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FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO: CURSO: Medicina PERÍODO: 2015.2 EIXO: Integração Ensino Serviço e Comunidade MÓDULO HORIZONTAL: Atenção em Saúde I CARGA HORÁRIA: 120 horas

2. EMENTA O módulo aborda a territorialização em saúde, com foco no espaço-população e nos determinantes das condições de saúde-doença, a partir da organização do Sistema Único de Saúde.Traça o perfil-epidemiológico da população adscrita pela Estratégia Saúde da Família, com ênfase nos sistemas de informação, indicadores de morbidades,nas políticas públicas de saúde e nos níveis de atenção.

3. OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM:

Compreender o processo de territorialização em saúde acostadona história natural das doenças; analisar os determinantes e condicionantes do processo saúde-doença; construir um diagnóstico do espaço-território, a partir da população, que contemple características demográficas, sociais, culturais e epidemiológicas.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Descrever os elementos do espaço-território a partir da população, e de suas características demográficas, sociais, culturais e epidemiológicas.

Caracterizar uma área adscrita de saúde, a partir dos princípios de organização, do território/distrito proposto pelo SUS; Caracterizar a História Natural das doenças; Delinear as implicações culturais, sócio econômicas, ambientais e das redes sociais do processo saúde doença, buscando

estratégias de enfrentamento dos problemas de saúde em nível individual e coletivo. Descrever o processo histórico das políticas de saúde no Brasil e a situação de saúde na atualidade; Descrever os Sistemas de Informação em Saúde (SIS); Analisar os indicadores de saúde a partir do Sistema de Informação em Saúde da Atenção Básica (SIAB); Relacionar a Política Nacional da Atenção Básica com a Estratégia Saúde da Família; Descrever o papel e atribuição dos profissionais da estratégia saúde da família; Construir o diagnóstico situacional do território.

5. CONTEÚDO: Elementos do espaço-território a partir da população, e de suas características demográficas, sociais, culturais e epidemiológicas; Área adscrita de saúde, a partir dos princípios de organização, do território/distrito proposto pelo SUS; História Natural das doenças; Implicações culturais, sócio econômicas, ambientais e das redes sociais do processo saúde doença, buscando estratégias de

enfrentamento dos problemas de saúde em nível individual e coletivo; Processo histórico das políticas de saúde no Brasil e a situação de saúde na atualidade; Sistemas de Informação em Saúde (SIS); Indicadores de saúde a partir do Sistema de Informação em Saúde da Atenção Básica (SIAB); Política Nacional da Atenção Básica e a Estratégia Saúde da Família; Papel e atribuição dos profissionais da estratégia saúde da família; Experiências exitosas no Sistema Único de Saúde; Diagnóstico Situacional do território

6. METODOLOGIA:

Será adotada a pedagogia da Problematização como referencial.Espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de observar a realidade imediata ou circundante tornando-se um agente de transformação social. A construção do conhecimento será mediada, junto aos alunos, através de:

Tenda do Conto;


Visitas aos cenários de pratica municipais (Unidades de Saúde da Família);

Rodas de discussão/debates com participantes convidados e dos educadores do módulo;

Atividades autodirigidas;

Atividades à Distância;

Rodas de debates a partir de vídeos;

Aulas expositivo/dialogadas;

Estudos de casos com situações problemas

Serão utilizados os seguintes materiais didáticos: Apresentação de conteúdos em Power Point, quadro, material de escritório (cartolinas, isopor, lápis hidrocor, fita adesiva, cola e tesoura), textos, roteiros de entrevistas, formulários para tabulação dos dados coletados e filmes.

7. AVALIAÇÃO:

A avaliação do processo ensino-aprendizagem será realizada de forma continua e formativa, através de: avaliação escrita, construção do diagnóstico situacional do território, documentário sobre políticas públicas, diário de campo, discussão, participação, interação e desempenho em sala de aula, e no campo de atividades teórico-práticas. Serão, ainda, avaliados aspectos cognitivos, psicomotores e éticos observados na prática acadêmica, seguindo o anexo dos critérios de avaliação.

8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 1. MEDRONHO, RA. Epidemiologia. 2 ed., São Paulo: Atheneu, 2009. 2. GUSSO, G; LOPES, JMC. Org. Tratado de Medicina de Família e comunidade: princípios, formação e prática I. Porto Alegre: Artmed, 2012. 3. ROUQUAYROL, M. Epidemiologia e saúde. 7ed. Rio de Janeiro: Ed. Medbook, 2013. 9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. FRANCO, T. B.; MEHRY, E.E. Cartografias do Trabalho e Cuidado em Saúde. 2012. Disponível em:http://tempusactas.unb.br/index.php/tempus/article/viewFile/1120/1034. Acesso em 15 de julho 2014. 2. ALMEIDA, P. F.; Giovanella, L.; Nunan, B. A.. Coordenação dos Cuidados em Saúde Atenção Primária à Pela Saúde e SUAS implicações par a Satisfação dos usuários. Debate Saúde, Rio de Janeiro, v 36, n. 94, setembro de 2012.

http://tempusactas.unb.br/index.php/tempus/article/viewFile/1120/1034


PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

CURSO: Medicina TURMA: Med 1 PERÍODO: 2015.2 EIXO: Desenvolvimento técnico-científico MÓDULO: Biologia Celular e Molecular CARGA HORÁRIA: 105 horas

2. EMENTA:

O homem como organismo multicelular complexo. Introdução aos conceitos fundamentais morfofuncionais do organismo humano.

Estudo morfofuncional da célula. Diferenciação celular. Fundamentos da Bioquímica necessários à compreensão do funcionamento

normal dos diferentes tecidos, órgãos e sistemas correlacionados a aspectos clínicos. Bases físicas e químicas da hereditariedade.

Base molecular do processo neoplásico.


Que os alunos ao final do módulo sejam capazes de:

Identificar as ciências que estudam a forma e funcionamento do organismo humano. Descrever a organização, a composição

molecular e a lógica molecular das células. Reconhecer e relacionar a química, a estrutura e as funções biológicas das moléculas

de importância biológica (carboidratos, lipídeos, aminoácidos, peptídeo e proteínas). Interpretar as ações das biomoléculas no

metabolismo celular e os fatores que alteram as suas funções biológicas. Analisar os processos de produção e armazenamento de

energia nas células. Compreender a estrutura e a importância dos ácidos nucléicos no controle das funções metabólicas celulares.

