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Colégio Estadual João XXIII – E.M.Mamborê - Paraná

Plano de Ação

Candidatos à Direção2009 – 2011

Diretor: Arnaldo Antonio BarszczDiretora-Auxiliar: Gilsamara Tiburcio Krauze

Outubro/2008

PLANO DE AÇÃO CANDIDATOS À DIREÇÃO

GESTÃO: 2009 à 2011

1 PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA

A palavra viva é diálogo existencial. Expressa e elabora o mundo, em

comunicação e colaboração. O diálogo autêntico – reconhecimento do outro

e reconhecimento de si, no outro – é decisão e compromisso de colocar na

construção do mundo comum. Não há consciências vazias: por isto os

homens não se humanizam, senão humanizando o mundo.

(PAULO FREIRE)

1.1 Diagnóstico da Realidade Social Global e do Contexto da Escola:

1.1.1 Encaminhamento Metodológico:

O diagnóstico da realidade social global e do contexto da escola, contido no PPP,

analisa dados fornecidos pela Secretaria da Escola, na qual percebe-se que o

número de alunos matriculados tem diminuído ano a ano, principalmente no período

noturno; a taxa de evasão varia conforme o turno sendo maior no período noturno,

nos dois períodos a taxa está em decréscimo, devido esforços da escola descritos

no ato situacional. A taxa da aprovação no período matutino e vespertino é muito

boa, refletindo êxito na aprendizagem da maioria dos alunos. No período noturno no

ano de 2007 obteve-se um resultado melhor no quesito desistentes, permanecendo

praticamente inalterado o índice de reprovados, os índices apresentam-se maiores

que no diurno devido as especificidades da clientela trabalhadora.

A melhora obtida na diminuição do percentual de desistentes e reprovados nos

diferentes turnos do Colégio, foram obtidos em virtude de reuniões onde definiram-

se propostas metodológicas que possam superar as dificuldades encontradas pelos

alunos, atendendo a necessidades diferenciadas de cada período.

1.2 Realidade Mundial e Brasileira

A sociedade mundial e brasileira hoje, principalmente nos países ocidentais

capitalistas, apresenta-se com forte competitividade, individualista, excludente,

explicita fortes marcas do neoliberalismo, doutrina na qual predomina o Estado

Mínimo na direção da sociedade, deixando ao mercado o controle das relações

sociais e econômicas. Nesta sociedade predomina a falta de humanismo, de

respeito ao outro e às instituições sociais, com preconceito, racismo e com grandes

índices de violência, falta de perspectivas , desprovida de valores éticos e morais,

com corrupção na política e desigualdades sócio-econômicas. Sobre os valores

detectou-se o predomínio do “ter” sobre o “ser determinando os comportamentos e

relações entre pessoas e coisas, o imediatismo e falta de planejamento e

perspectivas futuras. As desigualdades sociais foram atribuídas a pouca participação

do povo nas decisões, à eleição de políticos corruptos, falta de conhecimento dos

direitos e deveres, divisão injusta de rendas. Também foram apontados como

problemas na sociedade atual a desvalorização dos idosos, desestruturação familiar,

falta de acesso das camadas populares ao esporte, cultura e artes.

1.3 Realidade do Estado do Paraná

O Estado do Paraná caracteriza-se como um dos mais ricos e desenvolvidos da

Federação, porém tem uma grande concentração de rendas na mão de poucos que

dominam os meios de produção, sejam eles no meio rural ou urbano, gerando

exclusão e desigualdades sociais. O estado tem predomínio econômico de produção

agrícola e agro-industrial, porém a concentração da população se dá no meio

urbano.

No campo, principalmente na nossa região, há preponderância de grandes

propriedades agrícolas de monocultura de soja e trigo para exportação, fato este que 3

gerou o êxodo rural, o extermínio dos pequenos produtores e da diversificação de

culturas, gerando o desemprego e subemprego no campo. Há utilização de alta

tecnologia no plantio e colheita e maquinários de última geração que dispensam

quase que totalmente a mão-de-obra e os poucos postos são reservados a

empregados com um mínimo de escolaridade e qualificação que dominem técnicas

de plantio, colheita, armazenamento, saibam operar maquinários agrícolas e aplicar

defensivos. Aliás, também nisso o Estado do Paraná se destaca: como um dos

estados que utiliza maior quantidade de defensivos e agrotóxicos no Brasil,

impactando assim a fauna e flora naturais e também a água e o solo.

A estimativa de safra nacional para 2008 em comparação a de 2007, de cereais,

leguminosas e oleaginosas, indica uma produção da ordem de 145,3 milhões de

toneladas, superior em 9,1% a obtida em 2007 (133,1 milhões de toneladas). As

culturas investigadas que ocuparam maiores áreas em 2008 foram a soja, com 21,3

milhões de hectares, o milho com 14,4 milhões de hectares e o arroz com 2,9

milhões de hectares. O somatório destes três produtos representa, 89,9% da

produção nacional estimada em grãos.

Em termos absolutos a estimativa de produção de cereais, leguminosas e

oleaginosas está assim distribuída pelas Grandes Regiões: Região Sul, 60,9 milhões

de toneladas; Centro-Oeste, 50,4 milhões de toneladas; Sudeste, 17,6 milhões de

toneladas; Nordeste, 12,4 milhões de toneladas e Norte, 3,8 milhões de toneladas.

Dos dados acima, 21,7% da produção é obtida no Estado do Paraná. 1 O Estado faz

jus ao adjetivo de Celeiro da Nação, em termos de produção agrícola.

Existem hoje algumas iniciativas, ainda que esparsas, incluindo iniciativas oficiais

do Governo do Estado, por meio de suas Secretarias de Agricultura e Trabalho e

Ação Social, da revalorização do pequeno agricultor e agricultor familiar,

promovendo o incentivo à diversificação de culturas, associativismo para

empreendimentos rurais de forma a gerar renda, postos de ocupação e qualidade de

vida no campo. Existe na nossa região e município também a pecuária bovina de 1 Fonte: IBGE - http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/indicadores/agropecuaria/lspa/default.shtm

4

corte e de leite, ovina e suína e também poucas iniciativas na área de avicultura e

sericultura. Todas essas atividades, devido a reestruturação produtiva, necessitam

utilizar novas tecnologias e atingir padrões de qualidade aceitos pelas grandes

empresas exportadoras.

Utiliza-se da inseminação artificial, incubadoras, maternidades e berçários com

temperaturas e alimentação adequadas para cada fase de desenvolvimento de

forma que muitas vezes os animais tem um cuidado maior do que os proprietários.

O Estado do Paraná tem uma bela característica de congregar várias raças e etnias

e credos que convivem harmonicamente nas diferentes regiões.

1.4 Realidade do Município de Mamborê

Os povos não são feitos meramente da massa de indivíduos que os

compõem, dos territórios que ocupam, das coisas que usam, dos

movimentos que executam. Eles são feitos sobretudo, com as idéias que os

indivíduos têm de si mesmos.

(Émile Dhurkheim)

O município de Mamborê, possui uma área territorial de 782,904km2 com uma

população de 14.132 habitantes2 e caracteriza-se por uma economia basicamente

agrícola com altos índices de produtividade e que gera uma boa arrecadação de

impostos para o porte do município. A produção de soja foi de 135.572 toneladas,

trigo 35.771 toneladas, milho 49.100 toneladas, bovinos 16.440 cabeças e suínos

12.300 cabeças no ano de 20063. A densidade demográfica é de 18,05 hab/km2 4.

