planejamento 1º bimestre bimestral temas transversais...

Conteúdo Objetivos Recursos Orientações Pedagógicas Avaliação

Aula 1Abertura Part 1:Year Project – My Portfolio

Unit 1 – Lead-inTema: Making Connections

Gênero textual escrito: Infographic

• Planejar a criação de um portfólio para o projeto anual.

• Apresentar o tema da unidade.• Reconhecer e entender

metáforas.• Reconhecer as características

típicas de infográficos.

• Ferramenta de wiki: <http://www.wikispaces.com/>

• A proposta deste projeto anual na abertura da parte 1 do livro pressupõe que o ano letivo se inicie nesse ponto. Entretanto, sabemos que a programação pode variar de acordo com os objetivos do professor. Sendo assim, a ideia do projeto de criar um “student portfolio” se torna opcional, ou talvez possa ser considerada em outro momento do livro.

Aula 2 Let’s read!Gênero textual escrito: Opinion article

• Reconhecer e usar vocabulário relacionado às redes sociais de forma comunicativa.

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de leitura.

• Lembre os estudantes de que eles não precisam entender todas as palavras para ter uma boa compreensão do texto.

• Recomende aos estudantes que leiam as perguntas antes de ler o texto para que possam focar sua atenção naquilo que importa na tarefa.

Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo,

Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)Temas locais (Trabalho; Orientação para o trânsito; etc.)

1º bimestreInglês - 2º anoPlanejamento bimestral

Aula 3Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Argument, opinion

Pronunciation spot: Sounds /θ/ and /ð/

• Praticar a compreensão oral acompanhada da leitura do texto como suporte.

• Identificar os sons de ‘th’ no inglês.

• Expressar opinião e chegar a um consenso.

• CD de áudio• Breaking News English: <http://www.

breakingnewsenglish.com> Site para aprimorar as estratégias de

compreensão oral, com podcasts baseados em notícias recentes. Há planos de estudo com exercícios de compreensão e chave de respostas para as atividades propostas.

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de compreensão.

• Instrua os estudantes a perceber as diferenças do inglês falado e do escrito.

• Sugira aos estudantes que planejem a fala usando o boxe ‘Useful language’ para que se sintam mais confiantes para falar.

Aula 4Let’s focus on language!Função: Giving tips and instructions; Talking about thingsthat are always true and things that happen regularly; Talking about thingshappening around now and actionsin process

• Falar de coisas geralmente verdadeiras e que acontecem com regularidade.

• Falar de ações em progresso agora ou por volta de agora.

• Aprender como dar dicas e instruções.

• Rever o uso do Simple Present e Present Continuous.

• Daily Grammar: <http://www.dailygrammar.com/archive.shtml>

Site que trata de dúvidas frequentes no estudo da língua inglesa. Os exercícios são para imprimir e vêm com gabarito. Alguns dos pontos gramaticais tratados são verbs, pronouns, adjectives, sentence variety e prepositions.

• Sugestão de site para montar pesquisas variadas: <http://pt.surveymonkey.com/>.

• Uma sugestão para integrar outras turmas do mesmo ano é pedir aos alunos que criem suas perguntas para o survey e o hospedem on-line, pedindo a outras turmas que também o respondam. Como cada grupo vai produzir questões para tópicos diferentes, haverá diferentes tópicos com respostas distintas. Esses dados podem ser posteriormente apresentados para a turma ou todas as turmas, mostrando um perfil dos usuários de internet daquela escola.

Aula 5Profession spot:Careers in the Internet world

• Reconhecer profissões relacionadas ao mundo da internet.

Aula 6Unit 2 – Lead-inTema: Security on the Web

Gênero textual escrito: Poster

• Introduzir o tema da unidade.• Reconhecer características do

gênero pôster.

• Internet Segura: <http://www.internetsegura.br>

O portal Internet Segura é uma iniciativa do Comitê Gestor da Internet no Brasil e do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR que procura reunir as principais iniciativas de segurança da Internet no Brasil e apresentá-las em um local único, auxiliando os internautas a localizar as informações de interesse e incentivando o uso seguro da internet.

