planifanual 2º ano
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PLANIFICAÇÃOANUAL2º ANO
Ano Lectivo2011/2012
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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano Lectivo - 2011/20122 Estudo do MeioEstudo do Meio
Período Bloco conteúdo Competências Específicascompetências
gerais
1º
- À DESCOBERTA DESI MESMO
- À DESCOBERTA DASINTER-RELAÇÕESENTRE ESPAÇOS
- À DESCOBERTA DESI MESMO
- À DESCOBERTADOS OUTROS E DASINSTITUIÇÕES
-À DESCOBERTA DE
SI MESMO
-À DESCOBERTA DOSOUTROS E DASINSTITUIÇÕES
-À DESCOBERTA DOSMATERIAIS EOBJETOS
O passado próximo familiar
Os seus itinerários
O passado mais longínquoda criança
O passado próximo familiar
O seu corpo
A saúde do seu corpo
A vida em sociedade
Modos de vida e funções dealguns membros dacomunidade
Realizar experiências comalguns materiais e objetos
de uso correnteManusear objetos em
situações concretas
Localizar, em mapas, o local do nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente outenha passado férias…
Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas…).Localizar os pontos de partida e chegada.Traçar o itinerário na planta do bairro ou da localidade
Reconhecer datas e factos (data de nascimento, quando começou a andar e a falar…):localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos; reconhecer unidades detempo: o mês e o ano; identificar o ano comum e o ano bissexto.
Reconhecer datas e factos (aniversários, festas…): localizar, numa linha de tempo,datas e factos significativos.
Localizar, em mapas ou plantas: local de nascimento, habitação, trabalho, férias…
Identificar os órgãos dos sentidos: localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos; distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma…; distinguir sons, cheiros e cores doambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores…).
Reconhecer modificações do seu corpo (queda dos dentes de leite e nascimento dadentição definitiva…).
Conhecer e aplicar normas de higiene: higiene do corpo (hábitos de higiene diária);higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a uma vida saudável,importância da água potável, verificação do prazo de validade dos alimentos…); higienedo vestuário; higiene dos espaços de uso coletivo (habitação, escola, ruas…).
Identificar alguns cuidados a ter com a visão e a audição (não ler às escuras, ver televisão a uma distância correta, evitar sons de intensidade muito elevada…).
Reconhecer a importância da vacinação para a saúde.
Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social.Respeitar os interesses individuais e coletivos.Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso,votação. Identificar profissões (merceeiro, médico, agricultor, sapateiro, operário, carteiro…).Contactar e descrever elementos da comunidade em termos de: idade; sexo; o que
fazem; onde trabalham; como trabalham…Comparar materiais (sal, açúcar, vidro, madeira, barro, areia, cortiça, papel, cera,
objetos variados…) segundo algumas das suas propriedades (flexibilidade, resistência,solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade…).Agrupar materiais segundo essas propriedades.Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais.Reconhecer a utilidade de objetos (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina de
escrever, gravador, lupa, agrafador, furador…).Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização.
Estruturar o conhecimento de sipróprio, desenvolvendo atitudes deautoestima e de autoconfiança evalorizando a sua identidade eraízes.
Identificar os principais elementosdo Meio Social envolvente (família,escola, comunidade e suas formasde organização e atividadeshumanas) comparando erelacionando as suas principaiscaracterísticas.
Identificar problemas concretosrelativos ao seu meio e colaborar em ações ligadas à melhoria doseu quadro de vida.
Desenvolver e estruturar noções de
espaço e de tempo.Utilizar alguns processos simplesde conhecimento da realidadeenvolvente (observar, descrever,formular questões e problemas,avançar possíveis respostas,ensaiar, verificar), assumindo umaatitude de permanente pesquisa eexperimentação.
Selecionar diferentes fontes deinformação (orais, escritas,observação… etc.) e utilizar diversas formas de recolha e detratamento de dados simples(entrevistas, inquéritos, cartazes,gráficos, tabelas).
Utilizar diferentes modalidades paracomunicar a informação recolhidaDesenvolver hábitos de higiene
pessoal e de vida saudávelutilizando regras básicas desegurança
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2º
-À DESCOBERTA DOSOUTROS E DASINSTITUIÇÕES
-À DESCOBERTA DASINTER-RELAÇÕESENTRE ESPAÇOS
-À DESCOBERTA DE SIMESMO
-À DESCOBERTA DASINTER-RELAÇÕESENTRE ESPAÇOS
-À DESCOBERTA DOAMBIENTE NATURAL
-À DESCOBERTA DOSMATERIAIS E OBJETOS
Institutos e serviçosexistentes nacomunidade
Os meios decomunicação
A segurança do seucorpo
Os meios decomunicação
Os aspetos físicos domeio local
Realizar experiênciascom o ar
Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios,bancos, organizações religiosas, autarquias…
Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone…).Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão…).
Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteispara o dia a dia da criança: sinais de peões, pistas de bicicletas, passagensde nível…).
Identificar alguns cuidados na utilização: dos transportes públicos; depassagens de nível.
Distinguir diferentes tipos de transportes ut ilizados na sua comunidade.Conhecer outros tipos de transportes.
Identificar o tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias).
Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso…).
Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos.
Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…).
Reconhecer a existência do ar (balões, seringas…).
Reconhecer que o ar tem peso (usar balões e bolas com ar e vazios).Experimentar o comportamento de objetos em presença de ar quente e de ar
frio (objetos leves sobre um calorífero, balões de S. João…).
Identificar os principaiselementos do Meio Socialenvolvente (família, escola,comunidade e suas formasde organização e atividadeshumanas) comparando erelacionando as suasprincipais características.
Identificar problemas
concretos relativos ao seumeio e colaborar em açõesligadas à melhoria do seuquadro de vida.
Desenvolver e estruturar noções de espaço e detempo.
Identificar elementos básicosdo Meio Físico envolvente(fauna, flora, tempoatmosférico… etc.).
Utilizar alguns processossimples de conhecimento da
realidade envolvente(observar, descrever,formular questões eproblemas, avançar possíveis respostas, ensaiar,verificar), assumindo umaatitude de permanentepesquisa e experimentação.
Selecionar diferentes fontesde informação (orais,escritas, observação… etc.)e utilizar diversas formas derecolha e de tratamento dedados simples (entrevistas,
inquéritos, cartazes, gráficos,tabelas).
Utilizar diferentesmodalidades para comunicar a informação recolhida.
Desenvolver hábitos dehigiene pessoal e de vidasaudável utilizando regras
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básicas de segurança.