Dos domicílios de Mamborê, 63% possuem abastecimento de água tratada e 27%

possuem atendimento de esgoto5.

2 Fonte: IBGE, Resultados do Censo Demográfico 2007.3 Fonte: IBGE/20064 Fonte: IPARDES5 Fonte: SANEPAR

5

A mecanização e também porque o município possui comércio e indústria

incipientes, proporciona pouca geração de emprego e renda e poucas perspectivas

de trabalho para a maioria da população de menor poder aquisitivo.

O município conta com uma Biblioteca Pública, um Centro Cultural, Estádio e

Ginásios Poliesportivos, Clubes e Associações Recreativas. Não conta com a

existência de cinema, orquestra e unidade de Ensino Superior presencial, quanto a

esta questão, a maioria de estudantes do Ensino Superior dirige-se a Campo

Mourão. O Município oferece Ensino Superior à distância, através da UEM, Pós-

Graduação e Pós-Médio a Distância através do ITDE.

1.5 O Colégio João XXIII na realidade Mamboreense

O Colégio João XXIII é o único a oferecer Ensino Médio dentro do perímetro urbano

de Mamborê, recebe alunos oriundos das camadas média, baixa e paupérrima da

comunidade rural e urbana, central e periférica, pois geralmente os moradores que

têm um maior poder aquisitivo colocam seus filhos nas escolas particulares de

Campo Mourão, cidade pólo, próxima.

O papel da escola nesta realidade é de formação para o mundo do trabalho numa

perspectiva, humanista gramsciana, pois não visa a formação para uma ocupação

específica devido oferecer uma formação geral, científico-tecnológica-humanista. A

escola destaca-se pelo número de alunos aprovados anualmente na faculdade

estadual mais próxima, FECILCAM, em Campo Mourão, como demonstram os

dados do Questionário Sócio-econômico dos quatro últimos vestibulares.

Caracteriza-se como um espaço de encontro e socialização da juventude

mamboreense, local onde pode ter acesso ao saber científico e cultural,

historicamente acumulado. Além das atividades curriculares clássicas, de acordo

com a definição de Saviani, em Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras

aproximações, a escola oferece em período regular ou de contraturno, acesso a

6

vários projetos dentre eles teatro, canto, dança, capoeira e atividades esportivas

com acesso à todos que tiverem interesse.

Oferece também, em várias ocasiões no decorrer do ano, participação em eventos

cívicos, culturais e científicos promovidos pela escola tais como Feira Cultural e

Científica – em sua 22ª edição; Feira da Bondade duas vezes ao ano – atividade de

ação social, solidariedade e protagonismo juvenil; Festa do Campo – retomando os

costumes e valorização do Homem do Campo; Semana Literária – conhecimento e

produção de poesias, com ênfase na História da Música Brasileira; Sessão Cívica –

semanal; Gincana Estudantil de Integração – realizada todo início de ano com intuito

de receber e integrar os alunos calouros; FESARTE – Festival de Arte Estudantil;

Participação dos alunos nas Reuniões da Câmara de Vereadores por turma,

Participação no Grêmio Estudantil Elizabete das Neves Fernandes Teixeira; Jogos

Intersalas; Participação em eventos municipais, regionais e estaduais de esportes e

cultura; Projeto permanente de Reciclagem de Lixo. Participações variadas na vida

do município em campanhas de conscientização da população, censos, pesquisas,

etc.. Projetos de Dança, Canto e Teatro com recursos dos “Anjos da Escola”. Projeto

“Escola de Pais”. Projetos ofertados pela SEED, Fera, Escola Viva, Jogos Colegiais,

Com Ciência, etc.

1.6 Caracterização da População

1.6.1 Caracterização dos Alunos e Pais

A caracterização da clientela escolar varia conforme o turno, em relação as

condições sócio-econômicas, e também tem características comuns que a

identificam como grupo e em relação ao Estado e País.

No período da manhã a porcentagem de alunos da zona rural predomina, alunos

do campo, conforme definição recebida do NRE: os que habitam na zona rural e os

que habitam na cidade mas que seu trabalho e renda vêm do campo, também

freqüentam alunos da zona urbana que possuem em sua maioria uma situação

7

financeira estável e são mantidos pela sua família não necessitando trabalhar para

complementar a renda familiar.

É o período em que a escola possui o maior número de turmas e alunos, um total de

10.

No período da tarde a totalidade de alunos reside na zona urbana, vêm de famílias

de baixa renda, uma porcentagem trabalha para complementação da renda familiar.

É o período em que a escola possui o menor número de turmas, um total de 3.

No período da noite predominam alunos residentes na zona urbana, trabalhadores,

que complementam a renda familiar ou que são pais e mães de família sendo que, a

sua renda é a principal para manutenção familiar. Neste período a escola possui 4

turmas é turno em que há maior ocorrência de evasão e repetência.

1.6.2 Professores e Funcionários

Número de Professores: 28Professores QPM com disciplina específica de concurso: 13

Professores QPM lotados no Município com aulas complementares do padrão: 03

Professores QPM com Aulas Extraordinárias: 07

Professores Teste 57 (CLT): 0

Professores PSS: 07

Apenas 1 Professora não possui Pós-graduação.

Número de Funcionários: 12Auxiliares Administrativas: 5

Merendeiras: 2

Auxiliar de Serviços Gerais: 5

Secretária: 1

Equipe de Direção

Diretora: 1

Diretor Auxiliar: 18

Professores PedagogosNúmero de Pedagogos: 03

1.7 Diagnóstico quantitativo da realidade educacional

Ano letivo Matriculados Desistentes Aprovados Reprovados Transferidos

2000 Manhã 425 24 (5,6%) 344 (81%) 07 (1,6%) 50 (11,8%)

2000 Noite 491 94 (19,%) 331 (67,4%) 20 (5%) 46 (9,3%)

2001 Manhã 474 27 (5,7%) 364 (76,8%) 10 (2,1%) 73 (15%)

2001 Noite 479 96 (20%) 295 (61,6%) 22 (4,6%) 66 (13,8%)

2002 Manhã 458 19 (4,1%) 402 (87,8%) 19 (4,1%) 18 (3,9%)

2002 Noite 327 63 (19,2%) 226 (69,1%) 17 (5,2%) 21 (6,4%)

2003 Manhã 655 22 (3,3%) 606 (92,5%) 05 (0,8%) 22 (3,3%)

2003 Noite 257 57 (22,1%) 158 (61,5%) 15 (5,8%) 27 (10,5%)

2004 Manhã 448 11 (2,4%) 391 (87,3%) 23 (5,1%) 23 (5,1%)

2004 Tarde 52 06 (11,5%) 35 (67,3%) 05 (9,6%) 06 (11,5%)

2004 Noite 216 39 (18%) 159 (73,6%) 07 (3,2%) 11 (5,1%)

2005 Manhã 400 10(2,50%) 18(4,5%)

2005 Tarde 74 8(10,81%) 1(1,35%)

2005 Noite 226 60 (26,54%) 12(5,30%)

2006 Manhã 376 3(0,79%) 9(2,39%)

2006 Tarde 93 4(4,30%) 7(7,52%)

2006 Noite 212 41(19,33%) 12(5,66%)

2007 Manhã 410 6(1,46%) 5(1,22%)

2007 Tarde 77 4(0,52%) 0(0,00%)

2007 Noite 154 18(11,68%) 9(5,84%)

2008 Manhã 345

2008 Tarde 71

2008 Noite 126

Dados fornecidos pela Secretaria da Escola

Conforme análise dos dados quantitativos percebe-se que o número de alunos

matriculados tem diminuído ano a ano, principalmente no período noturno; a taxa de

evasão varia conforme o turno sendo maior no período noturno. A taxa de aprovação

no período matutino é muito boa, refletindo êxito na aprendizagem da maioria dos

alunos.. O período vespertino foi implantado gradativamente, a partir de 2004. Os

índices refletem as diferenças de clientela que freqüenta a escola, já descritos no 9

item caracterização da clientela escolar alunos e pais. Portanto, a preocupação

maior quanto candidato a Direção, está na evasão e reprovação, em especial, no

período noturno.

