Quando perguntaram ao filósofo Francês Oliver Reboul (1925 – 1992) o que deve ser ensinado nas escolas, ele respondeu citando o filósofo inglês Hebert Spencer (1820 – 1903): “Tudo o que une e tudo o que liberta”. O que une são as raízes e o que liberta é o mundo. O que une são as culturas a que pertencemos e o que liberta são as ciências e as outras disciplinas.

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola: independentemente de classe social, raça, credo, condições físicas e psicológicas, históricas e contexto familiar;

Garantir uma escola de qualidade para todos. Qualidade de ensino / aprendizagem, das relações interpessoais, garantir valores condizentes com uma sociedade mais justa e igualitária;

Gestão democrática como princípio sagrado da Constituição Federal de 1988 e da LDB de 1996, que abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Ser democrático sem deixar de ser líder;Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Valorização e respeito pela experiência extraescolar do aluno;

Dar oportunidade de participação, mas exercendo sempre o papel de mediador, ponderador das melhores decisões para o futuro da Instituição;

Autonomia consciente, significando a possibilidade de a escola se orientar a partir de suas próprias necessidades desde que em consonância com as regras e princípios da SME. Autonomia não se adquire, se conquista;

Valorização do magistério oferecendo na medida do possível boas condições de trabalho (infraestrutura física e material, relações humanas) oportunidade de formação continuada dentro e fora do ambiente escolar (com apoio da SME);

Colaborar de maneira consciente, sistemática e intencionada na construção de uma sociedade mais justa, solidária e humana;

Por formação humanística, deve estar prevista a formação da pessoa na sua afetividade, sensibilidade, valores e princípios e emoções;

Romper práticas de relações hierárquicas de poder autoritário e centralizador, do professor, do diretor, dos agentes da SME e outros;

Os Conselhos de Escola estão amparados por lei e devem ser constituídos em prática na escola para dar vez ao exercício da democracia escolar, são eles: os colegiados, os grêmios estudantis, as assembleias, os conselhos de classe, os seminários, as reuniões, enfim, os espaços e tempos coletivos para o debate e discussão do trabalho pedagógico na escola;

Nas relações de trabalho, o importante é considerar o trabalho coletivo. A solidariedade, o respeito, a reciprocidade e a participação de todos devem servir de base para relações mais cordiais;

Educação é um processo voltado para a formação, antes que a informação;

Docentes bem preparados não são somente aqueles que dominam conteúdos e métodos de ensino, precisam também de uma visão compartilhada, uma cultura e ambiente que sustentem a sua prática pedagógica;

Velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.

Compromisso ético profissional – todos somos responsáveis pela concretização dessas intenções;

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Relações  interpessoais internas e externas.

368 34,9 365 34,7 254 24,1 66 6,3Análise:A relação interpessoal é a forma como o indivíduo lida com o seu meio social, seja na família, na escola ou no trabalho. Como a escola é um espaço social de grande número de pessoas, é normal que aconteçam os conflitos. O que não pode ser comum é o desprezo em relação aos incômodos, pois esses devem ser trabalhados a fim de tornar os sujeitos mais tolerantes com o seu próximo.Algumas atividades podem auxiliar os alunos (ou mesmo a equipe de profissionais) a perceberem as diferenças entre as pessoas, além de mostrar que cada um deve ser respeitado e valorizado em suas características próprias. Para uma análise mais detalhada da questão torna-se necessário, segundo nosso ponto de vista:

Separar o item avaliativo – relações interpessoais em: relações interpessoais internas e relações interpessoais externasNas relações interpessoais internas avaliar:

Relação direção / funcionárioRelação professor / alunoRelação professor / professorRelação coordenador / professorRelação aluno / aluno

Nas relações interpessoais externas avaliar:Relação escola / comunidadeRelação direção / paisRelação professor / paisRelação funcionários / paisRelação escola SME

Só desta maneira teremos condições de fazer uma análise mais minuciosa e detalhada e pensar as melhores estratégias para superação das dificuldades detectadas.

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Qualidade do ensino 509 48,3 369 35 160 15,2 16 1,5Análise:O que é qualidade em educação? Uma educação de qualidade pode significar tanto aquela que possibilita o domínio eficaz dos conteúdos previstos nos planos curriculares; como aquela que possibilita a aquisição de uma cultura científica ou literária; ou aquela que desenvolve a máxima capacidade técnica para servir ao sistema produtivo; ou, ainda, aquela que promove o espírito crítico e fortalece o compromisso para transformar a realidade social, por exemplo. De que qualidade estamos falando? Acreditamos que esse é o primeiro ponto a definir e ou retomar no planejamento escolar e concretizá-lo durante todo o ano letivo para que ao final do processo todos os segmentos envolvidos tenham clareza do que se trata e sejam capazes de avaliar consciente e objetivamente.

