plano de aÇÃo na gestÃo 2016/2019 equipe de … · plano de aÇÃo na gestÃo 2016/2019 equipe...

COLEGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL Rua Haroldo Hamilton, 271 – Centro - CEP 85905 – 390 – Toledo – ParanáFone/Fax 45 3378- 5343

R. Haroldo Hamilton 271 – e-mail. [email protected]

PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO 2016/2019

EQUIPE DE GESTÃO:

EUCLIDES JAIR FREESE DIREÇÃO 40 HORAS

MARYLIS CRISTINA ZENI DIREÇÃO AUXILIAR 40 HORAS

IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

COLÉGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO *ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

Endereço: Rua Haroldo Hamilton, 271 CEP: 85.905-390 Telefone: 3378-5343 Município: Toledo Código: 2790 NRE: Toledo Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná Ato de Reconhecimento da Escola: Resolução nº. 3424 DE 26/05/77 Ato administrativo de aprovação do Regimento Escolar nº. 481/07 Distância da Escola/Colégio do NRE: 02 Km

ORGANIZAÇÃO

MODALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA

CURSOS/NÍVEL-PRESENCIAL

TURNO OBJETIVO

ENSINO FUNDAMENTAL

6 °ao 9° ANO

MATUTINO E

VESPERTINO

O Ensino Fundamental tem caráter obrigatório, se traduz como um direito público subjetivo

de cada um, como dever do Estado e da família na sua oferta a todos.

Os objetivos dessa etapa de ensino, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, são

assegurar aos estudantes o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura,

imprescindíveis para a vida em sociedade e os benefícios de uma formação comum,

independentemente da grande diversidade da população escolar.

Especialmente em relação aos anos finais do Ensino Fundamental, os objetivos

educacionais estão pautados na compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se

fundamenta a sociedade; no desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; e nos

conhecimentos que constituem os componentes curriculares obrigatórios.

ENSINO MÉDIO

1° ao 3° ANO

MATUTINO,

VESPERTINO E

NOTURNO

O Ensino Médio, etapa final do processo formativo da Educação Básica, é orientado por princípios e finalidades que preveem: - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/diretriz_ensino_fundamental.pdf



- a preparação básica para a cidadania e o trabalho, tomado este como princípio

educativo, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novas

condições de ocupação e aperfeiçoamento posteriores;

- o desenvolvimento do educando como indivíduo pertencente a uma sociedade,

incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do

pensamento crítico;

- a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos presentes na sociedade

contemporânea, relacionando a teoria com a prática. O Ensino Médio deve ter uma base unitária sobre a qual podem se assentar possibilidades

diversas como preparação geral para o trabalho ou, facultativamente, para profissões

técnicas; na ciência e na tecnologia, como iniciação científica e tecnológica; na cultura,

como ampliação da formação cultural.

ENSINO PROFISSIONAL

- CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM

(Subsequente)

- CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO

TRABALHO (PROEJA)

- CURSO TÉCNICO EM CUIDADOS DE

PESSOAS IDOSAS (Subsequente)

- CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO

TRABALHO(Subsequente)

VESPERTINO E

NOTURNO

Proporcionar ao educando o desenvolvimento de aptidões para a vida Produtiva, competências e habilidades que permitam o desempenho eficaz da atividade profissional no mundo do trabalho.



*Além das modalidades citadas, o Colégio conta com a oferta de: -Ensino de Línguas (CELEM): Espanhol, Inglês, Alemão e Italiano, nos turnos intermediário e

noturno; -SALA DE APOIO de Língua Portuguesa e Matemática, para crianças com dificuldades de aprendizagem, nos horários matutino e vespertino; -SALA

DE RECURSOS nos horários matutino e vespertino; -MAIS EDUCAÇÃO, para alunos dos 9º anos do ensino fundamental, nos horários matutino e vespertino; -

ATIVIDADES EM CONTRA TURNO, de música ,de vôlei, de basquetebol( parceria com Prefeitura Municipal/ABATOL) no turno intermediário.

CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

O Colégio Estadual Dario Vellozo está situado à Rua Haroldo Hamilton, nº 271 no centro de Toledo, próximo ao Fórum, Promotoria, Prefeitura e Câmara

Municipal, contando com cerca de 1250 alunos.

Esta instituição escolar , foi criada em 28 de dezembro de 1965 pelo decreto nº 20.334, com o nome de Ginásio Estadual de Toledo, sendo que depois

surgiu a denominação “Dario Vellozo”, oficializada através do decreto nº 20.605, de 16 de junho de 1970. O senhor Dario Persiano de Castro Vellozo foi uma

personalidade que, embora nascido no Rio de Janeiro, viveu em Curitiba, dedicando sua vida à educação, jornalismo e à cultura paranaense. Esta denominação

de Escola Dario Vellozo está presente na cultura e na comunidade, desde 1.966.

A história da Vila Industrial onde se localizava o Colégio Estadual Dario Vellozo, iniciou-se com pessoas oriundas de Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

Em meados de 1958, tivemos a construção das Laminadoras Berneck e Toledo, depois vieram fábricas de palmito, facas, fumo (Souza Cruz) e outros

empreendimentos e estabelecimentos, que se fariam necessários para o desenvolvimento do bairro. Entre os pioneiros, estavam o Sr. Pedro O. Muller, Oreste

Mioranza, Mário Piazza, Caetano Bolson, Biasio Nesello, Alcides Grossi e muitos outros, que fizeram parte da história da comunidade escolar Dario Vellozo.

O Colégio está localizado na área central, com outras instâncias educacionais como a Escola Municipal Dr. Borges de Medeiros, a Escola Municipal

Egon Werner Bercht, a Escola Estadual Francisco Galdino de Lima, 0 SENAI, o SESC e o SEBRAE. Temos os ginásios de esportes Alcides Pan e o Hugo

Zeni, o Teatro Municipal de Toledo, a Associação Zumbi dos Palmares (capoeira), bem como a Associação de Judô Ricardo Santos. No entorno, o Lago

Municipal, o Horto Municipal Ecológico e o Aquário Municipal. O colégio está próximo do terminal rodoviário e de transporte coletivo, o que favorece a vinda de

alunos oriundos de vários bairros, distritos e outros municípios, sendo que os pais e alunos demonstram preocupação com uma educação de qualidade, além

da segurança que o colégio proporciona. Os alunos do Colégio Dario Vellozo pertencem à todas as classes sociais, sendo considerado referência quanto à

consolidação dos cursos, qualificação de pessoas e infraestrutura, apresentando continuamente melhorias significativas na qualidade do ensino,

implementação e parceria para projetos de extensão e pesquisa.



JUSTIFICATIVA

O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio Estadual Dario Vellozo deixa claro que, o maior desafio é que o aluno aprenda, e seja bem sucedido na

escola e na vida, ensinando a cidadania como participação social e política, o exercício dos direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando atitudes de

solidariedade e cooperação. O Projeto busca estimular o conhecimento e o uso de várias fontes de informação, recursos tecnológicos como ferramenta

indispensável para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, buscando promover atividades extracurriculares, estabelecendo um elo entre teoria e prática,

despertando maior participação, entusiasmo e senso crítico aos educandos.

A comunidade escolar almeja o crescimento em direção a uma educação de qualidade, através do conhecimento sistematizado, utilizando o diálogo

como instrumento de trabalho e participação, promovendo uma escola consciente, transformadora, que desenvolva potencialidades e habilidades do aluno

através do conhecimento de sua realidade, a fim de que se torne um ser crítico, criativo, político, agente de sua própria transformação e da sociedade. A

atividade educacional é constituída não apenas de conteúdo, mas de encaminhamentos que estimulem ainda mais o pensar. O desenvolvimento do

conhecimento deve ser concebido como um processo evolutivo, em que cada etapa deste possibilite a produção de novas e constantes transformações.