Compreender o processo de replicação, transcrição e tradução do DNA. Definir a estrutura dos genes e sua expressão, o controle

genético da síntese protéica e as mutações. Identificar as causas, conseqüências e os mecanismos celulares de reparo de DNA.

Descrever a composição, organização e as funções biológicas das membranas celulares e seus potenciais elétricos. Descrever a

organização do citoplasma e do núcleo das células e a estrutura e funções biológicas das organelas citoplasmáticas. Analisar o

processo e a genética molecular do câncer. Reconhecer e manusear o microscópio óptico. Realizar dosagens bioquímicas

específicas. Reconhecer uma visão integrada da célula. Discutir e correlacionar os processos celulares básicos com a realidade

clínica.

4. CONTEÚDO:

UNIDADE I: 60 h

1. Visão geral da célula e a pesquisa celular:

1.1. Técnicas da biologia celular.

2. Química da célula:

2.1. Composição molecular das células.

2.2. Lógica molecular dos seres vivos.

2.3. Biomoléculas.

3. Carboidratos:

3.1. Classificação e nomenclatura.

3.2. Ligação glicosídica.

3.3. Monossacarídeos, oligossacarídeos e

polissacarídeos.

3.4. Funções biológicas.

4. Lipídios:

4.1. Ácidos graxos: estrutura e propriedades.

4.2. Lipídios contendo glicerol e lipídios sem glicerol.

4.3. Lipoproteínas.


5. Aminoácidos, peptídeos e proteínas:

5.1. Estrutura e classificação.

5.2. Ligações peptídicas. 5.3. Níveis estruturais de

organização.


6. Enzimas e co-enzimas:

6.1. Classificação.

6.2. Catálise.

6.3. Cinética da reação enzimática.

6.4. Importância biológica.

UNIDADE II: 60 h

7. Bioenergética:

7.1. Produção e armazenamento de energia.

7.2. Ciclo do ATP.

8. Ácidos nucléicos:


8.1. Estrutura.


8.3. Genes e código genético.

8.4. Processo de replicação do DNA.

8.5. Expressão genética.

8.6. Transcrição e tradução.

8.7. Regulação genética.

8.8. Controle genético da síntese protéica.

8.9. Mutação: causas e mecanismos celulares de

reparo de DNA.

9. Membrana celular:

9.1. Composição e organização.


9.3. Especializações da membrana.

10. Citoplasma:


10.2. Organelas celulares: estrutura e funções

biológicas.

11. Núcleo:


12. Reprodução celular:

12.1. Mitose e meiose.

12.2. Controle do crescimento e da reprodução celular.

13. Diferenciação celular:

Processo neoplásico:

13.1. Carcinogênese.

13.2. Genética molecular do câncer.

14. Transportes de substâncias através da membrana

celular:

14.1. Pinocitose e fagocitose.

14.2. Difusão, difusão facilitada, osmose e transporte

ativo.

15. Biopotenciais:

15.1. Potenciais de repouso e de ação.

15.2. Células excitáveis.

15.3. Excitabilidade celular

AULAS PRÁTICAS

Microscopia

Extração do DNA

Permeabilidade da membrana

Polimorfismo nuclear

Mitose

5. METODOLOGIA:

O módulo utilizará como estratégia pedagógica, para alcançar os objetivos definidos, aulas expositivas, aulas práticas, estudos

dirigidos e discussão em grupo e seminários envolvendo os conceitos relacionados com cada conteúdo.

Para as aulas práticas serão utilizados os recursos disponíveis nos laboratórios morfofuncionais, modelos e lâminas histológicas.

6. AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada como um processo contínuo, através do acompanhamento das atividades realizadas, individual ou

coletivamente, e avaliações cognitivas.

7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. D’ANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 2ed. Filadélfia: Atheneu, 2002.

2. GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

3. JUNQUEIRA, L. C., CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

4. LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. Princípios de bioquímica. 4 ed. São Paulo: Savier, 2006.

5. MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. Bioquímica básica. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.

6. SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

7. STRYER, L. Bioquímica. 6ed, Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2008.

8. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

1. MAUGHAN, R.; GLEESON, M.; GREENHAFF, P. L. Bioquímica do exercício e treinamento. São Paulo: Manole, 2000.

2. MOORE, K. Anatomia orientada para a clínica. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 2001.

3. ROSKOSKY, R. Bioquímica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997.


PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

CURSO: Medicina

TURMA: Med 1

PERÍODO: 2015.2

EIXO: Desenvolvimento técnico-científico

MÓDULO VERTICAL: Funções Biológicas do Sistema Endócrino

CARGA HORÁRIA: 75 horas

2. EMENTA

Organização e estruturas macro e microscópicas do sistema endócrino, origem e desenvolvimento embrionário das

glândulas endócrinas, hormônios: estrutura química, biossíntese, secreção, transporte, metabolismo e excreção,

mecanismos de ação, controle da secreção hormonal, hormônios hipofisários e seu controle hipotalâmico,

hormônios tireoideanos, adrenocorticais, do pâncreas endócrino, o paratormônio e a calcitonina, metabolismo dos

carboidratos, lipídeos e proteínas, fisiopatologia dos principais distúrbios endócrino-metabólicos.



Identificar macro e microscopicamente as glândulas que compõem o sistema endócrino. Explicar a origem

embriológica das glândulas que compõem o sistema endócrino. Relacionar os hormônios endócrinos com seus

mecanismos de secreção, transporte, metabolismo e controle. Co-relacionar as vias metabólicas com os distúrbios

endócrino-metabólicos mais comuns.


Compreender a organização morfológica do sistema endócrino e das glândulas que o compõem.

Identificar e descrever as estruturas macroscópicas e os elementos histológicos relacionados com o

sistema endócrino.

Conhecer a origem e o desenvolvimento embrionário das glândulas endócrinas.

Conhecer as características químicas e funcionais dos hormônios endócrinos.

Entender os mecanismos de secreção, transporte, metabolismo e excreção dos hormônios endócrinos.