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3º
-À DESCOBERTA DOAMBIENTE NATURAL
-À DESCOBERTA DOAMBIENTE NATURAL
-À DESCOBERTA DE SIMESMO
Os seres vivos do seuambiente
Os seres vivos do seuambiente
Conhecer aspetos físicos eseres vivos de outrasregiões ou países
Realizar experiências com algunsmateriais e objetos de usocorrente
As suas perspetivas paraum futuro mais longínquo
A segurança do seucorpo
Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambientepróximo: plantas espontâneas; plantas cultivadas.
Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas.
Conhecer partes constitutivas das plantas mais comuns (raiz, caule, folhas,flores e frutos).
Registar variações do aspeto, ao longo do ano, de um arbusto ou de umaárvore.
Observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambientepróximo: animais selvagens; animais domésticos.
Reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais (terra, água, ar).
Reconhecer características externas de alguns animais (corpo coberto depenas, pelos, escamas, bico, garras…).
Recolher dados sobre o modo de vida desses animais (o que comem, comose reproduzem, como se deslocam…).
Identificar a sua origem (natural/artificial).
Exprimir aspirações sobre o que irá fazer nas férias grandes, no ano quevem…
Enunciar projetos. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas.
Identificar elementosbásicos do Meio Físicoenvolvente (fauna, flora,tempo atmosférico… etc.).
Identificar problemasconcretos relativos ao seumeio e colaborar em açõesligadas à melhoria do seuquadro de vida.
Desenvolver e estruturar
noções de espaço e detempo.
Utilizar alguns processossimples de conhecimentoda realidade envolvente(observar, descrever,formular questões eproblemas, avançar possíveis respostas,ensaiar, verificar),assumindo uma atitude depermanente pesquisa eexperimentação.
Selecionar diferentes fontesde informação (orais,escritas, observação… etc.)e utilizar diversas formasde recolha e de tratamentode dados simples(entrevistas, inquéritos,cartazes, gráficos, tabelas).
Utilizar diferentesmodalidades paracomunicar a informaçãorecolhida
Desenvolver hábitos dehigiene pessoal e de vida
saudável utilizando regrasbásicas de segurança eassumindo uma atitudeatenta em relação aoconsumo.
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
–
Col.ALFA–Planifi c
ações–EstudodoMeio2.°
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Ano Lectivo - 2011/20122 LínguaLíngua PortuguesaPortuguesa
Período Conteúdos Descritores de desempenho Resultados esperados Competências
Específicas
1º
- Entoação e ritmo- Instruções, indicações- Informação essencial e acessória- Texto oral e texto escrito- Intencionalidade comunicativa- Regras e papéis da interação oral- Texto e imagem- Letra maiúscula, minúscula,
impressa, manuscrita- Fronteira de palavra- Letra, palavra, frase, texto- Ordem alfabética: alfabeto- Leitura em voz alta- Direcionalidade da escrita- Maiúsculas e minúsculas- Listas de palavras, ordem
alfabética, esquemas, quadros- Legenda- Vogais, consoantes- Vocabulário
- Letra: maiúscula, minúscula,manuscrita, imprensa- Regras- Instruções- Textualização- Singular, plural- Assunto, ideia principal- Tipos de perguntas- Regularidades- Género: masculino, feminino- Família de palavras- Direcionalidade da escrita- Mensagem curta: recado- Carta
- Instruções- Sinónimos, antónimos
Compreensão do oral• Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais.• Mobilizar conhecimentos prévios.• Apropriar-se de novos vocábulos.Expressão oral• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.• Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre
assuntos do seu interesse imediato.• Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais.Leitura• Reconhecer que a mesma letra pode ser representada
através de diferentes formas gráficas.• Ler com progressiva autonomia palavras, frases e
textos.• Identificar o sentido global de textos.• Identificar o tema central.• Responder a questões sobre o texto.Escrita• Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas.• Legendar imagens.• Escrever um acróstico.• Elaborar uma descrição de uma pessoa.• Escrever um convite.• Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de
escrita.• Escrever uma curta mensagem: recado.• Escrever uma cartaConhecimento explícito da língua• Identificar os tipos de letras.• Conhecer a ordem alfabética.• Formar singulares e plurais.• Formar masculinos e femininos.• Descobrir a ocorrência de <m> antes de <p> e <b>.• Elaborar uma lista de famílias de palavras, como suporte
à produção oral e escrita.• Elaborar uma lista de sinónimos e antónimos, como
suporte à produção oral e escrita.
Compreensão do oralSaber escutar para reproduzir pequenas
mensagens e para cumprir ordens epedidos.
Prestar atenção a breves discursos sobreassuntos que são familiares ao aluno,retendo o essencial da mensagem.
Compreender o essencial de históriascontadas, de poemas e de textos datradição oral.
Expressão oralFalar de forma clara e audível.Esperar a vez, saber pedir a palavra.Formular pedidos e perguntas tendo em
conta a situação e o interlocutor.Narrar situações vividas e imaginadas.LeituraLer com clareza textos variados com
extensão e vocabulário adequados.Compreender o essencial dos textos lidos.Ler textos variados com fins recreativos.EscritaEscrever textos curtos com respeito pelo
tema, pelas regras básicas de ortografia epontuação, assegurando a continuidadereferencial e marcando abertura e fecho.
Conhecimento explícito da língua Manipular e comparar dados para
descobrir regularidades no funcionamentoda língua.
Explicitar regras de ortografia epontuação.
Mobilizar os conhecimentos adquiridos nacompreensão e produção de textos oraise escritos.
Capacidade de extrair e reter ainformação essencial de discursosem diferentes variedades doPortuguês, incluindo o Portuguêspadrão.
Familiaridade com o vocabulário e asestruturas gramaticais de variedadesdo Português e conhecimento dechaves linguísticas e não linguísticaspara a identificação de objetivoscomunicativos.
Capacidade de se exprimir de formaconfiante, clara e audível, comadequação ao contexto e ao objetivocomunicativo.
Conhecimento de vocabuláriodiversificado e de estruturassintáticas de complexidadecrescente.
Capacidade para decifrar de formaautomática, cadeias grafemáticas,para localizar informação em materialescrito e para apreender osignificado global de um texto curto.
Conhecimento de estratégias básicaspara a decifração automática decadeias grafemáticas e para aextração de informação de materialescrito.
Capacidade para produzir textosescritos com diferentes objetivoscomunicativos.
Conhecimento de técnicas básicasde organização textual.
Capacidade de usar o conhecimentoda língua como instrumento naaprendizagem da leitura e da escrita.
Conhecimento de paradigmasflexionais e de regras gramaticaisbásicas.