1.8 Identificação e análise crítica da experiência da escola e do processo de organização escolar

Avalia-se que já existem condições mínimas de trabalho na escola, porém é um

desejo coletivo de que os Laboratórios de Biologia, Física, Química e Informática

possam ficar em condições de uso, possuindo equipamentos e reagentes em

quantidade suficiente para pesquisas e trabalhos e laboratoristas.

As análises feitas sobre o tema democratização do conhecimento, demonstram que

não há muita clareza ou unanimidade sobre o assunto, alguns afirmam que a

democratização trouxe problemas em relação a disciplina e outros que a

democratização é necessária para formação de espíritos críticos e para a escola

pública visto receber uma clientela bastante diversificada.

A maioria afirma que já discutiu sobre metodologias de ensino em cursos de

capacitação, reuniões pedagógicas e conselhos de classe, enquanto outros dizem

nunca ter conhecimento sobre o assunto ou que não houve paradas específicas na

escola para debate deste tema.

Quanto ao livro didático a maioria posiciona-se à favor visto que é um dos únicos

materiais que o aluno de classe popular da escola pública tem acesso, considera um

apoio importante ao trabalho. Alguns dizem que o livro didático é desatualizado em

relação às discussões mais recentes das teorias educacionais e desvinculado do

contexto social.

Em relação a avaliação embora seja consenso a necessidade de mudança analisam

que as práticas da escola ainda são tradicionais centradas em provas e exames e

que também procuram levar em conta as atividades do dia-a-dia, porém atribuindo-

lhes um peso menor.10

Quando questionados sobre a indisciplina, os professores atribuem à

desestruturação familiar, problemas sociais e a má interpretação do Estatuto da

Criança e do Adolescente (ECA) a liberação exagerada e falta de limites , refletindo-

se em problemas na escola. Consideram justa e legítima preocupação da escola

com a disciplina, visto que sem ela afirmam que não há possibilidade de

concretização de uma prática pedagógica competente e coerente.

A formação inicial dos professores e funcionários no geral é boa dentro do mínimo

exigido para função, quanto aos professores especificamente, todos possuem no

mínimo especialização.

A formação continuada é realizada por meio de grupos de estudos por área do

conhecimento e também de assuntos gerais que abrangem a prática pedagógica,

utiliza-se também o Conselho de Classe e Hora-atividade para estudos específicos

ou análise de metodologias de ensino ou avaliação que melhorem o aproveitamento

escolar.

As relações de trabalho na escola em geral são amigáveis e respeitosas com cada

qual cumprindo suas tarefas e nos momentos em que se faz necessário, tais como

eventos, projetos, feiras, todos os segmentos trabalham em conjunto. Neste ano

peculiarmente envolveu-se mais os funcionários administrativos e serviços gerais

nas discussões e reflexões do Projeto Político Pedagógico, ampliando suas

participações, fato que foi considerado positvo por todos os integrantes da escola.

Um dos problemas que afeta a qualidade do trabalho na escola é a alta rotatividade

de professores contratados temporários, professores que têm suas aulas “picadas”

em diversas escolas, professores com excesso de carga horária. Os professores

contratados não criam uma identidade com a escola e seu projeto político

pedagógico, o mesmo acontece com aqueles que tem suas aulas dividas por

diversas escolas. Os professores que possuem excessiva carga horária de trabalho

(60h/a), apresentam-se normalmente mais estressados, suscetíveis a maior

intolerância nas relações escolares, nas épocas de entrega de notas e conselhos de 11

classe sentem-se fatigados e sobrecarregados, normalmente não têm condições de

realizar de fato avaliações contínuas e diagnósticas, nem pesquisar para preparar

suas aulas, no segundo semestre devido ao cansaço apresentam problemas de

saúde e atestados percentualmente mais do que aqueles que Possuem uma carga

horária compatível com um mínimo de qualidade de vida. Todos eles envolvem-se

menos nas atividades e projetos escolares pois necessitam impregnar todas as suas

forças de maneira sobre-humana na atividade de regência de classe.

A participação dos pais e da comunidade na escola é representativa, demonstrada

por meio do Conselho Escolar, Associação de Pais, Mestres e Funcionários e nas

atividades desenvolvidas pela escola, cita-se como exemplo, reuniões, feiras, bingos

e festas. Participaram também neste ano da elaboração do Projeto Político

Pedagógico refletindo e opinando sobre as práticas e pedagógicas, a sociedade que

temos e a que queremos.

Os projetos escolares, necessários aos alunos e incentivados pela Secretaria de

Educação, via Núcleos Regionais e capacitações, não recebem nenhum tipo de

financiamento por parte da mantenedora SEED, forçando a escola a buscar

parcerias ou fazer promoções para mantê-los e ainda sobrecarregam mais os

professores que sempre colaboram com escola.

O critério de distribuição das turmas se faz por turno, por idade, por aproveitamento,

neste caso levando-se em conta observações do Conselho de Classe e dos

Pedagogos de forma que os alunos possam avançar na aprendizagem. Durante o

ano, levando-se em consideração o aproveitamento escolar e comportamento são

realizados remanejamentos de forma a adequar o aluno na turma que melhor lhe

convém, utilizando-se inclusive mudanças de turnos, nestes casos sempre os pais

ou responsáveis são comunicados do motivo pelo qual a medida está sendo tomada.

Percebe-se ainda algumas contradições entre a teoria que fundamenta as Diretrizes

Curriculares e os objetivos maiores de construção de um homem crítico, criativo e

transformador, em relação a prática desenvolvida tanto na metodologia adotada

quanto em relação às práticas avaliativas dos professores.12

A evasão escolar constitui-se num problema crônico que assume feições perversas

atingindo percentualmente mais a classe trabalhadora do período noturno, não

estando somente ao alcance da escola resolvê-lo, visto estar condicionado a

determinantes econômicos e sociais.

