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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )

PROFESSOR: ADRIANA CRISTINA BERNARDIM CARGA HORÁRIA: 208 h/a Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTRO: 6 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA – 2012

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APRESENTAÇÃO

Esse Plano de Trabalho Docente foi elaborado com o objetivo de fundamentar o desenvolvimento eficiente do processo de ensino-aprendizagem, é

uma previsão de todas as atividades a serem desenvolvidas junto aos alunos do Ensino Médio nos momentos coletivos e individuais.

Segundo as DCEs

O plano é o lugar da criação pedagógica do professor, onde os conteúdos receberão abordagens contextualizadas histórica, social e

politicamente, de modo que façam sentido para os alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo

com sua formação cidadã. É, portanto o currículo em ação. Nele estará a expressão singular e de autoria, de cada professor, da

concepção curricular construída nas discussões coletivas. (2006, p. 89).

Nesse sentido, a elaboração desse plano de ensino parte de uma reflexão sobre: Por que ensinar? O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? Com

que ensinar?

Entendemos que o porquê ensinar está na dependência direta dos objetivos propostos pela educação, pela escola, pelo professor e pelos alunos. O que

ensinar envolve a seleção dos conteúdos. Conteúdos que transformem e acompanhem a vida dos alunos, que sejam significativos e que surjam da própria

realidade em que o aluno vive. O quando ensinar implica em perceber o outro, em refletir sobre a heterogeneidade dos alunos e alunas.

Dessa forma, o quando ensinar implica em considerarmos, as diversas formas de viver, faixa etária, contexto social, etnia, gênero, cultura, entre

outros. O como ensinar, implica em ajudar o professor a organizar, a empregar métodos e técnicas adequadas para a efetivação dos objetivos de ensino, a

traças estratégias que orientem e dirigem toda a ação pedagógica, a selecionar e organizar os procedimentos didáticos que devem estar intimamente ligados

aos conteúdos a serem ensinados. Embora privados da liberdade, os detentos continuam tendo direito à educação como qualquer outro cidadão brasileiro. A

concretização dessa demanda, entretanto, é um desafio e tanto, atendo-se ao pressuposto de que a educação pode participar como meio de (re)inserção social.

Permeado pela contradição, o campo da educação nos presídios oferece a possibilidade de (re) inserir o sujeito social, contudo incorre em seu oposto quando a

educação ensejada não se revela ampla, mas uma educação “bancária”, educação essa contrária a que Paulo Freire batalhava.

E, finalmente, com que ensinar envolve os meios e recursos para o ensinar, estes auxiliam o professor e alunos no processo ensino-aprendizagem. O

professor ao planejar o ensino deve partir de uma análise dos objetivos dos conteúdos, dos procedimentos e de todas as possibilidade humanas e materiais que

o ambiente escolar pode oferecer. Os objetivos não só determinam os conteúdos, como também os recursos, pois deles dependem, em parte, a efetivação da

ação pedagógica.

3 Esse Plano de Trabalho Docente foi organizado a partir da articulação entre a Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do

Paraná e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa.

As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná, no que se refere à seleção e organização dos conteúdos curriculares,

apresenta quatro critérios, a saber:

O primeiro critério para selecionar os conteúdos e as práticas educativas é dar relevância aos saberes escolares frente à experiência

social construída historicamente. A escola necessita perguntar-se sobre a procedência e importância dos saberes por ela mediatizados

e, ao mesmo tempo, avaliar sobre as possibilidades dos saberes transpostos didaticamente para as situações escolares repercutirem

no contexto social mais amplo,[...] O segundo critério para a seleção dos saberes e das práticas pedagógicas tem a ver com os

processos de ensino e aprendizagem, mediatizados pela ação docente junto aos educandos. [...] O terceiro critério refere-se à

organização do processo ensino-aprendizagem, dando ênfase às atividades que permitem integrar os diferentes saberes. [...] O

quarto critério para a seleção de conteúdos e práticas refere-se às possibilidades de articular singularidade e totalidade no processo

de conhecimento vivenciado pelos educandos. [...] (PARANÁ, 2006, p. 38-39 grifo do autor).