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2º
• Entoação e ritmo
• Instruções, indicações
• Informação essencial e acessória
• Texto escrito
• Intencionalidade comunicativa
• Regras e papéis da interação oral
• Texto e imagem
• Assunto, ideia principal
• Tipos de perguntas
• Leitura em voz alta
• Direcionalidade da escrita
• Esquemas, quadros
• Mensagem curta: e-mail
• Texto descritivo
• Regras
• Instruções
• Sinais de pontuação
• Introdução, desenvolvimento econclusão
• Lista de palavras
• Área vocabular
• Personagem, espaço, tempo
• Cartaz
• Adjetivos
• Acento gráfico: a cedilha
Compreensão do oral
• Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais.
• Mobilizar conhecimentos prévios.
• Apropriar-se de novos vocábulos.
Expressão oral
• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
•
Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos doseu interesse imediato.
• Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais.
Leitura
• Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos.
• Identificar o sentido global de textos.
• Identificar o tema central.
• Responder a questões sobre o texto.
Escrita
• Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita.
• Elaborar uma descrição: objeto
• Escrever uma curta mensagem: e-mail
• Elaborar uma descrição: paisagem
• Elaborar uma descrição: pessoa.
• Elaborar um cartaz.
Conhecimento explícito da língua
• Explicitar regras de pontuação.
• Elaborar uma lista de palavras da mesma área vocabular, comosuporte à produção oral e escrita.
• Noção de Introdução, desenvolvimento e conclusão.
• Elaborar descrições utilizando adjetivos.
Explicitar o uso da cedilha.
Compreensão do oral
• Saber escutar para reproduzir pequenasmensagens e para cumprir ordens epedidos.
• Prestar atenção a breves discursossobre assuntos que são familiares aoaluno, retendo o essencial damensagem.
• Compreender o essencial de históriascontadas, de poemas e de textos da
tradição oral.
Expressão oral
• Falar de forma clara e audível.
• Esperar a sua vez, saber pedir apalavra.
• Formular pedidos e perguntas tendo emconta a situação e o interlocutor.
• Narrar situações vividas e imaginadas.
Leitura
• Ler com clareza textos variados com
extensão e vocabulário adequados.• Compreender o essencial dos textos
lidos.
• Ler textos variados com fins recreativos.
Escrita
• Escrever textos curtos com respeito pelotema, pelas regras básicas de ortografiae pontuação, assegurando acontinuidade referencial e marcandoabertura e fecho.
Conhecimento explícito da língua
• Manipular e comparar dados paradescobrir regularidades nofuncionamento da língua.
• Explicitar regras de ortografia epontuação.
Mobilizar os conhecimentosadquiridos na compreensão eprodução de textos orais e escritos.
• Capacidade de extrair e reter ainformação essencial de discursosem diferentes variedades doPortuguês, incluindo o Portuguêspadrão.
• Familiaridade com o vocabulário eas estruturas gramaticais devariedades do Português econhecimento de chaveslinguísticas e não linguísticas paraa identificação de objetivos
comunicativos.• Capacidade de se exprimir de
forma confiante, clara e audível,com adequação ao contexto e aoobjetivo comunicativo.
• Conhecimento de vocabuláriodiversificado e de estruturassintáticas de complexidadecrescente.
• Capacidade para decifrar de formaautomática cadeias grafemáticas,para localizar informação emmaterial escrito e para apreender osignificado global de um textocurto.
• Conhecimento de estratégiasbásicas para a decifraçãoautomática de cadeiasgrafemáticas e para a extração deinformação de material escrito.
• Capacidade para produzir textosescritos com diferentes objetivoscomunicativos.
• Conhecimento de técnicas básicasde organização textual.
• Capacidade de usar oconhecimento da língua comoinstrumento na aprendizagem daleitura e da escrita.
Conhecimento de paradigmasflexionais e de regras gramaticaisbásicas.DiscussãoDiscutir resultados, processos eideias matemáticos.
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3º
• Entoação e ritmo
• Instruções, indicações
• Informação essencial e acessória
• Texto escrito
• Intencionalidade comunicativa
• Regras e papéis da interação oral
• Texto e imagem
• Assunto, ideia principal
• Tipos de perguntas
• Leitura em voz alta• Direcionalidade da escrita
• Personagem, espaço, tempo
• Esquemas, quadros
• Fecho de histórias
• Instruções
• Sílaba
• Segmentação silábica
• Texto informativo
• Texto expositivo
• Verbos
•
Regularidades• Princípio de cortesia
• Formas de tratamento• Cartaz
• Reconto
• Translineação
Compreensão do oral
• Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais.
• Mobilizar conhecimentos prévios.
• Apropriar-se de novos vocábulos.
Expressão oral
• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
• Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos doseu interesse imediato.
• Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais.
Leitura• Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos.
• Identificar o sentido global de textos.
• Identificar o tema central.
• Responder a questões sobre o texto.
Escrita
• Escrever o final de uma história.
• Escrever um poema.
• Elaborar uma descrição: pessoa.
• Elaborar um pequeno texto informativo-expositivo.
• Elaborar um poema visual: caligrama.
• Escrever uma notícia.
• Elaborar uma programação para o Dia Mundial da Criança.
• Elaborar um pequeno texto mediante uma p roposta de escrita.
• Reescrever de uma carta.
Conhecimento explícito da língua
• Exercícios de segmentação silábica.
• Elaborar uma lista de verbos, como suporte à produção oral eescrita.
• Manipular palavras e frases.
• Perceber que a mesma palavra pode ter diferentes significados.
• Comparar dados e descobrir regularidades.
• Utilizar diferentes formas de tratamento e diferentes princípios de
cortesia.• Comparar dados e descobrir regularidades.
• Segmentar palavras com vista à translineação por comparação àsegmentação silábica.
Compreensão do oral• Saber escutar para reproduzir pequenas
mensagens e para cumprir ordens epedidos.
• Prestar atenção a breves discursossobre assuntos que são familiares aoaluno, retendo o essencial damensagem.
• Compreender o essencial de históriascontadas, de poemas e de textos datradição oral.
Expressão oral• Falar de forma clara e audível.
• Esperar a vez, saber pedir a palavra.
• Formular pedidos e perguntas tendo emconta a situação e o interlocutor.
• Narrar situações vividas e imaginadas.
Leitura• Ler com clareza textos variados com
extensão e vocabulário adequados.
• Compreender o essencial dos textos
lidos.• Ler textos variados com fins recreativos.
Escrita• Escrever textos curtos com respeito
pelo tema, pelas regras básicas deortografia e pontuação, assegurando acontinuidade referencial e marcandoabertura e fecho.
Conhecimento explícito da língua• Manipular e comparar dados para
descobrir regularidades nofuncionamento da língua.
• Explicitar regras de ortografia epontuação.
• Mobilizar os conhecimentosadquiridos na compreensão eprodução de textos orais e escritos.
