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5º Ano: 2015 – PTD em elaboração Coordenação Pedagógica de Geografia: Ana Paula Rodrigues

Plano de Trabalho Docente

Área do Conhecimento: Geografia

5º Ano

Período: aproximadamente _____ aulas

CATEGORIAS / CONTEÚDOS

OBJETIVOS CRITÉRIOS

PAISAGEM E LUGAR

* Qualidade ambiental do estado do Paraná (enchentes, desmatamentos, formas de ocupação).

* Identificar problemas ambientais, agentes responsáveis e/ou prováveis causas. * Apontar possíveis soluções para os problemas identificados. * Repensar posturas de cunho consumista em prol do meio ambiente. * Compreender que a retirada de recursos naturais do meio ambiente se deve especialmente em detrimento do consumismo.

* Identifica e aponta soluções para os problemas ambientais existentes nos seus espaços de vivência próximos (escola, bairro, município), assim como no estado do Paraná de modo geral. (At. 2g, 4, 12) * Compreende que o consumismo é o principal motivador da degradação do meio ambiente. (At. 12)

Recursos Didáticos: folhas impressas, lápis de cor, cola, tesoura, livros e revistas para recorte, TV, DVD, mapa do Paraná, dados, botões ou tampinhas de garrafa, durex largo, papel kraft, papel sulfite A3, jornais, pinceis atômicos, ...

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Proposta de Trabalho para os Estudantes (numerada e negritada)

Encaminhamentos Metodológicos (com marcadores)

Entregar para cada estudante uma tira impressa, solicitando que observem/

leiam atentamente e pensem sobre as questões elencadas para debater com

a professora e colegas.

1) Observe e leia a tira do Menino Maluquinho. Converse com a turma sobre

as questões a seguir:

a) O que deixou a menina tão apavorada? Ela tinha motivo para tanto? Por

quê?

b) O que você achou do posicionamento do Menino Maluquinho? Justifique.

c) Como você reagiria frente a uma situação semelhante a esta? Por quê?

Organizar os estudantes em duplas para realização da proposta.

2) Existem inúmeras formas de poluição que prejudicam o meio ambiente.

a) Vocês sabem o que é meio ambiente? Comente.

b) Pesquisem no dicionário o significado de maio ambiente. Depois,

coletivamente, vamos estruturar um conceito e registrá-lo.

Fazer o registro em cartaz.

Meio Ambiente

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c) Quais formas de poluição vocês conhecem? Registrem e comentem com as

outras duplas.

Organizar uma lista em cartaz com as respostas dos estudantes.

d) Entre os problemas identificados pelas duplas e listados pela professora,

quais deles estão presentes na nossa escola, bairro ou município?

Registrem-nos na primeira coluna da tabela.

e) Observem alguns problemas identificados pela Turma da Mônica. Quais

atitudes/ soluções poderiam ser dadas para esses problemas. Comentem.

PROBLEMA SOLUÇÃO

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f) Observem as soluções encontradas pelos personagens. Elas são

semelhantes às sugestões dadas pela nossa turma? Por quê?

g) (Aval.) Agora escrevam, na outra coluna da tabela (letra D), algumas

formas que poderiam ser utilizadas para solucionar ou minimizar os

problemas identificados nos espaços que estão mais próximos (escola,

bairro, município). Socializem com os colegas. Obs. (Conteúdo sistematizado em anos anteriores)

Explicar aos estudantes que existem inúmeros problemas ambientais e que a

grande maioria ocorre em detrimento da falta de conscientização da população

em atitudes cotidianas, má utilização do espaço/ ocupações desordenadas e,

especialmente, em decorrência do uso desenfreado dos recursos naturais,

sendo o consumismo o agente fundamental desse processo. Existem também

questões de ordem natural, contudo em menor proporção e, algumas delas,

ainda provocadas pela ação dos seres humanos.

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Organizar a tabela em cartaz (papel Kraft): a professora deverá selecionar e

colar no cartaz imagens que retratem problemas ambientais que ocorrem no

nosso estado (queimadas, enchentes, desmatamento, erosão, a não separação do lixo,

ocupações desordenadas, poluição dos rios, retiradas de mata ciliar, enchentes, uso de

defensivos agrícolas, etc.) para que as informações a seguir sejam preenchidas

coletivamente.

3) Observem algumas imagens de problemas que interferem/ prejudicam a

qualidade do ambiente do nosso estado. Coletivamente vamos preencher a

tabela:

a) Quais problemas as imagens evidenciam? (Registrar a cima de cada

imagem)

Após a identificação de cada problema, a partir da análise da imagem,

informar aos estudantes em qual município ocorreu o registro (enfatizando

que pode ocorrer em outros). Solicitar que os estudantes identifiquem no

mapa do Paraná cada município elencado e, na sequência, fazer o registro

abaixo da imagem.