• Sugira aos estudantes que visitem a página do portal Internet Segura dedicada a crianças e adolescentes, que oferece guias, cartilhas, dicas e vídeos que ajudam a navegar de forma mais segura: <http://www.internetsegura.br/criancas-e-adolescentes/index.html>.

Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: Feature article

Vocabulary corner:Significado de palavras em contexto

• Reconhecer características do gênero textual.

• Entender como dar dicas.• Praticar o uso do contexto para

inferir sentido de palavras.

• Recomendamos orientar os alunos a ler inicialmente apenas o título e o subtítulo, bem como os subtítulos em negrito ao longo do texto, como um meio de ter uma compreensão geral. Se necessário, ajude-os com o vocabulário dessas partes.

Aula 8Let’s focus on language!Função: Making recommendations and warnings; Giving orders and instructions

• Aprender a dar ordens, avisos e instruções.

• Usar o imperativo.

• Mostre aos estudantes que a atividade os leva a descobrir as regras gramaticais da língua de forma indutiva para que eles sejam cada vez mais autônomos em seu processo de aprendizagem.

• Atividades do Workbook, p. 40-42

Aula 9Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Newscast

Pronunciation spot: Sound /æ/

• Reconhecer o som de /æ/. • CD de áudio• Phonetics: The sounds of Spoken Language – <http://www.uiowa.

edu/~acadtech/phonetics/> Esse site contém bibliotecas animadas

dos sons do inglês, alemão e espanhol. Ele disponibiliza, para cada consoante e vogal, um diagrama articulatório animado, uma descrição passo a passo e um videoáudio do som falado em contexto. Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia articulatória, estudantes e professores podem perceber como os sons são produzidos no nosso sistema fonador.

• Lembre os estudantes de aplicar a estratégia do box ‘Hint’ e focar a atenção no assunto geral.

• O professor pode chamar a atenção dos alunos para a diferença de pronúncia do fonema /æ/ na variedade britânica e americana.

• Recomende aos estudantes que explorem o site da University of Iowa. Explique a eles que o site oferece animações que permitem a visualização da articulação dos sons do inglês, o que pode ajudar muito a produzi-los adequadamente.

Aula 10Let’s act with words!Gênero escrito: Infographic

• Reconhecer características do gênero infográfico.

• Produzir um infográfico.

Ferramentas para a criação de Infográficos:<http://infogr.am/><http://piktochart.com/><http://vizualize.me/><http://www.easel.ly/><http://visual.ly/>

• Leve os estudantes a pensar nas características do gênero e suas condições de produção.

• Oriente os estudantes a trabalhar a escrita colaborativa.

• Procure, sempre que possível, trabalhar a produção de texto como processo, permitindo etapas de feedback e reescrita.

• Produção escrita: infográfico

• Learning tips: Converse com os alunos sobre como aprender vocabulário e sugira o uso de Graphic Organizers.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do

Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula seguinte.

• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.


Aula 1Abertura Part 2:Criação de um podcast

Unit 3 – Lead-inTema: On the waves of the radio

Gênero textual: Interview

• Reconhecer características do gênero podcast para o portfólio.

• Reconhecer o gênero textual entrevista escrita e oral.

• Você poderá sugerir Recursos gratuitos de podcast nos sites: Audacity

<http://audacity.sourceforge.net/> Podomatic <http://www.podomatic.com/login>• Instruções detalhadas de como produzir e publicar

podcast: <http://www.wikihow.com/Make-an-Easy-Podcast>

• Voices of America <http://www.voanews.com/learningenglish/home> Site com vídeos legendados e podcasts sobre

notícias de todo o mundo com redução de 1/3 de sua velocidade original para que aprendizes de Inglês possam acompanhar as reportagens.

Aula 2Let’s read!Gênero textual escrito: Feature article (texto informativo)

• Reconhecer as condições de produção do texto informativo.

• Estimular o trabalho interdisciplinar com o professor de História.

• Oriente os estudantes a aplicar estratégias de leitura, como a de previsão.

Temas transversais: Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e

Saúde; Consumo, Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)

Temas locais (Trabalho; Orientação para o trânsito; etc.)

2º bimestreInglês - 2º ano

Planejamento bimestral


Aula 3Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Interview

Pronunciation spot: Final -ed

• Reconhecer características do gênero entrevista.

