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Plano de Recuperação Semestral 1º Semestre 2016

Disciplina: BIOLOGIA 1 Série/Ano: 2ª SÉRIE

Professores: Caio, Cybelle e Tiê Objetivo: Proporcionar ao aluno a oportunidade de resgatar os conteúdos trabalhados durante o 1º semestre nos quais apresentou defasagens e que servirão como pré-requisitos para os conteúdos a serem desenvolvidos no próximo semestre.

Matéria a ser estudada (conteúdo):

Livro Capítulos

Exercícios

Conteúdo

Livro 1

Capítulo 1

Capítulo 2

Capítulo 3

Todas as Atividades Propostas

A diversidade da vida

A classificação moderna na Biologia

Vírus

Livro 2

Capítulo 5

Capítulo 7

Todas as Atividades Propostas

Reino Monera

Reino Fungi

Livro 3 Capítulo 9

Capítulo 10 Todas as Atividades

Propostas

Reino Protista – Algas

Reino Protista - Protozoários

Como estudar (estratégia):

O aluno deverá refazer os exercícios dados em sala e realizar a lista de exercícios. Deverá, também, refazer as provas aplicadas como forma de rever o conteúdo de maneira prática e assistir as vídeoaulas dos assuntos indicados.

Avaliação:

O conteúdo descrito acima será avaliado por meio de:

1 PROVA com o total de 5 (cinco) questões dissertativas por matéria (valor: 4,0)

1 LISTA DE EXERCÍCIOS (valor: 1,0);

Como e quando entregar a lista de exercícios:

A lista de exercício deverá ser feita em folha de fichário e identificada com nome, número, série, matéria e professor.

Deverá ser entregue para a orientadora da sua unidade até o dia 09/08/2016.


LISTA DE EXERCÍCIOS PARA ENTREGAR 1- Técnicas de hibridização ou de determinação da sequência de bases do DNA permitem estimar o grau de parentesco

entre espécies de seres vivos. O resumo da árvore evolutiva, esquematizado a seguir, apresenta resultados de pesquisas

realizadas com primatas utilizando essas técnicas:

a) O homem é evolutivamente mais próximo do gorila ou do chimpanzé? Justifique.

b) Dentre os primatas citados, relacione os que tiveram um ancestral que viveu há cerca de 15 milhões de anos. Indique,

ainda, o percentual de semelhança.

2- Divulgou-se recentemente (Revista Pesquisa FAPESP n0. 100, junho de 2004) a identificação de uma nova classe dos

Cnidaria, chamada de Staurozoa. A característica marcante das medusas adultas de uma das duas ordens desta nova

classe é que elas vivem agarradas a rochas ou algas através de uma estrutura chamada pedúnculo. Antes da proposição

de um sistema de classificação biológica por Lineu em 1758, alguns naturalistas consideravam os cnidários como plantas.

A natureza animal destes organismos somente foi reconhecida no século XIX, quando alguns naturalistas os classificaram

juntamente com as esponjas.

a) Quais outras categorias taxonômicas tiveram que ser criadas para acomodar os novos animais descobertos? Justifique

sua resposta.

b) Considerando que a classificação biológica tem levado em conta as características dos organismos, por que foi sugerida

uma nova classe e não um novo filo de animais, no presente caso?

3- Alunos de uma escola, em visita ao zoológico, deveriam escolher uma das espécies em exposição e pesquisar sobre seus

hábitos, alimentação, distribuição, etc. No setor dos macacos, um dos alunos ficou impressionado com a beleza e

agilidade dos macacos-pregos. No recinto desses animais havia uma placa com a identificação:

Nome vulgar: Macaco-prego (em inglês Ring-tail Monkeys ou Weeping capuchins). Ordem Primates. Família Cebidae. Espécie

'Cebus apella'.