Entendemos que os critérios elencados na proposta da EJA trazem uma preocupação com a seleção e a transposição didática que articule os

conhecimentos vivenciados pelos alunos e alunas.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa, a

[...] seleção do Conteúdo Estruturante está relacionada com o momento histórico-social. Na disciplina de Língua Portuguesa,

assume-se a concepção da linguagem como prática que se efetiva nas diferentes instâncias sociais, sendo assim, o Conteúdo

Estruturante da disciplina que atende a essa perspectiva é o discurso como prática social (PARANÁ, 2008, p. 62-63).

O discurso como prática social envolve a construção de sentidos na interação oral e escrita, entre sujeitos numa atividade comunicativa. No contexto

escolar da EJA, o discurso como prática social se destaca, pois os sujeitos da aprendizagem, pessoas jovens e adultas, possuem patrimônios culturais

relacionados às suas biografias, aos grupos sociais a que pertencem, aos contextos que vivem e, especialmente, ao mundo do trabalho.

Portanto, é necessário, também, que os Temas dos Programas Sócio Educacionais: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso

indevido de drogas, Educação Ambiental, assim como a legislação para a Educação Fiscal, História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena sejam contempladas e

refletidas durante as atividades propostas.

OBJETIVOS

Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutor.

Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.

4 Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção.

Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações linguístico-discursivas.

Aprimorar conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.

Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta.

Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.

Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.

Compreender os gêneros discursivos como processos sócio interativos.

Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando à produção de

textos.

Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética.

Realizar leituras literárias considerando os elementos composicionais, o conteúdo e o estilo.

Interpretar textos literários considerando o que é permitido bem como o contexto sócio cultural da produção.

Observar nos textos literários as marcas linguísticas, a pontuação, o ritmo, o narrador, os personagens, as vozes, os discursos direto e indireto.

Analisar contos e romances considerando o enredo, o tempo, o espaço, os personagens, o foco narrativo, a linguagem, a crítica social, os temas.

Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não discriminação.

Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.

Entender os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação social e profissional.

Conteúdo Estruturante da Lingua Portuguesa: Discurso enquanto prática social.

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1º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: relatar. Esfera de circulação cotidiana e literária: relato pessoal, relato biográfico/autobiográfico.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade. Marcadores de temporalidade. Discurso citado. Diferenças e semelhanças entre o

discurso oral e escrito. Elementos composicionais dos

gêneros em estudo. Contexto sócio cultural de produção

do gênero relato: pessoal, biográfico, autobiográfico.

Adequação do discurso aos gêneros em estudo.

Discurso ideológico presente no gênero em estudo.

Elementos extralinguísticos. Relação de causa e consequência

entre as partes e elementos do gênero em estudo.

A função das classes gramaticais em gêneros textuais de uso cotidiano – gramática reflexiva.

O efeito de sentido provocado pela

Ler textos dos gêneros relato pessoal e relato autobiográfico, observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade do gênero de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como principio básico da não contradição. Compreender os elementos de textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente nos gêneros em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos textos de acordo com o contexto de produção.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor no gênero em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural; a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o discurso citado como elemento de confiabilidade ao conteúdo temático. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo. Atividades de leitura / compreensão e interpretação de texto literários e não-literários envolvendo: elementos composicionais do texto. o significado das palavras como elemento de construção do gênero.

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados. • Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados. • Identificação das marcas linguísticas inerentes aos gêneros em estudo. • Identificação dos discursos presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudos. • Percepção das inferências presentes nos gêneros estudados. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados. • Percepção das características

estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários do período colonial.

• Interpretação de textos literários

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pontuação e os recursos gráficos (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página).

Variação linguística, lexical, semântica e prosódica nos gêneros em estudo.

Progressão referencial: pronomes e formas nominais.

Semântica: operadores argumentativos (ao menos, ainda, então, além disso, pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).

Semântica: modalizadores - modos e tempos verbais, verbos de atitude proposicionais, verbos auxiliares. Semântica: denotação, conotação.

Manifestação Literária do Brasil Colônia: Quinhentismo.

Diálogos da literatura com outros estilos de época no que se refere a Carta de Pero Vaz de Caminha.

