plan estratégico del cide 2017-2021

Universidad Nacional

Centro de Investigación y Docencia en Educación

Plan Estratégico del CIDE

2017-2021

Abril, 2017

Plan Estratégico 2017-2021 Página 2 de 48

Tabla de contenido

ANTECEDENTES ................................................................................................................................. 3

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 5

I. ESTRATEGIA DE ABORDAJE ....................................................................................................... 7

1.1. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................................................ 7

1.2. DESARROLLO METODOLÓGICO PARA FORMULAR EL PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO.

7

1.3. ÁMBITO INTERNACIONAL Y NACIONAL ............................................................................................ 9

II. FODA CIDE ................................................................................................................................13

III. ENFOQUE ESTRATÉGICO ..................................................................................................21

3.1. MISIÓN ........................................................................................................................................................ 21

3.2. VISIÓN ........................................................................................................................................................ 21

3.3. VALORES ................................................................................................................................................... 22

3.4. PRINCIPIOS ............................................................................................................................................... 22

IV. ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO ...............................................................22

4.1 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO PARA EL CIDE ............................................................. 23

4.2 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS .................................................................. 29

4.3 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO DE LAS INSTANCIAS QUE COMPONEN EL CENTRO . 32

V. FORMULACIÓN, MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO 2017-2021 ...........................................34

5.1 PLAN DE ACCIÓN ........................................................................................................................................ 34

5.2 MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO ..................................................................................................................... 43

VI. OFERTA DIFERENCIADORA .............................................................................................44

GLOSARIO ..........................................................................................................................................45

ALGUNAS REFERENCIAS: ..............................................................................................................47

ANEXOS ..............................................................................................................................................48


Antecedentes

Desde los inicios, en nuestro país la idea principal en lo que se refiere a educación

era tener un plan de mejoramiento integral del sistema educativo, que abarcaba

desde el preescolar hasta la educación universitaria. Las acciones generaron

diversos avances que culminaron en lo que sería la educación de nuestra era,

entre otras, se logró la educación primaria gratuita y obligatoria, ayudando a

expandir la cobertura escolar y a disminuir la tasa de analfabetismo.

Otro aspecto fundamental fue mejorar la formación de los maestros, con ello se

logró cambiar las estrategias pedagógicas, y lograr que fuera una educación

menos memorística.

De ahí en adelante uno de los ejes primordiales ha sido invertir en educación. Se

crearon las casas de estudio a nivel superior y una de ellas la "Universidad

Necesaria". Por tanto, la Universidad Nacional de Costa Rica y bajo el lema “La

verdad nos hace libres”, abrió sus puertas para formar profesionales que

contribuyeran al desarrollo de un país que estaba necesitando surgir en diferentes

áreas.

La creación de la Universidad Nacional (UNA), se dio a partir del 15 de febrero del

año 1973, mediante la Ley 5182. Posteriormente y por la necesidad de formar

educadores de calidad que respondieran a las necesidades que la misma

sociedad estaba planteando, es que sobre la base de la Escuela Normal de Costa

Rica y de las escuelas normales de Guanacaste y Pérez Zeledón quienes

tradicionalmente se encargaban de la formación de maestros para la escuela


primaria y de la Escuela Normal Superior, que era la institución formadora de

docentes para la educación secundaria, se creó la Universidad Nacional, en 1973.

Dada esta transformación, la comisión ad-hoc que organizó la Universidad

Nacional, le atribuyó a la Escuela de Educación, la formación de docentes para la

escuela primaria y el desarrollo del Componente Pedagógico para las carreras de

educación secundaria.

Posteriormente, el Estatuto Orgánico de 1976, en el artículo 61, determinó que la

formación docente era responsabilidad del Centro de Investigación y Docencia en

Educación (CIDE), por lo que el 23 de diciembre de 1982, el Consejo Universitario

en la Sesión No. 653, aprobó el funcionamiento de este Centro, para impartir

carreras de enseñanza, de educación en I y II Ciclos y proyectos de investigación.

Dentro del acuerdo, se estableció que la Escuela de Educación, que en ese

momento pertenecía a la Facultad de Filosofía y letras, pasaría a constituirse

como Centro.

Este organismo inició sus labores el 17 de enero de 1983 y a partir de ese

momento, se fijó el siguiente objetivo general “El Centro de Investigación y

Docencia en Educación (CIDE), tendrá como función fundamental promover

experiencias y evaluar metodologías educativas, que respondan en forma

adecuada al logro de los objetivos de la Universidad Nacional. Atenderá también

la capacitación docente de los educadores de la Universidad Nacional y la

formación y capacitación de servidores docentes de otros niveles de la educación

costarricense”. (Artículo 61, Estatuto Orgánico, 1976)


Presentación

El presente Plan Estratégico de Centro de Investigación y docencia en Educación

(CIDE), correspondiente al período comprendido 2017-2021, responde al sistema

de planificación de la Universidad Nacional de Costa Rica. El propósito de este

plan, es garantizar la pertinencia y coherencia de las acciones del CIDE, con las

políticas institucionales para ser consecuentes con los principios y valores de la

Universidad Necesaria, y en ese marco, generar estrategias de articulación

interunidades entre otros aspectos, que garanticen y optimicen, el desarrollo de

los procesos pedagógicos y administrativos propios de la acción sustantiva del

Centro: “La formación inicial y permanente de educadores y gestores de la

educación”.

Para el logro del propósito señalado, se ha utilizado como estrategia, la

coordinación interunidades, el trabajo del equipo de Consejo CIDE, quien ha

tenido la responsabilidad, de involucrar desde las singularidades de sus objetos de

estudio la participación activa y crítica de las personas que pertenecen a las

mismas, quedando claro, que cada uno de los y las directoras, ha ido utilizando las

metodologías de reflexión y posicionamiento, que les permitan el trabajo ágil y

oportuno, para contribuir con el diseño de un Planeamiento de Centro orientador

de la acción sustantiva del mismo.

El trabajo se ha desarrollado por etapas, que han permitido paulatinamente ir

diseñado los apartados que del plan. En primera instancia, se parte de la revisión

de la misión y visión del Centro, así como los principios y valores. Posteriormente

se hace una revisión utilizando la estrategia de FODA. Es importante señalar que

un insumo importante de la reflexión fue el plan estratégico del CIDE 2013-2017.

Además, se contó con el insumo de un plan de trabajo desarrollado en el año 2016

como preámbulo a la formulación del presente Plan.


Evidentemente, el proceso ha permitido valorar acciones estratégicas a partir de la

identificación de los datos reconocidos en el FODA y de las áreas del

conocimiento estratégicas de cada unidad académica. Esto ha permito desarrollar

un plan de acción integral que articula el trabajo de las unidades en concordancia

con una lectura crítica de las demandas de la realidad, tanto a nivel nacional como

internacional, de manera que el plan logre impactar esa realidad multidimensional

de manera ética, comprometida y propositiva.

Concluimos reflexionando que este proceso complejo, por lo que pensar y

repensar lo escrito amerita realimentación permanente, sabemos que, en una

sociedad del interaprendizaje, no existen verdades absolutas y que las miradas

cambian vertiginosamente, por lo cual con orgullo dejamos una propuesta que

evidentemente está abierta al análisis crítico y constructivo en función de nuestra

esencia: formar seres humanos para los que la vida tenga sentido. Aspecto que

exige pensarse y repensarse desde la cotidianeidad, desde la complementariedad,

desde el diálogo el respeto y la paz.

Se destacan como en el anterior plan estratégico el valor y la riqueza del proceso:

a. Constituyó por un trabajo de reflexión crítica y propositiva que tuvo cada

una de las personas que representaron las voces del colectivo de las

unidades académicas implicadas.

b. El documento tuvo carácter consultivo a lo interno de las unidades desde en

los consejos académicos y en las asambleas de unidad, además de la

socialización del mismo a la comunidad educativa CIDE por medio de la

divulgación en la página web y mediante correo electrónico.


I. Estrategia de abordaje

1.1. Aspectos generales

El proceso de formulación del Plan Estratégico 2017-2021, se inició en el segundo

ciclo del 2016, con el apoyo de las instancias universitarias encargadas de guiar el

proceso. Es importante reconocer el trabajo de APEUNA, de las personas que

fueron aclarando nuestras dudas y desde la una mirada generosa nos fueron

dando recomendaciones para contextualizar lo escrito.

