1

Nível / Temas* Conceitos/Conteúdos Domínios/ Conhecimentos e capacidades Avaliação

I

Sons a descobrir e

a inventar

Timbre

• géneros musicais

• o som

Ritmo

• pulsação/tempo

Altura

• registos agudo, médio e

grave

Dinâmica

• forte, mezzoforte e piano

Forma

• organizações elementares

Perceção sonora e musical:

- Ouvir e identificar diferentes géneros e estilos musicais;

- Diferenciar timbres: vocais, corporais, instrumentais, da natureza, etc.;

- Identificar diferentes fontes sonoras;

- Reproduzir pequenas frases rítmicas e melódicas individualmente e em

grupo;

- Sentir e marcar a pulsação/tempo;

- Sentir e marcar o contratempo;

- Identificar, ler e representar movimentos sonoros;

- Reconhecer sons agudos, médios e graves;

- Identificar a dinâmica utilizada em diferentes exemplos auditivos;

- Identificar elementos repetitivos na música;

- Apropriar-se de diferentes formas e símbolos (convencionais e não

convencionais) de notação gráfica do som.

Interpretação e comunicação:

- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;

- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;

- Cantar/tocar em grupo, utilizando as técnicas e práticas musicais

apropriadas;

- Interpretar, vocalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve;

- Refletir e avaliar as interpretações realizadas, utilizando vocabulário

Fichas de Avaliação

Fichas de trabalho

Trabalhos de

pesquisa/projetos

Avaliação da

performance vocal

e instrumental:

- Preenchimento de

grelhas de

observação e

avaliação;

- Testes instrumentais

(flauta de bisel).

II

Sons a descobrir e

a inventar

Timbre

• fontes sonoras

(convencionais e não

convencionais)

• contraste e semelhança

tímbrica

Ritmo

• som e silêncio organizados

com a pulsação (semínima e

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO

Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho

Departamento de Expressões e Tecnologias

Planificação Anual de Educação Musical – 5º ano

Ano Letivo 2013/2014

2

pausa)

• contratempo

Altura

• linhas sonoras ascendentes e

descendentes: ondulatórias,

contínuas e descontínuas

Dinâmica

• fortíssimo/pianíssimo

• crescendo e diminuendo

Forma

• elementos repetitivos

apropriado;

- Preparar e apresentar publicamente pequenas peças musicais e/ou

espetáculos musicais.

Criação e experimentação:

- Explorar e descobrir diferentes sons/timbres produzidos pelo Homem e

pela Natureza;

- Explorar, utilizar e criar diferentes fontes sonoras;

- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas

específicas;

- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados e a

notação gráfica do som.

Culturas musicais nos contextos:

- Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções

que ela desempenha;

- Relacionar a música com as outras artes e áreas do saber;

- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos

específicos.

Avaliação de Atitudes e

Valores:

- Preenchimento de

grelhas de

observação e

avaliação;

- Listas de verificação.

Avaliação do caderno de

música

Autoavaliação

III

As músicas, os

músicos e os

instrumentos

Timbre

• famílias de timbres:

- instrumentos da sala de aula

(percussão Orff)

Ritmo

• sons e silêncios com duas e

quatro pulsações (mínima,

semibreve e respetivas

pausas)

Altura

• definida e indefinida

• a pauta, a clave de sol

Perceção sonora e musical:

- Reproduzir rítmos e melodias simples;

- Identificar, ler e escrever pequenas frases rítmicas e melódicas;

- Identificar fontes sonoras de altura definida/indefinida;

- Reconhecer pelo timbre as famílias de instrumentos de percussão Orff;

- Reconhecer pelo timbre as famílias de instrumentos da orquestra;

- Identificar os instrumentos pelo timbre (da sala de aula e da orquestra);

- Entoar a escala de dó maior;

- Identificar a dinâmica e os registos na música;

- Reconhecer na música elementos formais;

- Distinguir música vocal de instrumental;

- Identificar diferentes andamentos e mudanças de andamento na música;

3

• duas ou três notas (em

diferentes registos)

Dinâmica

• organização de elementos

dinâmicos

Forma

• ostinato

- Ouvir e analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais.

Interpretação e comunicação:

- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;

- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;

- Executar frases rítmicas em grupo, utilizando diferentes materiais

sonoros;

- Executar ostinatos (rítmicos e melódicos) em diferentes suportes

instrumentais;

- Executar cânones rítmicos e melódicos;

- Cantar/tocar sozinho e em grupo pequenas canções, peças musicais que

apresentam os conceitos, códigos e convenções estudadas;

- Interpretar, vocalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve;

- Tocar na flauta de bisel pequenas peças com duas ou três notas;

- Ouvir, comentar e avaliar as interpretações.