Considerar o vocabulário dos gêneros em estudo como elemento de sua construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica nos gêneros em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária a partir da denotação e conotação. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos elementos que caracterizam o discurso literário. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais dos gêneros estudados, bem como os elementos de textualidade. Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de

a função das classes gramaticais nos gêneros em estudo. o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa: portuguesa, brasileira e africana. A plurissignificação do texto literário literária e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes aos textos literários. Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Produção textual dos gêneros estudados. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido. Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando o contexto histórico social de produção e os elementos que caracterizam o discurso literário.

INSTRUMENTOS • Atividades de leitura de textos dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais. • Resolução de atividades

envolvendo características estéticas, bem como a caracterização e a contextualização histórico-social dos textos literários do período colonial: Quinhentismo.

• Interpretação de textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando o contexto histórico social de produção e os elementos que caracterizam o discurso literário.

• Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e

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textualidade.

coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto.

Sugestões para trabalhos com os gênero relato pessoal, relato biográfico/autobiográfico: Filmes: Desmundo de Alain Fresnot; Colcha de retalhos de Jocelyn Moorhouse; Livros: A carta de achamento do Brasil; Cronistas do Descobrimento de Antonio Carlos Olivieri e Marco Antonio Villa; A África explicada aos meus filhos de Alberto da Costa e Silva; História do Brasil explicada a meus filhos de Isabel Lustosa. Textos: Fragmento do livro de Antonio Candido “A literatura e a formação do homem”; Fragmentos da Carta de Caminha; Grito Negro de José Craveirinha (escritor Moçambicano); Relato Autobiográfico: Portinari por Portinari; Relato autobiográfico de Helena Kolody Relato Pessoal: velho canivete de Denis Russo Burgierma; Relato biográfico de Bartolomeu Campos Queiroz; Autobiografia De Mim Mesmo À Maneira De Mim Próprio de Millor Fernades; Roteiro de Estudos sobre o Quinhentismo. Vídeos: Fragmento da Carta de Pero Vaz de Caminha e outros sobre o achamento do Brasil disponíveis no Youtube. Audiolivro: A carta de Pero Vaz de Caminha, fragmentos estudados(alunos inclusos).

2º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: poetar. Esfera de circulação literária: poema.

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Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Papel do eu-lírico gênero poema. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade. Marcadores de temporalidade. Diferenças e semelhanças entre o

discurso oral e escrito. Elementos composicionais do gênero

em estudo. Contexto sócio cultural de produção

do gênero do gênero poema. Discurso ideológico presente no

gênero em estudo. Elementos extralinguísticos. Figuras de linguagem e de sintaxe

próprias do estilo literário em estudo: hipérbole, paradoxo, antítese, prosopopeia, metáfora e inversão.

A função das classes gramaticais no gênero em estudo – gramática reflexiva.

O efeito de sentido provocado pela pontuação e os recursos gráficos (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página).

Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.


Semântica: operadores argumentativos (ao menos, ainda, então, além disso, pelo menos, no

Ler textos do gênero poema, observando o conteúdo temático, o papel dos locutores na voz do eu-lírico e dos interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade do gênero de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como principio básico da não contradição. Compreender os elementos de textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente no gênero em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar os elementos composicionais do gênero: o verso, a estrofe, o ritmo, a rima. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Perceber os recursos sonoros como a aliteração Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos poemas Barrocos e Árcades de acordo com o contexto de produção. Considerar o vocabulário do gênero em estudo como elemento de sua construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica no gênero em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor no gênero em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural; a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo. Atividades de leitura / compreensão e interpretação de textos do gênero poema envolvendo: elementos composicionais do gênero. o significado das palavras como elemento de construção do gênero. a função das classes gramaticais no gênero em estudo. o tema do texto, finalidade, intencionalidade, o eu lírico/voz poética. linguagem denotativa e conotativa. a função do sujeito e do predicado no sentido de verbalizar o que se pensa. a função/uso do adjunto adnominal como indicação de atributos permanente dos seres e coisas e a função/uso do complemento nominal no que se refere à sentimentos, ideias e conceitos abstratos.

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de poemas dos estilos literários estudados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais do gênero trabalhado. • Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado. • Identificação das marcas linguísticas inerentes ao gênero em estudo. • Identificação dos discursos presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudo. • Percepção das inferências presente no gênero estudado. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes no gênero estudado. • Análise de pinturas e músicas relacionada aos estilos literários. INSTRUMENTOS • Atividades de leitura de poemas em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas,

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mínimo, além do mais, etc.). Semântica: modalizadores (modos e

tempos verbais, verbos de atitude proposicionais, verbos auxiliares e advérbios)

Semântica: polissemia e ambiguidade..