• Perceber elementos linguísticos de textos orais como o ‘gap filler’.

• Reconhecer os sons de ‘-ed’.

• Praticar a pronúncia de verbos regulares no passado.

• CD de áudio • Oriente os estudantes a aplicar estratégias de compreensão oral.

• Caso as atividades de fala se mostrem desafiadoras para sua turma, sugerimos usar estratégias que deem aos alunos suporte para sua produção oral, por exemplo: escrever no quadro palavras-chave que eles possam utilizar; sugerir o planejamento e a organização das ideias antes da realização das atividades; enfatizar a importância de usarem os boxes de ‘useful language’ e ampliá-los no quadro caso seja necessário; encorajar os alunos a usar a paráfrase para expressar uma ideia de uma maneira alternativa caso tenham dificuldade com vocabulário.

Aula 4Let’s focus on language!Função: Talking about and describing past events; Asking questions

• Aprender a contar e descrever eventos passados.

• Aprender a fazer perguntas de conteúdo (WH).

• Usar o Simple Past.

• Teaching English: <http://www.teachingenglish.org.uk> Elaborado pelo Conselho Britânico com apoio

da rede BBC, o site disponibiliza ao professor de Inglês informações e recursos variados, como sugestões de atividades, planos de aula, fóruns de discussão, detalhes sobre conferências profissionais, artigos acadêmicos, etc. Também pode ser acessado a partir de link no portal Learn English: <http://www.learnenglish.org.uk>.

• Incentive os alunos a buscar atividades extras de língua na internet e compartilhar aquelas de que mais gostaram com a turma.


Aula 5Turn on the jukebox!“Stronger”

• Reconhecer o gênero citação.

• Perceber a intertextualidade na letra de uma música popular.

• Lyrics Training <http://lyricstraining.com/> Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre

inúmeras músicas. O professor pode fazer com os alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site em casa.

• Oriente os alunos a aplicar estratégias de previsão/conhecimento prévio.

• Recomende aos alunos que adotem uma postura crítica e sempre estejam atentos a recursos discursivos com a intertextualidade.

• Convide os estudantes a fazerem um trabalho em grupo onde eles irão buscar outras músicas e apontar a intertextualidade presente na letra, por exemplo a música ‘Monte Castelo’, do Legião Urbana, que contém trechos da Bíblia e do soneto de Camões.

Aula 6Unit 4 – Lead-inTema: Going mobile

• Reconhecer abreviaturas usadas em equipamentos móveis.

• Praticar a leitura um infográfico.

• Mostre aos alunos as diferenças de pronúncia entre o inglês americano e o inglês britânico da palavra ‘mobile’, que aparece no título da unidade e em vários outros momentos. No inglês britânico, fala-se /ˈmˈˈ.baˈl/ e no inglês americano / ˈmoˈ.bˈl/. Além disso, conforme já apontado na unidade anterior, a palavra ‘travelling’ aparece grafada com dois ‘L’, evidenciando a grafia inglesa. Note que o site de onde o trecho foi retirado contém UK = United Kingdom, indicando que se trata de uma fonte britânica.

• Liste no quadro outras abreviaturas que os alunos usam diariamente em suas mensagens e explicite seus significados.


Aula 7Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Voicemail messages

Pronunciation spot: Final -e

• Reconhecer características do gênero mensagens de secretária eletrônica.

• Fazer gravações de mensagens em secretárias eletrônicas.

• Reconhecer e distinguir o som /ɑ/ britânico do /æ/ norte-americano.

• Reconhecer o ‘-e’ final mudo.

• Randall’s ESL Cyber Listening Lab: <http://esl-lab.com> Possui inúmeros arquivos de áudio organizados

por graus de dificuldade e temas, acompanhados de atividades de compreensão auditiva (incluindo pre-listening, exercícios de listening com resposta automática, atividades de vocabulário, post-listening) e com opção de visualização da transcrição.

• Oriente os alunos a aplicar estratégias de compreensão, como ouvir para uma compreensão geral.

• Mostre aos alunos que manter em mente o contexto imediato pode ajudar a inferir palavras.