Conhecer as funções metabólicas dos hormônios endócrinos e o controle da secreção hormonal.

Compreender as principais vias metabólicas dos carboidratos, lipídios e proteínas e suas correlações

clínicas.

Identificar as principais características dos distúrbios endócrino-metabólicos mais comuns.

5. CONTEÚDO:

1. Elementos e organização anatômica do sistema endócrino.

Hipotálamo e hipófise

Tireóide e paratireóides

Pâncreas endócrino

Supra-renal

- situações

- divisões anatômicas

- relações anatômicas

- estruturas anatômicas

- vascularizações, inervações e drenagem linfática

2. Origem e desenvolvimento embrionário das glândulas

endócrinas.

3. Elementos histológicos e organização microscópica das

glândulas endócrinas.

Hipotálamo e hipófise

Tireóide e paratireóides

Pâncreas endócrino


- Ilhotas de Langerhans – componentes celulares

(estrutura e função)

Supra-renal

- aspectos gerais

- estruturas histológicas

- suprimentos sangüíneo, linfático e neural.

4. Aspectos funcionais e bioquímicos dos hormônios

endócrinos

Organização funcional do sistema endócrino

Estrutura química e biossíntese dos hormônios

endócrinos

Secreção, transporte, metabolismo e excreção dos

hormônios endócrinos

Mecanismos de ação hormonais

Controle da secreção hormonal

Hormônios hipofisários e seu controle hipotalâmico

- relação hipotálamo-hipófise

- controle da secreção hipofisária pelo hipotálamo

- hormônios hipofisários: funções e regulação

- hormônios tireoideanos: funções e regulação

- hormônios adrenocorticóides: funções e regulação

- pâncreas endócrino: funções e regulação

- paratormônio e calcitonina: funções e regulação

5. Bioquímica metabólica

- metabolismo de carboidratos

- metabolismo de lipídios

- metabolismo de proteínas.

6. Fisiopatologia dos distúrbios endócrino-metabólicos

- anormalidades da secreção do hormônio do

crescimento

- anormalidades da secreção dos hormônios

tireoideanos

- anormalidades da secreção dos hormônios

adrenocorticais

- fisiopatologia do diabete melito

- alterações metabólicas do cálcio e fosfato

6. METODOLOGIA:

O módulo utilizará como estratégia pedagógica, para alcançar os objetivos definidos, aulas expositivas, aulas práticas, estudos

dirigidos e discussões em grupo e seminários envolvendo os conceitos relacionados com cada tema.

Para as aulas práticas serão utilizados os recursos disponíveis nos laboratórios morfofuncionais, como peças anatômicas,

modelos e lâminas histológicas.

7. AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada como um processo contínuo, através do acompanhamento das atividades realizadas, individual e

coletivamente, observando-se atitudes, aquisição de habilidades e desempenho e avaliações cognitivas aplicando-se exames

teóricos e práticos.

Ao final do módulo haverá um momento para a avaliação final de desempenho de alunos, professores e da metodologia

utilizada para a obtenção dos objetivos previstos.


1. AIRES, M.M. Fisiologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.

2. D’ANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 2ed. Filadélfia: Atheneu, 2002.

3. DI FIORI, M. S. H. Atlas de histologia. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

4. GUYTON, A.C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

5. JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia básica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

6. MOORE, K.; PERSUD, T. V. N. Embriologia clínica. 7 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

7. SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.


1. BERNE, R. M.; LEVY, M. N. Fisiologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

2. CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A. Bioquímica ilustrada. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

3. GANONG, W. F. Fisiologia médica. 17 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1999.

4. GARDNER, G. D. Anatomia humana. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998.

5. HEIDEGGER, W. Atlas de anatomia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

6. KOPF-MAIER, P.; WOLF-HEIDEGGER. Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

7. LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. Princípios de bioquímica. 4 ed. São Paulo: Savier, 2000.


8. MOORE, K. Anatomia orientada para a clínica. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 2001.

9. NETTER, F. H. Atlas de anatomia humana. 3 ed. Porto Alegre: Artemed Editora, 2004.

10. ROSKOSKY, R. Bioquímica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997.

11. STRYER, L. Bioquímica. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.

12. WILLIAMS, P.L et al. Gray anatomia. 37 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1995.

13. SILVERTHORN, D.U. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.


PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO:

CURSO: Medicina TURMA: Med 1º PERÍODO: 2015.2 EIXO: Desenvolvimento Pessoal e Profissional MÓDULO: Iniciação Científica I CARGA HORÁRIA: 45h

2. EMENTA

O processo de ensino-aprendizagem na universidade e suas especificidades; características da vida acadêmica na universidade;

pesquisa em saúde; planejamento de uma pesquisa; técnicas para a elaboração de trabalhos acadêmicos; técnicas para

comunicação oral; normas da ABNT para elaboração e apresentação de trabalhos acadêmico-científicos.


Aplicar técnicas de estudo para o aperfeiçoamento intelectual e da auto-aprendizagem;

Analisar textos de trabalhos acadêmicos e artigos científicos;

Produzir trabalhos acadêmicos com base em princípios éticos e nas normas que regem trabalhos científicos;

Compreender o conceito de ciência aplicando-o na pesquisa em saúde;

Elaborar projeto científico na área de formação.


Traçar estratégias de organização do estudo considerando fatores como tempo, espaço e atividades acadêmicas;

Identificar especificidades dos processos de ensino e de aprendizagem para desenvolver atitudes pró-ativas frente às

necessidades da auto-aprendizagem;

Analisar a importância da pesquisa para a produção do conhecimento científico no campo da saúde, explicando as razões para

essa produção, identificando seus aspectos éticos e descrevendo as etapas presentes no desenvolvimento de uma pesquisa;

Aplicar o conceito de ciência na pesquisa em saúde;

Empregar as normas da ABNT na produção de trabalhos acadêmicos;

Usar recursos tecnológicos na elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos;

Aplicar normas de redação em texto científico;

Definir tema, delimitando o objeto de estudo;

Trabalhar em grupo para construção dos trabalhos acadêmicos;

Elaborar e apresentar um projeto de pesquisa.