La guía de trabajo ofrecida, la anuencia a participar en las sesiones de consejos

de Centro, brindó seguridad de ir en concordancia con los ideales y la propuesta

concreta de acción, acorde a ese plan macro institucional.

1.2. Desarrollo metodológico para formular el Plan Estratégico del Centro.

El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), en primera instancia,

se abocó a la conformación de los enlaces con APEUNA y el CIDE, en Consejo de

Centro se determinó que fuera el Consejo en pleno el que participaba, esto debido

a que teniendo los directores y directoras a su cargo a académicos, estudiantes y

administrativos, era necesario que el equipo de gestión del Centro tuviera el

detalle y pudiera ir comunicando y socializando en sus unidades.

El grupo participante en todas las sesiones presenciales: Consejos académicos

de Centro ordinarios y extraordinarios tuvo la responsabilidad y el compromiso de

reflexionar, analizar y diseñar el plan a la luz de los insumos ofrecidos en, por,


para las unidades. Dado que la idea es que se convierta en un referente para el

diseño de los Planes operativos anuales (POA).

Un primer momento de construcción estuvo dedicado a la revisión del plan

estratégico anterior, identificando aspectos que se habían plasmado de forma

coherente y mantenerlos y otros que en concordancia con el cambio y las nuevas

necesidades socioeducativas debían ser revisadas y reformuladas.

Cada uno de los elementos que contempla el plan, fue motivo de escrutinio crítico.

La misión, la visión y los valores se adecuaron y hubo un enriquecimiento del

FODA, el cual es producto de los FODA de las unidades académicas. Este es un

importante insumo para identificar las fortalezas, aprovechar las oportunidades,

valorar las debilidades para mitigar las amenazas en los ámbitos: académico-

curricular, administrativo y estudiantil. Ese análisis de contexto fue fundamental

para el resto del proceso.

Fue muy interesante volver la mirada nuevamente hacia el plan de trabajo de cada

unidad académica, para resaltar su esencia a partir de la definición o redefinición

de sus áreas estratégicas de conocimiento. Aspectos esenciales para definir los

objetivos estratégicos, las acciones, metas, indicadores, los plazos y los

responsables. Igualmente, este fue un proceso de discusión amplio y de gran

complejidad por las implicaciones en todos los ámbitos que cada uno de estos

componentes implica en el quehacer universitario de acuerdo con el análisis del

contexto realizado.


1.3. Ámbito internacional y nacional

Es evidente que a nivel mundial existen una serie de transformaciones históricas

en los ámbitos económicos, políticos, culturales, éticos, que exigen una reflexión

permanente desde la educación superior para que estos cambios estructurales, no

solamente sean visualizados y analizados, sino para y desde la universidad

potenciar respuestas a las múltiples contradicciones que estos cambios provocan.

Desde esta perspectiva, el Centro de Investigación y Docencia en Educación

(CIDE) de la Universidad Nacional de Costa Rica y su tradición como instancia

formadora de formadores tiene como reto contribuir a la reflexión permanente y

continua a partir del ámbito educativo y pedagógico en todos sus niveles y

ámbitos, para tener una lectura permanente de la realidad y mantenerse en

diálogo con la misma. Lo anterior lo logra mediante procesos de docencia,

investigación, extensión, producción.

Como se plantea en el documento del Estado de la Educación, la educación es

impulsora de movilidad social, lucha contra la pobreza, inversión de alto retorno y

por tanto el Estado, tiene la responsabilidad de asegurar ese derecho asignando

recursos en el ámbito público.

Actualmente una de las más grandes amenazas que enfrentan los sistemas

educativos mundiales se refiere a la lucha contra los planteamientos neoliberales

que abogan por la privatización y comercialización de la educación superior

pública, estatal.

Costa Rica, en la última década ha tenido una proliferación de Universidades

privadas, aspecto que representa amenazas de diversa índole: calidad de

algunas de las ofertas formativas que se ofrecen. Tiempo de duración de las

carreras. Disponibilidad horaria, entre otros aspectos.


La lucha por el presupuesto para la educación superior es un componente

esencial de análisis, evidencia las tendencias mundiales de privatización y la

relevancia de legitimar el papel protagónico que asumen las universidades

estatales.

Otros aspectos por analizar…

El problema de que la educación terciaria no haya podido ser atendida por la

ausencia de reformas fiscales relevantes.

El acceso, permanencia y éxito en todos los niveles del sistema educativo.

La calidad y cobertura.

La transición de la educación general básica a la educación secundaria y de ésta a

la educación superior. (Articulación del sistema)

El vínculo entre Educación y sociedad.

Las tensiones que genera la globalización.

La creciente tendencia a la privatización de la educación a nivel latinoamericano.

Los presupuestos limitados (Fortalecimiento para fondos del sistema FFES) se

ven comprometidos en la última década.

Las tendencias de evaluación de la educación superior y los procesos de

acreditación y reacreditación.


Algunos retos…

Fortalecer las redes de apoyo y una visión de integralidad de la educación.

Lograr mayor acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo.

Ampliar la cobertura lo cual implica democratización del conocimiento.

Estar atentos a que no se debe perder la perspectiva que la educación es un

derecho fundamental y por lo tanto la Universidad Necesaria y el CIDE, debe

seguir atendiendo a los sectores menos favorecidos y vulnerables de nuestro

entorno. De ahí que el quehacer educativo tiene que dirigirse a seguir legitimando

los procesos de autoevaluación y la calidad educativa en el amplio sentido de la

palabra.

Fortalecer la conciencia con respecto a que la educación requiere de espacios de

aprendizaje polivalentes que les permitan a los futuros docentes tener un

pensamiento flexible, ético y desde luego una acción coherente con los principios

y valores indicados en este documento y aquellos otros que son inherentes a

fomentar la vida de manera íntegra y holística.

Es necesario seguir promoviendo ofertas curriculares coherentes y pertinentes con

el contexto nacional e internacional.

La educación es un proceso en, con y para la vida. De ahí que se respete la

identidad cultural, étnica, geográfica, racial, entre otras.

Valorar y accionar como parte de la cultura de la rendición de cuentas periódicas.

Apoyar al sistema educativo formal, no formal, público y privado sin discriminación

alguna.


Promover procesos de capacitación y actualización de egresados y otras personas

que forman parte del sistema educativo en sus diferentes modalidades.

Legitimar la Investigación de impacto, y su divulgación.

Fomentar el trabajo interdisciplinario, transdisciplinario.

El uso de la tecnología como recurso didáctico al servicio del aprendizaje y los

procesos pedagógicos, para lo cual se requiere una alfabertización crítica de

académicos, administrativos y estudiantes.

Atender la internacionalización como elemento vital de fortalecimiento mediante

diferentes.

A la luz de las ideas esbozadas anteriormente, se presenta el FODA 2017-2021.

No omito indicar; que el FODA, se presenta en columnas de fortalezas y

debilidades y otra de amenazas y oportunidades, como formato de presentación,

ambas columnas no son correspondientes, se deben leer de forma lineal.


II. FODA CIDE

2017 – 2021

Fortalezas Debilidades

Los vínculos nacionales e internacionales que

se han establecido con las comunidades

(instituciones gubernamentales y no

gubernamentales).

Sub-utilización de las bases de datos de la

Biblioteca Especializada en Educación (BEEC)

/ Política de adquisición de bibliografía.

(Equipo de apoyo para validar la pertinencia

de la bibliografía solicitada).

Se cuenta con una trayectoria en procesos

de formación docente en todos los niveles y

modalidades de la educación superior

derivados de la antigua escuela normal y

normal superior

Falta de infraestructura que permita el

desarrollo de actividades para el aprendizaje

colaborativo, lúdico, así como, el espacio

físico para la presencia del personal

académico durante su jornada laboral.

Hay espacios para la divulgación de

experiencias e investigaciones académicas en

revistas propias reconocidas a nivel mundial,

en torno a los objetos de estudio propios de

las unidades.

Falta de recurso humano en el área de

gestión (transportes, audiovisual y

secretarial, asistencial, archivo y otros), que

apoyen en el quehacer del centro en su

proyección académica, investigativa y

extensionista de las unidades académicas del

CIDE.