• Os estudantes podem fazer um concurso das mensagens de secretária eletrônica mais engraçadas, se possível, gravando-as em seus telefones.

Aula 8Let’s focus on language!Função: Talking about actions in an unspecified time

Vocabulário: never, already, yet, for, since

• Usar o Present Perfect.• Aprender a falar de coisas

que aconteceram em um passado indeterminado.

• ESL Handouts: <http://www.eslhandouts.com/tag/reading> Site em que professores de Inglês compartilham

materiais para ensinar o idioma. São textos e exercícios de compreensão, vocabulário e gramática, para alunos em vários níveis de aprendizagem.

Aula 9Let’s read!Gênero textual escrito: News Report

Vocabulary corner:Texting abbreviations

• Reconhecer o gênero noticiário.

• Reconhecer abreviações típicas de torpedos.

Algumas listas com inúmeras abreviações:<http://www.netlingo.com/acronyms.php><http://www.webopedia.com/quick_ref/textmessageabbreviations.asp>

• Mostre como a atenção às palavras cognatas pode favorecer a compreensão de texto.

• Chame a atenção para a existência das palavras

falso-cognatas.

• Produzir um poema no estilo de mensagem de torpedo.

• Atividades do Workbook, p. 76-78.


Aula 10Let’s act with words!Gênero textual: Interview

• Produzir uma entrevista.• Reconhecer características

de entrevistas orais e escritas.

• O professor pode sugerir aos alunos que gravem as entrevistas com seus celulares ou câmeras digitais e hospedem as mesmas no Youtube.

• Outra sugestão é realizar as entrevistas por Skype. Sugestão de aplicativos para gravar as chamadas do Skype: <https://support.skype.com/pt/faq/FA12395/

como-faco-para-gravar-minhas-chamadas-do-skype>

• Produzir uma entrevista oral ou escrita.

• Learning tips: Conscientize os estudantes sobre o uso do tradutor eletrônico e converse sobre a melhor maneira de usá-lo.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do

Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula seguinte.• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.


Aula 1Abertura Part 3:Edição de imagens

Unit 5 – Lead-inTema: Extra! Extra!

Gênero textual escrito: News story

Vocabulário: Newspaper sections

• Aprender a criar efeitos em fotos.

• Aprender a ler imagens.

• Reconhecer a organização de uma notícia.

• Reconhecer as partes de um jornal.

• Ferramenta de edição de imagem PhotoFunia: <http://www.photofunia.com/> • Steve Jobs foi o responsável por transformar a Apple

na maior companhia de capital aberto do mundo em valor de mercado, e foi também um dos maiores defensores da popularização da tecnologia, e não apenas para as pessoas com maior poder aquisitivo.

Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/autor/steve_jobs/biografia/>

• On-line Newspapers: <www.onlinenewspapers.com> Portal que dá acesso a jornais de todo o mundo, em

diferentes línguas, incluindo a língua inglesa, sendo, portanto, uma fonte de textos autênticos com temas atuais. Pode ser usado para pesquisa e prática adicional da leitura pelo aluno ou como fonte de textos a partir dos quais o professor poderá elaborar atividades de compreensão de texto.

• Explore a imagem antiga de paperboy, comparando os recursos de que esse garoto dispunha na época com os recursos tecnológicos disponíveis atualmente. Para ler mais sobre os paperboys, acesse:

<http://en.wikipedia.org/wiki/Newspaper_delivery>.

Aula 2Let’s read!Gênero textual escrito: Testimonial

• Reconhecer o gênero testemunho.

• Oriente os estudantes a reparar na informação não verbal do texto como uma estratégia de leitura.

• Estimule os estudantes a manter uma postura crítica durante toda leitura, explorando o box ‘Beyond the lines...’.

• Amplie no quadro o box ‘Useful language’ caso os alunos precisem de apoio extra.

Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)

Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da Pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)

Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)


3º bimestreInglês - 2º ano

Planejamento bimestral


Aula 3Let’s focus on language!Função: Talking about completed actions in the past; Describing actions in progress in the past

Vocabulário: when, before

• Reconhecer os gêneros strapline e headline.

• Reconhecer grupos de sentido.• Reconhecer estruturas

reduzidas.• Rever o Simple Past e o Past

Continuous.• Usar when e before.