Esta foi a espécie escolhida por esse aluno. Chegando em casa, procurou informações sobre a espécie em um site de busca e

pesquisa na internet. O aluno deveria digitar até duas palavras-chaves e iniciar a busca.

a) Que palavras o aluno deve digitar para obter informações apenas sobre a espécie escolhida?

b) Comente a importância do uso da nomenclatura científica na identificação das espécies.

.


4- De acordo com o sistema binomial de nomenclatura estabelecido por Linnaeus, o nome científico 'Felis catus' aplica-se a

todos os gatos domésticos como angorás, siameses, persas, abissínios e malhados. O gato selvagem ('Felis silvestris'), o

lince ('Felis lynx') e o puma ou suçuarana ('Felis concolor') são espécies relacionadas ao gato.

a) A que gênero pertencem todos os animais mencionados?

b) Por que todos os gatos domésticos são designados por um mesmo nome científico?

5- Em 2014, a imprensa noticiou exaustivamente o surto de febre hemorrágica provocada pelo vírus ebola. Os vírus são

organismos bastante peculiares em relação à sua estrutura corporal e à sua reprodução e, muitas vezes, não são

considerados seres vivos. No que se refere aos vírus, explique

a) o que diferencia o corpo de um vírus do corpo dos demais organismos vivos;

b) como se reproduzem os vírus de RNA;

c) o motivo pelo qual parte da comunidade científica não considera vírus como ser vivo.

6- Os gráficos a seguir apresentam o crescimento de uma espécie de bactéria e de um vírus bacteriófago em ciclo lítico,

ambos em ambientes sem limitação de recursos.

Identifique qual gráfico (A ou B) representa o crescimento das bactérias e qual representa o crescimento dos bacteriófagos.

Justifique sua resposta.

7- Os vírus são pequenos organismos infecciosos (muito menores que fungos ou bactérias) que necessitam de células vivas

para se reproduzirem.

Sobre esse assunto, responda ao que se pede:

a) Classifique os dois tipos de replicação viral.

b) Enumere as etapas de um ciclo de replicação viral.

8- No fim de abril, ao anunciar onde a duquesa de Cambridge, Kate Middleton, daria à luz sua filha, herdeira do príncipe

William, a imprensa mundial noticiou que uma ala do Hospital de St. Mary, em Londres, havia sido fechada em decorrência

de um pequeno surto de superbactéria.

Se uma instituição frequentada por um casal real pode passar por uma situação como essa, dá para ter noção do desafio

enfrentado diariamente por profissionais do mundo inteiro para lidar com micro-organismos multirresistentes.

(http://noticias.uol.com.br. Adaptado.)


a) Tendo por base a biologia evolutiva, explique como uma colônia de bactérias pode dar origem a uma nova linhagem

resistente ao antibiótico que até então era eficiente em combatê-la.

b) Na reprodução das bactérias, o processo que leva à formação de novas células assemelha-se mais à meiose ou à mitose?

Justifique sua resposta.

9- Em 2010 e início de 2011, a imprensa noticiou a existência de uma superbactéria, a Klebsiella pneumoniae

carbapenemase (KPC), como responsável pela morte de várias pessoas. A KPC está restrita a ambientes hospitalares e

os pacientes imunologicamente debilitados são os mais suscetíveis a ela. Nos últimos anos, algumas bactérias têm se

revelado resistentes à maioria de antibióticos, como a KPC, com capacidade de transmitir a resistência aos seus

descendentes, além de enviarem através de seu material genético essa informação para bactérias vizinhas, as quais

“aprendem” a se defender dos ataques dos antibióticos.

Com relação às bactérias:

a) Em qual dos reinos, segundo Whittaker ou Margulis e Schwartz, as bactérias se encontram?

b) Qual das figuras abaixo (A e B) corresponde a uma célula de bactéria? Cite DUAS características morfológicas que

definam esse tipo de célula.

c) Como as bactérias resistentes a antibióticos transmitem a resistência aos seus descendentes?