Experiencia en la formación de

profesionales: docentes en primaria,

educación rural, educación media y superior,

técnica-docente, administrativa educativa,

gestión, profesionales en orientación y

educación no formal.

Falta de laboratorios de cómputo móviles

que atienda la demanda estudiantil para el

apoyo en los procesos de formación.

Vinculación con universidades nacionales e

internacionales y organismos de cooperación

Déficit de presupuesto laboral académico

para la acción sustantiva del Centro.


nacional e internacional.

Desarrollo profesional y promoción en los

regímenes de carrera académica y

administrativa de la Universidad Nacional.

Los estudiantes carecen de becas y ayudas

para promover la internacionalización y

participación de las mismas.

Personal académico interdisciplinario

capacitado, con experiencia y compromiso

con su quehacer.

Limitada divulgación a nivel interno del

quehacer para establecer vinculaciones.

Algunas de las carreras del Centro se

encuentran acreditadas y reacreditadas.

Algunas han obtenido el máximo tiempo y

otras en proceso de autoevaluación para el

mejoramiento de dicho proceso.

Contratación del personal académico en

jornadas fraccionadas (cuartos y medios de

tiempo).

Experiencias en organización de eventos

académicos a nivel interno y externos de las

unidades, así como, la articulación entre las

unidades del CIDE, entre ellos congresos,

simposios, seminarios, entre otros.

Falta de estrategias para aumentar el trabajo

interdisciplinario entre las unidades

académicas del Centro.

Apoyo desde el quehacer académico del

CIDE a las necesidades presentes en algunas

comunidades vulnerables del país.

Desaprovechamiento de la denominación del

Centro como factor de oportunidad y

fortaleza, para incursionar en otras áreas del

conocimiento.

Los programas de curso se han fortalecido

con la acción sustantiva del Centro.

El objeto de estudio del Centro, pese a ser

legitimado en el discurso como de relevancia

para la Universidad, requiere ser proyectado

dada la incidencia en los diferentes ámbitos

del desarrollo universitario.

Formación y capacitación de académicos, Se requiere un mayor impulso a los Trabajos


académicas y administrativos a nivel nacional

e internacional.

Finales de Graduación (TFG),

interdisciplinarios y estrategias para

favorecer la culminación de este requisito de

graduación.

Personal docente y administrativo formado

en niveles de maestría y doctorado en

universidades de prestigio a nivel nacional e

internacional, como respuesta a las áreas del

conocimiento de las unidades académicas.

Se requiere mantener activa la capacitación,

actualización y apropiación de las TIC para el

desarrollo del quehacer universitario.

Los trabajos finales de graduación brindan

un apoyo a la docencia, a la investigación y a

la extensión con el desarrollo de temáticas

que atienden necesidades comunitarias y

educativas inmediatas en realidades del

contexto nacional.

Becas académicas insuficientes para

oportunidades de formación y capacitación.

De la misma manera se denotan que las

normas y políticas que las rigen, limitan tanto

la participación para cubrir los costos de

desarrollo y vinculación en actividades.

Maestría posicionada en la región

centroamericana. Programas de maestría

con prestigio a nivel nacional y regional en

las diferentes unidades

Poca participación del estudiantado en las

instancias de decisión y órganos del Centro

Una biblioteca especializada con centro de

documentación bibliográfica actualizada.

Es necesario fortalecer la evaluación del

impacto del quehacer académico del CIDE en

las provincias del país.

Bases de datos con los que cuenta la UNA

son adecuada a las necesidades de las

carreras del Centro.

Estrategias débiles de seguimiento a

personas graduadas egresadas en el mercado

laboral existente y de su labor profesional.

Cuenta con una oferta de educación

continua que involucra a las personas

Falta apoyar más la participación de los

Interinos y ser parte de sus luchas en favor de


egresadas de las carreras del Centro y de

otras instancias.

mayor estabilidad.

Atención a la población estudiantil en

horarios y servicios al público en jornada

vespertina y sábados.

Flotilla de vehículos institucionales

insuficiente para dar soporte al desarrollo de

la actividad académica.

Contar con servicios internos de soda y

fotocopiadora a disposición del sector

académico, estudiantil y administrativo.

Falta del programa UNA-Alma Mater con

información actualizada de las personas

egresadas del CIDE.

Se cuentan con espacios que brindan

atención a la población estudiantil, tal es el

caso de la Oficina de Atención Estudiantil y

Proyecto UNA Educación de Calidad.

Planes de estudio limitados a enfoques

disciplinarios

Laboratorios de cómputo en el centro y

equipo de proyección para la docencia.

Pocas estrategias de promoción e

información del quehacer del Centro a lo

interno y externo de la institución

Aumento del sentido de pertenencia hacia el

quehacer del CIDE por parte del sector

académico, administrativo y estudiantil.

Falta de participación en las actividades de

formación, capacitación y reflexión del

Centro.

Se cuenta con una oferta que desarrolla una

modalidad presencial y a distancia, teniendo

este último un apoyo virtual, lo que genera

un gran alcance en la cobertura de regiones

rurales, indígenas y transfronterizas del país.

Insuficiente acceso a personas con

discapacidad (infraestructura).

Oferta en I y II ciclos con una especialidad en

educación rural, única en el país.

Insuficiente seguimiento a los estudiantes y

las estudiantes regulares vulnerables a la

deserción en relación al seguimiento de

actividades curriculares.

Los estudiantes y las estudiantes tienen la


posibilidad de desarrollar giras a nivel

nacional e internacional

Oportunidades Amenazas

Fortalecer el vínculo entre la gestión

académica y la gestión administrativa.

Los mecanismos de divulgación de las

carreras del CIDE en Secundaria.

La condición de universidad necesaria que

permite la proyección hacia diversas

comunidades del ámbito nacional e

internacional por medio de acciones de

investigación, docencia, extensión y

producción.

Inversión de los recursos que se asignan a la

Universidad.

Algoritmos utilizados en cada unidad.

Generar producción de conocimiento

pedagógico -educativo fundamentado en la

realidad costarricense.

Disminución en la matrícula por competencia

de universidades privadas (presentación de

diseños curriculares menos extensos).

Tendencia de trabajo en redes para

fortalecer el quehacer académico a nivel

nacional e internacional.

Ausencia de políticas educativas en conjunto

por parte de la universidad y el MEP.

Apertura de espacios para la participación

en proyectos interdisciplinarios,

interunidades, interfacultades,

interinstitucionales, internacionales y

nacionales.

Los lineamientos del Banco Mundial no son

coherentes con la autonomía universitaria.

La posibilidad de interactuar en espacios

con estudiantes, gobierno, (ministerios,

municipalidades y otras entidades

gubernamentales y no gubernamentales),

entre otros.

Excesivos procesos burocráticos.


El impulso de las TIC y redes sociales para

posicionar y divulgar el quehacer del CIDE

para la proyección en la sociedad.

Falta un proyecto educativo político a nivel

de país.

La demanda de nuevos profesionales en

áreas emergentes que permitan la

actualización y nuevas ofertas académicas.

Personas graduadas de las carreras de

educación se enfrentan a una disminución de

oportunidades laborales.

Establecimiento de plataformas

tecnológicas a nivel institucional que

permiten el desarrollo de las actividades

académicas y administrativas.

vinculación con el MEP a nivel de toma de

decisiones.

Iniciativas de proyección a nivel regional

(Centroamérica y el Caribe)

En el sector administrativo, al talento

humano se le limita su participación en

eventos de formación y capacitación

profesional desde las decisiones que toma

Recursos Humanos con respecto a las

necesidades de formación y temáticas

atinentes.

El espacio de divulgación especializado del

quehacer académico de la Revista Educare

y Ensayos Pedagógicos con reconocimiento

y prestigio internacional en áreas de la

educación.

Falta mayor representación y desigualdad de

los interinos en la toma de decisiones

(Estatuto Orgánico)

Desarrollo regional en la atención de

necesidades emergentes del país (Sedes

Universitarias).

Seguridad, iluminación y vigilancia en el

sector este del Campus Omar Dengo

(carencia de un plan de atención integral a la

temática)

Posibilidad de contar con la representación

académica del CIDE en el Consejo

Seguridad, dado a que hay muy poca

vigilancia en horas de la noche.