• Capacidade de extrair e reter ainformação essencial de discursosem diferentes variedades doPortuguês, incluindo o Portuguêspadrão.
• Familiaridade com o vocabulário eas estruturas gramaticais devariedades do Português econhecimento de chaveslinguísticas e não linguísticas paraa identificação de objetivoscomunicativos.
• Capacidade de se exprimir deforma confiante, clara e audível,com adequação ao contexto e aoobjetivo comunicativo.
• Conhecimento de vocabuláriodiversificado e de estruturassintáticas de complexidadecrescente
• Capacidade para decifrar de formaautomática cadeias grafemáticas,para localizar informação emmaterial escrito e para apreender osignificado global de um textocurto.
• Conhecimento de estratégiasbásicas para a decifraçãoautomática de cadeiasgrafemáticas e para a extração deinformação de material escrito.
• Capacidade para produzir textosescritos com diferentes objetivoscomunicativos.
• Conhecimento de técnicas básicasde organização textual.
Capacidade de usar o conhecimentoda língua como instrumento naaprendizagem da leitura e daescrita.
5/9/2018 PlanifAnual 2º ano - slidepdf.com
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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano Lectivo - 2011/20122 MatemáticaMatemática
Período Temas/Tópicos/Subtópicos Competências gerais Competências específicas Competências gerais
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Período Temas/Tópicos/Subtópicos Competências gerais Competências específicas Competências gerais
1º
GEOMETRIA
Orientação espacial
Plantas
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Números naturais
Operações com números naturais
Adição
Relações numéricas
Sistema de numeração decimal
Números pares e ímpares
Regularidades
Sequências
Regularidades em sequências e emtabelas de númerosSequências de números
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DEDADOS
Representação e interpretação dedados
Leitura e interpretação de informaçãoapresentada em tabelas e gráficos
Classificação de dados utilizandodiagramas de Venn e de Carroll
Tabelas de frequências absolutas,gráficos de pontos e pictogramas
• Desenvolver a visualização e ser capaz de representar, descrever econstruir figuras no plano e noespaço e de identificar propriedadesque as caracterizam.
• Ser capaz de identificar e interpretar relações espaciais.
• Compreender e ser capaz de usar propriedades dos números naturais.
• Compreender o sistema denumeração decimal.
• Ser capaz de apreciar ordens de
grandeza de números e compreender o efeito das operações.
• Desenvolver destrezas de cálculonumérico mental e escrito.
• Ser capaz de resolver problemas,raciocinar e comunicar em contextosnuméricos.
• Explorar e interpretar dadosorganizados de diversas formas.
• Realizar estudos que envolvam arecolha, organização erepresentação de dados e comunicar utilizando linguagem própria destetema.
• Ser capaz de estimar e de avaliar arazoabilidade dos resultados.
• Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando osmesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência.
• Ler e desenhar plantas simples.• Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os
números envolvidos.• Compreender várias utilizações do número e identificar números em
contextos do quotidiano.• Realizar estimativas de uma dada quantidade de objetos.• Compor e decompor números.• Comparar e ordenar números.• Utilizar a simbologia <, > e =.• Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o
mesmo número.• Representar números na reta numérica.•
Ler e representar números até 100.• Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema denumeração decimal.
• Resolver problemas envolvendo relações numéricas.
•Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formaçãoe investigar regularidades em sequências e em tabelas de números.
• Ler e representar números até 1000.• Ler, explorar e interpretar informação (apresentada em listas, tabelas
de frequências, gráficos de pontos e pictogramas) respondendo aquestões e formulando novas questões.
• Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.• Formular questões e recolher dados registando-os através de
esquemas de contagem gráfica (tally charts) e de gráficos de pontos.
•Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas erepresentá-los através de pictogramas.
•
Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar.• Compreender e memorizar factos básicos da adição.• Estimar somas.• Adicionar, utilizando a representação horizontal e recorrendo a
estratégias de cálculo mental e escrito.• Resolver problemas envolvendo adições.• Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares.• Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar.• Compreender e memorizar factos básicos da adição e relacioná-los
com os da subtração.• Estimar somas e diferenças.• Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal e recorrendo
a estratégias de cálculo mental e escrito.• Resolver problemas envolvendo adições e subtrações.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMASCompreensão do problema• Identificar o objetivo e a
informação relevante para aresolução de um dadoproblema.
Conceção, aplicação e justificação de estratégias• Conceber e pôr em prática
estratégias de resolução deproblemas, verificando aadequação dos resultadosobtidos e dos processosutilizados.
RACIOCÍNIO MATEMÁTICOJustificação• Explicar ideias e processos e justificar resultadosmatemáticos.
Formulação e teste de conjeturas• Formular e testar conjeturas
relativas a situaçõesmatemáticas simples.
COMUNICAÇÃOMATEMÁTICAInterpretação• Interpretar informação e ideias
matemáticas representadas dediversas formas.
Representação• Representar informação e
ideias matemáticas de diversasformas.
Expressão• Expressar ideias e processos
matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem evocabulário próprios.
Discussão• Discutir resultados, processos
e ideias matemáticos.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Operações com números naturais
Multiplicação
Divisão
Regularidades
Sequências
GEOMETRIA
Figuras no plano e sólidosgeométricos
Propriedades e classificação
Composição e decomposição de
fi
• Compreender e ser capaz de usar propriedades dos números naturais.
• Compreender as operações e ser capaz de operar com númerosnaturais e racionais não negativos narepresentação decimal
• Ser capaz de apreciar ordens degrandeza de números e compreender o efeito das operações.
• Desenvolver destrezas de cálculonumérico mental e escrito.
• Ser capaz de resolver problemas,raciocinar e comunicar em contextosnuméricos.
• Desenvolver a visualização e ser
• Compreender a multiplicação nos sentidos aditivo e combinatório.
• Usar os sinais +, – e x na representação horizontal do cálculo.
• Estimar somas, diferenças e produtos.
• Adicionar, subtrair e multiplicar utilizando a representação horizontal erecorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.
• Compreender, construir e memorizar as tabuadas da multiplicação.
• Resolver problemas envolvendo adições, subtrações ,multiplicações edivisões.
Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação e
investigar regularidades em sequências e em tabelas de números.
• Comparar, transformar e descrever objetos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados.
•
C d ólid ét i id tifi d lh
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Compreensão do problema
• Identificar o objetivo e ainformação relevante para aresolução de um dadoproblema.
Conceção, aplicação e justificação de estratégias
• Conceber e pôr em práticaestratégias de resolução deproblemas, verificando aadequação dos resultadosobtidos e dos processosutilizados.
RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
3º
NÚMEROSE OPERAÇÕES
Números racionaisnão negativosFrações
MEDIDATempoUnidades de tempo e medidado tempo
MEDIDA
DinheiroMoedas, notas e contagemComparação e ordenação devaloresEstimação
Comprimento e áreaMedida e unidade de medidaComparação e ordenaçãoMediçãoPerímetroEstimação
MEDIDAMassa e capacidadeMedida e unidade de medida
Comparação e ordenaçãoMediçãoEstimação
• Compreender e ser capaz de usar propriedades dos números naturais e racionaisnão negativos.
• Compreender o sistema de numeraçãodecimal.
• Compreender as operações e ser capaz deoperar com números naturais e racionais nãonegativos na representação decimal.
• Ser capaz de apreciar ordens de grandeza denúmeros e compreender o efeito dasoperações.
• Ser capaz de estimar e de avaliar arazoabilidade dos resultados.
• Desenvolver destrezas de cálculo numéricomental e escrito.
• Ser capaz de resolver problemas, raciocinar ecomunicar em contextos numéricos.
• Compreender a grandeza tempo.
• Compreender o que é a unidade de medida eo processo de medir.
• Ser capaz de realizar estimativas e medições ede relacionar diferentes unidades de medida.
Ser capaz de resolver problemas, raciocinar ecomunicar no âmbito deste tema.
• Compreender as grandezas dinheiro,comprimento e área.
• Compreender o que é a unidade de medida eo processo de medir.
• Ser capaz de realizar estimativas e medições ede relacionar diferentes unidades de medida.
Ser capaz de resolver problemas, raciocinar ecomunicar no âmbito deste tema.
• Compreender as grandezas massa ecapacidade.
• Compreender o que é a unidade de medida eo processo de medir.
• Ser capaz de realizar estimativas e medições e
de relacionar diferentes unidades de medida.Ser capaz de resolver problemas, raciocinar ecomunicar no âmbito deste tema.
• Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte eoutras partes da unidade e representá-las na forma de fração.
• Compreender e usar os operadores: dobro, triplo, quádruplo equíntuplo e relacioná-los, respetivamente, com a metade, a terçaparte, a quarta parte e a quinta parte.
• Estabelecer relações entre factos e ações que envolvam noçõestemporais e reconhecer o carácter cíclico de certos fenómenos eatividades.
• Relacionar entre si hora, dia, semana, mês e ano.
• Identificar a hora, a meia hora e o quarto de hora.
Resolver problemas envolvendo situações temporais.• Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro e realizar
contagens de dinheiro.
• Representar valores monetários.
• Realizar estimativas.
• Resolver problemas envolvendo dinheiro.
• Compreender as noções de comprimento e área.
• Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir.
• Comparar e ordenar comprimentos e áreas.
• Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionaise compreender a necessidade de subdividir uma unidade emsubunidades.
•
Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais(centímetro e metro).
• Determinar o perímetro de figuras.
• Estimar comprimentos e áreas.
Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas
• Compreender as noções de massa e capacidade.
• Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir.
• Comparar e ordenar massas e capacidades.
• Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionaise compreender a necessidade de subdividir uma unidade emsubunidades.
• Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais(quilograma e litro).
• Estimar massas e capacidades.
Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas.
RESOLUÇÃO DEPROBLEMASCompreensão do problema• Identificar o objetivo e a
informação relevante para aresolução de um dadoproblema.
Conceção, aplicação e justificação de estratégias• Conceber e pôr em prática
estratégias de resolução deproblemas, verificando a
adequação dos resultadosobtidos e dos processosutilizados.
RACIOCÍNIO MATEMÁTICOJustificação• Explicar ideias e processos e justificar resultadosmatemáticos.
Formulação e teste deconjecturas• Formular e testar conjeturas
relativas a situaçõesmatemáticas simples.
COMUNICAÇÃOMATEMÁTICA
Interpretação• Interpretar informação eideias matemáticasrepresentadas de diversasformas.
• Representação• Representar informação e
ideias matemáticas dediversas formas.
Expressão• Expressar ideias e processos
matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem evocabulário próprios.
DiscussãoDiscutir resultados, processose ideias matemáticos
–Col
.ALFA–Planificações–Matemát ic
a2.°ano
5/9/2018 PlanifAnual 2º ano - slidepdf.com
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Ano Lectivo - 2011/20122 Expressão
PlásticaPeríod
o Tópicos Conteúdos Competências Específicas avaliação
1º
Modelagem
Construções
Desenho e pintura deexpressão livre
Actividades gráficassugeridas
Recorte e colagem
Cartazes
Impressão
• Modelagem• Composição e decomposição de
construções com materiais diversos
• Desenho livre e pinturas com utilizaçãode diversos materiais e espaços
•
Ilustrações sobre temas dados• Contornos
• Frisos de cores, preenchendoquadrículas
• Recorte e colagem com exploração daspossibilidades dos papéis coloridos, de jornais e revistas
• Dobragens simples;
• Construção de cartazes com finscomunicativos usando recorte ecolagem
• Estampagem
•Explorar e tirar partido da resistência eplasticidade de vários materiais.
● Modelar usando as mãos.●Fazer e desmanchar construções.● Inventar novos objectos, utilizando
materiais ou objectos recuperados.• Explorar as possibilidade técnicas de
dedos, paus, giz, lápis de cor, feltros,tintas, pincéis …utilizando suportes dediferentes tamanhos, espessuras,
texturas e cores.
Observação directa einformal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dos temaspropostos.
Qualidade dostrabalhosapresentados.
Criatividade.
Autonomia naaprendizagem.
Comportamento erelação com os outros.
Empenho emotivação.
2º Modelagem
Construções
Desenho e pintura deexpressão livre
Actividades gráficassugeridas
Recorte e Colagem
Cartazes
• Exploração de diversos materiais;plasticina, pasta de papel
• Modelagem usando as mãos
• Composição e decomposição deconstruções
• Construção de brinquedos; máscaras,bonecos
• Desenho livre e pintura com utilização dediversos materiais e espaços
• Ilustração sobre temas em estudo
• Contornos
• Exploração de diferentes materiais
•
Dobragens simples; copo, barco….• Elaboração de máscaras para o carnaval
• Elaboração de um trabalho para o dia do
pai
• Composições com fim comunicativo usando
recorte e colagem.
• Ilustrar de forma pessoal.• Criar frisos de cores, preenchendo
quadrículas.• Contornar objectos, formas e pessoas• Desenhar sobre um suporte
previamente preparado.• Pintar livremente em suportes
neutros.• Explorar possibilidades técnicas da
mão, esponjas, pincéis, guaches,anilinas, Fazer digitinta.
• Explorar as possibilidades dediferentes materi- ais: elementos
naturais, lãs, cortiça, tecidos, obje-ctos recuperados, jornal, …rasgando,desfiando,…, procurando formas,cores, texturas, …
• Fazer composições, colando diversosmateriais.