As instâncias colegiadas estão assim constituídas: o Conselho Escolar, que abrange representantes toda comunidade escolar; a APMF - Associação de

Pais Mestres e Funcionários e o Grêmio Estudantil. Também temos o Conselho de Classe que analisa e avalia os dados da aprendizagem, a partir do trabalho

docente e do aluno, sugerindo alternativas para melhor atuação dos agentes envolvidos no processo ensino-aprendizagem.

OBJETIVOS DA ESCOLA PARA GESTÃO 2016/2019

Cabe ao gestor orientar todo processo pedagógico escolar, incentivando os professores e funcionários, à participação efetiva em cursos e capacitação,

os quais são promovidos pela Secretaria de Educação e/ou entidades ligadas à educação, além da gestão administrativa da unidade escolar, cuidando dos

aspectos legais relativos ao processo escolar. A gestão de recursos financeiros também é de responsabilidade do gestor escolar, que deve prestar contas à

comunidade escolar e ao Estado, de todas as verbas recebidas, observando à real necessidade da escola e, junto com a APMF ,Conselho Escolar e com o



apoio do Grêmio Estudantil administrar da melhor forma possível as verbas recebidas pelo estabelecimento, sempre dentro das necessidades do colégio,

fortalecendo as instâncias colegiadas, mantendo e melhorando os eventos que envolvam toda a comunidade escolar.

É importante buscar um ensino com qualidade, que promova uma educação ao alcance de todos, através da aquisição, assimilação e sistematização do

conhecimento universal, promovendo atividades extracurriculares aos alunos, estabelecendo um elo entre teoria e prática, despertando maior participação,

entusiasmo e senso crítico nos alunos, estabelecendo um processo de avaliação diagnóstica, contínua e formativa, no qual o aluno participa do processo

contínuo de construção e sistematização dos conhecimentos.

QUADRO DE METAS

INDICADORES

A ESCOLA QUE TEMOS HOJE

A ESCOLA QUE

PRETENDEMOS

O QUE VAMOS FAZER

POTENCIALIDADES DIFICULDADES

1. Ambiente

Educativo

-Grande procura e

interesse em

atividades esportivas

e culturais em contra

turno, bem como nos

finais de semana;

-Grande número de

alunos que

necessitam de

trabalho ou estágio

remunerado, que

-Evasão dos

alunos do período

noturno devido à

carga horária de

trabalho e

estudos;

-Defasagem de

aprendizagem em

razão das muitas

faltas;

-Aumentar a

-Ensino noturno mais

dinâmico;

-Maior uso das

tecnologias

educacionais;

-Conscientizar alunos da

importância do

conhecimento em sua

vida profissional e

acadêmica;

-Pais mais participativos

-Promover uma maior utilização dos laboratórios

disponíveis no colégio;

-Utilizar mais os recursos e espaço da Biblioteca,

atualizando o acervo bibliográfico;

-Continuar com as parcerias de Ensino Superior do

município e região para que sejam oportunizadas

palestras sobre a vivência profissional dentro das

carreiras de nível superior a fim de despertar nossos

alunos para a continuidade dos estudos;

-Promover reuniões e palestras que abordem

assuntos de interesse da comunidade escolar, com



exigem frequência e

bom desempenho

escolar;

-Interesse e busca a

informações

concernentes à

estrutura e

organização

pedagógica e

funcional da escola;

-Tornar um ambiente

agradável para o

trabalho com

princípios de

respeito, diversidade,

cooperação e

comprometimento;

-Função de Inspetor

de Alunos.

participação dos

pais na vida

escolar de seus

filhos, bem como

do colégio como

um todo;

-Ausência dos pais

na vida escolar

dos alunos;

-Falta de

acompanhamento

da aprendizagem

e possíveis

dificuldades de

seus filhos;