5. CONTEÚDO:

Estratégias de organização do estudo considerando fatores como tempo, espaço e atividades acadêmicas;

Especificidades dos processos de ensino e de aprendizagem para desenvolver atitudes pró-ativas frente às necessidades da auto-

aprendizagem;

Importância da pesquisa para a produção do conhecimento científico no campo da saúde, explicando as razões para essa

produção, identificando seus aspectos éticos e descrevendo as etapas presentes no desenvolvimento de uma pesquisa;

Conceito de ciência, componentes e classificação;


Normas da ABNT na produção de trabalhos acadêmicos;

Recursos tecnológicos na elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos;

Normas de redação de texto científico;

Delimitação da pesquisa a ser estudada;

Construção dos trabalhos acadêmicos;

Projeto de Pesquisa

6. METODOLOGIA:

A metodologia problematizadora fundamentará a construção do conhecimento por parte dos alunos. Para essa construção serão

propostas atividades e questões que terão o objetivo de mobilizar as ações dos alunos com vistas a uma aprendizagem significativa

dos conteúdos. Serão utilizadas técnicas de ensino participativas e dialógicas próprias para o ensino universitário: Aulas expositivas

dialogadas, Atividades processuais e cognitivas, Discussões em grupo, Seminários e Artigos científicos para discussão.

7. AVALIAÇÃO:

A avaliação do módulo se fundamentará nos princípios e nas diretrizes do Projeto Pedagógico do Curso. Ela será então

desenvolvida de modo contínuo e na perspectiva formativa, através do acompanhamento das atividades realizadas, individuais e

coletivas.

Quanto aos critérios de avaliação serão observados: assiduidade; o rigor teórico-metodológico dos trabalhos acadêmicos, clareza

e objetividade, respeito às normas da ABNT; pontualidade na entrega de tarefas, participação e envolvimento nas atividades

propostas.

O não cumprimento de 75% de freqüência resultará em reprovação por falta, independentemente de o aluno ter atingido nota 7,0.

Avaliação Cognitiva I: Exercício do resumo crítico (50%) e Prova teórica (50%).

Avaliação Cognitiva II: Prova teórica (25%), Projeto (50%) e Apresentação do projeto (25%).


GUSMÃO, Sebastião; SILVEIRA, Roberto Leal. Redação do trabalho científico na área biomédica. Rio de Janeiro: Revinter, 2000. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22 ed. Revisada e ampliada de acordo com a ABNT. São Paulo: Cortez, 2002. TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 7 ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2010;


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referência: elaboração. Rio de janeiro, 2002. _______. NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990. _______NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos: apresentação. Rio de janeiro, 2002b. ______NBR 14724: Informação e documentação: trabalhos acadêmicos, apresentação. Rio de janeiro,2002c. BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia Científica. 3 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007; GOLDENBERG, Saul; GUIMARÃES, Carlos Alberto; CASTRO, Aldemar Araújo. Elaboração e apresentação de comunicação científica. São Paulo, 2001-2011. Texto digital. Disponível em: http://www.metodologia.org ; acesso em: 29/02/2012

http://www.metodologia.org/

FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO MEDICINA

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

CURSO: Medicina

TURMA: Med 1º

PERÍODO: 2015.2

EIXO: Desenvolvimento técnico-científico

MÓDULO: INTRODUÇÃO À CLÍNICA AMPLIADA I


2. EMENTA:

Inserção do estudante de medicina no sistema de saúde. Posturas adequadas ao ambiente médico; respeito às regras próprias dos diversos serviços de saúde; cuidados básicos para a prevenção de infecção; iniciação à clínica ampliada; noções básicas de acolhimento, vínculo, respeito às crenças, diversidade de comportamento, cultura e ideias; processo saúde-doença; iniciação aos conceitos iniciais de semiologia e dados vitais (pulso, temperatura, peso, circunferência abdominal, IMC); introdução à epidemiologia e bioestatística; desenvolvimento de habilidades de comunicação com o paciente e sua família; narrativa clínica e ferramentas de registro; apresentação às práticas integrativas de saúde.


Ao final do módulo o aluno deverá conhecer os conceitos de saúde e doença, além de analisar e refletir criticamente

sobre a prática da medicina. A atividade tem como finalidade proporcionar aos alunos que ingressam no curso um

deslocamento de olhar: do senso comum para um olhar mais ampliado, que compreende o ser humano como um

ser biopsicossocial. Ter a compreensão da importância da comunicação em medicina, tanto verbal como não-verbal.

Saber trabalhar em grupo.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Trabalhar os conceitos da clínica ampliada;

Adotar posturas de biossegurança em relação ao paciente e a si próprio;

Desenvolver habilidades de comunicação e escuta;

Conduzir a entrevista na perspectiva da abordagem centrada no paciente;

Construir narrativa, organizando as informações colhidas na entrevista sob o ponto de vista da sua importância e cronologia;

Estabelecer uma relação adequada com o paciente, compreendendo sua cultura;

Compreender o funcionamento das práticas integrativas e complementares em saúde;

Interagir com os colegas para a construção de trabalhos em grupo;

Interpretar textos técnicos, estabelecendo uma relação com a prática semiológica. 5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1- INICIAÇÃO À CLÍNICA AMPLIADA: Acolhimento, vínculo, escuta, tecnologias em saúde, processo saúde-doença

2- NOÇÕES DE BIOSSEGURANÇA E POSTURA: Vestimenta, identificação, regras de convivência, lavagem simples das mãos

3- RELAÇÕES HUMANAS: Comunicação verbal e não-verbal com o paciente e famílias, relação médico-paciente, relação do estudante com instituições

4- ANTROPOMETRIA E SINAIS VITAIS: Aferição do pulso, temperatura, peso, estatura, IMC, circunferência abdominal

FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO MEDICINA

5- PRATICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES DE SAÚDE: Acupuntura, Reiki, massoterapia e outras

6. METODOLOGIA:

AULAS EXPOSITIVAS DIALOGADAS E PROBLEMATIZADORAS

DISCUSSÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMA

DISCUSSÃO DE OBSERVAÇÕES CLÍNICAS

PRÁTICA DE HABILIDADES EM COMUNICAÇÃO

ANÁLISE DE DADOS OBTIDOS DA CONSTRUÇÃO NAS AULAS COM LEITURA EPIDEMIOLÓGICA E

NOÇÕES DE BIOESTATÍSTICA

7. CENÁRIOS DE PRÁTICA:

SALA DE AULA

LABORATÓRIO MORFOFUNCIONAL

LABORATÓRIO DE ANATOMIA

AULAS EXTERNAS

8. RECURSOS DIDÁTICOS:

Quadro, marcador, apagador, projetor de slides, multimídia, textos, aparelhos, computadores.

9. PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS:

Avaliações processuais e teórico-práticas

Auto-avaliação e avaliação da disciplina

10. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 1. PORTO, C.C. Semiologia Médica 5ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 2. LOPEZ M. Semiologia Médica 5ª Ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. 3. RODRIGUES, Yvon Toledo. Semiologia pediátrica. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. 4. LEITE A.J.M. Habilidades de comunicação com pacientes e famílias 1ª Ed. São Paulo: Sarvier, 2007. 5. MINISTÉRIO DA SAÚDE -Secretaria de Atenção à Saúde -Núcleo Técnico da Política Nacional de

Humanização -CLÍNICA AMPLIADA, EQUIPE DE REFERÊNCIA E PROJETO TERAPÊUTICO SINGULAR - 2.ª edição - Série B. Textos Básicos de Saúde Brasília – DF 2007

6. GUSSO, Gustavo. Tratado de medicina de família e comunidade 1ª Ed. Artmed, 2012 7. MCWHINNEY, Ian R. Medicina centrada na pessoa: transformando o método clinico 2ª Ed. Artmed, 2010.


1. VARELLA, Drauzio. O médico doente 1ª Ed. Companhia das letras, 2007.

FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO DE MEDICINA

1

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO CURSO: Medicina TURMAS: Med 1º PERÍODO: 2015.2 EIXO: Desenvolvimento Pessoal e Profissional MÓDULO: Introdução ao Curso de Medicina CARGA HORÁRIA: 40h 2. EMENTA

Abordagem histórica da formação médica; Projeto pedagógico do Curso de Medicina da FCMPB; Comportamento ético do

estudante de medicina nos diversos cenários de prática; Comunicação, aprendizagem e pesquisa em Banco de Dados. Infra-estrutura e funcionamento da FCMPB. Regras institucionais do processo avaliativo: ENADE/FCMPB; Noções preliminares de Biosegurança;. 3. OBJETIVOS

Ao final do módulo os alunos serão capazes de:

- Identificar as instâncias acadêmicas e administrativas da Instituição e suas funções; - Reconhecer as normas de convivência da Instituição e dos diversos cenários de aprendizagem, para poder aplicá-las no cotidiano das suas relações pessoais e institucionais; - Compreender, a partir de uma perspectiva histórica, os processos de mudança na formação médica. - Estabelecer a relação entre o perfil profissional do Curso de Medicina da FCMPB e as demandas colocadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Medicina no Brasil; - Julgar a Importância de guiar sua vida de estudante sob os princípios do código de ética do estudante de medicina; - Aplicar procedimentos de pesquisa em banco de dados no cotidiano de sua atividade acadêmica; - Reconhecer procedimentos básicos de Biosegurança. 4. METODOLOGIA

Exposição dialogada, estudo de grupo, estudo dirigido, vivências.

5. AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada considerando frequência, participação, depoimento dos participantes e os trabalhos realizados.

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 1. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes Curriculares. Brasília: Diário Oficial da União, 2001. 2. FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA – Resumo do Projeto Pedagógico do curso de Medicina. João

Pessoa: Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba/FCMPB, 2011. Versão Maio de 2007. 3. FEDERAÇÃO NACIONAL DOS ESTUDANTES DE MEDICINA; CONSELHO DE MEDICINA DO ESTADO DE SÃO PAULO.

Código de ética do estudante de medicina. 4 ed. João Pessoa: Conselho Regional de Medicina/Pb, 2009. 5-16


1

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

CURSO: Medicina

TURMA: Med 1°

PERÍODO: 2015.2

EIXO: Desenvolvimento Pessoal e Profissional

MÓDULO: Medicina, Ética, Relações Humanas – MERHU


2. EMENTA:

A aprendizagem emocional necessária à mudança de atitudes e os ganhos no comportamento individual e grupal.

Noções gerais sobre a estrutura e funcionamento da personalidade. Identificação e características da identidade

médica envolvidas nas relações do cuidar e da humanização da carreira médica.



Compreender o comportamento humano com ênfase na humanização do médico e reconhecer as atitudes mais

humanas nas relações médicas com os pacientes.


Compreender a organização estrutural da personalidade humana e das relações entre as pessoas;

Apreender as informações e experiências incorporando-as por via intelectual e emocional;

Utilizar o aprendizado sobre as relações humanas para um ganho significativo nas relações do cotidiano

com os pacientes, colegas e familiares.

5. CONTEÚDO:

Ser médico na pós-modernidade

A mente como matéria médica

A estrutura da Personalidade

A Dinâmica da Personalidade

A Ética nas Relações do Cotidiano

A humanização como pré-requisito para ser Médico

A representação do “Cuidar” na Medicina

A identidade do Médico

Relações Interpessoais e Ética

6. METODOLOGIA

Aulas expositivas;

Seminários;

Projeção de filmes;

Debates;

Trabalhos em grupo.

7. AVALIAÇÃO


2

Avaliação cognitiva

Trabalhos individuais

Interpretação de texto

Resenha crítica


1. FOUCAULT, M. O Nascimento da clínica. 6 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004.

2. MILLAN, L. R. O universo psicológico do futuro médico. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.

3. WINNICOLT, D. W. Tudo começa em casa. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.


1. EIZIRIK. C. L. O Ciclo da vida humana. Artemed Editora, 2001.

2. MARCO, M. A. (Org). A Face humana da medicina: do modelo bioético ao psicossocial. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2003.

3. MELLO FILHO, J. Identidade médica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

4. MILLAN, L. R. Vocação médica: um estudo de gênero. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.

5. SAVATER, F. Ética para meu filho. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

6. GUIMARÃES, Kátia B. dos S. Saúde mental do médico e do estudante de medicina. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2007.

