidade

e gestão académicas, exigidos

pela capacidade e progresso da

universidade.

1. O Plano Piloto da Rede

Electrónica.

2. A computarização da

administração académica.

3. A computarização da

administração geral e finanças.

4. A computarização da

biblioteca.

5. A computarização da

administração estudantil.

6. As facilidades de internet para

os professores.

7. As facilidades de internet para

os estudantes.

D.2.8.

Melhoramento da

Faculdade de Treino

dos Professores

Algumas razões pertecentes à

educação:

1. A educação executa o aumento da

qualidade humana para fazer face

aos problemas políticos,

económicos, sociais e culturais nos

tempos vindouros.

1. Produzir a qualidade dos

professores que identificam as

exigências sociais e a visão e a

missão da Universidade, tanto

em qualidade como em

quantidade.

2. Produzir os graduados que têm

1. O envio do pessoal académico

da Faculdade de Treino dos

Professores para os programas

de graduados.

2. O estabelecimento do Centro

de Pesquisa e a implementação

da Aproximação Aplicada.

3. A implementação do Centro de

51

2. A educação é um esforço que visa

ganhar/adquirir fundos para as

actividades universitárias na

sociedade.

3. A educação constitui os meios

primários tendentes a aumentar o

crescimento económico e o

desenvolvimento ou melhoramento

da vida social, assim como da

visão e integração nacionais. Para

identificar as necessidades da

implementação educacional, é

necessário melhorar então a

qualidade e o profissionalismo dos

professores.

capacidade específica de

encontrar empregos mais

variados.

3. Fazer da Faculdade de Treino

dos Professores uma unidade

de recursos pecuniários para a

Universidade.

4. Incrementar a harmonia entre a

Faculdade de Treino dos

Professores e o ambiente de

campus.

Serviço Consultivo.

4. A implementação dos

programas de observação,

análise e pesquisa, conduzida

pelo pessoal da Faculdade de

Treino dos Professores e os

professores das escolas.

5. A Faculdade de Treino dos

Professores a ser gerida em

consonância com a visão e

missão da UNTL, a

participação universitária na

educação, as necessidades da

sociedade e as exigências

curriculares.

D.2.9.

Comissão de

Desenvolvimento e

Planeamento

Até hoje em dia a Universidade ainda

não tem a Comissão de Planeamento

e Desenvolvimento, e, como

resultado disto, é a ausência da acção

estratégica e do planeamento

orçamental. Por isso, é mesmo

necessário uma comissão competente.

Estabelecer uma comissão

profissional de Planeamento e

Desenvolvimento para ajudar a

universidade a competir na

cultura global.

1. A disponibilização de uma

Comissão de Planeamento e

Desenvolvimento.

2. A composição/elaboração de

acção estratégica e

planeamento orçamental.

D.3. Cooperação

D.3.1.

Relações

Internacionais

A fim de incrementar a capacidade da

UNTL, é necessário estabelecer

relações mutuamente benéficas com

as instituições internacionais.

Estabelecer relações

reciprocamente benéficas com as

instituições internacionais,

particularmente no tocante à

As relações com as universidades

e instituições estrangeiras, isto é,

as existentes em Portugal, Brasil,

Japão, Austrália, Nova Zelândia,

52

pesquisa, estudos de graduados,

faculdades, mudança estudantil,

laboratório e equipamento das

media.

Malásia, Indonésia, América,

Ásia e as na Europa.

D.3.2.

Relações Nacionais

Para melhorar a qualidade,

relevância, eficiência e produtividade

da Universidade, precisa de construir

então as relações mutuamente

benéficas com as universidades e

instituições nacionais.

Construir relações reciprocamente

benéficas com as universidades e

instituições nacionais.

A assinatura da Memória de

Compreensão (MOU) com:

a) Instituições nacionais.

b) Dando o seguimento da

Memória de Compreensão

(MOU) mediante a execução de

programas que poderão

beneficiar ambas as partes.