Universitario de la UNA, Consejo Central de

posgrado, carrera académica, carrera

administrativa, entre otras.

Análisis prospectivo de las necesidades,

intereses y demandas de la sociedad actual

en cuanto a la formación del nuevo

profesional en Educación anticipándose al

entorno actual.

Políticas de contratación para impartir cursos

de Educación Continua

Oferta educativa bimodal en algunas

carreras del CIDE.

Deficiente espacio de soda y fotocopiadora.

Estudiantes realizando Trabajos Finales de

Graduación (TFG) en espacios

socioculturales emergentes.

presupuestos para becas docentes,

administrativos y estudiantiles, así como para

el desarrollo de proyectos de las diferentes

divisiones es insuficiente.

Mantener estándares de calidad de las

carreras.

Falta vehículos para cubrir las necesidades de

los diferentes proyectos y actividades que se

requieren en el Centro.

Búsqueda de una formación docente

pendiente de superar un paradigma técnico

y apostar por una educación más

sociocrítica.

Falta de presupuesto para ampliar las ofertas

académicas en otras sedes y áreas.

Posicionamiento a nivel nacional e

internacional para desarrollar convenios y

fortalecer vínculos que permitan mantener

oportunidades de crecimiento y

transformación social.

Falta de manejo de idiomas por parte de la

comunidad CIDE.

Proyectos de investigación, extensión e

integrados con carácter interdisciplinar,

interinstitucional, interunidad e

Falta fortalecer otros lenguajes: Lesco, Braille

tanto para estudiantes como para

académicos y personal administrativo.


interuniversidades.

Las unidades y las maestrías han diseñado y

rediseñado sus planes de estudio a partir

de los insumos que han brindado los

proyectos y el quehacer docente y

estudiantil.

Falta de presupuesto para el diseño de

nuevos proyectos.

Articulación de redes académicas a nivel

nacional e internacional que fortalece los

ejes estratégicos del Centro.

Deterioro de la imagen del docente y su papel

en la comunidad.

Espacios para la búsqueda y

replanteamiento de relaciones con el

sistema educativo nacional desde una

perspectiva humanística y crítica como

cuerpo académico y nuestra práctica de

formación, investigación y extensión

(sector académico-curricular)

Profesionalización docente se ve afectada por

los altos costos de posgrados, lo que impide

la participación de personas interesadas.

Falta de estrategias para integrar a los

estudiantes y las estudiantes del sector este

del Campus Omar Dengo en las actividades

de la vida universitaria.

Baja participación estudiantil en las

evaluaciones del desempeño docente.

Estudiantes que ingresan a las carreras de

educación no se someten a un proceso de

valoración de su actitud y aptitud hacia la

educación.

Falta producción académica vinculada a la

experiencia generada en proyectos y


Con base en el análisis FODA se plantea el enfoque estratégico donde se

contempla la misión, visión, valores del Centro para el quinquenio 2013-2017.

III. Enfoque estratégico

3.1. Misión

El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) promueve el

mejoramiento cualitativo y continuo de la educación formal y no formal en los

ámbitos institucional, nacional e internacional, y contribuye con el desarrollo

integral de las personas y la transformación de la sociedad, mediante procesos de

docencia, investigación, extensión y producción académica, fundamentados en el

humanismo, la excelencia, la responsabilidad social y ambiental, la

interculturalidad y la diversidad

3.2. Visión

El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) será referente en los

procesos educativos formales y no formales, en el ámbito institucional, nacional e

internacional.

Desde la vida universitaria con una reflexión crítica, pertinente, innovadora y

flexible; los abordajes académicos disciplinarios e interdisciplinarios; el quehacer

académico propositivo, comprometido con la vida, la educación como derecho,

promotor del desarrollo humano integral, la responsabilidad ambiental y la

actividades académicas del Centro.

Carencia de apoyo informático para realizar

horarios semestrales atendiendo la

complejidad de variables.


generación de espacios de pensamiento que promueva la transformación en las

instituciones y la sociedad en general.

3.3. Valores

Solidaridad

Responsabilidad

Integridad

Equidad

Respeto

Paz

3.4. Principios

Humanismo

Inclusión

Equidad

Igualdad

Justicia

IV. Áreas estratégicas de conocimiento

La aspiración en el diseño del plan estratégico 2017-2021, es que el CIDE realice

un trabajo más articulado interunidades, interfacultades, Centros, Sedes

Regionales, Universidades públicas y privadas, nacionales e internacionales.

Se requiere de un trabajo inter y transdiciplinario, que favorezca una visión y

acción social de impacto.


Las áreas estratégicas del Centro que a continuación se definen evidencian que el

CIDE construye conocimiento propio orientado al desarrollo integral del ser

humano con los procesos de aprendizajes y enseñanza en diversos espacios

socioculturales e impactando a la sociedad costarricense y la región para

promover su movilidad y transformación.

4.1 Áreas Estratégicas de Conocimiento para el CIDE

Las áreas estratégicas de la Universidad Nacional, “permiten identificar las

áreas o campos de conocimiento en los cuales se enmarca el quehacer

académico de la misma. Por tanto, estas tienen la función de orientar la

actividad académica en los temas estratégicos que ha definido”. (Formulación

de Planes estratégicos. P.12)

Educación y pedagogía con atención a la diversidad e inclusión: la educación

concebida como derecho fundamental, plataforma que permite al ser humano

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender hacer. Es

movilizadora social, promotora e inclusora de la vida en todas sus expresiones.

En este sentido, la pedagogía entendida como la ciencia que estudia y

transforma la educación, reflexiona sobre teoría y práctica, tiene que potenciar

el respeto a la diversidad y por ende, la inclusión; la educación y la pedagogía

buscan erradicar todo tipo de discriminación; favoreciendo el acceso pleno a la

educación y el logro académico con especial interés a quienes se encuentran

en situación de vulnerabilidad o exclusión.

Desarrollo humano integral: Es un conjunto de cambios y procesos que

se dan en el ser humano desde la concepción hasta la muerte y se

manifiesta en su desarrollo biopsicosocial.


Educación rural: Espacio donde se llevan a cabo procesos pedagógicos y

educativos, que buscan contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de

los pobladores del mundo rural, por medio de proyectos de docencia,

extensión e investigación, que atiendan la diversidad histórica, socio-

cultural y estructural de las regiones rurales.

Niñez, adolescencia, familia y comunidad: Cada uno de los conceptos se

plantean por separado para comprender la esencia de los mismos, no

obstante, el Centro concibe esto como un área estratégica o de

conocimiento según lo planteado por APEUNA

- Niñez: los niños y niñas son personas que tienen la necesidad y el

derecho a vivir en familia; a tener techo, abrigo, salud y nutrición digna, y

a sentirse amadas, protegidas, seguras, respetadas y felices. Serán

personas que juegan, disfrutan y comparten; que construyen

conocimientos a partir de información, experiencias, relaciones con el

entorno y acceso a la tecnología; que participan todos y todas en

procesos de estimulación óptima y potenciación de sus talentos y

capacidades, tanto en la educación formal como no formal, de acuerdo a

su edad. Ejercerán una capacidad creciente de opinar, expresar

emociones, ser reflexivos, asertivos, críticos, responsables y autónomos,

solidarios, creativos, participativos y con valores cívicos y espirituales;

respetados en su imagen, opinión, integridad y honor. Aprenderán a

ser respetuosos de las personas, de la diversidad, del ambiente y de la

patria con el estímulo y apoyo de sus padres, madres, educadores y

otras personas de la comunidad.


- Adolescencia: Los y las adolescentes son personas sujetas de

derechos, quienes a partir de los 12 y hasta cumplir los 18 años de

edad, tienen el derecho de vivir en una familia, de tener sus necesidades

básicas atendidas y de sentirse amados, protegidos, seguros,

respetados, felices y sanos. Disfrutarán de esta etapa de su vida, serán

creativos y construirán conocimientos a partir de información,

experiencias, relaciones con el entorno y acceso a la tecnología,

participando todos y todas en procesos de educación formal que les

preparen para un futuro en el ámbito social y productivo. Ejercerán una

creciente autonomía e independencia para construir su identidad y

proyecto de vida, para opinar, ser reflexivos, asertivos, críticos y

responsables, al ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos,

incluyendo su sexualidad. Serán solidarios, tolerantes, participativos y

respetuosos de las personas, la diversidad, el ambiente y la patria;

fortalecerán su capacidad para amar, desarrollar valores espirituales y

cívicos, ser sensibles al género y vivir libres de violencia, respetados en

su imagen, opinión, integridad y honor.