-Necessidade de

quadra fechada,

com palco, salas

de arte e

Educação Física,

com banheiros

adequados;

-Dificuldade por

parte dos

na vida escolar de seus

filhos, mais atuantes no

cotidiano escolar;

-Aproximar a

comunidade (Pais),

fazendo com que os

mesmo valorizem o

espaço educativo;

-Professores e

Funcionários

comprometidos e

conhecedores da

organização e legislação

escolar;

-Clareza e objetividade

nas avaliações em

consonância com as

Diretrizes Curriculares;

-Um corpo funcional

integrado, conhecedor

de suas funções e

estrutura que estejam

em sintonia com a

realidade escolar;

profissionais que possam auxiliar os pais em suas

dificuldades quanto à compreensão de seu papel na

vida escolar de seus filhos;

-Promover estudos sobre avaliação, seus objetivos,

critérios e instrumentos diversos;

-Tornar as ações que serão realizadas ao longo do

ano de conhecimento de todos;

-Propor aos educandos uma qualificação adequada

a sua idade/série através de Estágios

Supervisionados quando solicitados pelas Empresas

Parceiras juntos aos Cursos Técnicos ou ao

Estabelecimento de Ensino, como CIEE-PR, ACIT,

etc.

-Realizar nas mais diversas formas, ações que

promovam o respeito à diversidade;

-Garantir a continuidade das ações que promovam

respeito à diversidade étnico-racial, religiosa, de

gênero, aprendizagem e outras necessidades.



professores em

compor as

avaliações e ou

compreender o

objetivo das

mesmas;

-Parte de

professores e

agentes

educacionais

descomprometidos

e desinformados

quanto à estrutura

e organização da

escola;

-Ações isoladas

promovidas para

uma maior

inclusão e

integração entre

todos os sujeitos

que atuam no

espaço escolar.

-Respeitar, valorizar,

reconhecer a

importância histórica

tanto racial quanto

religiosa, de gênero e

diversidade.



2. Gestão

democrática

-Uma participação

pouco efetiva por

parte do colegiado

nas tomadas de

decisões;

-Aumento do número

de alunos que podem

e têm o interesse na

continuação do

Grêmio Estudantil;

-Pouca presença da

comunidade para

efetivar as ações

propostas

envolvendo a mesma

nas decisões e

definições das ações

a serem realizadas

nos programas nos

quais o colégio está

inserido.

-Ausência de

momentos para a

participação mais

ativa dos

colegiados: APMF

e Conselho

Escolar;

-Desestímulo por

parte de alguns

integrantes do

Grêmio estudantil

inviabilizando

muitas ações junto

aos alunos, tanto

pedagógicas como

sociais.

-Democratização da

Gestão Escolar através

da participação e análise

para a elaboração dos

regulamentos internos e

encaminhá-los ao

conselho escolar para

aprovação;

-Articular processos de

integração da escola

com a comunidade;

-Estimular os alunos

para continuar com o

Grêmio Estudantil.

-Promover reuniões, em horários condizentes com a

realidade da comunidade escolar, entre o coletivo,

colegiados e pais, procurando encurtar o espaço

entre estes e a escola responsabilizando-os também

pela ação educativa;

-Estimular, através de reuniões e conscientização,

um relacionamento cooperativo de trabalho com

pais, alunos e demais segmentos da comunidade

escolar;

-Implantar um projeto que permita que alunos e

comunidade usem os ambientes esportivos do

colégio nos finais de semana;

-Realizar cursos/palestras de estímulo para a

continuidade do Grêmio Estudantil;

-Disponibilizar especial atenção para o cumprimento

dos programas do Governo Federal, bem como os

da Secretaria de Estado da Educação;

-Atualizar, e readequar o Regimento Escolar;

-Cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento

Escolar;

-Abrir o espaço escolar para uma maior e mais

abrangente utilização por parte das famílias e

comunidade em parceria com a Associação de Pais

e Mestres e Grêmio Escolar.