10- Quanto ao modo de obtenção de alimentos, as bactérias podem ser autotróficas ou heterotróficas.

Em relação à informação, explique:

a) o que são bactérias autotróficas;

b) como são classificadas as bactérias autotróficas quanto ao modo de obtenção de energia do meio ambiente.

11- TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

"Cientistas buscam remédios no mar" é o título de uma reportagem (O Estado de S. Paulo, 02/05/2005, p. A16) sobre

pesquisas que identificaram moléculas com atividade farmacológica presentes em animais marinhos, como esponjas e

ascídias, contra agentes patogênicos causadores de tuberculose, leishmaniose e candidíase. Os agentes patogênicos

causadores das doenças citadas na reportagem são, respectivamente, bactérias, protozoários e fungos.

a) Dê duas características que permitam diferenciar as bactérias dos protozoários.

b) Os fungos apresentam componentes polissacarídeos estruturais e de reserva, também encontrados em animais. Justifique

a afirmação.

12- Analise a ilustração que segue.


Com base na ilustração,

a) indique o tipo de célula representado, respectivamente, por I, II e III;

b) justifique a declaração que I faz para II;

c) apresente, sob o ponto de vista estrutural e funcional, as razões que levam III a supor que possui algum grau de

parentesco com II;

d) explique a dependência de IV em relação a I, a II ou a III.

13- Os líquenes podem ser usados como bioindicadores de poluição atmosférica por sua capacidade de incorporar muitos dos

poluentes dispersos no ar.

Sobre esses organismos, responda:

a) Quais são os organismos que compõem os líquenes?

b) Qual é a relação ecológica estabelecida entre os organismos que formam os líquenes e qual a vantagem ecológica obtida

nesta associação?

c) Explique qual a contribuição de cada um dos organismos nessa relação.

14- Observe a figura a seguir e faça o que se pede:

a) O organismo representado na figura pertence ao reino 'Fungi'. Cite duas características que são fundamentais para a sua

inclusão nesse reino.

b) Qual é a forma de reprodução apresentada pelo "bolor do pão"?

15- O reino Fungi possui cerca de 70.000 espécies, entre elas fungos de importância ecológica e/ou econômica.


a) Explique, sucintamente, por que os fungos, juntamente com as bactérias heterotróficas, são ecologicamente tão

importantes?

b) Planta ou animal? Os fungos não são nem uma coisa nem outra. Cite uma característica dos fungos que se assemelha

aos animais e uma outra que se assemelha às plantas.

16- Até há algum tempo, considerava-se que fungos e bactérias pertenciam ao reino vegetal. Com o reconhecimento das

diferenças entre eucariotos e procariotos, as bactérias foram separadas, mas os fungos permaneceram incluídos no reino

vegetal. Mais recentemente, porém, tornou-se claro que os organismos agrupados como fungos definitivamente não são

plantas.

a) Apresente uma característica comum a bactérias e fungos que permitiu considerá-los como plantas.

b) Apresente uma característica das bactérias que demonstra serem elas pertencentes a outro reino. Qual é esse reino?

c) Cite duas características das plantas que não são encontradas nos fungos.

17- O artigo "Algas que movem motores" publicado na revista Super Interessante, edição 256 de setembro de 2008, registra

que as microalgas de águas salinas do Nordeste brasileiro estão sendo estudadas como possíveis biocombustíveis. "... as

microalgas que nem sequer são visíveis a olho nu, quando coletadas e tratadas, podem gerar biodiesel com alta

produtividade".

Com base na informação acima:

a) Descreva as três principais características das algas.

b) Qual é o papel ecológico das algas?

18- Analisando o esquema adiante que representa o ciclo vital de uma alga haplobionte (N) e com genoma igual a 8

cromossomos, responda:

a) Quantos cromossomos apresentam as estruturas I e II, respectivamente?

b) Quais são os fenômenos celulares representados pelas letras A, B e C, respectivamente?