Conforme pesquisa realizada no colégio para detectar as causas da evasão, foram

expostos pelos alunos os seguintes motivos: gravidez na adolescência; casamento

(os maridos não permitem a freqüência à escola); distância da residência em relação

a escola; dependência química, pessoal ou familiar; envolvimento com delitos ou

atos criminosos resultando ou não em detenção; mudança para outros municípios ou

estados em busca de emprego; dificuldade em conciliar o trabalho, vida particular e

os estudos, número excessivo de faltas; opção pelo supletivo devido ser mais rápido

e concentrado. A escola busca conter a evasão com várias ações tais como visitas

às famílias ou local de trabalho dos alunos; palestras; gincanas e projetos; oferta de

merenda escolar; torneio estudantil; festas; orientação individual pelas pedagogas;

encaminhamento ao Conselho Tutelar por reiteradas faltas; reuniões com os pais;

adequações das práticas pedagógicas e metodologias de avaliação;

1.9 Concepção Teórica que norteará o Plano de Ação

A Concepção Teórica adotada para o plano é a mesma expressa no Projeto Político

Pedagógico construído coletivamente e que baseia-se nas diretrizes emanadas pela

SEED: fundamenta-se no Materialismo-Histórico-Dialético, levando em consideração

a realidade histórico-social-econômica onde a escola e alunos estão inseridos.

Nesta concepção a sociedade está em permanente transformação, movida pela luta

de interesses contrários da classe dominante e da classe dominada, desses

interesses diversos advém as contradições como molas propulsoras de mudanças

sociais.

Os homens são percebidos como sujeitos e objetos, condicionados ao meio onde

nasceram, inseridos numa cultura e economia, porém com capacidade de interferir e

gerar também mudanças.

13

A escola/educação formal é vista como um dever do Estado, direito de todos os

cidadãos, deve ser laica, gratuita, de qualidade. Tem o compromisso na transmissão

do saber científico e sistematizado, cultura historicamente acumulada.

O conhecimento portanto não pode ser qualquer conhecimento, tem que ser

científico e organizado de tal forma que permita a apreensão pelos educandos.

O conhecimento transmitido necessita levar em conta a cultura local e regional, as

diversidades étnicas. Além da formação científica e tecnológica nas várias áreas de

conhecimento do currículo, visa, conforme LDB 9.394/96 e PCNs Ensino Médio, a

formação para cidadania, preparação para o trabalho e para a continuidade de

estudos, desenvolvendo conceitos e convivências amparadas em princípios de

democracia participativa e noções ético-políticas.

O ensino e aprendizagem têm sua concepção norteadas pela Pedagogia Histórico-

Crítica, pedagogia Libertária, fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos das

teorias psicológicas de Piaget – psicologia Genética e em Vigotsky – Psicologia

Social e seus seguidores.

1.10 Análise entre o ponto de partida e ponto de chegada:

Utilizando-se do materialismo-histórico-dialético, partimos do real (ação), vamos

para a reflexão (teoria ou fundamentação) e retornamos para um novo real ou

prática fundamentada (práxis), geradora de mudanças.

O ponto de partida, diagnóstico da realidade nos permitiu o levantamento de alguns

problemas que pretendemos resolver no decorrer da gestão: evasão, baixo

rendimento, educadores desmotivados, necessidade de aquisição de equipamentos

e mobiliários e melhoria na estrutura física, os quais estão desenvolvidos no quadro

de metas e ações da gestão.

1.11 Compromisso ético-político

O compromisso ético-político está descrito de forma clara em todo o texto, quando

expressa a escola enquanto espaço de apreensão do conhecimento pelas classes

14

populares que muitas vezes, têm na escola o único lugar de acesso ao saber

elaborado.

O Plano será norteado pelos princípios constitucionais e da legislação educacional

que orientam o direito de acesso e permanência com sucesso no interior da escola

que precisa constituir-se como espaço de respeito às diferentes culturas, valores e

idéias, desenvolvimento de noções de democracia na própria vivência escolar:

participação como representantes de turma, participação no Conselho Escolar, no

Grêmio Estudantil, na APMF . Para que a escola seja democrática precisamos

manter um bom padrão de qualidade e gratuidade, pois isso possibilitará maior

inclusão social.

1.12 Formação continuada enquanto construção de uma educação emancipatória

A formação continuada dá-se no âmbito escolar, deve envolver todos os segmentos.

Além da formação inicial e titulações exigidas para ingresso e progressão no plano

de carreira, faz-se necessária a formação permanente ou atualização dos docentes

e funcionários e equipe pedagógica. GTR, Grupo de Estudos aos Sábados, DEB,

Semanas Pedagógicas, PDE.

1.13 Mecanismos de Gestão Democrática

Cidadania é dever de povo!Só é cidadão ou cidadã quem conquista o seu lugar

na perseverante luta do sonho de uma nação.É também obrigação: a de ajudar a construir

a claridão na consciência de quem merece o poder.Força gloriosa que faz uma pessoa ser para a outra pessoa

caminho do mesmo chão,luz solidária e canção.

Thiago de Mello

O desafio de transformar a escola num espaço onde se vivencia a plenitude da

democracia implica a construção de uma política pública que contemple a

15

participação efetiva dos diversos atores sociais do universo escolar – diretores,

professores, alunos, pais e comunidade – na formulação e na implementação da

gestão democrática. Esse processo deve acontecer de maneira harmoniosa. Mas

não pode pretender que a união em torno da democracia dentro dos colégios

elimine conflitos ou divergências. Eles são parte intrínseca dessa construção e

devem ser enfrentados.

Somente com estruturas gestoras fortalecidas, poderão consolidar princípios,

métodos, práticas e relações de gestão tanto eficientes quanto democráticas. Isso

possibilitará uma nova relação de poder dentro dos estabelecimentos de ensino que

será essencial para a construção de um projeto escolar comprometido com a

qualidade, no qual questões como repetência contará com a participação de todos

os atores envolvidos, esses, com base nas possibilidades disponíveis em sua

realidade, buscarão soluções conjuntas para os problemas.

Outro benefício advindo de gestão democrática é a ampliação da presença da

escola em sua comunidade, de modo que possa intervir para a melhoria da

realidade social, econômica e cultural da região.

A participação do estudante na escola deve ser estimulada ao máximo, para tanto, é

fundamental o fortalecimento dos grêmios estudantis, como representatividade

legítima dos alunos e de interlocução com outros partícipes da escola, até mesmo

sobre os projetos pedagógicos e sobre a utilização racional dos recursos. Assim, a

noção de democracia estará nascendo dentro de cada estudante a partir de seu

próprio cotidiano dentro do ambiente escolar.

As eleições são fator indispensável para a construção da democracia, apesar de não

serem suficientes para assegurá-las. São várias as opções sobre quem será esse

gestor, indo do mais tradicional, o diretor, e passando por outras alternativas, tais

como APMFS, Conselho Escolar e Grêmio Estudantil, que contemplam ampla

participação dos sujeitos envolvidos.

A docência é elemento fundamental no processo, é preciso superar a incômoda

divisão de trabalho bem como os limites das relações hierárquicas, os quais, apesar

de necessários para a administração da escola, não facilitam o processo de

16

construção democrática, afinal, todos devem se sentir responsáveis em igual escala

para que se sintam estimulados a participar.

2 EIXOS ORGANIZADORES DO TRABALHO PEDAGÓGICO ESCOLAR: PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2.1 Análise crítica da função das instâncias colegiadas

Para que a gestão democrática e participativa se efetive, faz-se necessário a

participação de todos os segmentos da escola de forma organizada e eqüitativa,

pois segundo Ferreira (2000) a mesma não se efetiva via decreto é preciso garantir

canais de participação.