3. Prática

pedagógica e

Avaliação

-Utilizar as

informações geradas

pelos diversos

sistemas de registros

existentes no colégio

para elaboração e

planejamento das

ações;

-Atendimento em

contra turno escolar,

preferencialmente

aos que estão em

situação de

vulnerabilidade social

e com dificuldades de

aprendizagem.

-Sistematizar as

informações

geradas pelos

sistemas de

registros de dados

de modo a facilitar

a compreensão

destes;

-Reunir o coletivo

escolar para

divulgar os dados

e planejar ações;

-Rever e

readequar o

atendimento às

atividades em

contra turno, com

o objetivo de

minimizar a falta

espaço de físico

adequado para o

atendimento às

atividades;

-Falta de

-Tornar os dados

gerados pelos registros

escolares acessíveis a

todos;

-O fortalecimento e a

modernização da gestão

escolar;

-Oferta de atividades

complementares para a

melhoria da qualidade

do ensino.

-Trabalhar com os professores que estão

ingressando na escola, ajudando a elaborar o PTD e

a PPC e orientando-os sobre a importância de se

trabalhar o PTD de forma adequada;

-Organizar a distribuição do trabalho pedagógico

com a finalidade de melhorar a atuação da equipe

pedagógica;

-Utilizar dos momentos de reunião pedagógica para

acesso às informações geradas pelos registros

escolares;

-Utilizar os dados gerados pelo sistema da escola

para a identificação dos alunos que participarão das

atividades complementares;

-Realizar acompanhamento e avaliações dos

resultados obtidos com a implantação das

atividades.



comprometimento

por alguns

educadores em

sua hora atividade.

4. Formação e

Condições de

Trabalho dos

Profissionais da

Escola

-Profissionais que

buscam uma maior

integração com o

Colégio, sabendo da

importância de cada

um dentro do âmbito

geral.

-Reunir a

comunidade

escolar;

-Dificuldade dos

pais em

compreender a

organização das

atividades e

espaços

escolares.

-Maior participação dos

pais e comunidade

escolar como um todo,

nas decisões e no

acompanhamento da

vida escolar de seus

filhos;

-Profissionais mais

envolvidos e

comprometidos com as

ações educativas

propostas pelo Colégio.

-Promover eventos/encontros periódicos tais como:

Show de prêmios, Jantar de confraternização,

Concurso Garota e Garoto Dario Vellozo, Festival de

danças, entre outros, visando aproximar os pais e

os profissionais da educação, buscando estreitar os

vínculos existentes.

5. Ambiente

Físico Escolar

-Laboratório de

informática;

-TV pen drive,

multimídia e outros

instrumentos

tecnológicos; -

Merenda escolar de

-Identificar as

necessidades do

colégio no que diz

respeito à

aquisição de

materiais de uso

pedagógico,

-Que professores e

alunos possam fazer

uso dos recursos

tecnológicos;

-Fornecer uma merenda

de qualidade nutricional

tendo sua aquisição

-Manter constante diálogo com a mantenedora;

-Realizar consultas periódicas sobre as reais

necessidades de compra de materiais e

equipamentos;

-Implantar um sistema de sugestões, solicitações e

críticas;

-Promover ações, através de palestras e atividades



boa qualidade;

-Laboratórios

específicos dos

cursos técnicos.

administrativo e de

consumo em

geral;

-Melhorar a

Comunicação

entre os diversos

segmentos do

estabelecimento.

regional;

-Maior participação dos

profissionais Agentes

Educacionais I e II e

QPPEs;

-Diálogo constante entre

os diversos setores.

complementares, com o objetivo de despertar os

funcionários para a importância de sua participação

ativa na elaboração e cumprimento de ações no

cotidiano escolar.



METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO

DIMENSÃO PROBLEMAS E DESAFIOS

AÇÕES CRONO-GRAMA

RECURSOS ENVOLVIDOS (PARTICIPANTES DA AÇÃO)

RESULTADOS ESPERADOS

GESTÃO DEMOCRÁTICA

-Envolver as Instâncias Colegiadas como APMF, Grêmio Estudantil, Conselho Escolar nas ações pedagógicas e administrativas da instituição.

1) Identificação das

razões do pouco envolvimento dos pais no processo de gestão da comunidade escolar;

2) Utilização dos dados para constituir e/ou aperfeiçoar a participação;

-Anual

-Espaços do colégio para reuniões

-Direção, Equipe Pedagógica, professores, Agentes I e II, alunos, pais ou responsáveis.

Participação efetiva da comunidade escolar na elaboração, execução e avaliação das ações pedagógicas e administrativas.

Socialização das informações recebidas nas reuniões, orientações técnicas, bem como ocorrências dos diferentes períodos, com a finalidade de redirecionar os rumos do cotidiano escolar de forma participativa.



AVALIAÇÃO

-Processo de avaliação: Instrumentos e critérios. -Autoavaliação discente e docente.

1) Identificar as formas de registro e dos critérios de avaliação de acordo com o PPP e Regimento Escolar;

1) Haver o comprometimento, tanto por parte dos professores quanto dos alunos, cada qual assumindo suas responsabilidades.

2) Reflexões sobre os temas;

-Anual

-Espaços do colégio para reuniões, Bibliografias, Textos, pesquisas e TICs.

-Direção, Equipe Pedagógica, alunos, professores e responsáveis.

-Avanços na qualidade do processo de Avaliação.



PRÁTICA PEDAGÓGICA

-Motivar e conscientizar os alunos sobre a importância do aprender proporcionando autonomia e o envolvimento de todos no processo ensino aprendizagem; -Proporcionar aos professores um programa que agilize as informações sobre os alunos no processo de ensino aprendizagem, comportamento e frequência, bem como, as intervenções realizadas por eles durante o bimestre.

1) Privilegiar a avaliação com ênfase no processo e não no resultado final, envolvendo trabalho em grupo;

2) Conselho de Classe apresentando sugestões para melhorar a aprendizagem no colégio com a participação e responsabilidade de toda comunidade escolar;

3) Diminuir a aprovação por Conselho de classe;

4) Reuniões periódicas com a equipe pedagógica e professores;

5) Reorganização do Conselho de Classe.

-Ano todo

-Bibliografias, Textos, pesquisas e TICs; -Espaços do colégio para reuniões; -Software.

-Direção, Equipe Pedagógica, professores e alunos; -Empresa especializada.

-Propiciar metodologias diferenciadas capazes de estimular aprendizagens significativas onde os alunos sintam-se sujeitos conscientes e responsáveis quanto ao seu papel na sociedade e na vida; -Todas as informações registradas pelos professores serão utilizadas no conselho de classe, para que no coletivo possamos planejar ações, como possíveis soluções, às dificuldades levantadas.



Acesso Permanência e Sucesso

-Evasão escolar -Assegurar e estimular a permanência, bem como a conclusão do processo formativo educativo dos alunos; -Aumento nos índices do IDEB E ENEM.

1) Identificar as razões das constantes irregularidades na frequência escolar;

2) Estudar o Programa de Combate ao Abandono Escolar e propor estratégias para melhorar os índices;

3) Melhorar e ampliar atividades no contra turno escolar;

4) Trabalho diferenciado e sistematizado com os professores, propondo atividades integradoras com novas formas de abordar os conteúdos; Conscientizar os pais e responsáveis durante os encontros e reuniões sobre a importância do acompanhamento domiciliar das atividades em sala e extraclasse (tarefas e trabalhos escolares);

5) Desenvolver através de ações que estimulem os educando à busca pela cultura do estudo.

Durante toda a gestão 2016- 2019.

-LDB, PPP, PPC, PTD, laboratório de informática proinfo, paraná digital e tv multimídia; -Fundo Rotativo; -PDDE, PDE Escola; -APMF, Equipe Pedagógica e Direção; -Livros paradidáticos; -Resultado das avaliações.

