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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2015COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTADISCIPLINA:Ciências PROFESSOR: Irineo EnglertAno:7º D Período: VESPERTINO Ano: 2015
Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
ASTRONOMIA
MATÉRIA
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Astros
Movimentos terrestres
Movimentos celeste
Constituição da matéria
Célula
Morfologia e fisiologia dos seres vivos
Formas de energia
Transmissão de energia
1° TRIMESTRE
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOSAs populaçõesAs relações ecológicas IAs relações ecológicas IIAção humana nos ecossistemasFormação e renovação dos ecossistemas
A ENERGIA LUMINOSA E OS SERES VIVOSO sol e a energiaO calor e os seres vivosAs estratégias dos seres vivosA luz e os seres vivos
• A ORGANIZAÇÃO E A ORIGEM DOS SERES VIVOS
A organização dos seres vivosA célulaAs principais estruturas celularesAs células procariontes e eucariontesA Terra antes do surgimento da vidaA origem e a evolução dos
Compreender o conceito de população ecológica e as suas propriedades.
• Perceber que os organismos interagem entre si e estabelecem relações ecológicas.
• Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações interferem nele.
• Perceber que o ecossistema é dinâmico.
• Reconhecer que o Sol é a fonte de energia da Terra e que a luz e o calor são exemplos de energia.
• Compreender que os vegetais são responsáveis pela absorção de energia solar e pela transformação dela em alimento.
• Compreender os conceitos de autótrofos e heterótrofos.
• Perceber que os animais podem ter duas fontes de calor: interna, nos endotermos; e externa, nos ectotermos.
• Identificar as estratégias dos seres vivos às diferentes temperaturas.
• Verificar a relação da luz com o desenvolvimento dos vegetais.
METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS
As teorias científicas, por sua complexidade e alto nível de abstração, não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental. Nesse sentido, o estudo de Ciências sem interação direta com os fenômenos naturais ou tecnológicos deixa uma enorme lacuna na formação dos estudantes. Ao longo do ensino fundamental, o ensino da ciência tem como objetivo de instrumentalizar o educando para compreender a interação existente entre o mundo físico e social, coordenar informações, posicionar-se diante delas e construir seus conhecimentos. O ensino de ciências, desta forma deve possibilitar ao sujeito a capacidade de: entender a realidade, situar-se no mundo de forma ativa, ser crítico, ler textos científicos, entender e avaliar questões sociais e políticas, proporcionando o desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva
Livro didáticoTv pendriveQuadroGizMaquete do sistema genital feminino e masculinoCartazes sobre educação sexualLivro didáticoMaquete da pirâmide alimentarMicroscópio óptico ;Lâminas;Maquete das células eucariótica, procariótica e vegetal. Filmes: O rei leão, Madagascar, procurando Nemo. Vídeos referente ao conteúdo As células, os seres vivos, insetos, vertebrados, invertebrados etc. Reprodução dos serres vivos I e II Caixote O mundo invisível: Vírus Os animais também são seres humanos Planeta vivo: A floresta Amazônica DVD’s:O homem das
A avaliação será contínua, sistemática e diagnóstica, sendo feita de forma individual,coletiva, oral e escrita, oportunizando a recuperação do aluno, retomando o conteúdo. É necessário que o processo avaliativo se dê de forma sistemática e a partir de critérios avaliativos estabelecidos pelo professor, que consideram aspectos como os conhecimentos que os alunos possuem sobre determinados conteúdos, a prática social desses alunos, o confronto entre o conhecimento e os conteúdos específicos, participação, trabalhos, pesquisas e cadernos. Atividades práticas em laboratório com elaboração de relatórios. Trabalhos de pesquisa científica com critérios pré-estabelecidos feitos em casa, pois assim, terá a participação da família em orientá-lo e incentivá-lo. Participação e socialização em atividades coletivas através de observações constantes, que orientará a continuidade da
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• AMARAL, I. Currículo de Ciências: das tendências clássicas aos movimentos atuais de renovação in BARRETO, Elba Siqueira de Sá. Os currículos do ensino fundamental para escolas brasileiras.
• BRASIL, Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Editora do Brasil S/A, Art.13, p.10.