• Pratique com os estudantes o reconhecimento dos grupos de sentido em parágrafos dos textos. Mostre como essa conscientização sobre o funcionamento da língua pode ajudá-los a compreender e produzir textos com mais autonomia.

Aula 4Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Newscast

• Reconhecer o gênero reportagem.

• Perceber a diferença de pronúncia do som /r/ em Inglês americano e britânico.

• CD de áudio• Randall’s ESL Cyber Listening Lab: <http://esl-lab.com> Possui inúmeros arquivos de áudio organizados


• Recomende que os estudantes tomem nota de tudo que entenderem durante a atividade de compreensão oral.

• Se necessário, coloque palavras-chave de cada podcast no quadro de giz para ajudar na compreensão.

• Proponha um trabalho interdisciplinar com os professores de Geografia e História sobre notícias de desastres locais e mundiais, criando uma memória local.

Aula 5Profession spot:Newspaper staff positions

• Reconhecer profissões relacionadas ao mundo dos jornais Impressos.

Aula 6Unit 6 – Lead-inTema: Strike a pose

Gênero textual escrito: Magazine cover

Vocabulário: Magazine categories

• Reconhecer características do gênero capa de revista.

• Reconhecer categorias de revistas.

• Reconhecer palavras com significados positivos.

• Cover Junkie <http://www.coverjunkie.com/> Um repositório com capas de várias revistas de

diversos países.

• A turma pode ser estimulada a pesquisar as palavras antônimas às do vocabulário da seção. Mostre como agrupar palavras (sinônimo, antônimo, gradação, etc.) pode ser um recurso útil para a memorização.


Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: Letter to the editor

• Reconhecer características do gênero carta para o editor.

• Aprender a reconhecer a diferença entre fatos e opiniões.

• BBC Skillswise: <http://www.bbc.co.uk/skillswise> Aborda várias estratégias de leitura (scanning,

skimming, summarising), compreensão oral (listening for specific information), entre outras. Na parte de desenvolvimento de produção textual, é possível encontrar algumas fases da escrita (planning, proofreading). O site disponibiliza tanto a teoria quanto a prática por meios de exercícios, jogos e quizzes.

• Mostre como o conhecimento sobre a organização do gênero textual pode ajudar a identificar as informações principais.

• Leve para a aula outras capas de revistas locais, folhetins, etc. ou leve os alunos ao laboratório de informática para pesquisar estas e outras capas na internet. Esse material pode ser usado para estimular a discussão oral e o posicionamento crítico proposto no boxe ‘Beyond the lines...’.

Aula 8Let’s focus on language!Função: Distinguishing facts form opinions; Giving opinions

Vocabulário: Stative verbs

Vocabulary corner:Parts and functions of a digital camera

• Aprender a expressar opiniões.

• Diferenciar fato de opinião.• Reconhecer verbos usados

para expressar opinião .• Aprender vocabulário

relacionado a câmeras digitais.

• Internet Picture Dictionary: <http://www.pdictionary.com> Dicionário monolíngue ilustrado de uso muito

fácil. A consulta pode ser feita pela letra inicial do verbete (Browse by letter) ou por assunto (Browse by category). As imagens apresentadas são pequenas, mas podem servir para ilustrar uma atividade pedagógica. Para capturar uma imagem qualquer, basta clicar sobre ela com o botão direito do mouse, selecionar a opção “Salvar figura como...” e escolher uma pasta do computador para gravá-la. O site ainda apresenta atividades variadas na seção Activities, localizada no canto inferior esquerdo. Há desde flashcards, que podem ser reunidos por categoria e impressos, até atividades que testam a memória verbal do usuário (Stinky Spelling e Straight Recall).

• Incentive os alunos a planejar a fala com antecedência usando as expressões do boxe ‘Useful language’ e outras trazidas pelo professor e escritas no quadro.

• Atividades do Workbook,

p. 120-122.


Aula 9Let’s listen!Gênero textual oral: Propaganda

Pronunciation spot: The / ı / and / i / sounds

Turn on the jukebox!“Vogue”

• Reconhecer e distinguir os sons / ı / e /i/.