Cada estudante poderá ter um mapa impresso para que identifique e pinte

os municípios em que foram identificados os problemas analisados pela

turma ou realizar coletivamente.

b) Quais são as causas e/ou quem são os responsáveis pela existência desses

problemas?

c) Quais alternativas poderiam solucionar ou amenizar tais problemas?

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Exemplo de tabela:

PROBLEMAS

AGENTES RESPONSÁVEIS

SOLUÇÕES

Desmatamento

União da Vitória

Erosão

Umuarama

Poluição de Rios

(Rio Iguaçu)

Curitiba

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Pesquisa para casa: solicitar que os estudantes pesquisem problemas

ambientais existentes no Paraná. Orientá-los para que assistam telejornais

e/ou pesquisem em outras fontes e também para que façam as anotações na

tabela (sugestão de modelo abaixo);

Para elaboração da tabela, deixar as duas últimas colunas sem as orientações

do que deverá ser preenchido, ou seja, deverá apenas conter data, fonte e

problema. No dia combinado para retomada, solicitar que os estudantes

acrescentem, nas respectivas colunas, agente responsável e possíveis

soluções, conforme evidenciado no modelo e concluam o preenchimento da

tabela;

Individualmente, avaliar se a fonte pesquisada refere-se ao Paraná;

problemas e agentes responsáveis identificados, bem como as possíveis

soluções encontradas, que serão preenchidas em sala de aula.

4) (Aval.) Assista alguns telejornais do nosso estado e/ou pesquise em jornais

e revistas problemas ambientais existentes no Paraná. Anote na tabela de

acordo com as orientações da professora:

DATA

FONTE (Telejornal,

revista, jornal...)

PROBLEMA

Agente Responsável (causa)

Possíveis Soluções

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Enfatizar que atitudes aparentemente “simples” podem interferir

sobremaneira na qualidade do ambiente, como por exemplo, não separar o

lixo, jogar óleo de cozinha na pia ou no solo, deixar a torneira aberta ao escovar

os dentes, banhos demorados, etc., visto que milhares de pessoas deixam de

realizá-las, trazendo consequências desastrosas.

Questionar se os estudantes conhecem projetos/ programas ambientais

desenvolvidos em Piraquara (ou outros municípios), bem como se existem na

própria escola;

Após as discussões, informar aos estudantes, caso ainda não conheçam, os

projetos desenvolvidos no nosso município como: a coleta do óleo de cozinha,

especialmente em escolas municipais; coleta seletiva do lixo doméstico; doação

de mudas, etc.

01/07/2013

Programas - Campanha de Separação do Lixo.

- Campanha de Coleta e Reaproveitamento de Óleo de Cozinha.

- Serviço de recolhimento de resíduos da Poda Verde (3590-3895).

- Solicitação de poda e corte de árvore através da Linha Verde (3590-3895).

- Frente Viva.

- Arborização Urbana.

- Denúncias referentes a esgoto sanitário a céu aberto ou em nascentes.

- Qualquer denúncia de ações que causem danos ao Meio Ambiente.

- Cemitérios.

(Site da Prefeitura de Piraquara - acesso em set/2015)

5) Em grupos, discutam alguns problemas/situações “simples” que acontecem

nos seus espaços de moradia ou vizinhança e quais mudanças de postura

poderiam resolvê-los. Registrem e apresentem para a turma.

PROBLEMA SOLUÇÃO

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O jogo poderá ser impresso em papel sulfite comum (A4) ou A3 e, para maior

durabilidade, poderá ser utilizado para revesti-lo contact ou durex largo.

Após todos jogarem conversar com os estudantes sobre o jogo que aborda

problemas provavelmente semelhantes aos mencionados na atividade

anterior.

6) Em duplas, sigam as orientações da professora para jogar o “Jogo de

Preservação da Natureza”.

MATERIAL NECESSÁRIO:

2 botões pequenos de cores diferentes (ou tampinhas de garrafa);

1 dado e o tabuleiro. COMO JOGAR:

Em duplas, joguem o dado, um estudante de cada vez. Começa quem fizer mais pontos.

Quem inicia joga o dado para saber quantas casas vai andar. Depois, é a vez do segundo jogador, sempre obedecendo às informações.

O jogo termina quando um dos jogadores chegar ao fim. Ele será o vencedor.

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Confeccionar um cartaz com os questionamentos que servirão de base para

as próximas discussões.

7) Leia atentamente as indagações que constam no cartaz. Pense sobre elas e,

depois, discuta com a turma:

Provavelmente alguns (ou muitos) estudantes mencionem que gostariam de

ter objetos, de maneira geral, que não têm, como: mais brinquedos,

eletroeletrônicos (celulares modernos, computadores), roupas e calçados de

marcas famosas, entre outros.