53

Capítulo V

Gestão de Programas

Como foi dito no capítulo anterior, alguns dos programas inseridos neste Plano de

Desenvolvimento podem ser directamente feitos sob forma de projectos, mas a maioria

dos quais carecerá de deliberação detalhada em projectos, de modo a tornarem-se

operacionais. Todos estes projectos são agrupados em Projectos de Desenvolvimento

Quinquenal de primeira fase (2007–2012) e Projectos de Desenvovimento Quinquenal

de segunda fase (2012–2017), como se encontram pantenteados no anexo. Embora estes

projectos foram escrupulosamente planeados, a sua realização depende de muitos

factores, particularmente financeiros. Por isso, a fim de se ver a viabilidade operacional

destes programas e projectos, é necessário descrever concisamente a política financeira

da universidade e do plano de acção.

5.1. Política Financeira

No tempo em que este plano de desenvolvimento foi elaborado, a Universidade Nacional

de Timor Lorosa’e (UNTL) não tinha ainda um planeamento orçamental claro e

detalhado. Contudo, geralmente, havia receitas de rotina provêm, principalmente, do

orçamento de estado e propinas. Por outro lado, as despesas da UNTL podem, em geral,

ser classificadas em cinco: salários, bens e serviços, capital menor, capital de

desemvolvimento. Alguns dos seus detalhes são patenteados na Tabela 2.

Tabela 2. Descrição Geral das Receitas e Despesas da UNTL

NO. RECEITAS NO. DESPESAS

A. ROTINA B. OPERACIONAL

A.1. Impressos de Registo/

Matrícula

B.1. Salários do Pessoal Docente

A.2. Propinas (incluindo

emolumentos do registo,

dos exames, etc.)

B.2. Salários do Pessoal

Administrativo

A.3. Serviços (fotocópia,

trancrições, etc.)

B.3. Honorários

A.4. Lucros B.4. Actividades (encontros, seminários do

pessoal, etc.)

A.5. Outros B.5. Administração (estacionária)

B.6. Programas Estudantis

B.7. Acreditação

B.8. Manutenção

B.9. Taxas

B.10. Outros

C. INCIDENTAIS D. DESENVOLVIMENTO/INVESTIMENTO

C.1. Emolumentos do Registo D.1. Educação e Treinos Contínuos

54

C.2. Assistência Técnica do

Pessoal

D.2. Laboratórios

C.3. Ofertas de Equipamentos D.3. Equipamentos

C.4. Ofertas de Edifícios D.4. Edifícios

C.5. Outros D.5. Terra/Terreno

D.6. Outros

Alguns projectos são considerados como autofinanciamento, isto é, os que

geram/produzem dinheiro despendido para certos fins, tais como realização dos

programas de orientação, aquisição/compra do casaco de alma mater, realização da

cerimónia de graduação e um número de serviços comunitários e actividades relacionadas

com as pesquisas.

Neste momento as receitas geradas/produzidas internamente na UNTL constituem ainda

uma boa distância de serem suficientes para financiar, no máximo, os seus projectos de

desenvolvimento. Os projectos de desenvovimento, que requerem fundos relativamente

avultosos, são ainda, por isso, improváveis se não houver então doações/ofertas

provenientes fora da universidade. O modelo da distribuição do orçamento encontra-se

nas seguintes matrizes:

PROGRAMA 2007 – 20012

Programa A. ACADÉMICO

No de

Prog. Nome de Programas Estimativo Orçamental (%/milhares de dólares)