Sintaxe: Sintaxe: sujeito e predicado na construção do texto, termos ligados ao nome, adjunto adnominal e complemento nominal, aposto e vocativo na construção do texto, gramática reflexiva.

Manifestações literárias do Brasil colônia: Barroco e Arcadismo.

Elementos inerentes à estética Barroca e Árcade.

Diálogos entre as literaturas de expressão de língua portuguesa: portuguesa, brasileira e africana.

Diálogo da literatura moderna com o arcadismo.

Diálogos da pintura barroca e com a canção contemporânea e o poema barroco.

intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar o adjunto adnominal e o complemento nominal no gênero poema. Identificar a função do sujeito e predicado em gêneros textuais de uso cotidiano. Identificar o aposto e o vocativo no gênero poema. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária a partir da denotação e conotação. Identificar as figuras de linguagem e sintaxe no gênero poema. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos elementos que caracterizam o discurso de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais do gênero estudado, bem como os elementos de textualidade.

o aposto com o objetivo esclarecer e ampliar o sentido de uma palavra do texto e o vocativo no sentido de evocar. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa: portuguesa, brasileira e africana. A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes ao gênero: rima, versos, estrofes, formas, ritmo, recursos sonoros e visuais. Intertextualidade, interdiscursividade e parodia. Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Produção textual dos gêneros estudados. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido. Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais, sujeito e predicado. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto. • Roteiro dirigido para leitura, compreensão e interpretação de textos do estilo Barroco e Árcade.

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Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de textualidade.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: As Bruxas de Salem de Nicholas Hytner, Os inconfidentes de Joaquim Pedro de Andrade; Aleijadinho: Paixão, Gloria e suplício de Geraldo Santos Pereira. Livros: Marilia de Dirceu de Tomás Antônio Gonzaga. Textos: Poemas de Gregório de Matos , Roteiro de estudos barroco e arcadismo (organização do professor); Poemas árcades: Tomás Antonio Gonzaga e Claudio Manuel da Costa, Bocage; Roteiro de Estudos sobre o Barroco e o Arcadismo. Vídeos: Terra Minas: Marília de Dirceu 01 e 02 e outros disponíveis no YOUtube.

3º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: narrar. Esfera de circulação literária: contos/ lendas/crônicas.



Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Papel do eu-lírico gênero poema. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade. Marcadores de temporalidade. Discurso citado. Vozes sociais presentes no texto. Diferenças e semelhanças entre o



dos gêneros contos, lendas e crônicas. Adequação do discurso ao gênero. Discurso ideológico presente nos

gêneros em estudo. Elementos extralinguísticos. Figuras de linguagem e de sintaxe

Ler textos dos gêneros contos, lendas e crônicas , observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e dos interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade dos gêneros de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como principio básico da não contradição. Compreender os elementos de textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente nos gêneros em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor no gênero em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural; a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o discurso citado como elemento de confiabilidade ao conteúdo temático. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo.

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de poemas do estilo estudados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados. • Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado. • Identificação das marcas linguísticas inerentes ao gênero em estudo. • Identificação dos discursos presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudo. • Percepção das inferências presente no gênero estudado. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados. • Análise de textos de acordo com o

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próprias do estilo literário em estudo: hipérbole , antítese, prosopopeia, metáfora onomatopeia, entre outras.

A função das classes gramaticais nos gêneros em estudo – gramática reflexiva.





Semântica: modalizadores (modos e tempos verbais, verbos de atitude proposicionais, verbos auxiliares e advérbios)

Sintaxe: termos ligados ao verbo: objeto direto, objeto indireto e adjunto adverbial na construção do texto, gramática reflexiva.

Estilo de época: Romantismo. Elementos inerentes à estética

Romântica. Diálogo da poesia angolana

contemporânea com a poesia romântica brasileira.