Abordar que o “querer sempre mais” sem necessidade é sinônimo de

consumismo, sendo o seu principal propagador os meios de comunicação.

a) Coletivamente vamos organizar em forma de tópicos as principais ideias

discutidas.

8) Leia o texto “Necessidades Inventadas” e volte a discutir com a turma sobre

as questões abordadas na atividade anterior:

a) Você precisa de tudo que tem? Tem tudo que precisa? Registre.

Procurar fazer com que os estudantes reflitam acerca da “postura

consumista”.

VOCÊ PRECISA DE TUDO QUE TEM?

VOCÊ TEM TUDO QUE PRECISA?

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9) Pesquise com os seus familiares e registre para comentar com a turma:

a) Objetos (coisas) que conhecem que já foram necessárias e hoje consideram

já não ser mais.

b) Objetos (coisas) que existem hoje e consideram indispensáveis.

A professora poderá organizar um cartaz/ tabela contendo o levantamento

das pesquisas.

10) Comente com a turma o resultado da sua pesquisa e ouça atentamente a

dos colegas.

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11) Vamos assistir o curta metragem “A História das Coisas”. Anote os aspectos

que mais lhe chamaram a atenção para discutir com a turma.

O filme “história das coisas” reflete sobre nossa forma de consumo.

O “História das Coisas” é a versão em português do “The Story of Stuff”, de Anne Leonard: um

documentário de curta duração (vinte minutos) que aborda a sociedade de consumo, apontando

para a necessidade de vivermos de forma mais justa e sustentável. É um excelente material para ser

trabalhado com os alunos, das mais diversas séries, enfocando a Educação Ambiental.

Esta obra aponta, de maneira extremamente didática e rica, o papel intenso que a mídia tem

sobre o nosso padrão de consumo e como nossas relações estão intrinsecamente ligadas à

economia de mercado. Só para se ter uma ideia, em apenas seis meses, 99% do que se foi

consumido vai para o lixo. Um ‘celular-tijolo’? Nunca! A moda da vez é aquele que passa por baixo

da porta, toca música, tira fotos e ainda cabe mais de um chip. Pen drive? Este de 500 mega não tem

utilidade! Bom mesmo é o de 4 giga...

Assim, tal como no clássico “A Ilha das Flores” (de Jorge Furtado), o documentário nos lembra

que tudo o que consumimos tem uma história oculta, cujo fim possivelmente chama-se lixo, e este

nem sempre pode ser - ou é, de fato - reaproveitado ou mesmo reciclado.

Como as matérias-primas são limitadas, podemos afirmar que este sistema baseado no

consumo desenfreado não pode sobreviver por muito tempo. A grande questão é que existe uma

grande possibilidade de não sobrevivermos até lá, já que relações adoecidas (onde, muitas vezes, o

que se tem é ser mais importante do que o que se é), liberação de produtos tóxicos no ambiente,

desigualdades sociais, fome e problemas de saúde, dentre outros fatores, anunciam um colapso

socioambiental.

Este filme pode ser utilizado das mais diversas formas na escola, inclusive ser ponto inicial para

o desenvolvimento de projetos ambientais neste ambiente. Ele é capaz de gerar muitas reflexões e

pautas para discussões bastante ricas.

Por Mariana Araguaia

Graduada em Biologia

Equipe Brasil Escola

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Após as discussões, solicitar que cada estudante produza um texto

abordando a temática do consumismo (o que é, consequências para o meio

ambiente, posturas que devemos assumir...) – relembrar aspectos

analisados/ estudados anteriormente.

12) (Aval.) Escreva um texto abordando o consumismo e o meio ambiente.

(...) PTD em elaboração (continuidade em grupos).

Observações:

Referências

PIRAQUARA, Prefeitura Municipal de Piraquara. Secretaria Municipal de Educação.

Proposta Curricular da Rede Pública Municipal de Ensino. Ensino Fundamental – anos

iniciais. Piraquara: 2008.

SIMIELLI, Maria Elena. Projeto Ápis: geografia, 2º ao 5º ano. 1. Ed. – São Paulo: Ática, 2014.

Google imagens – acesso set/2015

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/problemas-

ambientaissociais.htm - acesso set/2015

http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/meioambiente/Progr

amas+95+726.shtml – acesso set/2015

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/problemas-ambientaissociais.htm%20-%20acesso%20set/2015

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/problemas-ambientaissociais.htm%20-%20acesso%20set/2015

http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/meioambiente/Programas+95+726.shtml

http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/meioambiente/Programas+95+726.shtml

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