• CD de áudio• Phonetics: The sounds of Spoken Language: <http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/> Esse site contém bibliotecas animadas dos sons

do Inglês, Alemão e Espanhol. Ele disponibiliza, para cada consoante e vogal, um diagrama articulatório animado, uma descrição passo a passo e um videoáudio do som falado em contexto. Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia articulatória, estudantes e professores podem perceber como os sons são produzidos no nosso sistema fonador.

• Lyrics Training: <http://lyricstraining.com/> Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre

inúmeras músicas. O professor pode fazer com os alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site em casa.

• Mostre a importância de treinarmos o ouvido para distinguir os dois sons por meio da prática com pares mínimos, por exemplo, ship 3 sheep,

bit 3 beat, sick 3 seek, bitch 3 beach, etc. • Depois de praticarem a

pronúncia dos pares mínimos, peça a um aluno que vire de costas para a turma e fale algum a escolha dele. A turma tem de entender a palavra que ele escolheu.

• Sugira aos alunos que cantem a música procurando exagerar na pronúncia dos sons / ı/ e /i/ para que sintam sua articulação.

Aula 10Profession spot:Photographers

Let’s act with words!Gênero textual: News report

• Reconhecer profissões relacionadas ao mundo da fotografia.

• Produzir um clipping de notícia de jornal.

• Ferramenta geradora de clipping: <http://www.fodey.com/generators/newspaper/

snippet.asp> • Mais informação sobre a ferramenta: <http://www.scrappersguide.com/tips_el/nifty-

newspaper-clipping-el/> • Museu de notícias Newseum: <http://www.newseum.org/todaysfrontpages>• Quiz de notícias do The New York Times: <http://learning.blogs.nytimes.com/>

• O professor pode propor a elaboração de um jornal da turma ou da escola, no qual os próprios alunos escreveriam as notícias, individualmente ou em grupos.

• Produção escrita: notícia de jornal.

• Learning tips: Incentive os estudantes a aprender a língua por meio de jornais e revistas on-line.• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do




Aula 1Abertura Part 4:Criação de vídeos

Unit 7 – Lead-inTema: It’s on TV

Gênero textual escrito: Cartoon

• Aprender a fazer vídeos.• Reconhecer características

do gênero cartoon.

• Ferramentas Dvolver moviemaker: <http://www. dvolver.com/moviemaker/make.html>• Muvee Cloud: <http://cloud.muvee. com>

Aula 2Let’s read!Gênero textual escrito: Weather forecast

Vocabulary corner:Weather idioms

• Reconhecer o gênero previsão do tempo.

• Aprender expressões idiomáticas sobre o tempo.

• Para ativar o conhecimento prévio e chamar a atenção para o gênero previsão do tempo, peça aos alunos que listem no caderno ou quadro de giz palavras (em inglês e português) que esperam encontrar nesse tipo de texto.

• Comente que a atenção à previsão do tempo é uma característica cultural importante em alguns países, como os Estados Unidos.

Temas transversais: Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da Pluralidade

cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)

Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)


4º bimestreInglês - 2º anoPlanejamento bimestral


Aula 3Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Predictions

• Ouvir e compreender previsões sobre o futuro em uma entrevista.

• Relatar resultado de pesquisa de levantamento.

• CD de áudio• Randall’s ESL Cyber Listening Lab: <http://esl-lab.com> Possui inúmeros arquivos de áudio organizados


• Aproveite o tema da discussão para explorar mais o vocabulário sobre TV e explorar os diversos tipos de shows de TV: series, soap operas, talent shows, comedy shows, reality shows, talk shows, sport shows, newscast, cartoons e daily shows.

• Use as perguntas do boxe ‘Beyond the lines...’ para ampliar a discussão de forma mais crítica.

• Produção oral: Report on classroom questionnaire.

Aula 4Let’s focus on language!Função: Talking about the future; Expressing decisions, willingness, consequences, predictions, and promises

Pronunciation spot: The / l / sound

• Aprender a fazer previsões.• Aprender a expressar

decisões e vontades.• Usar o Simple Future.• Perceber o som / l / final.

• Leve os estudantes a praticar uma pronúncia cuidada do som / l / por meio da música.