- Familia: Las familias serán entendidas como los grupos de personas

vinculados entre sí por consanguinidad, afinidad o lazos afectivos, que a

través de su convivencia o inter-relación, facilitan el desarrollo y el

bienestar integral, promoviendo en sus miembros afecto, unión,

solidaridad, equidad, respeto, protección, responsabilidad, paz y valores

espirituales, todo ello basado en la participación, el tiempo compartido,

la comunicación asertiva, la disciplina positiva y los valores éticos.


- Comunidad: Las comunidades serán visualizadas como conjuntos de

personas, familias, grupos, organizaciones e instituciones establecidas

en espacios definidos; que serán garantes del desarrollo integral y

defensoras de los derechos de las personas menores de edad,

comprometidas, respetuosas de éstos y favorecedoras de la

participación, el sentido de pertenencia y la calidad de vida. Se

integrarán esfuerzos para que cada comunidad sea organizada, segura,

limpia, sana y tranquila; garantizadora y promotora del acceso de las

personas menores de edad y sus familias a servicios de atención

integral amigables, a espacios recreativos y culturales; con visión y

organización para la participación y la toma de decisiones compartidas,

acordes a las necesidades de la población, incluyendo las personas

menores de edad. Contarán con los servicios básicos e infraestructura

en buen estado y promoverá el acceso a medios de desarrollo y

producción, incluyendo microempresas, y será solidaria, promotora de

potencialidades y creadora de oportunidades para la toda la población y

especialmente para aquella en condiciones de desventaja. Estarán

libres de violencia, drogas y otros agentes que perjudican la salud física,

mental y emocional de las personas menores de edad.

Gestión pedagógica: Es una estrategia de impacto en la calidad de los

sistemas educativos, que responde a un esfuerzo mediante la participación

conjunta de sus miembros en relación con la organización curricular,

académica y administrativa en que se acciona la institución. Estos brindan

respuestas pertinentes a las necesidades y demandas de los contextos

sociales.


La autogestión en ambientes armoniosos es una de los principios que

plataforma esta estrategia. Por su naturaleza, tales estrategias recogen

orientaciones metodológicas y perspectivas teóricas, que se socializan a

través de instancias mediadoras y que accionan cambios sociales, a través

de ofertas educativas pertinentes.

La autoevaluación, es un proceso clave para el desarrollo de la gestión

pedagógica, la evaluación y el seguimiento de las acciones que se

desprenden de la gestión pedagógica, son condiciones requeridas para

generar planes de mejoramiento y mantener actualizada la oferta educativa.

Mediación con la utilización de herramientas tecnológicas: Refiere a la

utilización con fines educativos y pedagógicos y educativos de las

tecnologías, comprendiendo en esta desde la formación requerida para

aprender a utilizar las tecnología y los principios pedagógicos que

sustentan su utilización, hasta la labor de planeamiento didáctico donde el

profesional analiza las mejores estrategias para integrar los contenidos y

recursos tecnológicos a su disposición, para lograr los objetivos de

enseñanza y aprendizaje.

Docencia universitaria: Aborda con una visión integral la complejidad de la

docencia en los procesos de educación superior, sus posibles ámbitos de

acción y el aporte que disciplinas como la pedagogía, psicología, la

educación, la sociología, la antropología, y la andrología, entre otras,

aportan para la comprensión de la misma; con el fin de lograr una entrega

de excelencia, crítica y pertinencia social.

Derechos humanos y legislación: Es el conjunto de prerrogativas

inherentes a la naturaleza de la persona cuya realización efectiva resulta

indispensable para su desarrollo integral, que vive en una sociedad


jurídicamente organizada. Estos derechos establecidos en la Constitución

Política y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado

en los diferentes contextos (familia, comunidad, centro educativo, entre

otros).

Se entiende por legislación el conjunto de leyes que regulan determinada

materia o ciencia así como, las otras leyes que ordenan la vida en un país,

es decir, lo que popularmente se llama ordenamiento jurídico y que

establece aquellas conductas y acciones aceptables o rechazables de una

persona, institución o empresa, entre otros

Investigación educativa: Es un proceso intencional de articulación entre

teoría y práctica, implica, por ende, un proceso permanente de auto

reflexión y co-reflexión a la luz de la comprensión de las realidades

complejas y multidimensionales. Como construcción social, las

metodologías que se utilizan en la investigación educativa deben

contemplar la multicausalidad, desde un paradigma crítico para aportar a la

transformación social.

Ecopedagogía: Es la pedagogía al servicio de la vida, implica una visión

que articula sustentabilidad ambiental, la conciencia ecológica, ética de un

cuidado necesario según plantea Boff.

Las áreas estratégicas de Centro se articularon a la luz de las planteadas en las Unidades

académicas, en el siguiente cuadro refleja las vinculaciones además con las áreas

institucionales

http://www.definicionabc.com/derecho/legislacion.php


Cuadro 1 Vinculación de las áreas estratégicas del Centro y de la Unidades Académicas con las

áreas estratégicas institucionales

4.2 Áreas estratégicas de las Unidades Académicas Área estratégica

institucional Áreas estratégicas del

Centro Áreas estratégicas de conocimiento

de las Unidades Académicas

Educación y desarrollo integral

Educación y

pedagogía con atención a la

diversidad e inclusión

Educación integral de calidad

Educación escolarizada, no escolarizada y cotidiana

Educación y salud

Pedagogía social

Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica

Formación pedagógica

Fundamentos epistemológicos e interdisciplinarios de la pedagogía

Tendencias contemporáneas de las disciplinas pedagógicas

Perspectivas críticas de la acción docente

Escenarios y perspectivas de la educación

Propuestas pedagógicas para la acción social

Orientación educativa y vocacional

Sociedad y desarrollo Humano

Salud ecosistémica y calidad de vida

Desarrollo humano integral


Promoción de la salud

Estilos de vida saludables

Sexualidad humana

Orientación en el desarrollo evolutivo


Orientación educativa, vocacional, profesional, familiar, comunitaria

Identidad profesional en orientación


Educación rural

Educación rural y desarrollo

Educación y cultura indígena

Procesos pedagógicos en áreas rurales

Interculturalidad y multiculturalidad




Tendencias contemporáneas


Legitimación de saberes y prácticas locales

Educación rural en contextos transfronterizos

Sociedad y desarrollo humano

Niñez, adolescencia, familia y comunidad



Derechos y responsabilidades


Educación y Salud




Gestión pedagógica

Liderazgo pedagógico

Gestión de proyectos pedagógicos

Gestión del talento humano

Evaluación de procesos educativos

Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de apoyo administrativo.

Desarrollo

Tecnológico e Innovación

industrial y de servicios

Mediación con la utilización de herramientas tecnológicas

Tecnología aplicada al ámbito educativo y laboral

Lengua y tecnología

Procesos de mediación pedagógica y tecnológica


Derechos humanos y Legislación


Resolución de conflictos

Legislación en el ámbito educativo-laboral

Inclusión de género

Educación y derechos humanos.