Autofin. Operac. Invest. Doac. Total

A.1. Estudantes Universitários

A.1.1. Recrutamento de

Estudantes Prospectivos

A.1.2. Orientações de Estudo

Estudantil

A.1.3. Encontros Académicos

A.1.4. Melhoramento de

Qualidade e Eficiência do

Estudo

A.1.5. Administração Académica

A.1.6. Relevância de

Intensificação Educacional

A.1.7. Desenvolvimento de

Atitude Empresarial

A.1.8. Aquisição de Emprego

para Graduados

A.1.9. Monitorização de Alunos

55

A.2. Pessoal Académico

A.2.1. Recrutamento do Pessoal

Prospectivo

A.2.2. Orientações de Professores

Júniores

A.2.3. Treinos

A.2.4. Educação Contínua

A.2.5. Obtenção de Qualificação

Académica

A.2.6. Desenvolvimento da

Personalidade

A.2.7. Eficiência dos Professores

A.3. Currículo

A.3.1. Responsabilidade da

Formulação do Currículo

A.3.2. Decisão do Currículo

Operacional

A.3.3. Melhoramento do

Currículo

A.4. Instrução

A.4.1. Melhoramento dos

Programas Académicos

A.4.2. Desenvolvimento das

Directrizes Instrutivas

A.4.3. Manual do Plano

Currícular/Lista de Cursos

A.4.4. Manual de Plano do

Programa Instrutivo

A.4.5. Manual de Avaliação da

Prestação de

Aprendizagem

A.4.6. Manual do Plano do

Programa Instrutivo

A.4.7. Manual Instrutivo

A.5. Pesquisa

A.5.1. Desenvovlimento da

Agenda de Pesquisa

A.5.2. Redacção das Directrizes

de Pesquisa

A.5.3. Seminário/Workshop

56

A.5.4. Melhoramento da

Relevância de Pesquisa

A.5.5. Escrita Científica

A.5.6. Publicações

A.6. Serviço Comunitário

A.6.1. Promoção e Inventário dos

Programas

A.6.2. Melhoramento dos

Programas de KKN

(serviço comunitário fora

de campus)

A.6.3. Programas de Novos

Serviços Públicos

A.7. Biblioteca

A.7.1. Desenvolvimento do

Sistema

A.7.2. Colecção dos Programas de

Estudo

A.7.3. Colecção Geral

A.8. Gestão

A.8.1. Plano do Desenvolvimento

da Eficiência de

Facilidades

A.8.2. Administração Académica

A.8.3. Melhoramento de

Implementação deEstudo

dos Programas

A.8.4. Desenvolvimento do

Laboratório

Programa B. ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS

No de

Prog. Nome de Programas Estimativo Orçamental (%/milhares de dólares)

Autofin. Operac. Invest. Doac. Total

B.1. Administração do Património/Bens Imóveis

B.1.1. Certificação e Inventário

B.1.2. Funções

B.1.3. Manutenção e

Desenvolvimento

B.2. Administração do Património /Bens Actuais

57

B.2.1. Inventário

B.2.2. Gestão

B.2.3. Aquisição

B.3. Administração do Pessoal

B.3.1. Recrutamento

B.3.2. Designação

B.3.3. Desenvolvimento

B.3.4. Regulamentos de Emprego

B.4. Administração Financeira

B.4.1. Mecanismo de

Planeamento Orçamental

B.4.2. Sistema de Pagamento das

Propinas

B.4.3. Gestão Financeira

Integrada

B.5. Miscelânia/Diversos

B.5.1. Sistema de Conservação

dos Documentos

B.5.2. Sistema Informático de

Gestão

B.5.3. Sistema de Administração

Universitária

Programa Principal C. PROGRAMAS DE ASSUNTOS ESTUDANTIS

No de

Prog. Nome de Programas Estimativo Orçamental (%/milhares de dólares)

Autofin. Operac. Invest. Doac. Total

C.1. Actividades

C.1.1. Orientação de Estudo

C.1.2. Lógica, Ciência e Destreza

C.1.3. Bem-estar

C.1.4. Serviço Comunitário

C.1.5. Interesses Individuais

C.1.6. Educação de Valores

C.2. Assistência de Actividades

C.2.1. Directrizes das Actividades

Estudantis

C.2.2. Administração e Dados

Estudantis

58

C.2.3. Organização Estudantil

C.2.4. Uso Efectivo das

Facilidade

C.2.5. Centro de Informação

Estudantil

C.2.6. Coordenação, Cooperação

e Sincronização (CCS)