-Direção, Equipe Pedagógica, professores, alunos e comunidade escolar.

-Redução dos índices de evasão e reprovação, consequentemente elevação do número de alunos aprovados e formados no tempo legalmente previsto; -Elevar os índices do IDEB e ENEM; -Aumentar a participação dos pais/responsáveis.



Ambiente Educativo

-Tornar um ambiente agradável para o trabalho com princípios de respeito, diversidade, cooperação e comprometimento; -Função de Inspetor de Alunos.

-Fomentar a participação dos professores, funcionários e comunidade escolar em eventos escolares; -Continuidade da função de Inspetor de alunos no auxílio à Direção, coordenação, professores e alunos no ambiente escolar.

-Bimestral

-Verbas da APMF e espaços adequados para realização dos eventos; -Recursos humanos.

-Direção, Equipe Pedagógica, professores, funcionários, alunos e comunidade escolar.

-Ambiente de trabalho com harmonia, dignidade e respeito ao outro; -Auxílio em diversas situações no ambiente escolar.

Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais da Escola

1)Excesso de alunos por sala, Indisciplina, metodologias inadequadas e superadas; 2)Alunos Inclusos.

1)Estabelecer número máximo de aluno por sala conforme determinação da SEED; 2)Realizar atividades lúdicas que integrem profissionais da escola, pais, alunos e comunidade; 3)Organizar orientações, palestras e indicações de estudos relacionados aos alunos que o colégio atende.

-Anual

-Bibliografias, Textos, pesquisas e TICs; -Espaços do colégio para as dinâmicas e práticas de valorização pessoal e de grupo.

-Direção, Equipe Pedagógica, professores, funcionários, alunos e comunidade escolar.

-Atitudes éticas, com moral e o princípio do respeito em todos os níveis buscando a melhoria constante na atividade educacional; -Proporcionar à equipe escolar um maior entendimento sobre a inclusão e as possíveis formas de ensinar, além de contribuir na flexibilização curricular.

Ambiente físico escolar

-Democratizar o ambiente escolar junto à comunidade, criando e propiciando um ambiente agradável a todos os envolvidos no processo educacional e àqueles que visitam o espaço.

1)Trabalhar com as instâncias colegiadas o desafio de aproveitar os recursos existentes e buscar novas possibilidades de aumentar a qualidade do ambiente físico da instituição; 2) Abrir a escola para a prática de atividades esportivas e culturais nos finais de semana;

-Ano todo -Recursos do Fundo Rotativo; APMF e PDDE.

-Direção, Equipe Pedagógica, professores, funcionários, alunos e a comunidade escolar, APMF e Grêmio Estudantil.

-Um ambiente agradável e com recursos otimizados para todos; -Uma participação efetiva de toda a comunidade escolar e integração entre profissionais, pais e alunos que proporcionará um ambiente mais agradável, respeitável e propício para o aprendizado.



INDICADORES DE AVALIAÇÃO DO PLANO ESCOLAR

O princípio fundamental da avaliação não é apenas medir se determinado resultado foi alcançado, mas proporcionar informações suficientes para

desencadear um processo que permita identificar as oportunidades de melhoria, de forma contínua. Partindo do princípio de que a educação é um processo de

emancipação do ser humano, o planejamento da escola deve ser estabelecido com a participação dos principais interessados, ou seja, todos os membros da

comunidade escolar, afinal todos estão em busca de um objetivo comum: formar cidadãos preparados para o futuro, utilizando principalmente de uma gestão

democrática. Ao democratizar a gestão, o diretor deixa de ser a autoridade única da escola, não é mais apenas o administrador do prédio preocupado com a

burocratização e a manutenção do colégio. Ele passa a ser o maior articulador das ações, o condutor do projeto da escola, priorizando as questões pedagógicas