Sugestão: Substituir o termo qualidade de ensino, por qualidade do trabalho pedagógico;Separar o item avaliativo – qualidade de ensino na escola e qualidade de ensino na rede municipal. (Se não considerar conveniente realizar essa distinção, pelo menos especificar que está se avaliando a “escola”, pois, da forma como está proposto pode gerar diferentes interpretações).Eficiência: “capacidade administrativa de produzir o máximo de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo”; Eficácia: “[...] é o critério institucional que revela a capacidade administrativa para alcançar as metas estabelecidas ou os resultados propostos” (vinculados, especificamente, aos aspectos pedagógicos da educação.);Efetividade: “reflete a capacidade administrativa para satisfazer as demandas concretas feitas pela comunidade externa”;

Relevância: “[...] é o critério cultural que mede o desempenho administrativo em termos de importância, significação, pertinência e valor”, (está diretamente relacionado à atuação da educação para a melhoria do desenvolvimento humano e qualidade de vida dos indivíduos e grupos que participam do sistema educacional e da comunidade como um todo.

Esses quatro critérios não são excludentes na gestão da educação, porquanto, se complementam. Segundo Sander (1995, p. 67),

[...] embora distinguíveis, são dimensões dialeticamente articuladas de um paradigma abrangente e superador de administração da educação. No paradigma multidimensional de administração da educação a eficiência é subsumida pela eficácia; a eficácia e a eficiência são subsumidas pela efetividade; a efetividade, a eficácia e a eficiência são subsumidas pela relevância.

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Organização da escola 466 44,2 335 31,8 216 20,5 37 3,5Análise:A organização da escola corresponde a modos específicos de organizar espaços, tempos, agrupamentos de alunos e os modos de relação com o conhecimento.

Separar o item avaliativo – organização quanto ao funcionamento da escola e organização pedagógica;

Funcionamento: Projeto arquitetônico / espaços disponíveisDivisão das tarefas / horáriosQuantidade de funcionários

Pedagógica: Curricular Reforço escolarNúmero de alunos por classeAtendimento dos alunos com Necessidades Educacionais EspeciaisAtendimento dos professores e funcionáriosAtendimento dos pais

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Disciplina 288 27,3 349 33,1 300 28,5 117 11,1Análise:Yves de La Taille: "Nossos alunos precisam de princípios, e não só de regras". Para o psicólogo, a escola deve investir em formação ética no convívio entre alunos, professores e funcionários para vencer a indisciplina. O caminho para chegar lá passa pela formação ética - não necessariamente como conteúdo didático, mas principalmente no convívio diário dentro da instituição. Antes de tudo o professor tem de eleger seus próprios princípios, coerentes com a Constituição Brasileira: liberdade, respeito, igualdade, justiça, dignidade... É fundamental, ainda, deixar claro aos estudantes e pais quais são esses princípios, defendendo-os com unhas e dentes. "A dimensão moral da criança tem de ser trabalhada desde a pré-escola. Ética se aprende, não é uma coisa espontânea”.

Separar o item avaliativo – disciplina dos alunos e disciplina dos funcionários:

Disciplina dos alunos: Na sala de aulaEm outros espaços escolares

Disciplina de funcionários e professoresPontualidade Entrega de documentosCumprimento de deveres

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Participação dos pais 161 15,3 313 29,8 367 35 209 19,9Análise:A educação perpassa tanto o ambiente escolar quanto o familiar. A interação entre ambos é muito importante para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Mas de que forma deve ocorrer a participação da família na escola? De que maneira a escola pode estimular a participação dos pais? Quais os principais resultados trazidos por essa participação? Temos clareza disso? Temos trabalhado para que de fato essa participação aconteça?Discriminar as diversas formas de participação:

Nas reuniões de pais e mestresNos eventos promovidos pela escolaNas convocações realizadas pela direçãoParticipação espontânea Nos colegiados da escola: APM e Conselho de Escola

No acompanhamento da vida escolar do (a) filho (a): tarefas trabalhos, estudos para avaliações, cadernos, etc.

