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PLANO DE TRABALHO DOCENTE

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: COLÉGIO ESTADUAL PROFª DULCE MASCHIO-EFM.

PROFESSOR: SIBELLE CRISTINA PACHECO

DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO: 6º A, B, C . D e E PERÍODO: TARDE ANO LETIVO: 2017

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE

CONTEÚDO

ESPECÍFICO

OBJETIVO METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

1º TRIMESTRE

.RELAÇÕES DE PODER;

.RELAÇÕES DE

TRABALHO

.RELAÇÕES CULTURAIS

A HISTÓRIA COMO

ÁREA DO

CONHECIMENTO

. O que é história?

. As fontes históricas

. História e conhecimento

.Quem faz a história?

CULTURA,

PATRIMÔNIO E TEMPO

. Patrimônio cultural:

conhecer para preservar

. O tempo histórico

. Os calendários

. A linha do tempo

O LEGADO DOS NOSSOS

ANTEPASSADOS

. A origem do ser humano

. O planeta Terra

. A evolução dos seres

humanos

. O Paleolítico, o Neolítico e

a Idade dos Metais.

.Relativizar as diversas

concepções de tempo e

as diversas formas de

periodização de tempo

cronológico,

reconhecendo as como

construções culturais e

históricas.

.Estabelecer relações

de continuidade

/permanência e

histórias.

.Criticar, analisar e

interpretar fontes

documentais de

natureza diversa,

reconhecendo o papel

das diferente

linguagens, dos

diversos agentes

sociais e dos diferentes

contextos envolvidos

em sua produção.

.Conhecer o

desenvolvimento

Trabalharemos com

aulas expositivas,

analisando textos e

documentos

históricos que levem

o aluno a entender

sobre a construção

do saber histórico e

a evolução do ser

humano;

utilizaremos vídeos

onde o educando

possa visualizar e

compreender com

mais significado a

caminhado

evolutiva do

homem. Através de

cartazes os alunos

ilustrarão a linha do

tempo para uma

melhor

compreensão do

mundo em que está

inserido.

A avaliação é um processo

global e dinâmico através

do qual se avalia a relação

de ensino aprendizagem

como um todo; devendo

ser diferenciada e

contínua, contemplando

as especificidades e

habilidades prévias dos

alunos e ocorrer durante

todo processo de ensino-

aprendizagem e não numa

data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de

instrumentos de avaliação,

que considerem as

diferentes habilidades dos

alunos tais como:

atividades de produção de

texto, leitura e

compreensão de textos,

através de fotos gráficos,

mapas, pesquisas e

debates além de testes

.Diretrizes Curriculares

de História para a

Educação Básica SEED.

Curitiba, 2006

.Cadernos temáticos:

História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana;

Educando para as

relações étnico-raciais;

.Projeto Araribá:

editora responsável

Maria Raquel

Apolinário Melani- São

Paulo, Moderna,2006 – 5

ano.

Schmidt, Mario Furley.

Nova história critíca,

2ªed., São Paulo, Nova

Geração, 2002.

Boulos Júnior, Alfredo.

História, sociedade e

cidadania, 6 ano, 3 ed.,

São Paulo, FTD,2015.

A PRÉ-HISTÓRIA

BRASILEIRA

. Da África para outros

continentes

. Os habitantes das terras

americanas

. Povos indígenas na

América e no Brasil

. Pinturas rupestres e

sambaquis no Paraná e

Brasil

. Arqueologia brasileira.

VIDA URBANA,

ORIENTE E ÁFRICA

. Mesopotâmia

. Povos da Mesopotâmia

. A formação das cidades

. A sociedade mesopotâmica

. Atividades econômicas

. A religião

. A mitologia

ocorridos da pré-

história.

.Indicar a localização

geográfica da

Mesopotâmia.

.Reconhecer a

importância de

Hamurabi e sua

contribuição histórica.

. Entender os

principais aspectos da

economia, sociedade e

política da

Mesopotâmia.

.

Pintar e encontrar

no mapa a

Mesopotâmia,

aproveitando para

trabalhar os

continentes tão

confundidos pelas

crianças.

avaliativos. A

recuperação paralela

acontecerá sempre que

os objetivos almejados não

forem atingidos,

retomando o conteúdo não

aprendido e fazendo uma

reavaliação do mesmo.