19- Alguns protistas e algumas células eucarióticas apresentam, na superfície externa, cílios ou flagelos, que desempenham

importantes funções, como o deslocamento. Considere os seguintes protozoários: 'Paramecium', 'Euglena', 'Trypanosoma',

„Giardia‟ e „Didinium‟.

a) Quais desses protozoários apresentam cílios? E quais apresentam flagelos?

b) A ameba não apresenta cílios ou flagelos. Como esse organismo unicelular se desloca?

20- Analise a figura. O organoide mencionado é o vacúolo contrátil, presente em alguns seres protistas.


a) Quais as principais funções desta organela citoplasmática e em que grupo de protistas ela está presente?

b) Em quais condições ambientais esta organela entra em atividade?


Disciplina: BIOLOGIA 2 Série/Ano: 2º ANO

Professores: Vinicius e Diler Objetivo: Proporcionar ao aluno a oportunidade de resgatar os conteúdos trabalhados durante o 1º semestre nos quais apresentou defasagens e que servirão como pré-requisitos para os conteúdos a serem desenvolvidos no próximo semestre.

Matéria a ser estudada (conteúdo):

Apostila

VolumeCapítulo Págs Assunto Exercícios

Livro 1 2 16-25 Briofitas Atividades Propostas

Livro 1 3 26-35 Pteridófitas Atividades Propostas

Livro 1 4 36-47 Gimnospermas Atividades Propostas

Livro 2 5 02 a 13 Angiospermas Atividades Propostas

Como estudar (estratégia):

O aluno deverá refazer os exercícios dados em sala e realizar a lista de exercícios. Deverá, também, refazer as provas aplicadas como forma de rever o conteúdo de maneira prática e assistir as vídeoaulas dos assuntos indicados.

Avaliação:

O conteúdo descrito acima será avaliado por meio de:

1 PROVA com 5 (cinco) questões dissertativas (valor: 4,0)

1 LISTA DE EXERCÍCIOS (valor: 1,0);

Como e quando entregar a lista de exercícios:

A lista de exercício deverá ser feita em folha de fichário e identificada com nome, número, série, matéria e professor.

Deverá ser entregue para a orientadora da sua unidade até o dia 09/08/2016.

LISTA DE EXERCÍCIOS PARA ENTREGAR

1. (Pucrj 2015) O arroz (Oryza sativa) é um dos grãos mais consumidos no mundo. Seu valor nutricional está relacionado ao albume (endosperma), que é a reserva de nutrientes para o embrião da semente. Considerando que as células somáticas do arroz possuem 24 cromossomos, quantos cromossomos podem ser encontrados nas células do albume? Justifique sua resposta.


2. (Ueg 2012) A flor é um órgão importante para as Angiospermas, na qual são encontradas estruturas onde ocorrem processos que irão garantir a dispersão e a perpetuação das espécies. Na figura a seguir, algumas dessas estruturas e desses processos são evidenciados.

Com base na análise da figura, pergunta-se: a) Qual o processo representado em 1 e sua importância para as plantas? b) Quais as estruturas representadas em 2, 3 e 4? c) Caso haja sucesso no processo 1, o que as estruturas 2, 3 e 4 irão originar, respectivamente? 3. (Unifesp 2010) A tabela apresenta as características gerais de duas importantes classes de Angiospermas.

CARACTERÍSTICAS

CLASSE I CLASSE II

Sementes com dois cotilédones

Sementes com um cotilédone

Folhas com nervuras ramificadas

Folhas com nervuras paralelas à nervura principal

Estruturas florais geralmente em número múltiplo de 4 ou 5

Estruturas florais geralmente em número múltiplo de 3

Sistema radicular pivotante Sistema radicular fasciculado

Feixes vasculares dispostos em anel

Feixes vasculares dispersos

Considerando as Classes I e II representadas na tabela, a) dê, para cada uma dessas classes, um exemplo de planta cultivada e escreva sobre sua importância

econômica. b) a rotação de culturas envolvendo uma importante família de plantas pertencentes à Classe I e uma importante

família de plantas pertencentes à Classe II, e a adubação verde são práticas agrícolas de grande relevância ecológica. Dê dois exemplos de plantas normalmente usadas na adubação verde e na rotação de culturas, e mostre qual a importância dessas práticas.