Os canais de participação são o Conselho Escolar, o Grêmio Estudantil, a APMF,

Conselho de Classe, não podem, sob o ponto de vista de Ferreira (2000) ser

considerados apêndices do executivo ou desobrigação do poder público.

Martins (2004, p. 39) nos orienta que toda gerência e ações pedagógicas

necessitam ser emanadas das necessidades reais da comunidade escolar e para

defender este ponto de vista, utiliza-se de uma citação de Arroyo, 1979, p. 44:

Democratização da administração não significa eliminar a presença do

Estado nos serviços públicos, mas busacar mecanismos para submeter as

decisões do estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais,

grupos e partidos. (ARROYO)

Passaremos a descrever as funções de cada segmento para clareza do que

representam no espaço escolar.

2.1.1 Conselho Escolar

O Conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza consultiva, deliberativa e

fiscal, com o objetivo de colaborar na elaboração e implementação do Projeto

Político Pedagógico da escola. Participa da elaboração de critérios relativos a ação, 17

organização, funcionamento da escola e relacionamento com a comunidade, nos

limites da legislação em vigor e compatíveis com as diretrizes e política educacional

traçadas pela Secretaria de Estado da Educação.

O Conselho Escolar tem por finalidade representar e promover a articulação entre

os vários segmentos organizados da sociedade e os setores da Escola, a fim de

garantir a eficiência e a qualidade do seu funcionamento.

O conselho escolar não tem finalidade e/ou vínculo político-partidário, religioso,

racial, étnico ou de qualquer outra natureza, a não ser aquela que diz respeito

diretamente à atividade educativa da escola, prevista no seu Projeto Político-

Pedagógico.

Os membros do Conselho Escolar não poderão receber qualquer tipo de

remuneração ou benefício pela participação no colegiado, por se tratar de órgão

sem fins lucrativos.

O Conselho Escolar é regido por estatuto específico no qual estão arroladas a forma

de constituição, atribuições e funcionamento.

2.1.2 Grêmio Estudantil

O Grêmio Estudantil Elizabete Fernandes é uma entidade que visa congregar todos

os estudantes do Ensino Médio do Colégio, foi fundado em 1994, é livre e

independente, subordinada unicamente ao conjunto de estudantes, rege-se por

estatuto próprio. Tem por objetivo representar condignamente o corpo discente;

defender o interesses individuais e coletivos dos alunos do colégio; incentivar a

cultura literária, artística e desportiva de seus membros; promover a cooperação

entre administradores, funcionários, professores e alunos no trabalho escolar

buscando seus aprimoramentos.

Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e educacional com outras

instituições educacionais, assim como a filiação às entidades gerais UMES (União

18

Municipal dos Estudantes Secundaristas), UPES (União Paranaense dos Estudantes

Secundaristas) e UBES (União Brasileira dos Estudantes Secundaristas);

Lutar pela democracia permanente na Escola, através do direito de participação nos

fóruns internos de deliberação da Escola.

2.1.3 Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF

A APMF, é um órgão de representação dos Pais, Mestres e Funcionários do

Estabelecimento de Ensino, não possui caráter político-partidário, religioso, racial e

nem fins lucrativos, não são remunerados os seus Dirigentes e Conselheiros, é

constituído por prazo indeterminado. Os objetivos da APMF são:

I- discutir, no seu âmbito de ação, sobre ações de assistência ao educando,

de aprimoramento do ensino e integração família – escola – comunidade,

enviando sugestões, em consonância com a Proposta Pedagógica, para

apreciação do Conselho Escolar e equipe-pedagógica-administrativa;

II- prestar assistência aos educandos, professores e funcionários,

assegurando-lhes melhores condições de eficiência escolar, em consonância

com a Proposta Pedagógica do Estabelecimento de Ensino;

III- buscar a integração dos segmentos da sociedade organizada, no contexto

escolar, discutindo a política educacional, visando sempre a realidade dessa

comunidade;

IV- proporcionar condições ao educando para participar de todo o processo

escolar, estimulando sua organização em Grêmio Estudantil com o apoio da

APMF e do Conselho Escolar;

V- representar os reais interesses da comunidade escolar, contribuindo, dessa

forma, para a melhoria da qualidade do ensino, visando uma escola pública,

gratuita e universal;

19

VI- promover o entrosamento entre pais, alunos, professores e funcionários e

toda a comunidade, através de atividades socioeducativas e culturais e

desportivas, ouvido o Conselho Escolar;

VII- gerir e administrar os recursos financeiros próprios e os que lhes forem

repassados através de convênios, de acordo com as prioridades estabelecidas

em reunião conjunta com o Conselho Escolar, com registro em livro ata;

VIII- colaborar com a manutenção e conservação do prédio escolar e suas

instalações, conscientizando sempre a comunidade sobre a importância desta

ação.

Compete à APMF:

I- acompanhar o desenvolvimento da Proposta Pedagógica, sugerindo as

alterações que julgar necessárias ao Conselho Escolar do Estabelecimento de

Ensino, para deferimento ou não;

II- observar as disposições legais e regulamentares vigentes, inclusive

Resoluções emanadas da Secretaria de Estado da Educação, no que

concerne à utilização das dependências da Unidade Escolar para a realização

de eventos próprios do Estabelecimento de Ensino;

III- estimular a criação e o desenvolvimento de atividades para pais, alunos,

professores, funcionários, assim como para a comunidade, após análise do

Conselho Escolar;

IV- promover palestras, conferências e grupos de estudos envolvendo pais,

professores, alunos, funcionários e comunidade, a partir de necessidades

apontadas por esses segmentos, podendo ou não ser emitido certificado, de

acordo com os critérios da SEED;

V- colaborar, de acordo com as possibilidades financeiras da entidade, com as

necessidades dos alunos comprovadamente carentes;

20

VI- convocar, através de edital e envio de comunicado, a todos os integrantes da

comunidade escolar, com no mínimo 2 (dois) dias úteis de antecedência,

para a Assembléia Geral Ordinária, e com no mínimo 1 (um) dia útil para a

Assembléia Geral Extraordinária, em horário compatível com o da maioria

da comunidade escolar, com pauta claramente definida na convocatória;

VII- reunir-se com o Conselho Escolar para definir o destino dos recursos

advindos de convênios públicos mediante a elaboração de planos de

aplicação, bem como reunir-se para a prestação de contas desses recursos,

com registro em ata;

VIII- apresentar balancete semestral aos integrantes da comunidade escolar,

através de editais e em Assembléia Geral;

IX - mobilizar a comunidade escolar, na perspectiva de sua organização enquanto

órgão representativo, para que esta comunidade expresse suas expectativas

e necessidades; As demais atribuições e atividades constam do estatuto que

rege seu funcionamento.

2.1.4 Conselho de Classe

O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa

em assuntos didático-pedagógicos, com objetivo de avaliar a apropriação dos

conteúdos, curriculares, estabelecidos no Projeto Político Pedagógico da escola,

refletir a relação professor/aluno e analisar a prática pedagógica, na busca de

alternativas que garantam a efetivação do processo ensino e aprendizagem.

O nosso Regimento Escolar prevê que haverá tantos Conselhos de Classes quantas

forem as turmas do estabelecimento de ensino e será realizado em diferentes

etapas:

- O Professor Pedagogo conduzirá uma análise da turma juntamente com os alunos,

onde estes apresentarão os pontos negativos e positivos da turma; analisarão o

21

desempenho de suas conquistas e suas dificuldades, compreendendo a sua

participação no processo de escolarização.