2º TRIMESTRE


.RELAÇÕES DE

CIVILIZAÇÕES AFRO-

ORIENTAIS

.A civilização Egípcia

. A Núbia e o Reino Kush

na África

Enumerar os aspectos

geográficos do Egito.;

.Explicar a

importância do Rio

Nilo.

.Caracterizar os

primeiros tempos e os

Trabalharemos os

conteúdos através

de aulas expositivas

e análise de textos

visando maior

criticidade dos

alunos.






ser diferenciada e



de História para a


Curitiba, 2006



TRABALHO


.O povo Hebreu

. Os fenícios

. Império Persa

.Os povos do oriente

chineses e hindus

aspectos históricos da

civilização egípcia.

. Descrever a economia

a sociedade, a vida

religiosa e a arte do

Egito Antigo.

.Apontar os traços

característicos do

império Persa.


da Fenícia.

.Apontar as causas da

expansão marítima dos

fenícios.

. Conhecer os fatos

mais importantes da

história fenícia.

.Localizar

geograficamente a

Palestina.

.Conhecer os

princípios da religião

criada pelos Hebreus.

.Saber sobre a

produção do

pensamento chinês e

sua relação com a

sociedade.

. Conhecer a

organização hindu.

.Conhecer a origem do

budismo e sua

disseminação.

Utilizaremos

pesquisas

bibliográficas com

apresentações de

trabalhos em grupo

visando

complementar o

aprendizado.

Trabalharemos os

povos orientais

através de

apresentações

artísticas e culturais

levando a assimilar

de forma concreta o

conteúdo.






data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,





Educando para as


.Projeto Araribá:


Maria Raquel


Paulo, Moderna,2006 – 5

ano.


Nova história crítica,


Geração, 2002.





3º TRIMESTRE


EUROPA NO CENÀRIO

DA HISTÓRIA


da Grécia.

Desenvolveremos

os conteúdos




de História para a

.RELAÇÕES DE

TRABALHO


.Civilização Cretense

. Civilização micênica

.Formação do mundo grego

.Cidades-estados

.Grécia clássica

.Sociedade e religião grega

.Cultura e arte grega

.Explicar o surgimento

da pólis grega e

democracia ateniense.

.Descrever sobre a

vida cotidiana vida

gregos que

contribuíram para o

desenvolvimento da

história e filosofia.

. Identificar os deuses

gregos.

.Conhecer a

importância de Creta

para a civilização

grega.

utilizando recortes

de filmes,

documentários

visando o

conhecimento da

cultura, arte e

religião grega

envolvendo mitos e

lendas.

Após aula

expositiva os alunos

produzirão textos

apontando

os momentos mais

relevantes da

civilização grega.




ser diferenciada e







data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,





Curitiba, 2006




Educando para as


.Projeto Araribá:


Maria Raquel


Paulo, Moderna,2006 –

5ª série.


Nova história crítíca,


Geração, 2002.


O MUNDO ROMANO

.Formação de Roma


geográfica da Itália.

.Descrever sobre a

vida cotidiana dos

Os conteúdos desse

bimestre será

trabalhado de

forma expositiva,





Diretrizes Curriculares

de História para a


Curitiba, 2006

.RELAÇÕES DE

TRABALHO


.Monarquia

.República

.Império Romano

.Ascensão do Cristianismo

.Crise do Grande Império

. A cultura clássica

romanos.

.Explicar como surgiu

a república e como se

formaram as

instituições

republicanas.

.Identificar o

significado da arte

entre os romanos.

.Relacionar os

conflitos entre

patrícios e plebeus.

. Identificar os

principais

imperadores que

levaram o advento do

império.

.Identificar as causas

da desintegração de

Roma do Mundo

Antigo.

Reconhecer a

importância da cultura

clássica para as

civilizações.

pesquisas, análise e

elaboração de

textos, utilizando as

tecnologias

multimídia para

comparar as

semelhanças e

diferenças do

mundo clássico.