• BARROS, Carlos, Coleção Ciências, volumes 1,2, 3 e 4, Ed. Ática, ed. 34ª, 1993,
• BARROS, Carlos e PAULINO, Wilson Roberto, Coleção Ciências,
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Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
ENERGIA
BIODIVERSIDADE
Origem da vida
Organização dos seres vivos
Sistemática
primeiros seres vivosOutras teorias sobre a origem da vida
• 2º TRIMESTRE
• O REGISTRO DA DIVERSIDADE DA VIDA
A classificação dos seres vivosOs cinco reinos dos serres vivosOs vírusO reino MoneraO ambiente, a saúde e os serres microscópicosO reino Protoctista O reino Fungo
• O REINO PLANTA ICaracterísticas das plantasCultura indígena e afro, plantas de uso medicinalAs células e os tecidos vegetaisA nutrição das plantasClassificação das plantasPlantas sem sementesPlantas com sementes
3º TRIMESTRE
• REINO DA PLANTA II A raiz
• Reconhecer as características comuns a todos os seres vivos.
• Perceber que a célula é a unidade básica de todos os seres vivos.
• Identificar as estruturas fundamentais das células.
• Conhecer os diferentes tipos de célula: procarionte e eucarionte; animal e vegetal.
• Compreender como era a Terra antes do surgimento da vida segundo a teoria mais aceita atualmente.
• Compreender a teoria de surgimento da vida na Terra mais aceita atualmente.
• Perceber que na ciência, as teorias são constituídas após a observação de evidências e experimentos.
• Compreender a necessidade de classificação dos seres vivos.
• Reconhecer as características utilizadas para a classificação dos seres vivos.
• Identificar as categorias taxonômicas propostas por Lineu.
frente asa descobertas e os fatos científicos do mundo real. O educador desenvolverá os conteúdos expondo-os (tendo o educando como apoio, textos e livros didáticos, revistas e outros materiais) através da exposição verbal, aulas práticas, atividades de fixação, atividades para casa, atenção e interesse pelo conteúdo, aulas audiovisuais ( TV pendrive), palestras, trabalhos de pesquisa, observações dos processos biológicos da natureza, palestras, debates, relatórios e pesquisas de campo. É importante que os alunos, por meio das atividades práticas, compreendam e reflitam as noções e conceitos pertinentes em estudo, o seu processo de industrialização, os impactos ambientais, os materiais utilizados e o descarte de resíduos.
cavernasO corpo humano (Super Interessante) 9 DVD’s.
prática pedagógica ou seu redirecionamento, realizando intervenções coerentes com os objetivos previamente propostos para o ensino da disciplina. A recuperação será paralela, realizada durante o bimestre, sendo dada prioridade para os aspectos que são considerados pré-requisitos para as séries Todas as avaliações valem de 0,0 á 10,0
volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. Ática, ed. 2ª, 2004.
• CÉSAR, SEZAR, BEDAQUE, Coleção Ciências: Entendendo a Natureza, volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. Saraiva, ed. 12ª, 1997.
• GOWDAK, Demétrio, MARTINS, Eduardo, Coleção Ciências: Natureza e Vida, volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. FTD.
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO, Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, Parecer CEB 94/98, Brasília, 1998.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2015COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTADISCIPLINA:Ciências PROFESSOR: Irineo EnglertAno:7º D Período: VESPERTINO Ano: 2015
Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
O caule A folha A flor O fruto A semente
• HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
Respeito à diversidadeRacismoCulturaAlimentos
• O REINO ANIMAL: INVERTEBRADOS
O reino AnimalPoríferos e cnidáriosPlatelmintosNematódeosMoluscosAnelídeosArtrópodesEquinodermosParasitoses
• O REINO ANIMAL: VERTEBRADOS
Os vertebradosOs peixesOs anfíbiosOs répteisAs aves
• Caracterizar os cinco reinos apresentados.
• Compreender por que os vírus não estão classificados em nenhum reino.
• Reconhecer as características do reino Monera, como seus representantes se reproduzem e como é a interação deles com o ambiente.
• Identificar doenças emergentes e reemergentes.
• Reconhecer que o reino Protoctista está dividido em dois grupos principais: os protozoários e as algas. Identificar as características dos dois grupos.
• Reconhecer as características e a classificação do reino Fungo, como seus representantes se reproduzem e como é a interação deles com o ambiente.
• Reconhecer as características que identificam as plantas.
• Compreender a importância das plantas nas cadeias alimentares.
• Reforçar o entendimento da célula vegetal.
• PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Avaliação, currículo básico para a escola pública do estado do Paraná, 3ª edição, Curitiba,PR, SEED, 1997.
• PEREIRA, Santana & Waldhelm, Ciências, Editora do Brasil.