Diálogo entre a poesia moçambicana contemporânea com a canção e a poesia romântica brasileira.

situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos textos do Romantismo de acordo com o contexto de produção. Considerar o vocabulário dos gêneros em estudo como elemento de sua construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica nos gêneros em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar os termos ligados ao verbo objeto direto, objeto indireto e adjunto adverbial na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária. Identificar as figuras de linguagem e sintaxe no gênero conto e lenda. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários do Romantismo. Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as literaturas de língua portuguesa

Atividades de leitura / compreensão e interpretação de texto literários e não-literários envolvendo: elementos composicionais do texto. o significado das palavras como elemento de construção do gênero. a função das classes gramaticais no gênero em estudo. o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. a função do sujeito e do predicado no sentido de verbalizar o que se pensa. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos entre as literaturas portuguesa, brasileira e africana de língua portuguesa. A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes aos textos literários. Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Produção textual dos gêneros estudados. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

estética do estilo romântico. • Análise de textos românticos relacionada a outros estilos literários. • Diálogos com as literaturas moçambicana, angolana e portuguesa. INSTRUMENTOS • Atividades de leitura de contos, lendas e crônicas em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais e termos ligados ao verbo. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto. • Roteiro dirigido para leitura, compreensão e interpretação de textos do estilo de época Romantismo. • Atividades de leitura, compreensão e interpretação dialogando com outras literaturas de língua portuguesa.

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moçambicana, angolana, portuguesa e brasileira. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos elementos que caracterizam o discurso de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais dos gêneros estudados, bem como os elementos de textualidade. Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de textualidade.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: O homem elefante de David Lynch; Minha amada imortal de Bernard Rose; Livros: Iracema, O Guarani, Lucíola, de José de Alencar, Navio Negreiro de Castro Alves; Canção do Exilio de Gonçalves Dias; Noite na Taverna de Álvarez de Azevedo; outros. Textos: Navio Negreiro de Castro Alves, fragmentos das obras da prosa romântica, Doze lendas de Clarice Lispector (escolha de acordo com os alunos); Solfieri de Álvares de Azevedo; poesia de Craveirinha poeta moçambicano; Canção de Chico Science; poesia de Antonio Jacinto poeta angolano; Roteiro de Estudos sobre o Romantismo. Vídeos: Navio Negreiro de Castro Alves; vários do Youtube; Documentario Beethoven; Músicas Flores do mal de Frejat e Românticos de Rita Ribeiro; outras.

4º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: narrar. Esfera de circulação imprensa: notícia e reportagem.



Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Papel do eu-lírico gênero poema. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade.

Ler textos dos notícia e reportagem , observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e dos interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade dos gêneros de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor no gênero em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural;

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de poemas dos estilos estudados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados. • Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado. • Identificação das marcas linguísticas inerentes ao gênero em

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Marcadores de temporalidade. Discurso citado. Vozes sociais presentes no texto. Diferenças e semelhanças entre o











Sintaxe: valores semânticos das orações subordinativas adverbiais e coordenadas na construção do texto, gramática reflexiva.

Estilo de época: Realismo, Naturalismo e Parnasianismo.

Elementos inerentes à estética Realista, Naturalista e Parnasiana.

Diálogo do realismo/naturalismo brasileiro com a literatura africana de

principio básico da não contradição. Compreender os elementos de textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente nos gêneros em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos textos do Realismo, Naturalismo e Parnasianismo de acordo com o contexto de produção. Considerar o vocabulário dos gêneros em estudo como elemento de sua construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica nos gêneros em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar os valores semânticos e sintáticos das orações subordinadas e coordenadas na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou

a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o discurso citado como elemento de confiabilidade ao conteúdo temático. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades de leitura / compreensão e interpretação de texto literários e não-literários envolvendo: elementos composicionais do texto. o significado das palavras como elemento de construção do gênero. a função das classes gramaticais no gênero em estudo. o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. a função das conjunções subordinadas adverbiais e coordenadas no sentido de verbalizar o que se pensa. a função das orações subordinadas adverbiais e coordenadas no gênero textual em estudo. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa: portuguesa, brasileira e africana. A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes aos textos literários.

estudo. • Identificação dos discursos presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudo. • Percepção das inferências presente no gênero estudado. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados. • Análise de pinturas e músicas relacionada ao estilo literários. INSTRUMENTOS • Atividades de leitura de notícias e reportagens em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais, orações subordinativas e coordenadas. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais

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língua portuguesa.

implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária. Identificar as figuras de linguagem e sintaxe no gênero notícia e reportagem. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários do Realismo, Naturalismo e Parnasianismo.. Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as literaturas de língua portuguesa africana, portuguesa e brasileira. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos elementos que caracterizam o discurso de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais dos gêneros estudados, bem como os elementos de textualidade. Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de textualidade.

Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Produção textual dos gêneros estudados. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto. • Roteiro dirigido para leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos de época Realismo, Naturalismo, Parnasianismo. • Atividades de leitura, compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: Tempos Modernos de Charles Chaplin; O primo Basílio de Daniel Filho; Capitu de Luiz Fernando Carvalho (alguns episódios); Madame Bovary de Vincent Minnelli; O cortiço de Francisco Ramalho; Germinal de Claude Berri; outros. Livros: O Cortiço de Aluísio Azevedo; Dom Casmurro e Memórias póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis; Poemas de Olavo Bilac e Raimundo Correia. Textos: Fragmentos das obras O cortiço, Dom Casmurro, Pinturas Realistas, Poema Profissão de Fé de Olavo Bilac; Contos de Machado de Assis; fragmento de um conto de José Craveirinha; conto de Mia Couto, Notícias e reportagens atuais; Roteiro de Estudos sobre o Realismo, Naturalismo e Parnasianismo. Vídeos: Vários do Youtube de notícias, reportagens, realismo, naturalismo e mestres da literatura (TV Escola). Audiolivro: Dom Casmurro e Contos de Machado de Assis.

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5º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: argumentar. Esfera de circulação cotidiana: dissertação, textos de opinião, texto expositivo.



Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Papel do eu-lírico gênero poema. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade. Marcadores de temporalidade. Discurso citado. Vozes sociais presentes no texto. Diferenças e semelhanças entre o







O efeito de sentido provocado pela pontuação e os recursos gráficos

Ler textos dissertativos, de opinião e expositivos, observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e dos interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade dos gêneros de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como principio básico da não contradição. Compreender os elementos de textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente nos gêneros em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos textos do Simbolistas e Pré-modernistas de acordo com o contexto de produção. Considerar o vocabulário dos gêneros em estudo como elemento de sua

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor nos gêneros em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural; a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o discurso citado como elemento de confiabilidade ao conteúdo temático. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades de leitura / compreensão e interpretação de texto literários e não-literários envolvendo: elementos composicionais do texto. o significado das palavras como elemento de construção do gênero. a função das classes gramaticais no gênero em estudo.

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de poemas dos estilos estudados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados. • Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado. • Identificação das marcas linguísticas inerentes ao gênero em estudo. • Identificação dos discursos presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudo. • Percepção das inferências presente no gênero estudado. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados. • Análise de pinturas e músicas relacionada ao estilo literários. INSTRUMENTOS • Atividades de leitura dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de

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(aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página).




Sintaxe: concordância verbal e nominal na construção do texto, gramática reflexiva.

Estilo de época: Simbolismo e Pré- Modernismo.

Elementos inerentes à estética Simbolista e Pré-romântica.

Diálogo do Simbolismo e Pré-Modernismo brasileiro com a literatura portuguesa e africana de língua portuguesa.

construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica nos gêneros em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar alguns casos mais comuns do uso da concordância verbal e nominal na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária. Identificar as figuras de linguagem e sintaxe nos gêneros em estudo. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários do Simbolismo e Pré-Modernismo. Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as literaturas de língua portuguesa, africana, portuguesa e brasileira. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira e portuguesa, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos

o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. a função concordância verbal e nominal no sentido de verbalizar o que se pensa. a função da concordância verbal e nominal nos gêneros textuais em estudo. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa: portuguesa, brasileira e africana. A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes aos textos literários. Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Compreensão e interpretação de textos dissertativo-argumentativos, observando a introdução, o desenvolvimento, a conclusão, bem como a continuidade, a progressão textual e os tipos de argumentos. Produção textual dos gêneros estudados. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido. Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

vídeos e audiolivros. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais, concordância verbal e. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto. • Roteiro dirigido para leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos de época Simbolista e Pré-romântico. • Atividades de leitura, compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