Recolher imagens

que demonstrem a

influencia da

cultura clássica nas

civilizações.


ser diferenciada e







data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,







Educando para as


.Projeto Araribá:


Maria Raquel



5ª ano.




Geração, 2002.





Os chamados “Temas Socioeducacionais” devem passar pelo currículo com condições de compreensão do conteúdo na totalidade, inseridos nos conteúdos da disciplina,

isto significa compreendê-los como parte da realidade concreta e explicitá-la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como:

Sexualidade Humana(Lei 11733/97), Educação Ambiental(Lei 9795/99), Educação Fiscal( Decreto 1143/99), Enfrentamento à Violência contra a Criança e o

Adolescente (LF. Nº 11.525/07) e Prevenção ao uso Indevido de Drogas(Lei 11343/06), Direito do Idoso (Lei 10741/03), Educação para Trânsito (Lei 9503/97),

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: COLÉGIO ESTADUAL PROFª DULCE MASCHIO-EFM. PROFESSOR: EUNICE SCHUAIGERT SANTOS

DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO: 6º F, G, H, PERÍODO: TARDE ANO LETIVO: 2017 1º Trimestre

CONTEÚDO

ESTRUTURANTE

CONTEÚDO ESPECÍFICO

OBJETIVO METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS


.RELAÇÕES DE

TRABALHO


A HISTÓRIA CULTURA

E PATRIMÔNIO.

- A construção do saber

histórico;

.Periodização;

.A periodização da

sociedade no tempo

- Cultura e patrimônio

- Fontes históricas

LEGADO DOS

ANTEPASSADOS

. O surgimento do homem,e

a diversidade cultural na

sua expansão, sociedades

comunitárias, matriarcas e

patriarcas:

. Mitos e rituais e lendas

dos povos indígenas

.Relativizar as diversas

concepções de tempo e

as diversas formas de

periodização de tempo

cronológico,

reconhecendo as como

construções culturais e

históricos;

.Estabelecer relações

de continuidade

/permanência e

histórias;

.Criticar, analisar e

interpretar fontes

documentais de

natureza diversa,

reconhecendo o papel

das diferente

linguagens, dos

diversos agentes

sociais e dos diferentes

Trabalharemos com

aulas expositivas,

analisando textos e

documentos

históricos que levem

o aluno a entender

sobre a construção

do saber histórico e

a evolução do ser

humano;

utilizaremos vídeos

onde o educando

possa visualizar e

compreender com

mais significado a

caminhado

evolutiva do

homem. Através de

cartazes os alunos

ilustrarão a linha do

tempo para uma






ser diferenciada e







data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e


de História para a


Curitiba, 2006


História e Cultura

Afro-Brasileira e

Africana; Educando

para as relações étnico-

raciais;

.Projeto Araribá:


Maria Raquel



5ª série.




paranaenses:

.Manifestações populares

no Paraná e Brasil:

.Pinturas rupestres e

sambaquis no Paraná e

Brasil:

.Paleolítico e neolítico e

metais;

.Arqueologia brasileira.

SURGIMENTO DAS

PRIMEIRAS

CIVILIZAÇÕES

. Mesopotâmia – povos ,

sociedade e religião

contextos envolvidos

em sua produção;

.Conhecer o

desenvolvimento

ocorridos da pré-

história;


geográfica da

Mesopotâmia;

.Reconhecer a

importância de

Hamurabi e sua

contribuição histórica;

.

melhor

compreensão do

mundo em que está

inserido.



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,




Geração, 2002.

-Boulos Junior, Alfredo.