Criação e experimentação:

- Explorar ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e

temáticas;

- Inventar, criar e registar pequenas composições e acompanhamentos

simples, manipulando conceitos, códigos e convenções adquiridas.

Culturas musicais nos contextos:

- Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções

que ela desempenha;

- Compreender a música como construção social e como cultura e em

contextos diversificados.

IV

As músicas, os

músicos e os

instrumentos

Timbre

• famílias de timbres:

- instrumentos da orquestra

Ritmo

• andamentos: rápido,

moderado e lento

• mudanças de andamento:

accelerando e ritardando

Altura

• escala de dó maior

Dinâmica

• organização de elementos

dinâmicos

Forma

• imitação e cânone

V

As músicas, os

músicos e as artes

Timbre

• mistura tímbrica

Ritmo

• sons e silêncios em três

Perceção sonora e musical:

- Identificar e ler frases rítmicas e melódicas escritas;

- Identificar compassos;

- Completar e dividir compassos;

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pulsações

• organização binária e

ternária

• compassos simples

Altura

• escala pentatónica

• bordão

Dinâmica

• organização de elementos

dinâmicos

Forma

• motivo e frase

- Reconhecer/analisar/comentar o efeito da simultaneidade de diferentes

linhas melódicas horizontais e verticais;

- Distinguir textura fina e densa;

- Identificar e entoar a escala pentatónica;

- Reconhecer na música a organização dos elementos dinâmicos;

- Identificar a organização de frases musicais de um tema melódico;

- Identificar a forma binária (AB) e ternária (ABA);

- Ouvir e analisar obras musicais de diferentes géneros e estilos.

Interpretação e comunicação:

- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;

- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;

- Tocar frases rítmicas e melódicas individualmente e em grupo;

- Cantar/tocar (flauta) sozinho e em grupo as notas da escala pentatónica;

- Cantar melodias na escala pentatónica;

- Cantar/tocar sozinho e em grupo pequenas canções, peças musicais que

apresentam os conceitos, códigos e convenções estudadas;

- Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e

interpretativas diferenciadas;

- Interpretar vocal e instrumentalmente, (flauta e Orff), em simultâneo

com a música que ouve, de acordo com o andamento e a dinâmica;

- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações;

- Preparar e apresentar publicamente pequenas peças musicais e/ou

espetáculos musicais.

Criação e experimentação:

- Selecionar figuras musicais para completar frases rítmicas;

- Organizar/escrever frases rítmicas e melódicas utilizando as figuras

musicais estudadas;

- Explorar ideias e sonoras e musicais partindo de determinados estímulos

e temáticas;

- Criar pequenas coreografias, partindo de determinados estímulos e

VI

As músicas, os

músicos e as artes

Timbre

• combinação de timbres

Ritmo

• dois sons e silêncios de igual

duração numa pulsação

(colcheia e pausa)

Altura

• combinação de linhas

horizontais e verticais

(melodia e harmonia)

• textura

Dinâmica

• organização de elementos

dinâmicos

Forma

• forma binária (AB) e ternária

(ABA)

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temáticas;

- Inventar/criar e registar pequenas composições e acompanhamentos

simples, manipulando conceitos, códigos e convenções adquiridas.

Culturas musicais nos contextos:

- Compreender as relações entre a música, as outras artes e áreas de

conhecimento em contextos do passado e do presente.

A Planificação para o 5º ano não inclui:

VI

Timbre/Dinâmica

• ataque, corpo e queda do

som (perfil sonoro)

Altura

• agregados sonoros

• escalas modais

Observações:

A planificação está organizada por conteúdos, com níveis de aprendizagem sequenciais e de complexidade progressiva, no 5º ano do nível I ao VI e no 6º ano do nível VII

ao XI (em conformidade com a orientação do Programa de Educação Musical para o 2º Ciclo), apoiando-se em Temas organizadores*. Procurou-se a melhor exploração

dos conteúdos, de forma a privilegiar o estudo e prática da flauta de bisel, a realização de diferentes práticas vocais e instrumentais, as audições e análise musical, as

audições musicais ativas, etc., visando a aquisição de conhecimentos e capacidades no âmbito da literacia e da prática musical, das atitudes e da estética.

A planificação poderá ser alvo de contextualização, prevendo-se que a exploração de conteúdos possa sofrer reajustamentos, face às atividades desenvolvidas e às

especificidades das turmas e dos alunos, de acordo com o Plano de Turma.

*Os Temas apresentados não têm carácter obrigatório, servindo apenas como orientação e/ou sugestão para a abordagem dos conteúdos programáticos, podendo ser

alterados ou suprimidos pelo professor na sua prática letiva, atendendo às realidades e interesses das turmas e dos alunos ou a diferentes atividades a desenvolver.