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elementos que caracterizam o discurso de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais dos gêneros estudados, bem como os elementos de textualidade. Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de textualidade.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes Simbolismo: Camille Claudel de Bruno Nuytten; Filmes Modernismo: Triste Fim de Policarpo Quaresma de Lima Barreto; Ensaio sobre a cegueira de Jose Saramago; outros. Livros: Triste Fim de Policarpo quaresma; As Vanguardas europeias; A linguagem do Modernismo. Textos: Violões que choram de Cruz e Sousa e outros poemas; Euclides da Cunha, Graça Aranha, Monteiro Lobato; Roteiro de Estudos sobre o Simbolismo e o Pré-Modernismo; textos dissertativos/argumentativos, expositivos e de opinião de temas atuais e do ENEM. Vídeos: Rimbaud, Mallarmé, Edvar Munch; Documentários Manuel Bandeira, Di Cavalcanti e Picasso; entre outros da TV Escola e do Youtube. Audiolivro: Poesias de Manuel Bandeira; Triste Fim de Policarpo Quaresma de Lima Barreto.

6º REGISTRO

CONTEUDOS BÁSICOS LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA - Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: argumentar. Esfera de circulação cotidiana: dissertação, textos de opinião, texto expositivo.



Conteúdo temático Papel do interlocutor e do locutor. Papel do eu-lírico gênero poema. Finalidade do texto. Coesão. Coerência. Intencionalidade Aceitabilidade. Situacionalidade. Intertextualidade. Informatividade. Marcadores de temporalidade. Discurso citado. Vozes sociais presentes no texto.

Ler textos dissertativos, de opinião e expositivos, observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e dos interlocutores.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar a finalidade dos gêneros de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência como principio básico da não contradição. Compreender os elementos de

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada, etc.) explorando: o conteúdo temático e suas relações com o contexto social. o papel do interlocutor e do locutor nos gêneros em estudo. os elementos da textualidade: a intencionalidade do locutor e a aceitabilidade do receptor; a situacionalidade da produção relacionando com o contexto social e cultural; a intertextualidade explicitas e genérica; a informatividade de acordo com o grau de

CRITÉRIOS • Localização de informações explícitas e implícitas no texto. • Leitura de poemas do estilo estudado. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados. • Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado. • Identificação das marcas linguísticas inerentes ao gênero em estudo. • Identificação dos discursos

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Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e escrito.

Elementos composicionais dos gêneros em estudo.

Contexto sócio cultural de produção dos gêneros contos, lendas e crônicas.

Adequação do discurso ao gênero. Discurso ideológico presente nos








Sintaxe: regência verbal e nominal na construção do texto, gramática reflexiva.

Estilo de época: Modernismo Primeira Fase (Semana da Arte Moderna), Segunda Fase (o romance e a poesia de 30), Geração de 45 e Tendências Contemporâneas.

Elementos inerentes à estética Modernista Primeira Fase (Semana da Arte Moderna), Segunda Fase (o romance e a poesia de 30), Geração de 45 e Tendências Contemporâneas.

textualidade: intencionalidade, aceitabilidade e informatividade presente nos gêneros em estudo. Perceber a intertextualidade explicita e genérica. Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a variação linguística presente nos textos do Modernismo de acordo com o contexto de produção. Considerar o vocabulário dos gêneros em estudo como elemento de sua construção, muito além dos significados das palavras isoladas. Identificar a variação semântica nos gêneros em estudo como fator de ordem externa à estrutura da língua, tais como a intencionalidade do falante, o contexto ou situação de uso da língua, a identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar alguns casos mais comuns do uso da regência verbal e nominal na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar operadores argumentativos próprios do gênero em estudo. Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber a plurissignificação da linguagem literária e não literária. Identificar as figuras de linguagem e

expectativa do leitor ou não. relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. o discurso citado como elemento de confiabilidade ao conteúdo temático. o léxico como elemento de construção do texto. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades de leitura / compreensão e interpretação de texto literários e não-literários envolvendo: elementos composicionais do texto. o significado das palavras como elemento de construção do gênero. a função das classes gramaticais no gênero em estudo. o tema do texto, finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem formal e informal, discurso citado, discurso direto e indireto. a função da regência verbal e nominal no sentido de verbalizar o que se pensa. a função da regência verbal e nominal nos gêneros textuais em estudo. os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto. pontuação e acentuação, outros recursos gráficos. Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa: portuguesa, brasileira e africana. A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação dos elementos estéticos inerentes aos textos literários. Compreensão e interpretação de textos literários portugueses, brasileiros e africanos. Compreensão e interpretação de textos dissertativo-argumentativos, observando a