4. (Ufscar 2003) Sobre flores, responda:

a) As flores coloridas das angiospermas são interpretadas como uma aquisição evolutiva que aumenta a eficiência

da reprodução sexuada. De que modo isso ocorre?

b) Que fator ambiental contribui para a reprodução sexuada de flores não coloridas, como as do capim?

5. (Unesp 2002) Um professor de biologia solicitou a um aluno que separasse, junto com o técnico de laboratório,

algumas plantas monocotiledôneas de um herbário (local onde se guardam plantas secas e etiquetadas). O aluno,

pretendendo auxiliar o técnico, deu-lhe as seguintes informações:

I. a semente de milho tem dois cotilédones e a semente de feijão, apenas um.

II. as plantas com flores trímeras devem ficar juntas com as de raízes axiais.

a) Após ouvir as informações, o técnico deve concordar com o aluno? Justifique.

b) Cite duas características e dê dois exemplos de plantas dicotiledôneas diferentes daquelas informadas pelo

aluno.

6. (Ufscar 2004) Muitas das características que surgiram ao longo da história evolutiva das plantas permitiram a

conquista do ambiente terrestre. Considere os musgos e as samambaias e

a) cite uma característica compartilhada por esses dois grupos que torna essas plantas dependentes da água para

a fertilização.

b) compare os dois grupos com relação à presença de um sistema vascular para transporte de água e nutrientes.

7. (G2 1996) Observe a figura a seguir, que representa um musgo, e responda:

a) Qual o nome das estruturas apontadas pelas setas A e B, respectivamente?

b) Como a estrutura apontada pela seta A é capaz de dar origem a um novo musgo?

8. (G2 1996) Na Mata Atlântica, que é um ambiente bastante úmido, é comum encontrarmos vegetais pequenos

(com apenas alguns centímetros), crescendo sobre troncos e ramos de árvores e recobrindo áreas sombreadas

do solo. Sabendo-se que na reprodução desses organismos não há flores mas há gametas envolvidos, responda:

a) Que plantas são essas?

b) Qual fator limita seu tamanho?

c) Qual é a fase verde e duradoura de seu ciclo vital?

d) Qual é a fase transitória de seu ciclo vital?

9. (Ufjf 2012) Ao longo da história evolutiva das plantas, surgiram diversos caracteres que possibilitaram a conquista do ambiente terrestre. Essas novidades evolutivas podem ser reconhecidas nos grupos atuais de pteridófitas e foram determinantes para que os vegetais ocupassem definitivamente o ambiente de terra firme. a) Apresente quatro características das pteridófitas consideradas novidades evolutivas em relação às briófitas e a

suas funções.


b) Explique como cada uma dessas quatro características foram importantes na conquista do ambiente terrestre. c) Apresente um caráter que seja compartilhado entre as briófitas e as pteridófitas em relação à reprodução. 10. (Ufg 2005) As briófitas e as pteridófitas são vegetais característicos de ambientes úmidos.

a) Explique como ocorre o transporte da água no interior desses organismos.

b) Apresente uma razão para o fato de as briófitas serem consideradas organismos importantes na dinâmica das

comunidades.

11. (Unesp 2001) Em visita a um Jardim Botânico, um grupo de estudantes listou os seguintes nomes de plantas

observadas:

Ipê-amarelo-da-serra, Seringueira, Ciprestes, Jaboticabeira, Orquídea, Hepáticas, Coco-da-baía, Avenca,

Palmeira-dos-brejos ou Buriti e Sequóias.