Quais são os principais resultados trazidos pela participação dos pais?Tânia Zagury – Primeiro a revalorização do saber; os filhos compreendem que estudar é importante; segundo: tendo mais contato com o trabalho que a escola desenvolve, os pais compreendem melhor as dificuldades e os empecilhos que existem no processo de ensinar e aprender, tornando-se mais aptos a colaborar; um terceiro resultado positivo é indireto: demonstrando confiar na escola, os pais ajudam a reconstruir a autoridade do professor, hoje um item fundamental para que a aprendizagem possa ocorrer. Quando os alunos não confiam e/ou não respeitam os docentes, não aprendem. Pais que vivem questionando, criticando e superprotegendo os filhos, não percebem que, de certa forma, incentivam a indisciplina e a desmotivação. É claro que estou me referindo às críticas feitas inadequada e constantemente, e sem base concreta. Todo mundo pode errar; professor também. A forma pela qual se faz a crítica é que faz diferença.

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Estrutura  física  do  prédio escolar

231 21,9 281 26,7 312 29,6 230 21,8Análise:Discriminar os diferentes espaços físicos:Salas de aulaRefeitórioÁrea externaQuadraDepósitoSetor administrativoCozinhaLaboratório de informáticaBibliotecaSanitários para alunos / Sanitários para funcionáriosBebedouros

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Biblioteca 332 31,5 359 34,1 253 24 110 10,4

Análise:Com a correta utilização das obras, é possível expandir o conhecimento da turma e ampliar os horizontes dos estudantes, que sentirão necessidade de acessar outras estações, como bibliotecas públicas, por exemplo. Daí a necessidade de avaliar e repensar esse espaço tão importante para o processo ensino / aprendizagem. Avaliar a quantidade de livros de literatura infantil a disposiçãoAvaliar a qualidade dos livros de literatura infantilMobiliário da bibliotecaEspaço físicoControle do uso do material desse espaço

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Capacitação  dos professores

442 41,9 378 35,9 205 19,4 29 2,8

Análise:Discriminar os diferentes tipos de capacitação: interna e externaInterna:Realizada pelo professor coordenadorRealizada por profissionais convidados pela escolaRealizada pela equipe de direção ou professoresTemas abordadosRelevância dos temas abordadosRecursos utilizados

Externa: Realizada pela equipe da SMERealizada por profissionais convidados ou contratados pela SMETemas abordadosRelevância dos temas abordadosRecursos utilizadosEspaço (local dos encontros)DiaHorário

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Projetos  implementados pela escola

393 37,3 420 40 224 21,3 15 1,4

Análise:Discriminar os projetos específicos da escola (nomeando um a um), projetos comuns à rede de ensino e aqueles que são específicos de um professor ou grupo de professores que lecionam em determinado ano (série);

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Material  didático disponível

243 23,1 327 31 307 29,1 177 16,8Análise:Discriminar na avaliação os materiais enviados pela SME e adquiridos com recursos próprios da escola (PDDE por exemplo)Materiais enviados pela SME:QuantidadeQualidade VariedadeAtendimento as necessidadesMateriais adquirido com recursos próprios:Quantidade Qualidade Variedade Atendimento as necessidades

Composição da equipe de apoio da EMEF:

- Assistente Técnico de Área:Camila Pereira da Silva OliveiraHeloisa Aguiar MilaréJoice Ribeiro Machado da Silva

- Supervisão Escolar:Márcia Regina das Neves Ferreira VinholoRosemary Corrêa Galvão de Castro Batista

B – CAP – Centro de Apoio PsicopedagógicoLígia Tessari

C – AEE – Atendimento Educacional EspecializadoLígia Tessari

A questão sobre a punição da escola e ou do professor é tratada claramente na Constituição, no Art. 8º:Constitui crime punível com reclusão de um a quatro anos e multa: Recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos da deficiência que porta.

Atualização dos Regimentos EscolaresO Regimento Escolar é o documento que normatiza a organização escolar de cada estabelecimento de ensino, regulamentando os propósitos e as intenções descritos no seu Projeto Político-Pedagógico. Portanto, ele é o instrumento legal que regula e disciplina toda a organização didática, pedagógica e administrativa de escola.

Socialização de Saberes: programado para o mês de setembro

1ª) Professores das EMEIs, EMEFEIs e EMEFsApresentação de um trabalho por escola

2ª) Diretores das EMEIs, EMEFs e EMEFEIs

SAREM (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília)

5º ano – 10ª edição3º ano – 1ª edição – 2013

Criação e divulgação de trabalhos pedagógicos através de “Blog” da SMEhttp://secretariamunicipalmarilia.blogspot.com.br/ http://www.facebook.com/SecretariaMunicipalDaEducacaoDeMariliaSp

Prova Brasil – encontros bimestrais para professores do 5º ano de Língua Portuguesa e Matemática.

-Cursos promovidos pela SME

- Criação de um Ciclo de Palestras - Fórum Permanente - sobre as diversas áreas do conhecimento;

Capacitação:

Proposta de formação continuada para gestores escolares – Escola de Gestores;

Proposta de formação continuada para professores alfabetizadores (1º ano e 2º ano) – Escola de alfabetizadores.