• Fazer dobragens.
Observação directa einformal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dos temaspropostos.
Qualidade dostrabalhosapresentados.
Criatividade.
Autonomia naaprendizagem.
Comportamento e
relação com os outros. Empenho e
motivação.
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3º
Modelagem
Construções
Desenho e
pintura de
expressão livre
Actividades
gráficas
sugeridas
Recorte e
colagem
Impressão
• Exploração de diversos materiais; plasticina,pasta de papel, barro
• Modelagem usando apenas as mãos
• Composição e decomposição de construções
• Construção de brinquedos
• Desenho livre e pintura com utilização dediversos materiais e espaços
•
Ilustração de temas em estudo• Contornos
• Exploração de diferentes materiais
• Composições
• Dobragens simples
• Elaboração de um trabalho para o dia da mãe
• Estampagem de elementos naturais
• Impressão de carimbos
• Estampar a mão, o pé…
● Estampar elementos naturais.
● Fazer monotipias.
● Imprimir com carimbos feitos com
vegetais, cortiça …
● Utilizar em tapeçarias diferentes
materiais: tecidos, tiras de pano, lãs,
botões, cordas…
● Desfazer diferentes texturas: tecidos,
malhas, cordas, elementos naturais.
● Tecer em teares de cartão.
Observação directa e
informal.
Adequação das
intervenções ao
conteúdo dos temas
propostos.
Qualidade dos
trabalhos
apresentados.
Criatividade.
Autonomia na
aprendizagem.
Comportamento e
relação com os outros.
Empenho e
motivação.
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano lectivo - 2011/2012 Expressão
MusicalPeríod
o Tópicos Conteúdos Competências Específicas Avaliação
1º Jogos deexploração da voz,do corpo einstrumentos
Desenvolvimento
•Dizer e entoar rimas e lengalengas
•Cantar canções Experimentar sons vocais
•Reproduzir pequenas melodias
•Experimentar percussão corporal, batimentospalmas
•Acompanhar canções com gestos e percussão
• Dizer e entoar rimas e lengalengas.
● Experimentar sons vocais
● Cantar canções.
● Experimentar percussão corporal
(palmas, …)
● Identificar sons isolados: do meio
Observaçãodirecta e informal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dostemas propostos.
Qualidade dostrabalhos
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auditivo
Expressão e criaçãomusical
Utilizar diferentesmaneiras de
produzir sons
corporal
•Associar movimentos a pulsação
•Movimentar-se livremente a partir de sonsinstrumentais, gravações
•Participar em coreografias elementaresreproduzindo gestos, movimentos, passos
•Experimentar as potencialidades sonoras demateriais e objectos
•
Utilizar instrumentos musicais•Identificar sons isolados do meio próximo
• Identificar e marcar a pulsação
•Dialogar sobre o meio ambiente sonoro
•Classificar sons segundo- Duração; - Timbre
•Com a voz•Com a percussão corporal
próximo e da natureza.
● Identificar ambientes/texturas
sonoras: do meio próximo e da
natureza.
●Experimentar as potencialidades
sonoras de materiais e objectos.
● Canções.
● Utilizar instrumentos musicais.
apresentados. Criatividade. Autonomia na
aprendizagem. Comportamento
e relação com osoutros.
Empenho emotivação.
2º
Jogos deexploração da voz,do corpo einstrumentos
Desenvolvimentoauditivo
Expressão e criaçãomusical
Utilizar diferentesmaneiras deproduzir sons
• Rimas, lengalengas
• Cantar canções• Reproduzir pequenas melodias• Acompanhar canções com gestos e percussão
corporal
•
Associar movimentos a pulsação• Fazer variações bruscas de andamentos
(rápido, lento) intensidade (forte, fraco)
• Ensaio de uma dança para a festa de fim deperíodo – A Páscoa
• Utilizar instrumentos musicais• Identificar sons isolados do meio próximo• Identificar e marcar a pulsação e o ritmo• Dialogar sobre o meio ambiente sonoro• Utilizar diferentes maneiras de produzir sons
• Dialogar sobre audições musicais
• Com a voz
• Com a percussão corporal
•
Com instrumentos
Identificar ambientes/texturas
sonoras: do meio próximo e da
natureza.
● Movimentar-se livremente ao sabor
de: sons vocais e instrumentais,
melodias, canções e gravações.
● Danças
● Canções.
● Danças de roda.
● Danças regionais.
Observaçãodirecta e informal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dostemas propostos.
Qualidade dostrabalhosapresentados.
Criatividade.
Autonomia naaprendizagem.
Comportamentoe relação com osoutros.
Empenho emotivação.
3º Jogos de exploração davoz, do corpo einstrumentos
Desenvolvimentoauditivo
Expressão e criação
•Rimas, lengalengas; Cantar canções eReproduzir pequenas melodias
• Acompanhar canções com gestos e percussãocorporal
• Fazer variações bruscas de andamento(rápido, lento) e intensidade (forte, fraco)
• Ensaio de canções e danças para a festa de
● Canções.
● Ritmos.
• Elaborar coreografias elementares
● Canções.
● Ritmos.
Observaçãodirecta e informal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dostemas propostos.
Qualidade dos
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musical
Utilizar diferentesmaneiras de produzirsons
final de ano.
• Instrumentos; Utilizar instrumentos musicais
• Identificar sons da natureza• Identificar e marcar a pulsação e o ritmo• Dialogar sobre audições musicais
•Utilizar diferentes maneiras de produzir sons:Com a voz, Com a percussão corporal, Cominstrumentos
• Participar em danças de roda, fila, tradicionaisinfantis.
● Participar em danças de roda, de
fila …, tradicionais e popularizadas.
trabalhosapresentados.
Criatividade. Autonomia na
aprendizagem.
Comportamentoe relação com osoutros.
Empenho emotivação.
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano lectivo - 2011/2012 Expressão
Dramática
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Períod
oTópicos Conteúdos Competências Específicas Avaliação
1º1º
Jogos deExploração
Jogos dramáticos
Linguagem não
verbal
Linguagemverbal e gestual
• O corpo• A voz• O espaço• Os objectos
• Utilização espontânea de atitudes, gestos, movimentos
• Improvisação de atitudes, gestos, movimentos
• Participação na elaboração oral de histórias
• Improvisação de um diálogo, de uma história…
• Mímica
• Improvisação de palavras, sons, atitudes, gestos emovimentos ligados a acções, relacionadas com ostemas em estudo
• Interacção com o outro• Interacção com o grupo
..Movimentar-se de forma livre epessoal.● Explorar as atitudes deimobilidade/mobilidade.● Explorar as atitudes decontracção/descontracção,tensão/relaxamento.● Explorar a respiração torácica e
abdominal● Explorar o movimento global docorpo, da menor à maior amplitude.● Explorar os movimentossegmentares do corpo.● Experimentar diferentes maneiras deproduzir sons.● Explorar sons orgânicos ligados aacções quotidianas.● Reproduzir sons do meio ambiente.● Aliar a emissão sonora agestos/movimentos.● Explorar o espaço circundante.