Educación y salud

Diversidad

Derechos humanos y políticas educativas

Legislación indígena



Docencia universitaria

Mediación pedagógica universitaria



Investigación educativa

Investigación educativa, saberes y prácticas pedagógicas


Salud ecosistémica y calidad de vida

Ecopedagogía

Educación y ambiente sustentabilidad

Desarrollo sostenible y educación ambiental

Educación para la sustentabilidad y las alternativas ecológicas



Biopedagogía


Cuadro 2

4.3 Áreas estratégicas de conocimiento de las instancias que componen el

Centro

Áreas estratégicas del Centro Áreas estratégicas de conocimiento de las Unidades Académicas

Educación y

pedagogía con atención a la diversidad e inclusión


Educación escolarizada, no escolarizada y cotidiana

Educación y salud

Pedagogía social


Formación pedagógica

Fundamentos epistemológicos e interdisciplinarios de la pedagogía

Tendencias contemporáneas de las disciplinas pedagógicas

Perspectivas críticas de la acción docente



Orientación educativa y vocacional



Promoción de la salud

Estilos de vida saludables

Sexualidad humana

Orientación en el desarrollo evolutivo




Educación rural

Educación rural y desarrollo

Educación y cultura indígena

Procesos pedagógicos en áreas rurales

Interculturalidad y multiculturalidad



Tendencias contemporáneas



Legitimación de saberes y prácticas locales

Educación rural en contextos transfronterizos

Niñez, adolescencia, familia y comunidad





Educación y Salud



Gestión pedagógica

Liderazgo pedagógico

Gestión de proyectos pedagógicos

Gestión del talento humano

Evaluación de procesos educativos


Mediación con la utilización de herramientas tecnológicas

Tecnología aplicada al ámbito educativo y laboral

Lengua y tecnología

Procesos de mediación pedagógica y tecnológica

Derechos humanos y Legislación


Resolución de conflictos

Legislación en el ámbito educativo-laboral

Inclusión de género

Educación y derechos humanos.

Educación y salud

Diversidad

Derechos humanos y políticas educativas

Legislación indígena

Docencia universitaria

Mediación pedagógica universitaria


Investigación educativa

Investigación educativa, saberes y prácticas pedagógicas


Ecopedagogía

Educación y ambiente sustentabilidad

Desarrollo sostenible y educación ambiental

Educación para la sustentabilidad y las alternativas ecológicas



Biopedagogía

V. Formulación, medición y seguimiento 2017-2021

5.1 Plan de acción Objetivos estratégicos, acciones estratégicas e indicadores de logro.


Evento Acciones

1. Promover una universidad

con autonomía y basada en

una visión histórica y

holística del ser humano,

para contribuir a la

transformación sustentable de

si misma y de la sociedad en

general, preferentemente con

los sectores socialmente

vulnerables y en riesgo de

exclusión educativa y social.

1.1 Impulso de

acciones orientadas a

lograr una gestión

universitaria flexible,

integral e integrada.

1.1.1 Implementar una estrategia

institucional que permita ofrecer

carreras itinerantes en distintas

regiones del país y Centroamérica,

en función de las necesidades e

intereses de las comunidades y en

las regiones.

Contribuir con los procesos

socioeducativos desde una visión

holística que integre a las

comunidades en desventaja social

para fortalecer la visión de

universidad pertinente,

transformadora y sustentable

Ofertar en 05 zonas del país un

plan de estudio de grado para

estudiantes de nuevo ingreso.

Zonas del país

beneficiadasUNA Educación Rural 2017-2021

Atención al rezago

estudiantil

Realizar tutorías y cursos a

estudiantes con posibilidad

de rezago.

Ofertar 02 promociones de un

plan de estudio de posgrado a

nivel centroamericano.

Promociones ofertadas UNA Educación Rural 2018-2021

No alcanzar el cupo mínimo

para abrir la carrera.

Interesados en cursar el

posgrado que no cuentan con

los recursos para matricular.

Estrategias de promción.

Alianzas estratégicas.

1.1.2 Impulsar la renovación de los

procesos de aprendizaje y la oferta

académica en correspondencia con

una política de flexibilización

actualizada.

Elaborar 08 tablas de

equiparación de cursos de

carreras del CIDE para

reconocimiento entre

universidades públicas.

Tablas de equiparación

elaboradasUNA

Educación Básica

Educología

Educación para el Trabajo

2018-2021

Rediseño de las carreras en

las universidades

participantes.

Actualizar las tablas

Diseñar 11 cursos en

modalidades que flexibilicen los

planes de estudio del CIDE.

Cursos diseñados UNA

Educación Básica

Educología

Educación para el Trabajo 2017-2020

Resistencia de los

involucrados en el desarrollo

de modalidades diferentes a

la presencial.

Sensibilidad individual y

colectiva de las personas

involucradas.

Ampliar la oferta de 09 cursos

optativos.Curos optativos nuevos UNA

Educación Básica

Educología

INEINA

2017-2021

NIVEL INTERMEDIO CIDENIVEL INSTITUCIONAL

Gestión del riesgo

PLAN DE MEDIANO PLAZO INSTITUCIONAL 2017-2021

Objetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica Objetivo Estratégico Meta estratégica R, V, F, C S IndicadorTipo de

Presupuesto Responsable Plazo

MATRIZ DE INTEGRACIÓN DE RECTORÍA, VICERRECTORÍAS, FACULTADES Y CENTROS

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN

Eje 1: UNIVERSIDAD PERTINENTE, TRANSFORMADORA Y SUSTENTABLE.


Evento Acciones

1.1.3 Promover espacios de

reflexión que propicien el diálogo

de saberes, la

interdisciplinariedad, el

intercambio de experiencias y la

reflexión acerca de temas

pertinentes para la comunidad

universitaria y la sociedad en

general.

Genera 42 espacios académicos

en las áreas estratégicas del

Centro, que promuevan la

interacción y discusión

dialógica.

Espacios académicos

realizados UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

2017-2021

Escasa participación de los

grupos a los que están

dirigidos los espacios

académicos

Incentivar al grupo meta de

manera previa a los

espacios académicos.


que propicie una efectiva

realimentación y sinergia entre las

áreas académicas para potenciar

los abordajes multidisciplinarios e

interdisciplinarios.

Implementar una estrategia

académica, para articular y

fortalecer los Planes de Estudio,

a partir del quehacer de los

PPAA.

Estrategia implementada UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


2017-2021

Ejecutar 16 PPAA en áreas de

niñez y adolescencia y su

entorno que impacte diferentes

zonas del país.

PPAA ejecutados UNA INEINA 2017-2021

1.2 Transformación de

los procesos educativos

en concordancia con

criterios de mediación

pedagógica.

1.2.4 Rediseñar (51 planes de

estudio) la oferta docente de la

UNA en concordancia con el

nuevo modelo pedagógico y que

responda al compromiso y la

responsabilidad social de la

“Universidad Necesaria”.

Rediseñar 06 planes de estudio

de grado, 03 de posgrado.

Planes de estudio

rediseñados

Educación Básica

Educología

Educación Rural


2017-2021

1.2.5 Consolidar el proceso integral

de admisión que mejore el acceso

inclusivo, la permanencia en

condiciones idóneas y la

graduación exitosa de las

diferentes poblaciones que

estudian en la UNA.

Sistematizar el proceso de

acompañamiento diferenciado

que se realiza con la ejecución de

carreras itinerantes, referente al

proceso de admisión.

Documento de

sistematizaciónEducación Rural 2017-2021 Atención de Rezago Tutorias/cursos


de mediación pedagógica

conforme el modelo pedagógico

para potenciar el uso de las TIC y

los saberes digitales.

Realizar 5 actividades

académicas en estrátegias de

mediación pedagógica, conforme

al modelo pedagógico, para

potenciar el uso de las TIC.

Actividades ejecutadas UNA Educología 2017-2021

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

Decanato

Tipo de


Gestión del riesgoObjetivo Estratégico Meta estratégica R, V, F, C S IndicadorObjetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica



CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓNEje 1: UNIVERSIDAD PERTINENTE, TRANSFORMADORA Y SUSTENTABLE.

NIVEL INSTITUCIONAL NIVEL INTERMEDIO CIDE


Evento Acciones

1.3 Implementación de

iniciativas académicas

innovadoras en las

perspectivas de la

interdisciplinariedad y

el diálogo de saberes.

1.3.1 Implementar mecanismos que

permitan incorporar la

participación de personas que con

sus saberes (no académicos)

fortalezcan los procesos

académicos.

Ejecutar 06 PPAA integrados que

incorpore actores externos o

extraacadémicos.

PPAA ejecutadosEducación Básica

Educología2017-2021

Presentar una propuesta a las

autoridades para generar un

mecanismo de contratación de

experto local en la docencia.

Propuesta presentadaEducación Rural

2017-2021

Que la normativa

institucional actual, no

cuenta con esta modalidad

de contratación.

Solicitar a las autoridades

institucionales la

modificación de la

normativa.

1.3.2 Generar lineamientos para

impulsar la interdisciplinariedad y

el diálogo de saberes en el

quehacer académico.