- O professor receberá uma ficha que deverá ser preenchida na sua hora atividade,

nesta o professor analisará o desempenho de cada aluno, refletindo o trabalho

pedagógico, após o preenchimento da ficha, esta será entregue a equipe

pedagógica.

- A equipe pedagógica descreverá o perfil da turma com resultado obtido dos

professores e alunos, este será apresentado no Conselho de Classe em dia

específico previsto em Calendário Escolar, onde será definido as linhas de ação.

- Logo após os responsáveis serão comunicados sobre o rendimento e freqüência

escolar de seus filhos, tendo a oportunidade de conhecerem a prática pedagógica, e

mesmo de acompanharem e orientarem o desenvolvimento de seus filhos.

- Conselho de Classe tem por finalidade estudar e interpretar os dados da

aprendizagem na sua relação com o trabalho do professor, na direção do processo

ensino-aprendizagem, proposto pela Proposta Pedagógica Curricular e Plano de

Trabalho Docente; acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos

alunos; analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da

turma, com a organização dos conteúdos e o encaminhamento metodológico; utilizar

procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros indicados pelos

conteúdos necessários de ensino, evitando a comparação dos alunos entre si. As

demais atribuições e composição constam do Regimento Escolar.

2.1.5 Representantes de Turma

Os representantes de turma tem por objetivo, como já diz o próprio nome da função,

representar sua turma em reuniões, Conselhos de Classe, organização de trabalhos

e atividades escolares.

22

Em várias ocasiões durante o decorrer do ano exige-se um esforço conjunto da

comunidade escolar para realização de eventos culturais, artísticos, científicos e

esportivos. Para que as informações e organização fluam em toda escola os

representantes de turma são de vital importância, elo de ligação entre alunos e

equipe pedagógica. Seu trabalho de participação no Conselho de Classe pode se

dar de forma direta ou indireta, sendo que a mais praticada na escola é a forma

indireta, ou seja o representante colhe as informações da turma sobre como foram

as práticas pedagógicas de cada disciplina no bimestre e também os

relacionamentos entre alunos x alunos, alunos x professores e registram para serem

discutidas na reunião de conselho.

2.2 Proposta Pedagógica

A proposta pedagógica é um trabalho a ser elaborado de forma conjunta,

participando dela todos os segmentos da comunidade escolar. O diagnóstico e as

decisões mais gerais ligadas as concepções filosóficas, epistemológicas e de

avaliação são tomadas em conjunto.

Os pressupostos teórico-metodológicos de cada disciplina são definidos em grupos

menores, levando-se em consideração as diretrizes emanadas pela mantenedora

SEED.

Para definir-se as concepções a serem adotadas, organiza-se reuniões e grupos de

estudo, por meio dos quais possa-se ter um levantamento de dados significativos do

pensamento de pais, alunos, professores e funcionários e também utilize-se desses

espaços para conhecimento e divulgação das teorias educacionais contemporâneas.

As concepções critérios, instrumentos de avaliação foram discutidos e definidos em

grupo, considerando-se ainda a contribuição de pais e alunos.

Os resultados parciais de aproveitamento escolar são comunicados bimestralmente

a pais e alunos por meio das anotações dos Conselhos de Classe realizados pelas

Pedagogas. Semestralmente são comunicados por meio dos boletins escolares. A

recuperação oferecida é a recuperação de conteúdos ou também conhecida por

recuperação paralela, durante o próprio período letivo, com horários e atividades

23

alternativas, compatíveis às necessidades dos alunos, eventualmente utiliza-se da

hora-atividade de professores para atendimentos individualizados ou em pequenos

grupos em horários de contraturno.

2.2.1 Plano de Trabalho Docente

É elaborado no início do ano letivo com acompanhamento das pedagogas, consta

de estudos e reflexões orientados, bimestralmente ou quando se faz necessário,

retoma-se o planejamento em reuniões, verificando-se o aproveitamento escolar dos

alunos. Também é acompanhado pelas pedagogas por meio do Livro Registro do

Professor e em orientações individualizadas.

Pretende-se para o próximo ano manter a hora-atividade por disciplina, favorecendo

o estudo e troca de idéias.

3 FORMAÇÃO CONTINUADA

Será promovida no decorrer do ano letivo por meio de palestras, reuniões, grupos de

estudos, conselhos de classe, e hora-atividade. Visa a melhoria do trabalho de

professores, equipe pedagógica e funcionários em função dos objetivos e metas

propostos no Projeto Político Pedagógico. Atualmente, devido a gestão democrática

compartilhada, envolve-se todos os segmentos, inclusive alunos e pais em reuniões

dos colegiados, reuniões pedagógicas, fóruns. Existem reuniões específicas por

segmento como por exemplo: para as APMFs e Grêmios Estudantis. GTR – Grupo

de Estudos aos Sábados, DEB, Semanas Pedagógicas, PDE.

4 QUALIFICAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS E ESPAÇOS

A Biblioteca, Laboratórios, Salas de Aula, Pátios, Quadras Esportivas, Materiais

Didáticos (vídeo, TV, retroprojetor, DVD, Pendrives), devem ser utilizados como

ferramentas e espaços pedagógicos, voltados para as metas expressas no P.P.P..

24

O acervo e orientações da biblioteca necessitam estar voltados para a pesquisa e

desenvolvimento do gosto pela leitura e pelo saber.

Os laboratórios são espaços privilegiados para práticas, experiências, relação

teoria/prática, produção de novos saberes nas áreas de Química, Física e Biologia.

O laboratório de Informática (Paraná Digital) com acesso a Internet propicia aos

Professores e Alunos a oportunidade de ampliar conhecimentos.

O futuro laboratório de Informática (PROINFO) com 10 computadores e acesso a

Internet, a ser instalado até o final deste ano, será mais um espaço destinado aos

Professores e Alunos.

Os materiais didáticos e equipamentos devem ser utilizados no planejamento de

cada disciplina visando enriquecimento das práticas e melhor aprendizagem dos

alunos, nunca como passatempo ou preenchimento de tempo livres e sim com fins

didático-pedagógicos.

As quadras esportivas e pátios servem para atividades diversas: culturais,

esportivas, artísticas, de confraternização.

5 ESPECIFICIDADES LOCAIS:

A escola conta com eventos tradicionais já consolidados que constam no Plano de

Ação Anual: Feira Científica Cultural 22ª edição, Programa de Saúde – Doe Sangue,

Feira da Bondade, Anjos Seresteiros, Projetos de Canto, Dança e Teatro, ambos

custeados com verbas dos “Anjos da Escola”, Projeto de Reciclagem do Lixo,

Gincana de Integração, Eventos Esportivos, Festa do Campo, Semana Literária,

FESARTE e Projeto “Escola de Pais”. Todos eles trazem explícitos em seus

projetos objetivos pedagógicos em relação a melhor integração dos alunos com

escola, com o meio natural e cultural, produção científica e artística, espaços para

expressão de diversas linguagens, diminuição das causas e efeitos da evasão.

