PLANEJAMENTO COMO PRTICA EDUCATIVA Danilo Gandin

O texto foi escrito para uma poca cerceada por constantes mudanas em todas as reas. Destinado a rea educacional, permite que o leitor faa uma profunda reflexo sobre o planejamento, no s na rea educacional, mas sobretudo na relao de si mesmo com o mundo, propondo o planejamento como "um processo de crescimento humano e no apenas tcnica para melhorar as aes".Ressalta a importncia de um plano, destacando no primeiro captulo as principais etapas do planejamento: 1. ELABORAO; 2. EXECUO; 3. AVALIAO.Traz uma anlise dos termos eficincia e eficcia, propondo aprofundar a reflexo sobre o que ser eficiente e o lugar da palavra eficaz, deixando claro que o planejamento ajuda a alcanar a eficincia e que visa a eficcia.Sendo que fazer bem as coisas configura-se em eficincia e eficcia fazer as coisas que realmente importa.Destaca que o planejamento como processo educativo prope a participao, a democracia e a libertao entre os indivduos que conduzem os processos educacionais, sendo a tarefa vital do planejamento a vida e a tcnica para o bem estar do homem e da sociedade.No ato de planejar, as diferentes equipes analisam a realidade e tem a oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparaes com outras experincias do grupo questionando as diferentes prticas e aes, avaliando os processos e realizando opes por caminhos e prticas diferenciadas, visando a constante melhoria dos processos.Algumas definies sobre o ato de planejar so apresentadas, destacando-se que"planejar transformar a realidade na direo escolhida", "planejar dar certeza e precisoprpria ao"planejar realizar um conjunto orgnico de aes, proposto para aproximaruma realidade a um ideal" e "planejar realizar o que importante - essencial - e alm dissosobreviver... se isso for essencial - importante". ( Gadin, pag. 20)Na sequncia, prope que se descreva o que se intenciona a fim de que se identifique e se deixe claro:1. O que se quer alcanar?Supe a busca de um posicionamento acerca do homem e da sociedade e sua relao com a educao no aspecto poltico e pedaggico.

2. A que distnciase est daquilo que se quer alcanar com as aes do planejaemnto?Prope realizar um diagnstico da realidade, tendo como parmetro onde se quer chegar.

3. O que se deve fazer para alcanar o que se quer: quais as atividades e aes?Nessa etapa, observa-se o que se tem feito e prope-se o desenho da programao que poder conduzir as aes rumo ao que se pretende alcanar.

No cenrio educacional deve-se propor uma profunda reflexo sobre o planejamento como parte fundamental em todo o seu processo, para que elaboradores e executores possam compreender sua eficincia e eficcia.

A reflexo sobre o homem e a sociedade uma ferramenta essencial para a definio de homem e sociedade que queremos construir. Devendo-se saber para que e para que se deve planejar.

No texto seguinte, cujo tema modelo de plano, Gandin prope um modelo de plano que tem como pano de fundo a importncia e funcionalidade do plano, devendo ser a fase de elaborao o momento de se pensar em tudo o que necessrio para que este funcione a contento devendo-se seguir como roteiro trs aspectos fundamentais:O MARCO REFERENCIAL, sendo a principal referncia para as demais etapas do planejamento escolar, se subdivide propondo a anlise e o desenvolvimento dos marcos situacional, doutrinal e operativo.MARCO SITUACIONAL Propicia reflexo, anlise e discusso sobre a realidade escolar frente as mudanas existentes na sociedade, que por sua vez est inserida em um mundo globalizado.Possibilita pensar o mundo em todos os aspecto e ver-se enquanto grupo e indivduo agindo no mundo. O principal questionamento a ser analisado e debatido pelo grupo com a participao de cada componente envolvido com a ao educacional gira em torno de:qual a realidade global a que estamos inseridos?

MARCO DOUTRINAL- prope anlise e discusso sobre os objetivos a serem alcanados,atravs de reflexo sobreoque se pretende alcanarno contexto inserido, identificando crenas e valores comuns, ideais,aforma de ver o mundo, a filosofia educacional que defendem, a forma de atuao frente aos desafios, bemcomo a intenodoscomponentesem relao ao trabalho que realizam.

MARCO OPERATIVO- a equipe dever elaborar as aes que favorecero o desenvolvimento do planopara que os objetivos propostos sejam alcanados. Analisar e responder como deve sera ao da equipe para buscar o que se pretende alcanar?

Nessa fase prope-se que se defina os mtodos e tcnicas a serem utilizados de forma comum, por todos os envolvidos. a fase em que se decide o que se dever fazer e se assume de forma coletiva e comprometida como se dever realizar cada uma das aes.Segundo Paulo Freire, o diagnstico prope o pensar a prtica, dimencionando e analisando o que foi feito e os resultados que foram alcanados no desenvolvimento das aes.

Nesse ponto, alerta-se para que se tenha bem claro o que se pretende alcanar e aponta, a partir dos resultados, os elementos que precisam ser retrabalhados, mantidos ou simplesmente eliminados do processo.A programao exige que se coloque em prtica mecanismos e tcnicas administrativa-pedaggica que possa favorecer o desenvolvimento de cada ao, bem comoo desenvolvimento individual e coletivodoselementos dogrupo.

Todos os elementos precisam estar conectados, favorecendo o desenvolvimento dos indivduos, visando a realizao do planejamento.

Fonte: http://pt.shvoong.com/books/1962309-planejamento-como-pr%C3%A1tica-educativa/#ixzz2ydCqIaol