Cronograma de Encontros dos Professores Coordenadores: quinzenalmente a partir de 05 de março

Fichas de Avaliação Bimestral: serão revistas

Visitas as unidades escolares: ver cronograma a seguir

Data Manhã Tarde

07/02/13Nelson GabaldiGeralda Vilardi

Chico Xavier

13/02/13Reny CordeiroNicácia Garcia Myrthes Pupo

14/02/13Antonio Moral

Antonio RibeiroEdméia Sola

15/02/13Nivando Mariano

Paulo FreireAntonio Egea

21/02/13Américo

CapelozzaCecília Guelpa

28/02/13Roberto Cimino

Isaltino de Campos

Mário CovasOlímpio Cruz

07/03/13 Célio Corradi

Programas do Governo Federal:

“Alfabetização na idade certa”

CONSOLIDADO SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO – EMEF

AVALIAÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E ADMINISTRATIVAS / 2012

Dia 13/02/2013 – 4ª feira- Análise e comentários sobre os resultados pedagógicos do ano de 2012, comparação de dados estatísticos da escola nos últimos anos, verificar a evolução.- Análise do PPP, objetivos e metas prioritárias para 2013, referência no processo ensino-aprendizagem de 2012.- Definir as ações para os pontos críticos da unidade escolar. Ex: disciplina, inclusão, participação da comunidade, relacionamento interpessoal, etc.- Definir os Projetos da Escola – ação comum de todos da equipe escolar.

Dia 14/02/2013 – 5ª feira-Texto de reflexão

-Reflexão e estudo das Propostas Curriculares

- Definição dos Projetos por turma

- Analisar o consolidado da avaliação Institucional, comparando os dados da UE com a SME

Dia 15/02/ 2013 – 6ª feira- Texto para reflexão - Análise e discussão da Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa e Matemática do 1º ao 5º ano.As produções deverão ser arquivadas em pastas para análise na 1ª visita da equipe pedagógica da SME.Na contracapa da pasta de produção de textos será fixada a 2ª produção.Entrega na SME dos resultados no dia 06 de março.

Sugestão de textos:Para ajudar na elaboração do Projeto Político Pedagógico: Tentativa de diálogo – Joel Garcia. Pag. 22 a24

Para orientar os gestores no trabalho dentro das suas Unidades Escolares – A medida certa – Carmem Guerreiro. Pag. 68 e 69

Para ajudar a refletir sobre o trabalho com a comunidade: Família e escola em parceria – Pág. 75 a 78

“O Projeto pedagógico pode ser comparado, de forma análoga, a uma árvore. Ou seja, plantamos uma semente que brota, cria e fortalece suas raízes, produz sombra, flores e frutos que dão origem a outras árvores, frutos ... Mas, para mantê-la viva, não basta regá-la, adubá-la e podá-la apenas uma vez”. Libâneo (2004, p. 152)

Data da entrega – até 24/04/2013 – quarta-feira (em duas vias)

Adendos a serem incorporados:Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE:

Quadro: agrupamento de alunos, distribuídos por turma/modalidade/anoDiagnóstico Escolar: quadro de rendimento dos alunos;Organização dos HECs;

Quadro: pessoal docente e administrativo ( nome, R.G, formação e tempo de experiência);APM: identificação dos membros e plano de trabalho;Conselho de Escola: identificação dos membros;Comissão de normas e Convivência – identificação dos membros;Grêmio estudantil – identificação dos membros e plano de trabalho; Horário do pessoal administrativo;

Projetos da escola; disciplina, educação Inclusiva, Salas Multifuncionais/ outros;

Calendário Escolar;

Plano do Professor Coordenador;Plano do trabalho do Monitor de Informática;

Projetos Gerais: Secretaria da Educação/ Parcerias; (a definir)

Matriz Curricular

Educação de Jovens e Adultos:.- Planejamento – todos os dias na Unidade Escolar- Primeira reunião em Março – data a definir- Trazer os resultados da avaliação diagnóstica e perfil da turma: número de alunos, idade, profissão, endereço completo, série (termo 1 ou 2) digitados para ser entregue na SME no momento da reunião.

Projeto CPFL nas escolasReunião no dia 27 de fevereiro de 2013 (quarta-feira) as 10 horas com as professoras coordenadoras das escolas que participaram em 2012, são elas: Cecília Guelpa, Myrthes Pupo, Antonio Moral, Célio Corradi, Geralda Vilardi, Mário Covas, Olímpio Cruz, Roberto Cimino.Local: SME