25

3. ELABORANDO O PLANO DE AÇÃO DO CANDIDATO A DIRETORA DE ESCOLA.

3.1 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO PLANO DE AÇÃO:

I – ESTABELECIMENTO: COLÉGIO ESTADUAL JOÃO XXIII – E. M.- MUNICÍPIO: MAMBORÊ- NÚCLEO: CAMPO MOURÃO- CANDIDATO À DIREÇÃO: ARNALDO ANTONIO BARSZCZ- CANDIDATA À DIREÇÃO AUXILIAR: GILSAMARA TIBURCIO

KRAUZE.

II – OBJETIVOS GERAIS

Este Plano de Ação visa explicitar as propostas para Gestão 2009-2011 do Colégio

Estadual João XXIII – Ensino Médio. Nele estão expressos o diagnóstico da situação

atual da escola, os pressupostos teóricos que o nortearão, a concepção de gestão

democrática, as propostas de metas / ações e cronograma.

As propostas aqui explicitadas foram desenvolvidas baseadas nas reivindicações e

solicitações dos Professores, Funcionários e Alunos. Pretende-se consolidar na

prática os sonhos ora registrados como intenções.

III – AÇÕES

IV – RESPONSÁVEL

V – CRONOGRAMA

26

1- Problemas detectados

2- Metas que queremos alcançar até dezembro

de 2011

3- Ações para o alcance das metas

4- Responsáveis pelas ações

5 – Como avaliar os resultados das ações

a) Evasão - Diminuir a evasão

- Reuniões com Pais e Professores;- Comprometimento de cada educador em

denunciar casos de desistência – Projeto FICA;- Contato com o aluno desistente e com seus

responsáveis;- Estabelecer contato efetivo e pedagógico com o

aluno visando a permanência com sucesso do mesmo;

- Campanhas de agasalho;- Encaminhamento para tratamento clínico em

geral;

- Professores;- Equipe Pedagógica;- APMF;- Conselho Escolar;- Conselho Tutelar;- Promotoria Pública;- Juizado de Menor;- Pais ou Responsáveis;- Alunos.

- Reuniões Pedagógicas;- Conselho de Classe- Reuniões com os pais;- Dados estatísticos

apresentados;- Assembléias.

b) Baixo Rendimento

- Estimular o gosto pelo estudo;- Melhorar o acervo

bibliográfico;- Rever práticas pedagógicas

do Ensino Noturno.

- Palestras educativas;- Adaptações curriculares- Vídeos;- DVDs;- Músicas;- Dança;- Teatro;- Poesia;- Projetos Interdisciplinares;- Atendimento em contra turno.

- Professores;- APMF;- Equipe Pedagógica;- Pais ou Responsáveis;- Comunidade.

- Mudança de comportamento e atitudes;

- Comparação de dados estatísticos referente ao rendimento escolar semestral.

c) Educadores desmotivados

- Valorizar o Profissional da Educação como agente de transformação social;

- Incentivar a Formação continuada.

- Reuniões Pedagógicas envolvendo todos os funcionários e professores;

- Dinâmicas de valorização do Profissional;- Confraternização envolvendo todos os

funcionários;- Envolvimento dos pais em atividades escolares,

recreativas, esportivas e culturais;- Divulgação dos méritos alcançados.- Palestras que auxiliem o professor na sua

prática diária.

- Equipe Pedagógica;- APMF;- Pais;- Direção;- Conselho Escolar;- Comunidade.

- Envolvimento do profissional na Escola como um todo;

- Desenvolvimento de Projetos;

- Melhora no relacionamento professor x aluno.

- Substituição das cortinas da Biblioteca;

- Computadores e impressoras p/sala Orientação;

- Lixeiras p/reciclagem;- Material de Arte;

- Solicitação ao SUDE;- Promoções da APMF;- Verbas do Fundo Rotativo.

- Gestor;- APMF;- Conselho Escolar;- SUDE;- SEED;

Reuniões Periódicas com:- APMF;- Conselho Escolar;- Comunidade Escolar;

d) Equipamentos, mobiliários e melhorias

- Tombamento Histórico;- Fragmentadora de papel;- Guilhotina para papel;- Quadro decoração Secretaria;- Substituir sirene por sinal

musical;- Adquirir chancela para

documentos;- Colocar tela janela depósito de

merenda;- Melhorar o placar da quadra

de esportes;- Substituir gradativamente

impressoras jato de tinta por laser;

- Software para horário escolar;

e) Estrutura Física

- Construção Casa do Zelador;- Reivindicar construção do

Refeitório;- Isolar área atrás cozinha

p/varal;- Sinalizar e readequar piso

entrada Colégio p/cadeirantes;- Pintar quadra de esportes;- Solicitar Projeto de

escoamento de água pluviais do pátio do Colégio;

- Solicitar sistema de captação de água de chuva p/utilização em limpezas gerais;

- Solicitar Projeto de Combate a incêndio do Colégio;

- Colocar corrimão no centro da escada de entrada do Colégio;

- Reivindicar junto a SEED;- Reivindicar junto ao SUDE;- Reivindicar junto à Prefeitura;- Recursos do Fundo Rotativo- Recursos da APMF;

- Gestor;- SEED;- SUDE.- Prefeitura Municipal;- Autoridades Municipais e

Estaduais;

- Acompanhamento pela Direção das solicitações através dos Protocolos;

- Visitas aos referidos órgãos Municipais e Estaduais;

28

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO XXIII – ENSINO MÉDIOMamborê – Paraná

PLANO DE AÇÃO

Para o Ano de 2009 Para o Ano de 2010 Para o Ano de 2011Participação de reuniões promovidas aos Diretores Participação de reuniões promovidas aos Diretores Participação de reuniões promovidas aos DiretoresReuniões Pedagógicas Reuniões Pedagógicas Reuniões PedagógicasApresentação do Plano de Ações 2009 p/Comunidade Escolar

Apresentação do Plano de Ações 2010 p/Comunidade Escolar

Apresentação do Plano de Ações 2011 p/Comunidade Escolar

Assembléia Geral com Pais e Alunos Assembléia Geral com Pais e Alunos Assembléia Geral com Pais e AlunosDivulgação do Regimento Interno Divulgação do Regimento Interno Divulgação do Regimento InternoImplantar o Programa de Mobilização p/a Inclusão Escolar e Valorização da Vida – FICA

Implantar o Programa de Mobilização p/a Inclusão Escolar e Valorização da Vida – FICA

Implantar o Programa de Mobilização p/a Inclusão Escolar e Valorização da Vida – FICA

Envolvimento da Comunidade Escolar e do Município nos eventos do Colégio



X Gincana de Integração XI Gincana de Integração XII Gincana de IntegraçãoComemoração de Datas Cívicas Comemoração de Datas Cívicas Comemoração de Datas CívicasSessão Cívica Semanal Sessão Cívica Semanal Sessão Cívica SemanalSessões Cívicas Solenes na Semana da Pátria Sessões Cívicas Solenes na Semana da Pátria Sessões Cívicas Solenes na Semana da PátriaPalestras Educativas Palestras Educativas Palestras EducativasEscolha de Professor(a) Coordenador(a) de turma Escolha de Professor(a) Coordenador(a) de turma Escolha de Professor(a) Coordenador(a) de turmaEscolha de Aluno(a) Representante de turma Escolha de Aluno(a) Representante de turma Escolha de Aluno(a) Representante de turmaFormação de Comissão de Formatura com envolvimento de pais, professores e alunos das 3as. Séries

Formação de Comissão de Formatura com envolvimento de pais, professores e alunos das 3as. Séries