e fortalecendo o ânimo de todos os envolvidos no processo coletivo. É importante estabelecer e direcionar o trabalho desenvolvido no colégio, visando o

processo ensino-aprendizagem, através de ações que venham melhorar o trabalho pedagógico, com uma visão transformadora da realidade existente,

organizando este trabalho no tratamento e nas formas de encaminhamento dos problemas apresentados por cada segmento, bem como a elevação geral dos

indicadores, de forma efetiva e dinâmica do Projeto Político Pedagógico, observando o ponto de partida de sua construção, apontando os desafios que

impedem o projeto de ser eficaz. Para isso, é importante proporcionar encontros periódicos entre os segmentos, para que o PPP aconteça democraticamente

nas decisões a serem tomadas e alteradas. Outro fator é criar um ambiente de trabalho, onde se priorize os valores morais, éticos, tecnológicos e culturais de

forma a se respeitar as diferenças, crescer com elas construindo assim uma visão clara, em especial na tecnologia, como sendo um meio e não um fim,

inserindo as crianças, os adolescentes e adultos no universo tecnológico. Esta gestão terá como objetivo, levar as decisões para deliberação junto às instancias

colegiadas, tornando pública a transparência da gestão. Fazer do Dario Vellozo um colégio onde todos - pais, alunos agentes educacionais I e II, professores e

equipe pedagógica- não sejam meros executores de parcelas nas ações educativas, mas sujeitos coletivos capazes de apropriar-se da concepção e do

planejamento integral do colégio.



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: P. P. P. (Projeto Político Pedagógico). Colégio Estadual Dario Vellozo. Regimento Escolar – Colégio Estadual Dario Vellozo. P.P.C. (Proposta Pedagógica Curricular) - Colégio Estadual Dario Vellozo. ARROYO, M. Os coletivos diversos repolitizam a formação. In: DINIZ-PEREIRA, J. E.; LEÃO, G. Quando a diversidade interroga a formação docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. GOMES, N. L. Diversidade e currículo. In: BEAUCHAMP, J.; PAGEL, S.D.; NASCIMENTO, A. R. Indagações sobre currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. PARANÁ. SEED. DEB. Diretrizes Curriculares Orientadoras para a Rede Estadual de Educação do Paraná. (Versão impressa). Curitiba, 2008. BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer n. 05 de 04/05/2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 2011. BRASIL. Constituição Federal de 1988. Câmara Federal, Brasília, 1988. DEMO, P. Pesquisa, princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2006. FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs.) Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. LOUREIRO, C. B. Educação Ambiental Crítica: contribuições e desafios. Texto a ser publicado em: MEC/MMA. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília, 2007. Disponível em: http://tecnologia.iat.educacao.ba.gov.br/sites/default/files/Educacao%20Ambiental%20Critica%20contribuicoes%20e%20desafios.pdf Acesso em 12 ago. 2013. MICHAELIS, Dicionário on line http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/ index.php? lingua=portugues-portugues&palavra=cultura Acesso em 28 de maio de 2014 BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei N° 9.395/96. Brasília: 1996.



PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2002. INEP-MEC. Indicadores da Qualidade na Educação. São Paulo: Ação Educativa, 2004. KLEIN, R. Como está a educação no Brasil? O que fazer? Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v.14, n.51, p. 139-172, abr./jun. 2006. LUCKESI, Cipriano. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. BACHELARD, G. A formação do Espírito Científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. BRASIL. MINISTÉRIO da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2012. CHARLOT, B. Formação de professores: pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 89-108. CHEVALLARD, Y. La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Trad. Claudia Gilman. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 1991. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 2003 9ª edição revista, 2011. FORQUIN, J. C. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. In: Teoria e Educação n. 5, Porto Alegre, 1992, p 28-49. FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar; tradução de LOURO, G. L. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993, p 167.

plano de aÇÃo na gestÃo 2016/2019 equipe de … · plano de aÇÃo na gestÃo 2016/2019 equipe...

Documents