História e cidadania. 6º

ano . São Paulo FTD,

2015

2º Trimestre


.RELAÇÕES DE

TRABALHO

CIVILIZAÇÕES AFRO-

ORIENTAIS

.A civilização Egípcia;

. A Núbia e o Reino Kush

na África;

.O povo Hebreu;

. Os fenícios;

. Império Persa

Enumerar os aspectos

geográficos do Egito;

.Explicar a

importância do Rio

Nilo;

.Caracterizar os

primeiros tempos e os

aspectos históricos da

civilização egípcia;

. Descrever a economia

a sociedade, a vida

religiosa e a arte do

Egito Antigo;

Trabalharemos os

conteúdos através

de aulas expositivas

e análise de textos

visando maior

criticidade dos

alunos;Utilizaremos

pesquisas

bibliográficas com

apresentações de

trabalhos em grupo

visando

complementar o






ser diferenciada e







data específica.


de História para a


Curitiba, 2006


História e Cultura

Afro-Brasileira e

Africana; Educando


raciais;


.Os povos do oriente

chineses e hindus:

.Apontar os traços

característicos do

império Persa;


da Fenícia;

.Apontar as causas da

expansão marítima dos

fenícios;

. Conhecer os fatos

mais importantes da

história fenícia;

.Localizar

geograficamente a

Palestina;

.Conhecer os

princípios da religião

criada pelos Hebreus;

.Saber sobre a

produção do

pensamento chinês e

sua relação com a

sociedade;

. Conhecer a

organização hindu;

.Conhecer a origem do

budismo e sua

disseminação.

aprendizado.

Trabalharemos os

povos orientais

através de

apresentações

artísticas e culturais

levando a assimilar

de forma concreta o

conteúdo.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,




.Projeto Araribá:


Maria Raquel



5ª série.

Schmidt, Mario Furley. Nova história critíca, 2ªed., São Paulo, Nova Geração, 2002.

3º TRIMESTRE


.RELAÇÕES DE

TRABALHO


MUNDO GREGO E A

DEMOCRACIA

.Civilização Cretense;

.Formação do mundo

grego;

.Cidades-estados;

.Grécia clássica;

.Sociedade e religião grega.

.Cultura e arte grega O MUNDO ROMANO

.Formação de Roma;

.Monarquia;

.República;

.Império Romano;

.Ascensão do Cristianismo;

.Crise do Grande Império;


da Grécia;

.Explicar o surgimento

da pólis grega e

democracia ateniense;

.Descrever sobre a

vida cotidiana vida

gregos que

contribuíram para o

desenvolvimento da

história e filosofia;

. Identificar os deuses

gregos;

.Conhecer a

importância de Creta

para a civilização

grega.


geográfica da Itália;

.Descrever sobre a

vida cotidiana dos

romanos;

.Explicar como surgiu

a república e como se

formaram as

instituições

republicanas;

.Identificar o

significado da arte

entre os romanos;

Desenvolveremos

os conteúdos

utilizando recortes

de filmes,

documentários

visando o

conhecimento da

cultura, arte e

religião grega

envolvendo mitos e

lendas.

Após aula

expositiva os alunos

produzirão textos

apontando

os momentos mais

relevantes da

civilização grega.

Os conteúdos serão

trabalhado de

forma expositiva,

pesquisas, análise e

elaboração de

textos, utilizando as

tecnologias

multimídia para

comparar as

semelhanças e

diferenças do

mundo clássico.






ser diferenciada e







data específica.

Utilizaremos uma

diversidade de


que considerem as


alunos tais como:


texto, leitura e



mapas, pesquisas e


avaliativos. A




forem atingidos,



de História para a


Curitiba, 2006


História e Cultura

Afro-Brasileira e

Africana; Educando


raciais;

.Projeto Araribá:


Maria Raquel



5ª série.

Schmidt, Mario Furley. Nova história critíca, 2ªed., São Paulo, Nova Geração, 2002.

CRISE DE ROMA E O IMPÉRIO BIZANTINO -Desagregação do Império; -Germanos no império romano -Império bizantino

.Relacionar os

conflitos entre

patrícios e plebeus;

. Identificar os

principais

imperadores que

levaram o advento do

império;

.Identificar as causas

da desintegração de

Roma do Mundo

Antigo;

- Conhecer sobre o

Império Bizantino bem

como seu legado



Os chamados “temas socioeducativos” devem passar pelo currículo com condições de compreensão do conteúdo na totalidade, inseridos nos conteúdos da disciplina isso significa

compreende -los como parte da realidade concreta explicitá- la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como; SEXUALIDADE HUMANA (lei

11733/97), EDUCAÇÃO AMBIENTAL (lei 9795/99), EDUCAÇÃO FISCAL ( decreto 1143/99), ENFRENTAMENTO A VIOLÊNCIA CONTRA A CRIANÇA E O ADOLESCENTE (

lei nº 11525/07), PREVENÇAO AO USO INDEVIDO DE DROGAS ( lei11543/06), DIREITO DOS IDOSOS (lei 10741/03), EDUCAÇÃO PARA O TRÃNSITO ( lei 9503/97),

EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL ( lei 11947/09), DIREITOS HUMANOS ( resolução 01/12).