Aula 5Profession spot:Careers in television

• Reconhecer profissões relacionadas ao mundo da televisão.

• Pergunte aos alunos com qual ou quais das profissões eles mais se identificariam se tivessem que trabalhar na TV, encorajando-os a dizer os motivos em inglês, por exemplo: I would like to work as a camera operator because... Auxilie com o vocabulário e com as estruturas.


Aula 6Unit 8 – Lead-inTema: You broadcast

Vocabulário: Video categories

• Reconhecer o gênero vídeos pessoais.

• Sites de compartilhamento de vídeo: <https://www.youtube.com/> <https://vimeo.com/> <http://www.myspace.com/> <http://www.metacafe.com/>

• Enfatize que a maioria dos falantes de inglês hoje são não nativos e por isso precisamos estar preparados para ouvir diferentes sotaques.

• Aproveite a oportunidade para desenvolver no aluno a percepção de que falar bem o inglês não significa falar como nativo, mas falar de uma maneira inteligível. Pode-se trazer algum material falando de inglês internacional.

Aula 7Let’s read!Gênero textual escrito: Opinion article

Vocabulary corner: Video-sharing sites vocab

• Ler e compreender texto mais extenso por meio da aplicação de estratégias.

• Reconhecer as condições de produção do texto.

• Identificar vocabulário relacionado a sites de compartilhamento de vídeos.

• Internet Picture Dictionary: <http://www.pdictionary.com> Dicionário monolíngue ilustrado de uso

extremamente fácil. A consulta pode ser feita pela letra inicial do verbete (Browse by letter) ou por assunto (Browse by category). As imagens apresentadas são pequenas, mas podem servir para ilustrar uma atividade pedagógica. Para capturar uma imagem qualquer, basta clicar sobre ela com o botão direito do mouse, selecionar a opção “Salvar figura como...” e escolher uma pasta do computador para gravá-la. O site ainda apresenta atividades variadas na seção Activities, localizada no canto inferior esquerdo. Há desde flashcards, que podem ser reunidos por categoria e impressos, até atividades que testam a memória verbal do usuário (Stinky Spelling e Straight Recall).

• Peça aos alunos inicialmente que leiam apenas a primeira sentença dos parágrafos para terem uma noção das ideias centrais.

• Em seguida, sugira a eles que leiam as instruções das atividades 1 a 6 na página seguinte para que possam aplicar a estratégia de Scanning, busca por informação específica.

• Oriente-os a não se preocuparem com palavras que não os ajudarem a fazer as atividades.

Aula 8Let’s focus on language! (1)Função: Linking words

Vocabulário: Adverbs of manner

• Aprender a usar palavras de ligação.

• Aprender a usar advérbios de modo.

• Atividades para estudantes de ESL: <http://a4esl.org> Traz testes, exercícios e quebra-cabeças nas áreas

de gramática e vocabulário organizados por nível de dificuldade e/ou assunto e com acesso às respostas corretas.

• Amplie a lista de conectores e leve atividades extras para poderem entender seus significados.


Aula 9Let’s focus on language! (2)Função: Indicating the sequence of events

Let’s listen and talk!Gênero textual oral: Recipe

Pronunciation spot: The schwa vowel / ə /

• Reconhecer o gênero receita.

• Aprender a dar instruções.• Reconhecer o som / ə /.• Usar conectores que

indicam sequência de eventos.

• CD de áudio• Phonetics: The sounds of Spoken Language <http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/> Esse site contém bibliotecas animadas dos sons

do inglês, alemão e espanhol. Ele disponibiliza, para cada consoante e vogal, um diagrama articulatório animado, uma descrição passo a passo e um videoáudio do som falado em contexto. Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia articulatória, estudantes e professores podem perceber como os sons são produzidos no nosso sistema fonador.

• Atividades do Workbook,

p. 158-160.

Aula 10Let’s act with words!Gênero textual: Weather script

• Fazer uma previsão de tempo.

• Insista que façam o trabalho em dupla para que editem e revisem tanto o script quanto o vídeo/podcast um do outro.

• Produção escrita e oral: previsão de tempo em vídeo ou podcast.

• Learning tips: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do



planejamento 1º bimestre bimestral temas transversais...

Documents