presentes nos textos. • Identificação da esfera de circulação dos textos. • Percepção dos elementos de textualidade no gênero em estudo. • Percepção das inferências presente no gênero estudado. • Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero. • Identificação dos recursos gráficos presentes nos gêneros estudados. • Análise de pinturas e músicas relacionada ao estilo literário. INSTRUMENTOS • Atividades de leitura dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho de fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e argumentatividade. • Exposição das ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc. • Atividades compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos observando os efeitos de sentido dos elementos visuais. • Resolução de atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, classes gramaticais, concordância verbal e. • Produção de textos dos gêneros trabalhados usando adequadamente os elementos composicionais e os demais conteúdos trabalhados. • Refacção textual: individual e

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Diálogo do Modernismo brasileiro com a literatura portuguesa e africana de língua portuguesa.

sintaxe nos gêneros em estudo. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando sobre os textos literários. Identificar as características estéticas, bem como da caracterização e da contextualização histórico-social dos textos literários Modernistas da Primeira Fase, Segunda Fase, Geração de 45 e Tendências Contemporâneas. Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as literaturas de língua portuguesa, africana, portuguesa e brasileira. Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira e portuguesa, observando o contexto histórico social de produção e os elementos interpretação dos elementos que caracterizam o discurso de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos composicionais dos gêneros estudados, bem como os elementos de textualidade. Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando os elementos de textualidade.

introdução, o desenvolvimento, a conclusão, bem como a continuidade, a progressão textual e os tipos de argumentos e a conclusão. Produção textual dos gêneros estudados. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido. Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias. Refacção textual observando: os elementos composicionais do gênero, a ortografia, a separação das sílabas, acentuação, elementos coesivos, a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

coletiva. • Avaliação escrita envolvendo os conteúdos básicos e produção de texto. • Roteiro dirigido para leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos de época Modernista Segunda Fase, Geração de 45 e Tendências Contemporâneas. • Atividades de leitura, compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: Morte e vida Severina de Zelito Viana; Menino do Engenho de Walter Lima Junior; Macunaíma de Joaquim Pedro de Andrade; outros. Livros: Morte e vida Severina de João Cabral de Melo Neto; Macunaíma de Mario de Andrade; O quinze de Rachel de Queiroz; Vidas Secas de Graciliano Ramos; Textos: Vou-me embora para Pasárgada de Manuel Bandeira; Textos Mario de Andrade e Oswald de Andrade, Graciliano Ramos, Rachel de Queiroz, Carlos Drummond de Andrade, João Cabral de Melo Neto, Guimarães Rosa, Décio Pignatari, Ferreira Gullar, Paulo Leminski; Textos de escritores de Cabo Verde, Guiné Bissau e São Tomé e Príncipe; Textos dissertativos/argumentativos, expositivos e de opinião de temas atuais e do ENEM; Roteiro de Estudos sobre estética Modernista Primeira Fase (Semana da Arte Moderna), Segunda Fase (o romance e a poesia de 30), Geração de 45 e Tendências Contemporâneas. Vídeos: Documentários de Manuel Bandeira, Rachel de Queiroz, entre outros da TV Escola e do Youtube. Audiolivro: Poesias de Manuel Bandeira; Poesias de Carlos Drummond de Andrade, Contos de Clarice Lispector, entre outros.

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RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.

REFERENCIAS

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em 10 de maio de 2000.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-

brasileira e africana. Brasília: MEC, 2004.

CEREJA, William Roberto; MAGALLHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens: volume único. 2ª São Paulo: Editora Atual, 2009.

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CASSANY, Daniel. Oficina de textos: compreensão leitura e expressão escrita em todas as disciplinas e profissões. Porto Alegre: Artmed, 2008.

CHARTIER, Anne-Marie. Práticas de leitura e escrita-história e atualidade. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2007

CHAVES, Rita (org.). Marcas da diferença. São Paulo: Alameda Casa Editorial, 2006.

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