Ofertar un plan de estudios

índigena, interunidades e

interuniversidades.

Plan de estudio ofertadoEducología

Educación Rural2019-2021

Falta de disposición de los

involucrados, para realizar

trabajo colaborativo.

Estrategias para generar

trabajo colaborativo.

1.3.4 Implementar un modelo de

gestión de la educación

permanente institucional que

amplíe, diversifique y articule la

oferta de cursos en atención a los

intereses y las necesidades de las

personas y las comunidades.

Ofrecer 8 cursos de Educación

Permanente, congruentes con los

objetos de estudio de las carreras

del Centro.

Cantidad de cursos

ofertadosUNA-FUNDAUNA

Educación Básica

Educología


INEINA

Decanato

2017-2021

Las limitaciones, de la

legislación nacional, lo cual

influye en los procesos

institucionales.

Capacitar al profesional

encargado de la gestión de

los cursos ofertados, en la

tramitología institucional y

de país.

Tipo de


Gestión del riesgoObjetivo Estratégico Meta estratégica R, V, F, C S IndicadorObjetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica



CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓNEje 1: UNIVERSIDAD PERTINENTE, TRANSFORMADORA Y SUSTENTABLE.



Evento Acciones

2. Promover relaciones

dialógicas y recíprocas

para el fortalecimiento

del liderazgo nacional

e internacional de la

Universidad, por su

innovación y

compromiso con los

sectores sociales,

especialmente,

aquellos vulnerables y

en riesgo de exclusión

educativa y social.

2.1 Fortalecimiento de la

acción sustantiva de la

UNA en concordancia

con los intereses y las

necesidades de las

poblaciones en las

diferentes regiones donde

se ubica la Universidad.

2.1.2 Implementar un modelo

de vinculación universidad -

sociedad que considere las

relaciones colaborativas con

universidades,

organizaciones, instituciones y

actores nacionales e

internacionales, que refuercen

el quehacer institucional y

genere nuevas oportunidades

de desarrollo.

Fortalecer procesos de

comunicación dialógica

para fomentar el

liderazgo pedagógico

crítico y propositivo en

diferentes contextos

Generar y consolidar

29 vínculos

académicos, con

actores sociales y

académicos nacionales

e internacionales

Vínculos

generados UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

2017 - 2021

Cambio de gestión

(Persona o

normativa) en los

entes participantes

Comunicación

constante con los

nuevos gestores

2.1.3 Generar una estrategia de

internacionalización

institucional con énfasis en

América Latina y el Caribe que

contribuya a la excelencia y

liderazgo académico.

Realizar 60 acciones

de movilidad

académica a nivel

internacional.

Acciones de

movilidad

realizadas

(segregar por

académicos,

administrativos y

estudiantes)

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

Decanato

2017 -2021

2.1.4 Impulsar el aprendizaje

social mediante la

sistematización y la

socialización de experiencias

que estimulen la generación de

conocimiento y diálogos

académicos.

Desarrollar 55

actividades académicas

que favorezcan el

aprendizaje social y la

socialización de

experiencias

Actividades

académicas

desarrolladas

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

Decanato

2017 - 2021

Falta de

participación del

grupo meta en

estas acciones

Motivación

individual y

colectiva de las

personas

involucradas

Tipo de


Gestión del riesgoObjetivo Estratégico




Eje 2: UNIVERSIDAD DIALÓGICA E INTERCONECTADA.


Objetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica Meta estratégica R, V,

F, C SIndicador


Evento Acciones

2.2. Impulso de acciones

orientadas al logro de la

proyección y el

reconocimiento de la

UNA por la excelencia y

compromiso social, en los

ámbitos nacional e

internacional.

2.2 1 Implementar un plan de

desarrollo y mejoramiento de

la producción académica y su

difusión hacia los sectores

sociales prioritarios.

Realizar 33

producciones

académicas en áreas de

interés del Centro

Producciones

académicas

realizadas

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

Decanato

2017 - 2021

Publicar 15 números de

la REVISTA

EDUCARE,

manteniendo los entes

de acreditacióne

divulgación.

Publicaciones

realizadasUNA Decanato 2017 - 2021

Publicar 10 números de

la Revista de Ensayos

Pedagógicos,

manteniendo las

indexaciones con que

cuenta.

Publicaciones

realizadasUNA Educología 2017 - 2021

2.2.2 Generar una estrategia de

proyección y reconocimiento

de la UNA, que propicie el

liderazgo académico en el

ámbito regional, nacional e

internacional.

Ejecutar una estrategia

que evidencie el

posicionamiento de la

educación rural en

centroamérica.

Estrategia

ejecutadaUNA

Educación Rural2017 - 2020

2.2.4 Implementar una

estrategia articulada de

comunicación institucional que

impulse y apoye la

colaboración solidaria entre

todas las instancias

institucionales y establezca

una interlocución responsable

con la sociedad costarricense.

Generar una estrategia

de comunicación, para

la divulgación de la

acción sustantiva del

Centro

Estrategia de

comunicación

generada

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural


INEINA

Decanato

2017-2021

Tipo de


Gestión del riesgoObjetivo Estratégico

Meta estratégica R, V,

F, C SIndicadorObjetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica



CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓNEje 2: UNIVERSIDAD DIALÓGICA E INTERCONECTADA.



Evento Acciones

3.Formar profesionales

humanistas con capacidades de

liderazgo, proactividad, sinergia

y sentido de pertenencia de

acuerdo con los valores,

principios y fines de la

Universidad Nacional para que

contribuyan con la

transformación y

sustentabilidad ecosocial.

3.1 Implementación de

acciones que aseguren la

formación integral

(curricular y cocurricular)

y el desarrollo de

habilidades diversas del

estudiantado.

3.1.1 Promover habilidades

diversas y valores en el

estudiantado, que contribuyan

a su formación integral y el

desarrollo de sus capacidades

de liderazgo.

Contribuir a la formación

integral de seres humanos

para que sean actores

sociales transformadores

respetuosos de los valores

y principios que

dignifican la vida en sus

diversas manifestaciones

Integrar la participación

de 49 estudiantes en los

proyectos y procesos de la

acción su stantiva de la

unidad .

Estudiantes

incorporadosUNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

TrabajoT

INEINA

2017 -2021

Generar 16 producciones

estudiantiles vinculadas a

las áreas de interés del

Centro

Producciones

estudiantiles

generadas

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

2017-2021

Realizar 5 actividad de

reconocimiento de

estudiantes modelos de

las unidades del Centro

Actividad realizada UNA Decanato 2017-2021




Eje 3: FORMACIÓN HUMANISTA DEL ESTUDIANTADO


Objetivo estratégico Línea de acciónGestión del riesgo

Objetivo EstratégicoMeta estratégica R, V, F, C

SIndicador

Tipo de

Presupuesto Responsable PlazoMeta estratégica


Evento Acciones

4. Impulsar una gestión

universitaria de excelencia,

humanista, propositiva, justa,

ágil y desconcentrada al

servicio de la realización de la

acción sustantiva.

4.1 Fortalecimiento de la

gestión universitaria con

una perspectiva de

gobierno abierto.

4.1.1 Implementar un programa

institucional de gobierno abierto

que permita una valoración

autocrítica sobre los avances,

retrocesos, cambios de rumbo en

políticas y procedimientos de la

gestión universitaria.

Promover una gestión

universitaria que simplifique

los procesos académicos y

administrativos para

responder de manera

oportuna y ágil a la acción

sustantiva de la UNA

Integrar el quehacer de las

unidades, por medio del

POA del Centro.

formulación ejecución y

evaluación del Plan

Operativo Anual

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

DECANATO

2017-2021

4. 2. Implementación de

acciones orientadas a

lograr la calidad, mejora

continua, simplificación,

agilidad y humanización

de los procesos de la

gestión.

4.2.2 Implementar un sistema de

gestión de calidad para la

excelencia institucional.

Reacreditar 8 carreras de

gradocarreras reacreditadas UNA

Educación Básica

Educología

Educación para el

Trabajo

2017-2021

4.2.2 Implementar un sistema de

gestión de calidad para la

excelencia institucional.