• PROJETO ARARIBÁ, Ciências, volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. Moderna.
• SALÉM, Sonia , CISCATO,Carlos A. Maltoso, LUZ, Maria de la, Coleção Vivendo Ciências, volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. FTD, 1999.
• SAVIANI, D. Pedagogia
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Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
Os mamíferos
• HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENACulturaCulináriaRacismo e preconceitoRespeito à diversidade
• MEIO AMBIENTEPreservação do meio ambienteMeios de preservaçãoEducação ambiental
• Compreender o que são os tecidos vegetais e quais as diferentes funções que eles podem desempenhar.
• Conhecer como ocorre o processo de nutrição vegetal e suas diferentes etapas: a absorção, a condução, a fotossíntese e a respiração.
• Identificar os quatro grandes grupos do reino Planta: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.
• Perceber que a formação dos diversos grupos é conseqüência do processo evolutivo.
• Identificar as estruturas das angiospermas: raiz, caule, folha, fruto e semente.
• Conhecer os diferentes tipos de raízes.
• Compreender o crescimento das angiospermas.
• Conhecer os diferentes tipos de caules.
• Conhecer os diferentes tipos de folhas.
• Conhecer as flores e suas partes, feminina e masculina.
• Compreender o processo de polinização.
histórico-crítica: primeiras aproximações, 5ª edição, Campinas, SP, Autores Associados,1995.
• SILVA, Paulo Maurício & FONTINHA, S. R., Coleção Ciências, volumes 1, 2, 3 e 4, Ed. Nacional.
• SOARES, José Luís, Química e Física: Matéria e Energia para o primeiro grau, Ed. Moderna, ed. 4ª, 1995.
• VALLE, Cecília, Coleção Ciências (5ª, 6ª, 7ª e 8ª série), Editora Positivo.
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Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
• Conhecer os diferentes tipos de frutos.
• Compreender o processo de dispersão de sementes.
• Identificar os diversos filos de animais invertebrados e suas características.
• Perceber a diversidade dos invertebrados.
• Compreender o processo de metamorfose dos insetos.
• Conhecer algumas parasitoses causadas por platelmintos e nematelmintos e como são transmitidas.
• Identificar os diversos grupos de animais vertebrados e suas características.
• Perceber a diversidade dos vertebrados.
• Conhecer as serpentes peçonhentas e o tratamento para acidentes ofídicos.
• Reconhecer as características que conferem capacidade de vôo às aves.
• Reconhecer as estratégias, de alguns grupos, relacionados à vida terrestre.
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ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
• Reconhecer as características que identificam as plantas.
• Compreender a importância das plantas nas cadeias alimentares.
• Reforçar o entendimento da célula vegetal.
• Compreender o que são os tecidos vegetais e quais as diferentes funções que eles podem desempenhar.
• Conhecer como ocorre o processo de nutrição vegetal e suas diferentes etapas: a absorção, a condução, a fotossíntese e a respiração.
• Identificar os quatro grandes grupos do reino Planta: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.
• Perceber que a formação dos diversos grupos é conseqüência do processo evolutivo.
• Identificar as estruturas das angiospermas: raiz, caule, folha, fruto e semente.
• Conhecer os diferentes tipos de raízes.
• Compreender o crescimento das angiospermas.
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Conteúdo Estruturante
ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
• Conhecer os diferentes tipos de caules.
• Conhecer os diferentes tipos de folhas.
• Conhecer as flores e suas partes, feminina e masculina.
• Compreender o processo de polinização.
• Conhecer os diferentes tipos de frutos.
• Compreender o processo de dispersão de sementes.
• Identificar os diversos filos de animais invertebrados e suas características.
• Perceber a diversidade dos invertebrados.
• Compreender o processo de metamorfose dos insetos.
• Conhecer algumas parasitoses causadas por platelmintos e nematelmintos e como são transmitidas.
• Identificar os diversos grupos de animais vertebrados e suas características.
• Perceber a diversidade dos vertebrados.
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ConteúdoBásico
Conteúdos Específicos Objetivos/Justificativa Encaminhamento Metodológico
Recursos Avaliação( critérios e instrumentos)
Referências Bibliográficas
• Conhecer as serpentes peçonhentas e o tratamento para acidentes ofídicos.
• Reconhecer as características que conferem capacidade de vôo às aves.
• Reconhecer as estratégias, de alguns grupos, relacionados à vida terrestre.