7. SOFOCLES. Édipo rei. Rio de Janeiro: Ediouro Publicações, 1997.

FACULDADE DE CIENCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO DE MEDICINA

1

PLANO DE ENSINO 1. IDENTIFICAÇÃO CURSO: Medicina

TURMA: Med 1°

PERÍODO: 2015.2

EIXO: Desenvolvimento Pessoal e Profissional

MÓDULO: Português Instrumental


2. EMENTA: Conceituação de língua e linguagem e o uso adequado da língua como mecanismo de comunicação. Revisão dos conhecimentos

da língua materna para o desenvolvimento da competência lingüística, aprofundando o estudo dos discursos oral e escrito,

diferenças e semelhanças pragmáticas e gramaticais, texto, morfossintaxe, léxico, ortografia. Análise, construção e interpretação de

textos aplicados à área de saúde.



Compreender a língua como conjunto de práticas de interação social e como sistema sócio-histórico de signos que possibilitam

interpretar o mundo e a realidade, expressando-se com clareza, correção e coerência e familiarizando-se com a linguagem técnica

usual na área de saúde.


Ao final do módulo os alunos deverão estar aptos a:

Identificar as idéias básicas do texto; Distinguir, no texto, seus recursos expressivos; Interpretar e sintetizar o texto; Estruturar adequadamente os elementos de coesão; Estruturar parágrafos.

5. CONTEÚDO:

Textualidade: Coesão; Coerência Argumentação: Tipos de argumento; Estratégias argumentativas; Informações implícitas Tipos de texto: dissertativo; narrativo; descritivo; técnico: Resumo.

6. METODOLOGIA: Uso do portfólio e metodologia semi-presencial. 7. AVALIAÇÃO: Objetivando a verificação da compreensão por parte dos alunos sobre os temas desenvolvidos em sala de aula, além dos resultados dos exercícios práticos, serão considerados os seguintes elementos para o processo avaliativo:

Dinâmica de participação dos alunos em sala de aula; Execução das atividades práticas; Desenvolvimento e apresentação de seminários e ensaios sobre temas afins; Desenvolvimento de artigos científicos; Avaliação cognitiva.


FACULDADE DE CIENCIAS MÉDICAS DA PARAÍBA CURSO DE MEDICINA

2

1. ANDRADE, M. M.; HENRIQUES, A. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 8 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

2. BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

3. FAULSTICH, E. L. J. Como ler, entender e redigir um texto. 22 ed. Petrópolis: Vozes, 2010.

4. MARTINS, M. H. O que é leitura?. São Paulo: Brasiliense, 2005.

9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. ABREU, A. S. A arte de argumentar. 4 ed. São Paulo: Ateliê, 2001.

2. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Novo vocabulário ortográfico da língua portuguesa. Editora Globo, 2009.

3. BECHARA, E. O que muda com o novo acordo ortográfico. Nova Fronteira, 2008.

4. CUNHA, C.; CINTRA, L. F. L. A Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro, 1999.

5. ERNANI; NICOLA, J. Práticas de linguagem: leitura e produção de texto. São Paulo: Scipione, 2001.

6. FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 9 ed. Filadélfia: Ática, 2002.

7. FÁVERO, L. L.; KOCH, I. G. V. Lingüística textual: introdução. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2005.

8. FIORIN, J. L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1997.

9. FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.

10. FREIRE, P. A Importância do ato de ler. 46 ed. São Paulo: Cortez, 2005.

11. GARCEZ, L. H. C. Técnica de redação. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

12. INFANTE, U. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 1998.

13. KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.

14. MARTINS, M. H. Questões de linguagem. São Paulo: Contexto, 1991.

15. VANOYE, P. Usos da linguagem. São Paulo: Martins Pontes, 1998.


PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO

CURSO: Medicina TURMA: Med 1 PERÍODO: 2015.2 EIXO: Desenvolvimento técnico-científico MÓDULO VERTICAL: Reprodução Humana CARGA HORÁRIA: 120 horas

2. EMENTA:

Aspectos Morfofuncionais do Aparelho Reprodutor masculino e feminino. Aspectos Morfofuncionais da

Puberdade e Evolução do Aparelho Reprodutor. Ciclo ovariano e endometrial. Menacme e Climatério.

Desenvolvimento embrionário, fetal, placenta, anexos e agentes teratogênicos. Fisiologia da gravidez e da lactação.

Contracepção. Aborto. O desconhecimento entre jovens relacionado a aspectos sócio-culturais e biológicos da

sexualidade, pouca noção sobre a utilização de métodos contraceptivos, necessidade de integração nas políticas de

saúde que propõem uma assistência humanizada, como também a ocorrência cada vez mais freqüente de gravidez

precoce, mostra a necessidade de se trabalhar tal temática com estudantes de medicina, a fim de que eles tenham

um acesso facilitado à informação ampla e reflexiva, à educação e promoção da saúde, visando um melhor

desempenho junto às comunidades, em seus diferentes estágios, enfatizando a Atenção Básica, além de favorecer

a construção individual através da modificação de conceitos que serão fundamentais em sua prática médica.



Descrever e caracterizar a anatomia e a histologia dos órgãos sexuais, relacionando-os com o processo de

fertilização e desenvolvimento embrionário e dando significado à reprodução humana desde sua concepção até o

nascimento, com ênfase nos aspectos emocionais, familiares, demográficos e sociais.


Analisar o papel da reprodução humana no contexto social e avaliar o impacto do crescimento

demográfico nas políticas públicas para o desenvolvimento individual e coletivo.

Descrever as estruturas anatômicas do sistema reprodutor masculino e feminino.

Conhecer a organização e elementos histológicos mais importantes do sistema reprodutor masculino e

feminino, com ênfase nas estruturas formadoras dos gametas e na produção dos hormônios sexuais

humanos.

Conhecer os elementos marcantes do desenvolvimento genético e embrionário do sistema reprodutor

masculino e feminino e as possíveis mal-formações associadas.

Compreender as funções biológicas dos elementos anatômicos e histológicos do sistema reprodutor

masculino e feminino e os mecanismos de controle da função sexual

Descrever os fatores associados à função sexual normal e as disfunções sexuais.