Acreditar 4, carreras de

grado Carreras acreditadas UNA

Educación Básica

Educología2017-2021

4.2.4 Fomentar acciones que

contribuyan al trabajo

interunidades, interfacultades o

interuniversitarios, que favorezca

al trabajo en equipo y generen

una cultura saludable y

sustentable.

Realizar 5 iniciativas de

integración de las

unidades del Centro

Iniciativas realizadas UNA Decanato 2017 - 2021

4.3 Impulso de acciones

para el desarrollo del

personal universitario.

4.3.1 Implementar acciones

institucionales que promuevan la

formación pertinente del

personal universitario con una

orientación humanista,

democrática y en busca de la

excelencia

Gestionar la Capacitación

de 98 funcionarios del

Centro.

Funcionarios

capacitadosUNA-FUNDAUNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

DECANATO

2017-2021

4.3.2 Promover estrategias para la

estabilidad del personal

universitario como condición

para incrementar la excelencia de

la actividad institucional.

Implementar las

estrategias de estabilidad

laboral, para potenciar la

excelencia de la acción

sustantiva del Centro.

Estrategia

implementadaUNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

DECANATO

2017 - 2021

4.4. Desarrollo de

condiciones

infraestructurales y

organizacionales seguras,

ergonómicas, estéticas y

ecosustentables.

4.4.3 Impulsar el desarrollo de la

infraestructura institucional

adecuada para realizar la labor

universitaria.

Implementar un Plan para

el mantenimiento y

desarrollo de la

infraestructura Física de

las unidades del Centro.

Plan de infraestructura

EjecutadoUNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

DECANATO

207-2021

Que la institución no

asigne como prioridad

el presupusto y

personal requerido

para ejecutar las

acciones.

Coodinar con las

autoridades

universitarias, se le

asigne prioridad a la

infraestructura del

CIDE.

Tipo de


Gestión del riesgoObjetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica




Eje 4: GESTIÓN FLEXIBLE, SIMPLE Y DESCONCENTRADA


Objetivo EstratégicoMeta estratégica R, V, F, C

SIndicador


Evento Acciones

5. Promover estilos de vida

universitaria saludables y

espacios de convivencia

solidarios y justos, para

alcanzar una cultura

institucional de paz,

sinérgica y democrática, en

procura de los derechos

humanos.

5.1. Fomento de acciones

para generar una cultura

institucional saludable,

sustentable y en procura de

los derechos humanos.

5.1.1 Implementar iniciativas orientadas

a revitalizar espacios saludables y

ecosociales que propicien el disfrute del

arte, los deportes y la cultura en general

de la comunidad universitaria.

Propiciar una convivencia

universitaria saludable que mejore

las relaciones de las personas con

su entorno, para generar una

cultura de paz y respetuosa de los

derechos humanos

Generar 60 iniciativas que

promuevan espacios saludables y

ecosociales.

Iniciativas

generadasUNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

Decanato

2017 - 2021

5.1.3 Implementar una estrategia que

potencie la convivencia pacífica e

intercultural en la vida universitaria.

Realizar 15 giras con funcionarios

y estudiantes a los contextos

rurales indígenas para el logro de

una convivencia intercultural

Giras realizadas UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

2017 - 2021

5.2. Promoción de acciones

para que la comunidad

universitaria asuma un

sentido de pertenencia e

identidad institucional de

conformidad con el marco

axiológico de la Universidad

Nacional.

5.2.1 Ejecutar acciones que propicien un

sentido de pertenencia e identidad

institucional en cada integrante de la

comunidad universitaria, en

concordancia con la misión y la visión

institucional.

Implementar un proceso de

inducción de Centro, que informe

al personal de nuevo ingreso de

todas las instancias.

Proceso de

inducción

implementado

UNA

Educación Básica

Educología

Educación Rural

Educación para el

Trabajo

INEINA

Decanato

2017 - 2019

Responsable PlazoGestión del riesgo

Objetivo estratégico Línea de acción Meta estratégica Objetivo Estratégico Meta estratégica R, V, F, C S IndicadorTipo de

Presupuesto




Eje 5: CONVIVENCIA UNIVERSITARIA SINÉRGICA



5.2 Medición y seguimiento

Instrumento de Seguimiento y Evaluación del Plan Estratégico de Rectoría, Vicerrectorías, Facultad, Centro y Sedes Regionales con el Plan Operativo Anual

Facultad Nivel de unidades académicas o institutos

Objetivo estratégico Facultad Objetivo operativo

Meta Indicador Plazo Responsable Presupuesto

Acción estratégica

Meta estratégica

Indicador estratégico

Fuente: Área de Planificación, 2011


VI. Oferta diferenciadora

Como oferta diferenciadora del Centro se destacan los siguientes aspectos:

Entrega de la docencia con el componente virtual.

Énfasis de los programas de estudio en pedagogía.

Vivencia de los paradigmas emergentes en el quehacer académico y de

gestión educativa.

Atención de poblaciones meta en todas las etapas del ciclo vital.

Visión holística de la ruralidad lo que permite un trabajo en comunidades

indígenas y rurales.

Posicionamiento del Centro en la Región Centroamericana.

Procesos de educación continua articulados con la realidad educativa

nacional.

Investigación pedagógica.

Incorporación de la mediación pedagógica como área prioritaria del

Centro.

Visualización de la articulación entre pedagogía y vida.

Compromiso del Centro con el Desarrollo Sustentable.

Atención a la diversidad.


Glosario

Interdisciplinariedad: La interdisciplinariedad se define como una tendencia

de especialización y propensión a la unificación del saber, supone la existencia

de un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas,

que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada.

Significa el establecimiento de relaciones entre disciplinas. Se trata de un

proceso dinámico que busca solucionar distintos problemas de investigación.

Jurjo (1996)

Transdisciplinariedad: se refiere a los vínculos e integración de saberes, se

hace referencia a esta como a la práctica de un aprendizaje y quehacer

holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el

conocimiento, pero no necesariamente las ignora.

Bajo un enfoque transdisciplinario, no se centra un objeto de estudio o actividad

dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que se asume su

naturaleza plural que trasciende áreas y se emprende su exploración y

descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve. Jurgo, (1996)

Multidisciplinariedad: es un elemento clave para la creatividad y la

innovación, así como un requisito para la interdisciplinariedad y la

transdisciplinariedad. Se refiere a la búsqueda del conocimiento, interés o

desarrollo de habilidades en múltiples campos. Jurgo, (1996)

Desarrollo Sustentable: es la combinación de lo que implica el desarrollo

social, cultural y económico que permite hacer frente a las necesidades del

presente sin comprometer el desarrollo futuro para satisfacer sus propias

necesidades.

http://definicion.de/interdisciplinariedad/

http://definicion.de/investigacion


Desarrollo Humano Integral: el conjunto de cambios, procesos y mecanismos

que se dan en el ser humano desde la concepción hasta la muerte en las

diferentes áreas (física, cognitiva, lingüística y socio-emocional, entre otras) en

que éste se estudia y en los diferentes contextos (familia, comunidad, centro

educativo) en que se desenvuelve.

Indexación:

Es aquella revista que ha pasado por un proceso de selección para ingresar a

una base de datos que se forma de acuerdo con criterios de calidad

previamente definidos (Córdoba, 2009).

Internacionalización universitaria: Constituye un objetivo y un proceso que

se manifiesta especialmente hacia el interior de la institución y, por otra,

constituye una estrategia para difundir su oferta educativa y de investigación en

un espacio supranacional. A lo interior la internacionalización se visualiza como

un proceso para la mejora de la calidad y circunstancias de la universidad, y en

el exterior la internacionalización se entiende como un proceso para proyectar

la universidad y ganar influencia y beneficios en un ámbito internacional.1

1 Sebastián Jesús, Cooperación e Internacionalización de las Universidades. Editorial Biblos. Buenos Aires, 2003)


Referencias:

Torres, J. (1996). Globalización e Interdisciplinariedad: El Currículo

Integrado. Ediciones Morata. Madrid, España.

Universidad Nacional (2001). Guía General para la Formulación de

planes estratégicos 2017-2021. UNA: Heredia.

Universidad Nacional. GACETA EXTRAORDINARIA Nº 3-2016 al 22 de febrero de 2016, Estatuto Orgánico. UNA: Heredia.


ANEXOS

plan estratégico del cide 2017-2021

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