Formação de Comissão de Formatura com envolvimento de pais, professores e alunos das 3as. Séries

Apoio ao Grêmio Estudantil Apoio ao Grêmio Estudantil Apoio ao Grêmio EstudantilReuniões Semanais com Membros do Conselho Escolar e APMF

Reuniões Semanais com Membros do Conselho Escolar e APMF

Reuniões Semanais com Membros do Conselho Escolar e APMF

Oportunizar a participação de Professores em Cursos de Capacitação ou outros oportunizados pela SEED



Oportunizar momentos para os Professores durante o ano letivo no sentido de corrigir rumos p/melhorar a qualidade de ensino



Campanhas de reciclagem do lixo Campanhas de reciclagem do lixo Campanhas de reciclagem do lixoCampanhas junto aos alunos no sentido da preservação da limpeza do ambiente escolar e da

Campanhas junto aos alunos no sentido da preservação da limpeza do ambiente escolar e da

Campanhas junto aos alunos no sentido da preservação da limpeza do ambiente escolar e da

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preservação do Patrimônio Público. preservação do Patrimônio Público. preservação do Patrimônio Público.Atualizar periodicamente e divulgar os eventos do Colégio em seu Site

Atualizar periodicamente e divulgar os eventos do Colégio em seu Site

Atualizar periodicamente e divulgar os eventos do Colégio em seu Site

Incentivar os Professores a participar e usufruir dos recursos do Portal da Educação



Parceria com a Prefeitura/Secretaria de Educação em Projetos visando a participação do aluno em atividades a favor da comunidade estimulando a cidadania



Encaminhamento de alunos para tratamento clínico geral ou especializado



Dinâmicas de valorização profissional Dinâmicas de valorização profissional Dinâmicas de valorização profissionalParticipação dos alunos em reuniões da C. Municipal Participação dos alunos em reuniões da C. Municipal Participação dos alunos em reuniões da C. MunicipalReuniões com pais de alunos com baixo rendimento escolar

Reuniões com pais de alunos com baixo rendimento escolar

Reuniões com pais de alunos com baixo rendimento escolar

Continuidade do Projeto “Escola de Pais” Continuidade do Projeto “Escola de Pais” Continuidade do Projeto “Escola de Pais”Visitas de alunos a Feira das Profissões realizadas anualmente pelo Rotary e as Instituições de Cursos Superiores

Visitas de alunos a Feira das Profissões realizadas anualmente pelo Rotary e as Instituições de Cursos Superiores

Visitas de alunos a Feira das Profissões realizadas anualmente pelo Rotary e as Instituições de Cursos Superiores

Melhoria do acervo bibliográfico e outros recursos didáticos



Desenvolvimento dos Projetos de dança, música, teatro, canto, poesia, capoeira, etc com repasse dos Anjos da Escola



Incentivar os pais e a comunidade a aderir ao Projeto Anjos da Escola.



Campanha do Agasalho Campanha do Agasalho Campanha do AgasalhoFeira da Bondade Feira da Bondade Feira da BondadeComemorações em dias especiais, tais como: Dia do Estudante, Dia do Professor, Dia da Zeladora, Dia da Secretária, Dia das Mães, Dia dos Pais, etc.

Comemorações em dias especiais, tais como: Dia do Estudante, Dia do Professor, Dia da Zeladora, Dia da Secretária, Dia das Mães, Dia dos Pais, etc.

Comemorações em dias especiais, tais como: Dia do Estudante, Dia do Professor, Dia da Zeladora, Dia da Secretária, Dia das Mães, Dia dos Pais, etc.

XXIII Feira Cultural e Científica XXIV Feira Cultural e Científica XXV Feira Cultural e CientíficaTorneio Estudantil Intersalas em divs. modalidades Torneio Estudantil Intersalas em divs. modalidades Torneio Estudantil Intersalas em divs. modalidadesIncentivar a participação em Concursos, Maratonas e Simulados

Incentivar a participação em Concursos, Maratonas e Simulados

Incentivar a participação em Concursos, Maratonas e Simulados

Semana Literária Semana Literária Semana LiteráriaFesta do Campo Festa do Campo Festa do CampoVIII FESARTE IX FESARTE X FESARTEVisitas a ARAMAM Visitas a ARAMAM Visitas a ARAMAMManutenção periódica das instalações hidráulicas e elétricas, pátio, quadra de esportes, lavagem das

Manutenção periódica das instalações hidráulicas e elétricas, pátio, quadra de esportes, lavagem das

Manutenção periódica das instalações hidráulicas e elétricas, pátio, quadra de esportes, lavagem das

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caixas d’água, etc. caixas d’água, etc. caixas d’água, etc.Tombamento Histórico do Colégio Tombamento Histórico do Colégio Tombamento Histórico do ColégioIncentivar os Professores a utilizares as TVs com o Pendrive em sala de aula

Incentivar os Professores a utilizares as TVs com o Pendrive em sala de aula

Incentivar os Professores a utilizares as TVs com o Pendrive em sala de aula

Incentivar os Professores a utilizarem o Laboratório de Química, Física e Biologia



Solicitação de destinação junto à Receita Federal de instrumentos musicais e outros para o desenvolvimento de Projetos.

Solicitação junto à Receita Federal de mercadorias apreendidas para realização de bazar e aplicação dos resultados em Projetos.

Solicitação junto à Receita Federal de mercadorias apreendidas para realização de bazar e aplicação dos resultados em Projetos.

Destinação correta de lâmpadas, baterias, pilhas, etc. Destinação correta de lâmpadas, baterias, pilhas, etc. Destinação correta de lâmpadas, baterias, pilhas, etc.Reposição de árvores no pátio do Colégio Reposição de árvores no pátio do Colégio Reposição de árvores no pátio do ColégioReivindicar a construção da Casa do Caseiro, já Protocolada junto à SEEDReivindicar junto à SEED a construção de um refeitórioInstalação e Regulamentação do uso do Laboratório de Informática - PROINFOSolicitar à SEED abertura de demanda para LaboratoristaSolicitar abertura de demanda especial para Serviços Gerais em casos de afastamentosSolicitar Projeto para escoamento das águas pluviais do pátio do ColégioSolicitar sistema de captação de água de chuva p/utilização em limpezas geraisRevisão do Ar Condicionado da Sala Helena KolodySubstituir sirene por sistema musical Adquirir software para elaboração de horário de professoresReativar o Projeto de XadrezIncentivar o pós-médio à distância - SecretariadoAdquirir um fragmentador de papelAdquirir uma guilhotina para papelAdquirir chancela para documentosSubstituir cortinas da bibliotecaPintar quadra de esportesColocar tela na janela do depósito de merendaIsolar área fundos da cozinha para colocar varalAdquirir quadro para ornamentação SecretariaSolicitar Projeto Combate incêndio do ColégioSubstituição de impressoras jato de tinta por laser

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Sinalizar e readequar piso entrada Colégio p/cadeirantesAquisição computador e impressora para sala de OrientaçãoColocação corrimão no centro da escada da entrada do Colégio.

Mamborê, 20 de Outubro de 2008

Arnaldo Antonio BarszczCandidato a Diretor

Gilsamara Tiburcio KrauzeCandidata a Diretora-Auxiliar

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plano de aÇÃo dos candidatos Ä direÇÃo€¦ · web viewalém da formação científica e...

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