Entender o processo da fecundação e os eventos marcantes das etapas iniciais da embriogênese.

Conhecer a estrutura e as funções biológicas da placenta e dos anexos embrionários.

Compreender a fisiologia da gravidez e as respostas adaptativas funcionais da mulher grávida, do parto e

da lactação.

Conhecer os mecanismos de contracepção, esterilização feminina e do abortamento e as suas

repercussões pessoais, familiares e sociais.

Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade, reconhecendo e

respeitando as diferentes formas de orientação sexual e o seu direito à expressão, garantindo a dignidade

do ser humano.

Identificar e repensar tabus e preconceitos referentes à sexualidade, evitando comportamentos

discriminatórios e intolerantes e analisando criticamente os estereótipos.


Agir de modo solidário aos portadores do HIV e de modo propositivo em ações públicas voltadas para

prevenção e tratamento das DST/AIDS.

Reconhecer as conseqüências enfrentadas pelas adolescentes com uma gravidez não desejada, sob os

pontos de vista: médico, psicológico, social e econômico.

Reconhecer a eficácia dos métodos contraceptivos e a necessidade do sexo seguro.

Desenvolver e construir uma opinião própria sobre o Aborto e a Violência Sexual, a partir da análise dos

fatores neles envolvidos.

5. CONTEÚDO:

1. Anatomia do sistema reprodutor feminino

2. Genética, histologia e embriologia do sistema reprodutor feminino: Organização e elementos histológicos;

Desenvolvimento embrionário; Ovogênese: formação e maturação dos óvulos.

3. Período fetal

4. Placenta e anexos embrionários

5. Fisiologia da função reprodutiva feminina

a) Hormônios sexuais femininos: Bioquímica da secreção e metabolismo; Funções biológicas.

b) Ciclo ovariano: Fases folicular e lútea; Ovulação.

c) Ciclo endometrial: Fase proliferativa e secretora; Menstruação.

d) Regulação dos ciclos ovariano e endometrial; Puberdade, menacme, menopausa e climatério.

e) Fertilidade feminina

6. Gravidez: Aspectos fisiológicos

7. Planejamento familiar

8. Anatomia do sistema reprodutor masculino

9. Genética, histologia e embriologia do sistema reprodutor masculino

a) Organização e elementos histológicos

b) Desenvolvimento embrionário

c) Espermatogênese: Formação, maturação e armazenamento dos espermatozóides;

d) Fatores determinantes da espermatogênese

10. Fisiologia da função reprodutiva masculina

a) Hormônios sexuais masculinos: Bioquímica da secreção e metabolismo; Funções biológicas; Vesícula

seminal e próstata; Sêmen; Fertilidade masculina; Controle da função sexual; Sexualidade Masculina: aspectos

biológicos e culturais; Anormalidades da função sexual.

11. Influência dos agentes teratogênicos na formação do embrião humano

6. METODOLOGIA:

As estratégias pedagógicas a serem utilizadas no Módulo de Reprodução Humana a fim de que sejam

alcançados os objetivos propostos, constam de:

Aulas expositivas, dialogadas e interativas (utilizando recursos áudio-visuais, data-show, fitas de vídeo,

programas de computador, web-page, multimídia, álbuns seriados, modelos anatômicos, etc); Aulas práticas

(utilizando os recursos disponíveis nos laboratórios morfofuncionais, como peças anatômicas, modelos e lâminas

histológicas);

7. AVALIAÇÃO:

A avaliação será estabelecida como um processo contínuo, através do monitoramento das atividades

individuais e coletivas realizadas, observando-se atitudes, aquisição de habilidades e desempenho, além de

avaliações cognitivas aplicando-se testes teóricos e práticos.


D’ANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 2ed. Filadélfia: Atheneu,

2002.


DI FIORI, M. S. H. Atlas de histologia. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.

2006.

JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia básica. 12 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.

MOORE, K. L.; PERSUD, T. V. N. Embriologia clínica. 8 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.


BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Assistência pré-natal: manual técnico.

3.ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2000.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Gestação de alto risco: manual técnico.

3.ed. Brasília, Ministério da Saúde, 2000

KIERSZENBAUM, A.L.; TRES, L.L. Histologia e biologia celular: uma introdução a patologia. 2 ed. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2008.

MOORE, K. Anatomia orientada para a clínica. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 2001.

REZENDE, J.; MONTENEGRO, C. A. B. Obstetrícia fundamental. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2008.


1

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO CURSO: Medicina TURMA: Med 1 PERÍODO: 2015.2 EIXO: Desenvolvimento pessoal-profissional MÓDULO: Tutoria I CARGA HORÁRIA: 60h 2. EMENTA GERAL DA TUTORIA Integração dos conhecimentos teóricos e práticos dos três eixos temáticos que se desenvolvem durante o curso de maneira horizontal (Desenvolvimento Pessoal Profissional; Interação Ensino Serviço Comunidade e o Técnico Científico), tendo como foco principal que o estudante “aprenda a aprender”, construindo e tornando-se responsável pelo seu processo de ensino-aprendizagem e favorecendo a formação do profissional com uma visão holística do processo saúde-doença. 3. OBJETIVO GERAL DO MÓDULO TUTORIA I Que os alunos ao final do módulo sejam capazes de:

Compreender a necessidade de busca permanente e crítica de informações para situações-problema da prática diária, valorizando a saúde em sua complexidade e buscando atitudes mais humanas nas relações médicas com os pacientes. Integrar os conhecimentos de biologia celular/molecular, reprodução humana e dos sistemas endócrino e hematológico com as especificidades do indivíduo e sua família, além de valorizar suas relações com o território e os determinantes das condições de saúde-doença.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ENSINO APRENDIZAGEM Que ao final do módulo os alunos sejam capazes de:

01) Compreender e utilizar o método PBL; 02) Relacionar as Diretrizes Curriculares de Medicina com o currículo de medicina da FCM/PB; 03) Demonstrar habilidades de busca de informações científicas qualificadas; 04) Compreender o papel das informações não científicas na construção dos saberes; 05) Abordar questões éticas valorizando a humanização na saúde; 06) Valorizar questões biopsicossociais na saúde; 07) Valorizar o território e determinantes do processo saúde-doença; 08) Conhecer programas de políticas públicas relacionados às situações-problema; 09) Integrar os mecanismos básicos do funcionamento do organismo com situações clínicas; 10) Reconhecer a interação dos diversos sistemas orgânicos no processo saúde-doença; 11) Identificar alterações endócrinas e suas influências no âmbito orgânico e psicossocial do indivíduo; 12) Compreender alterações fisiológicas durante o período gestacional e a complexidade de fatores que interferem neste

processo; 13) Compreender os mecanismos de funcionamento do sistema hematológico e algumas disfunções; 14) Elaborar estratégias gerais de um plano de cuidado; 15) Construir portfólio reflexivo em que organize os conteúdos estudados e os integre às situações-problema apresentadas,

sendo espaço para reelaboração do aprendizado; 16) Demonstrar habilidades de trabalho em grupo; 17) Realizar avaliação do grupo, utilizando ferramentas específicas; 18) Refletir sobre o processo pessoal de construção de conhecimento.

5. CONTEÚDO: O conteúdo a ser trabalhado no módulo compreende as temáticas presentes nas situações-problema, que estão em acordo com os objetivos específicos do módulo. 6. METODOLOGIA:


2

A Tutoria utiliza ferramentas da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP ou PBL, da sigla em inglês), estratégia centrada no estudante, desenvolvida em pequenos grupos e facilitada por docente. A apresentação de uma situação-problema é utilizada como estímulo à aquisição de conhecimentos e compreensão de conceitos. As situações-problema exploram o conhecimento prévio dos estudantes, o raciocínio clínico e epidemiológico, a formulação de hipóteses, a busca e análise crítica do conhecimento necessário para melhor explicar o problema e a formulação de planos de cuidado para situações individuais e coletivas, explorando de forma integrada conteúdos de diversas disciplinas e articulando os aspectos das dimensões social, psicológica e biológica. São construídas pelos professores a partir de objetivos de aprendizagem definidos no currículo e adequados ao estádio do curso e nível de compreensão dos alunos. Representam situações prevalentes, que estimulam a curiosidade e que tenham relevância na prática futura. O processo de aprendizagem ocorre, fundamentalmente, a partir da ativação do conhecimento prévio do estudante, da identificação de suas necessidades de aprendizagem e pelo desenvolvimento da capacidade de criticar antigos e novos conhecimentos, construindo uma nova síntese que possa ser aplicada a outras situações. 7. AVALIAÇÃO: A avaliação na Tutoria tem os estudantes como participantes ativos desse processo, sendo composta de Avaliação Formativa e Somativa. Avaliação Formativa: deve acontecer em todas as sessões de tutoria, sendo que na última tutoria do bloco o tempo para avaliação deve ser mais extenso, propiciando uma avaliação mais detalhada. Devem ser avaliados: a Situação-Problema, as participações do Tutor e dos estudantes. No caso do P1, o foco é a avaliação do grupo. Avaliação Somativa: refere-se à atribuição de notas para cada estudante em cada uma das situações-problema, sendo avaliados os seguintes pontos:

Participação ativa na Tempestade de Ideias;

Formulação de hipóteses;

Levantamento de questões de aprendizagem;

Análise integradora das dimensões biológica, psicológica e social;

Discussão qualificada das informações;

Análise crítica das informações e fontes;

Integração do estudo com a Situação-problema apresentada;

Capacidade de síntese;

Construção de plano de cuidado;

Identificação de lacunas de aprendizagem;

Ética, responsabilidade, pontualidade, assiduidade;

Respeito e colaboração com o grupo;

Capacidade de avaliar, receber e realizar críticas;

Ação para corrigir dificuldades;

Qualidade na apresentação e conteúdo do portfólio.

1. Para cada Situação-problema (SP) o estudante recebe uma nota de 0-10 que é obtida a partir da média entre as notas da Abertura, do Fechamento e Portfólio. Ao final do bloco é realizada uma média entre todas as SPs desenvolvidas, que darão a nota do estudante. Essa nota será inserida no sistema acadêmico;

2. O Portfólio será construído após o encerramento da última SP de cada bloco, devendo ser entregue ao tutor na próxima sessão ou em data agendada;

3. Caso haja falta em abertura ou encerramento de quaisquer situações-problema, ou ainda a não entrega do portfólio, será atribuída a nota zero à respectiva atividade;

4. O estudante tem o direito de solicitar a reposição de apenas uma SP em que tenha faltado por completo ou parcialmente durante o módulo, desde que apresente motivo justo, a ser avaliado pelo grupo de tutores do período. Essa solicitação deve ser realizada junto à secretaria da Tutoria, em até 48h após a ausência. A reposição se constituirá de uma nova SP que trará assuntos do respectivo módulo, devendo ser realizados os três momentos de atividade (abertura, encerramento e portfólio). No caso específico da falta em dia em que houver encerramento de uma SP e abertura de outra, a reposição será realizada para a SP correspondente ao encerramento, sendo o zero da abertura da nova SP desconsiderado;

5. Não haverá Recuperação da menor nota durante o semestre; 6. Ao final do semestre é realizada uma média entre os blocos que dará a média final do estudante. Caso não atinja a média

final de 7,0, o estudante deverá realizar Avaliação Final, que se constituirá de uma SP que trará assuntos da Tutoria I; 7. Casos não especificados no plano serão decididos em reunião de tutores do módulo e, se necessário, junto à

coordenação do curso. 8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:


3

1. DUNCAN, B. B. et al. Medicina ambulatorial: condutas clínicas em atenção primária. 2d., Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

2. GUYTON, A.C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2006. 3. MOORE, K. Anatomia orientada para a clínica. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 2001.

9. BIBLIOGRAFIA COOMPLEMENTAR:

1. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes Curriculares. Brasília: Diário Oficial da União, 2001. 2. CALDAS, A. Acolher Chapecó: uma experiência de mudança do modelo assistencial com base no processo de trabalho.

São Paulo: Ed. Hucitec, 2004. 3. JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia básica. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 4. MILLAN, L. R. O universo psicológico do futuro médico. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. 5. WINNICOT, D. W. Tudo começa em casa. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

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