Dentre as plantas observadas no Jardim Botânico,

a) indique aquelas que pertencem ao grupo das gimnospermas. Cite uma característica reprodutiva particular

desse grupo.

b) cite um exemplo de planta do grupo das pteridófitas. Mencione uma aquisição evolutiva desse grupo em relação

às briófitas.

12. (Fuvest 1998) O esquema a seguir representa o ciclo de vida da samambaia. A letra [A] representa a célula

haploide que faz a transição da fase esporofítica para a fase gametofítica; a letra [B] representa a célula diploide

que faz a transição da fase gametofítica para a fase esporofítica.

a) Descreva resumidamente a aparência das plantas que representam a fase esporofítica e a fase gametofítica.

b) Quais são os nomes das células representadas pelas letras A e B?

13. (G2 1996) Definir as seguintes estruturas observadas em uma Pteridófita isosporada, como uma avenca e

uma samambaia.

a) anterídio:

b) anterozoide:

c) arquegônio:

d) oosfera:

14. (G2 1996) Descreva o ciclo vital de uma samambaia destacando as fases duradoura e transitória, bem como

os mecanismos de divisões celulares envolvidos no processo reprodutivo desses vegetais.

15. (G2 1996) Analise o esquema a seguir que representa o ciclo vital de uma samambaia isosporada e responda

aos seguintes itens:


a) Qual das duas gerações corresponde ao vegetal duradouro que enfeita nossas casas?

b) Como é denominado o tipo de reprodução apresentado no esquema?

c) Quais são os mecanismos de divisão celular envolvidos nas etapas numeradas por I e III, respectivamente?

d) Qual o nome das estruturas celulares indicadas pelas letras c e d, respectivamente?

16. (Ufrrj 2004) Leia o texto a seguir, sobre evolução dos processos reprodutivos das plantas e responda.

Os cientistas afirmam que as plantas terrestres evoluíram a partir de algas verdes que conquistaram o ambiente

terrestre. Basicamente, a tendência manifestada na reprodução foi eliminar sua dependência da água.

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. "Fundamentos da biologia moderna". São Paulo: Moderna, 1995.

a) Que estrutura tornou os vegetais superiores independentes da água, para a sua reprodução?

b) De que maneira age a estrutura que torna os vegetais superiores independentes da água?

17. (Unesp 1999) Observe o ciclo reprodutivo do pinheiro.

a) Em que estágios deste ciclo ocorre redução do número de cromossomos?

b) Indique as estruturas citadas no ciclo que correspondem às palavras em destaque na seguinte estrofe popular:

"Pinheiro me dá uma PINHA

Pinha me dá um PINHÃO

Menina me dá um beijo

Que eu te dou meu coração".

18. (G2 1996) Na região sul do Brasil, há uma planta nativa, de porte arbóreo, com folhas pontudas e perenes e

flores reunidas em inflorescências denominadas Estróbilos. Desta planta pode-se obter saboroso alimento, o

pinhão, preparado a partir do cozimento em água fervente.


a) Qual o nome popular desta planta e a que grupo pertence?

b) O alimento obtido corresponde a que parte da planta?

19. (Ufes 1996) As plantas fanerógamas - gimnospermas e angiospermas - apresentam algumas características

em comum. As angiospermas constituem o grupo vegetal com a maior biodiversidade, embora representem o

grupo mais recente na história da Terra.

a) Compare esses dois grupos, destacando as semelhanças e diferenças.

b) Aponte os elementos que podem explicar o êxito das angiospermas em termos de biodiversidade.

20. (Unesp 1994) Um estrangeiro, em visita à região sul do Brasil, teve sua atenção voltada para uma planta

nativa, de porte arbóreo, com folhas pungentes e perenes e flores reunidas em inflorescências denominadas

Estróbilos. Desta planta obteve um saboroso alimento, preparado a partir do cozimento em água fervente.

a) Qual o nome popular desta planta e a que grupo pertence?

b) O alimento obtido corresponde a que parte da planta?

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