Observação directae informal.
Adequação dasintervenções aoconteúdo dos temaspropostos.
Qualidade dostrabalhos
apresentados. Criatividade. Autonomia na
aprendizagem. Comportamento e
relação com osoutros.
Empenho emotivação.
2º2º
Jogos deexploração
Jogos dramáticos
• Sons orgânicos ligados a acções quotidianas
• Sons do meio ambiente• Emissão sonora e gestual/movimentos
• O espaço circundante (exploração
•Diferentes formas de deslocação e diferentes seres
• Em locais de diferentes características (casa, quartocom bebé a dormir….)
• Orientação no espaço a partir de referências visuais,auditivas, tácteis
• Exploração de qualidades físicas dos objectos
• Deslocações com apoio de um objecto
• Máscaras e fantoches
• Utilização espontânea de atitudes, gestos, movimentos
• Improvisações de atitudes gestos, movimentos
● Explorar o espaço circundante.
● Explorar deslocações simples,seguindo trajectos.● Explorar diferentes formas de sedeslocar em locais com diferentescaracterísticas.● Orientar-se no espaço a partir dereferências visuais, auditivas, tácteis.● Explorar diferentes níveis.● Explorar as qualidades físicas dosobjectos.● Explorar as relações possíveis docorpo com os objectos.● Deslocar-se com o apoio de umobjecto, em coordenação com um par.
Observação directa
e informal. Adequação das
intervenções aoconteúdo dos temaspropostos.
Qualidade dostrabalhosapresentados.
Criatividade. Autonomia na
aprendizagem.
Comportamento erelação com os
outros. Empenho e
motivação.
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3º3º
Jogos de
exploração
Jogosdramáticos
•Sons do meio ambiente
• Identificação
•Reprodução
•O espaço circundante
•Deslocações simples por trajectos
diversos
•Diferentes formas de deslocação
•De diferentes seres
•Em locais com características diferentes
•As qualidades físicas dos objectos
•O corpo e outros objectos
• Transformações de objectos
•Exploração de máscaras e fantoches
•Utilização espontânea de atitudes,
gestos, movimentos
• Improvisações de atitudes gestos,
movimentos
•Participação na elaboração oral de
histórias
• Improvisação:
•Um diálogo
•Uma pequena história
● Explorar as relações possíveis do corpo com osobjectos.● Explorar as transformações dos objectos,imaginando-os com outras características , eutilizando-os em acções.● Utilizar máscaras, fantoches.● Utilizar, espontaneamente, atitudes / gestos /movimentos.● Reagir, espontaneamente, porgestos/movimentos a sons e palavras.
● Reagir, espontaneamente, porgestos/movimentos a ilustrações.● Reagir, espontaneamente, porgestos/movimentos a atitudes e gestos.● Improvisar, individualmente,atitudes/gestos/movimentos a partir de diferentesestímulos.● Participar na elaboração oral de uma história.● Improvisar um diálogo ou uma pequena históriaa partir de uma ilustração.●Improvisar palavras/sons/atitudes/gestos emovi- mentos ligados a uma acção precisa eminteracção com o outro.
Observação
directa e
informal.
Adequação
das
intervenções
ao conteúdo
dos temas
propostos.
Qualidade
dos trabalhos
apresentados.
Criatividade
.
Autonomia
na
aprendizagem.
Comportam
ento e
relação com
os outros.
Empenho e
motivação.
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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano lectivo 2011/2012Expressão Física e Motora
Período Tópicos Conteúdos Competências Específicas
1º1º
PeríciaPerícia
DeslocameDeslocamentos emntos em equilíbrioequilíbrio
● Perícia e manipulação em
concursos individuais e a pares● Deslocamentos e equilíbriosem percursos que integremhabilidades● Perícia e manipulação emconcurso individual● Perícia e manipulação emconcurso a pares● Deslocamentos e equilíbriosem percursos que integramhabilidades● Jogos
● Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidadesda acção própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho.● Realizar acções motoras básicas de deslocamento, segundo uma estruturarítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua acçãopara aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.● Participar em jogos, realizando habilidades básicas e acções técnico -tácticasfundamentais, com oportunidade e correcção de movimentos
2º2º
Jogos Jogos
DeslocameDeslocamentos emntos em equilibrioequilibrio
PercursosPercursos
● Jogos● Actividades rítmicas
expressivas
● Deslocamentos e equilíbriosem concurso individual, compatins e skate
Percursos na natureza
● Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras naprestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo,
realizando habilidades básicas e acções técnico -tácticas fundamentais, comoportunidade e correcção de movimentos● Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequadosà expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, deacordo com a estrutura rítmica e melódica de composições musicais.● Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos ,segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos,coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadaspela situação● Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza,colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservaçãodo ambiente.
3º3º
● Percursos na Natureza● Deslocamentos e equilíbriosem percursos que integramhabilidades● Percursos na Natureza● Actividades rítmicasexpressivas
● Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza,colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservaçãodo ambiente.Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos ,segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos,coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadaspela situação● Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequadosà expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, deacordo com a estrutura rítmica e melódica de composições musicais
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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano lectivo 2011/2012 Estudo
AcompanhadoPeríod
oTópicos Conteúdos Competências Específicas
1º1º
Ser um cidadãoOrganizado eresponsávelpela suaaprendizagem
• Organização Pessoal
• Organização do espaço e ambiente de
estudo
• Organização de actividades
• Treino de grafismos
• Organização do caderno e dos estudos
• Treinar o raciocínio
• Treino da leitura e escrita
• Jogos didácticos
• Adquirir o gosto pela organização pessoal
• Exercitar a concentração e memorização.
• Treinar o raciocínio
• Iniciar os pré-requisitos às competências de leitura e escrita
2º2º
Ser um cidadãoOrganizado eresponsávelpela suaaprendizagem
• Organização do caderno e dos estudos
• Estado dos manuais
• Treinar o raciocínio
• Promover a integração de saberes
• Treino da leitura e escrita
• Treino da leitura e escrita
• Desenvolver a capacidade de
comunicação
• Desenvolver a criatividade
• Aprender de forma cada vez mais
autónoma
• Valorizar a organização do caderno para o sucesso da aprendizagem
• Incentivar o gosto pela organização pessoal.