C.2.7. Directrizes da Organização

Estudantil

C.2.8. Códigos Éticos

Programa Principal D. GERAL

No de

Prog. Nome de Programas Estimativo Orçamental (%/milhares de dólares)

Autofin. Operac. Invest. Doac. Total

D.1. Novos Programas

D.1.1. Programas de

Subgraduados

D.1.2. Programas de Graduados

D.1.3. Prgramas de Primeiro Grau

D.1.4. Programas de Graduados

D.2. Gestão Geral

D.2.1. Acreditação

D.2.2. Directrizes de Gestão do

Pessoal Académico

D.2.3. Atmosfera/Ambiente

Académico

D.2.4. Actualização Autónoma

D.2.5. Funcionamento do

Conselho Normativo

D.2.6. Superioridade

D.2.7. Rede de Comunicação

Electrónica – RCE

D.2.8. Melhoramento da

Faculdade de Treino dos

Profesores

D.2.9. Comissão de

Desenvolvimento e

Planeamento

D.3. Cooperação

D.3.1. Relações Externas

D.3.2. Relações Internas

59

5.2. Planeamento de Programas de Acção

Os programas de desenvolvimento inseridos/integrados no presente Plano de

Desenvolvimento foram classificados em quatro categorias, de acordo com a estrutura

administrativa da direcção universitária e um outro, que é geral. Por conseguinte, é

preciso então indicar/designar/saber exactamente quem é o responsável por esses

programas e pela sua monitorização, pois espera-se que a direcção da universidade possa

assumir tal rsponsabilidade pelos programas relevantes no que tange à cada função. A

seguir se mencionam, por isso, as entidades seguintes com as suas respectivas funções: o

Pro-Reitor dos Assuntos Académicos é o responsável ou gerente da operação dos

Programas Académicos, o Pro-Reitor da Plano e Finanças incumbe-se da execução dos

Programas de Planeamento, Administrativos e Financeiros, o Pro-Reitor dos Assuntos

Estudantis encarrega-se da implementação dos Progrmas de Assuntos Estudantis, os Pro-

Reitores das Relações Internacionais e Programas de Posgraduação e Investigação

Científica encarregam-se da realização dos Programas Gerais. Cada responsável ou

gerente da operação é assistido pelo oficial relevante/apropriado a nível da Faculdade,

isto é, o Pro-Decano Académico, o Pro-Decano da Administração e Finanças, o Pro-

Decano dos Assuntos Estudantis e os Decanos fiscalizam os Programas Gerais a nível das

Faculdades. Todos os responsáveis ou gerentes das operações respondem perante o Reitor

e o Vice-Reitor, como sendo os Gerentes Gerais/ Supervisores de todos os projectos do

Plano de Desenvolvimento.

Os planos de acção encontram-se descritos/inseridos nos projectos alistados, derivados

dos programas. Os responsáveis ou gerentes da operação e o seu pessoal, todavia, têm

que estudar ainda os projectos cuidadosamente, tendo em consideração as suas escalas de

prioridade e viabilidade, antes de decidirem que um projecto deva começar a operar-se.

Para os ajudar a decidir, qualquer entidade de um projecto ou unidade de trabalho deve

submeter a sua proposta voluntariamente ou involuntariamente. Ao fazer isto,

recomenda-se que seja devidamente preenchido um formulário, a seguir indicado:

Universidade Nacional Timor Lorosa’e

Proposta de Projecto

Nome do Projecto :___________________________________

Nome e Número do Programa :___________________________________

Nome da Unidade de Trabalho :___________________________________

Nome do Director do Projecto :___________________________________

I. Antecedentes:

60

II. Objectivos:

III. Indicadores de Execução:

IV. Tempo Estipulado:

V. Orçamento:

1. Detalhes

2. Deliberação

3. Nome do Chefe da Unidade de Trabalho

4. Assinatura:__________________ Data:____________________

5. Nota/comentário do responsável/gerente da operação