\

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017

DISCIPLINA: História TURNO: Matutino PROFESSOR(A): Dulce Costa Couto

ANO/SÉRIE: 6º ano I BIMESTRE: 1º

Conteúdo

Estruturante

Conteúdos

Básicos

Conteúdos

Específicos

Encaminhamento

Metodológico e

recursos didáticos e

tecnológicos

Critérios de

Avaliação

Instrumentos de

Avaliação

Recuperação de

Estudos

Dimensão Política

Dimensão econômica

social e as relações

humanas

1.1 - A experiência

humana no tempo.

1.2 - Os sujeitos e

suas relações com o

outro no tempo.

1.1- A importância do

estudo de História.

- A simultaneidade e

as durações do tempo

histórico.

1.2 - As origens do

ser humano: O

criacionismo, o

evolucionismo, o

neolítico e a

Revolução Agrícola,

o surgimento das

cidades.

-Aula expositiva.

- Mapa para a

localização

geográfica.

- Trecho de filmes,

documentários, vídeo-

aulas para reforçar o

conteúdo que está

sendo trabalhado.

- Leituras de textos.

Pesquisas em revistas,

jornais e internet.

- Compreender a

formação do Império

e sua crise como fator

desencadeador do

Feudalismo.

- Analisar as heranças

romanas no direito, na

religião e na língua.

- Compreender a

influência das

civilizações antigas

no processo de

desenvolvimento do

Pensamento cultural

- Produção de texto.

- Avaliações Escritas

(provas).

- Confecção de

cartazes.

- Trabalhos em dupla.

- Participação em sala

de aula.

- Debate em sala

(oralidade)

- Apresentação de

- A recuperação de

estudos será realizada

oralmente, através de

trabalhos e Provas. A

recuperação da nota

será uma

consequência da

recuperação do

conteúdo. A

recuperação de notas

obedecerá os critérios

que foram

previamente

estabelecidos para

avaliação global do

aluno.

\



ANO/SÉRIE: 6º Ano I BIMESTRE: 1º

Conteúdo

Estruturante

Conteúdos

Básicos

Conteúdos

Específicos

Encaminhamento

Metodológico e


tecnológicos

Critérios de

Avaliação

Instrumentos de

Avaliação

Recuperação de

Estudos

Dimensão Cultural

1.3 – As Culturas

Locais e a Cultura

Comum.

1.3 O povoamento da

américa, o ser humano

chega a América, o

povoamento do Brasil.

A Mesopotâmia, o Egito

e a Núbia; China:

Origens da Dinastia

Zhou. A Antiga

Civilização Indiana.

Religião e a Escrita. A

república Romana. - As

guerras e as conquistas.

O império Romano. A

sociedade e a

- Atividades no caderno:

exercícios de

compreensão. Produção

de texto (resumo).

- Confecção de

Cartazes.

- Atividades impressas.

Ocidental.

- Identificar o legado

Grego na Pérsia.

Trabalhos para a turma.

- Identificar através de

trabalho escrito o

momento da História

que está sendo

trabalhado.

\



ANO/SÉRIE: 6º Ano I BIMESTRE: 1º

Conteúdo

Estruturante

Conteúdos

Básicos

Conteúdos

Específicos

Encaminhamento

Metodológico e


tecnológicos

Critérios de

Avaliação

Instrumentos de

Avaliação

Recuperação de

Estudos

Dimensão Cultural

1.3 – As Culturas

Locais e a Cultura

Comum.

1.3 - Cultura. A

divisão e a queda do

Império

- Século III: Uma

época de crises.

plano de trabalho docente - grpdulce.seed.pr.gov.br · a evolução dos seres humanos . o...

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