• Exercitar a concentração e memorização.
• Desenvolver a criatividade
• Melhorar as competências de leitura e escrita
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3º3º
Ser um cidadãoOrganizado eresponsávelpela suaaprendizagem
• Organização de dados
• Organização do caderno
• Aprender de forma cada vez mais
autónoma
• Treino da leitura e escrita
• Treinar o raciocínio
•Desenvolver a criatividade
• Valorizar a organização do caderno/manuais para o sucesso da
aprendizagem
• Melhorar as competências de leitura e escrita
• Promover o desenvolvimento do raciocínio e cálculo mental
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO
Planificação anual -Planificação anual - 1ºAnoAno lectivo 2010/2011 Formação Cívica
Período Tópicos Conteúdos Competências Específicas
1º
• A descobertados outros
● A escola
…● A relação
com os outros
• A amizade com osseus colegas
• A escola como umespaço do seucrescimento.
• Festas temáticas – o
Natal
• Identificar o nome dos companheiros. ● Conhecer a importância
da escola na sua educação.
• Descobrir nas diferenças de cada companheiro uma riqueza para o grupo.
● Colaborar activamente no trabalho escolar.
• Identificar algumas pessoas com quem contacta diariamente.
● Descobrir a necessidade de se relacionar com os outros.
•Descobrir formas de estar atento aos outros.
• Manifestar atenção no seu relacionamento.
● Dialogar com as crianças sobre as pessoas com quem contactam diariamente: pais, irmãos, vizinhos, professor • Tentar mostrar que é necessário um bom relacionamento entre todos: amizade, interajuda
• Identificar a alegria da festa do Natal com a celebração do nascimento de Jesus.
• Saber que Jesus nasceu em Belém no seio da Sua família.
• Participar activamente na preparação da festa de Natal
● Montar o presépio na sala com objectos obtidos e criados pelas crianças.
2º
● A família
• Páscoa.
● A alegria
• Importância dosmembros da família
● Descobrir a importância dos vários membros da família.● Manifestar estima e consideração pelos membros da família.● Reconhecer o amor como elo da união e harmonia na família.● Identificar pessoas que vivem para os outros.
• Identificar gestos de amor entre os elementos da família.● Propor à criança fazer um desenho sobre a sua família e dialogar, com base nesses
desenhos, sobre os elementos da família de cada um.
● Dialogar e identificar pessoas que vivem para os outros, tanto na sua localidade como nopaís ou no resto do mundo.● Saber como as pessoas do seu meio celebram a páscoa● Reconhecer que estamos felizes quando estamos alegres.● Conhecer o significado religioso da Páscoa
● Dialogar sobre as celebrações pascais locais e no país: visita pascal, pratos típicos● Identificar momentos de alegria e descobrir as suas causas.● Recordar acções que as crianças fizeram e que deixaram os outros alegres
● Colaborar para que as outras pessoas tenham alegria.
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● Levar a criança a recordar momentos vários de alegria.
3º
● A alegria● Aprender aescolher● O valor docorpo
• A vida humana• O ser humano
•O respeito pelopróximo
● Descobrir que o ser humano é superior aos outros seres.
● Reconhecer que a vida de todas as pessoas tem muito valor.
● Manifestar admiração e apreço pela vida humana.
● Falar com as crianças sobre a vida das plantas e dos animais.
● Discutir o que se deve fazer quando a vida de alguém não está em boas condições: um colega ou um familiar
doentes…
● Reconhecer o respeito pelo corpo dos outros : não bater, não insultar…
● Reconhecer que só as pessoas podem escolher.
● Descobrir que nem sempre se escolhe bem.
● Reconhecer que, quando escolhemos bem, experimentamos alegria.
● Observar e dialogar sobre as atitudes e comportamentos de diversos animais; comparar e levar as crianças a tirar
conclusões.● Através de jogos de escolha da mão certa e mão errada (com prémio dentro), concluir que uma boa escolha nos
torna felizes.
● Descobrir a importância daquilo que pode fazer com o seu corpo.
● Reconhecer o valor do corpo como forma de expressão e comunicação com os outros.
● Manifestar respeito para com o seu corpo e para com o dos outros.
● Fazer jogos de comunicação de música e mostrar a importância do corpo na comunicação.
● Dialogar sobre o respeito pelo corpo do próximo.
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHOPlanificação anual -Planificação anual - 2ºAno
Ano lectivo 2011/2012
Área de ProjectoPeríodo Tópicos Conteúdos Competências Específicas
1º PNL• Já sei ler
• Estimular nas crianças e nos jovens o prazer de ler, intensificando o contacto com o livro e a leitura na escola,
designadamente nas salas de aula, nas bibliotecas e na família
• Criar oportunidades de leitura para as crianças,
• Reforçar a promoção da leitura em espaços convencionais de leitura,
• Reforçar a cooperação e a conjugação de esforços entre a escola e a família, contribuído para criar hábitos de leitura
2º
PNLProjecto para asaúde
• Já sei ler
•Pequeno
grande almoço
• Estimular nas crianças e nos jovens o prazer de ler, intensificando o contacto com o livro e a leitura na escola,
designadamente nas salas de aula, nas bibliotecas e na família
• Criar oportunidades de leitura para as crianças,
• Reforçar a promoção da leitura em espaços convencionais de leitura,
•
Reforçar a cooperação e a conjugação de esforços entre a escola e a família, contribuído para criar hábitos de leitura• Promover a saúde através de uma alimentação saudável;
Consciencializar as crianças para os hábitos de higiene corporais adequadas
Promover a segurança alimentar como ferramenta para a promoção da saúde da população (escolar)
• Sensibilizar a população para questões relacionadas com a saúde e o ambiente, com o intuito da criação de
gerações futuras mais saudáveis e responsáveis.
3º PNLProjecto para a
• Já sei ler • Estimular nas crianças e nos jovens o prazer de ler, intensificando o contacto com o livro e a leitura na escola,
designadamente nas salas de aula, nas bibliotecas e na família
• Criar oportunidades de leitura para as crianças,
5/9/2018 PlanifAnual 2º ano - slidepdf.com
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saúde
•Pequenogrande almoço
• Reforçar a promoção da leitura em espaços convencionais de leitura,
• Reforçar a cooperação e a conjugação de esforços entre a escola e a família, contribuído para criar hábitos de leitura
• Promover a saúde através de uma alimentação saudável;
•Consciencializar as crianças para os hábitos de higiene corporais adequadas Promover a segurança alimentar como
ferramenta para a promoção da saúde da população (escolar)
• Sensibilizar a população para questões relacionadas com a saúde e o ambiente, com o intuito da criação de gerações
futuras mais saudáveis e responsáveis.