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XII Encontro sobre Investigação na Escola “Compartilhar conhecimentos e práticas: um desafio para os educadores”

Santa Maria, 23 e 24 de agosto de 2013.

PIBID CONSTRUINDO MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO PARA DISCUTIR

IDENTIDADES

Carla Adriane Marcelino Damacena ([email protected])

Guilherme Salgueiro([email protected])

Luciana Tellechea ([email protected])

Marli Spat Taha ([email protected])

Wagner Jardim ([email protected])

Resumo :

Esse trabalho aborda a constituição de material didático como ferramenta, para inserção de

temáticas relacionadas aos temas transversais, para serem utilizados como artefato pedagógico

nas escolas públicas.

Palavras chave: identidade, material didático, artefato pedagógico

1. CONTEXTO DO RELATO

. Cada pessoa tem uma identidade que a faz ser reconhecida como cidadão(ã) lhe

conferindo direitos e atribuindo deveres. Essa identidade, no entanto, não identifica sua

essência, mas se constitui no longo de sua existência permitindo-lhe a formação de múltiplas

identidades, capazes de se firmar no contexto em que está inserido. As identidades são uma

construção social que vão sendo formadas ao longo da vida dos indivíduos e cada ser carrega

cargas sócio-politico-ideológicas que contribuem para a formação de suas personalidades,

esse pensamento corrobora com Woodoward que diz:

A identidade nos dá uma ideia de quem nós somos e de como nós nos relacionamos

com os outros e com o mundo no qual vivemos. A identidade marca as maneiras

pelas quais nós nos reconhecemos dentro do grupo que compartilha uma mesma

posição, e as maneiras nas quais nós somos diferentes daqueles que não a

compartilham. Frequentemente, identidade é melhor definida pela diferença, ou seja,

por aquilo que ela não é. Identidades podem ser marcadas pela polarização, por

exemplo, nas formas mais extremas de conflito nacional e étnico, e pela marca de

inclusão e exclusão –os de dentro e os de fora, “nós” e “eles”. (WOODWARD,

2002, p. 1, 2).

Quando uma criança é gerada cria-se uma expectativa em relação a constituição de sua

identidade. Os pais e famílias tendem a “sonhar”, traçar a vida daquele sujeito interferindo em

suas escolhas enquanto a sociedade interpela na moldura de suas múltiplas identidades.

As múltiplas identidades estão presentes no contexto social e devem ser respeitadas,

pois ninguém é único e acabado. As pessoas estão em constantes mudanças e podem ter várias

facetas, construindo diversas histórias de vida, de acordo com o contexto em que estão

inseridas.

Como discente do curso de Licenciatura Ciências da Natureza(LCN), da Universidade

Federal do Pampa-UNIPAMPA- Campus Uruguaiana- RS e bolsista do subprojeto Programa

de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID)-Temas Transversais, discutimos e realizamos



leituras que problematizam as indicativas dos Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs), que

são um conjunto das seguintes propostas: “Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural,

Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo.” A partir dos estudos e discussões realizados

pelo PIBID devem emergir materiais didáticos pedagógicos que possam ser utilizados

pelos/as professores/as da Educação Básica das escolas do município de Uruguaiana. Nesse

sentido, decidimos fazer uma oficina de bonecos, que possibilitariam discutir, entre outros

temas, a historia de vida dos participantes da oficina.

Partindo desse pressuposto, o PIBID desenvolveu oficina para a confecção de

bonecos de pano que carregassem histórias de vida diversas e reais. Tais bonecos têm função

pedagógica uma vez que podem ser utilizados pelos professores e estudantes das escolas

públicas para desenvolverem diversas atividades educacionais relacionadas a sexualidade,

acessibilidade, inclusão entre outros temas bastante discutidos nos dias atuais. A princípio

serão utilizados na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Francisco Pereira da Silva

(JF) e na Escola Estadual Uruguaiana, nas turmas em que o PIBID está inserido, três oitavas

séries, mas com planos de ser futuramente apresentado para todas turmas das séries finais do

ensino fundamental..

2. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

Em reunião do grupo para discutirmos a elaboração de materiais didáticos que

pudessem auxiliar os professores/as das escolas da qual o PIBID faz parte, surgiu a ideia de

confeccionarmos bonecos de panos. As histórias de vida de cada boneco deveriam ser

pesquisadas e/ou criadas pelos integrantes e deviam ser baseadas em situações reais

vivenciadas no dia-a-dia.

Delimitamos um tempo para que cada um pesquisasse uma história de vida e a

identidade que o boneco teria. Cerca de duas semanas mais tarde, o grupo se reuniu na casa de

um dos integrantes do projeto para a oficina oferecida pela mãe e pela tia do mesmo. Cada um

participou integralmente da elaboração do seu boneco, desde o corte do tecido, passando pelo

enchimento com espuma até a finalização com introdução de características físicas de seres

humanos, os bonecos ficaram todos prontos na oficina e cada integrante ficou responsável por

um boneco.

A partir das histórias de vida foram surgindo os personagens. De acordo com a

proposta do projeto, Temas Transversais, o grupo optou por representar indivíduos

socialmente considerados “diferentes”, ou seja, os bonecos representavam as minorias

representativas da sociedade. Com isso surgiram histórias de vidas impressionantes.

A proposta para esse material didático-pedagógico é trabalhar as questões relacionadas

a gênero, sexualidade, identidade, relações étnico raciais e tantas outras que criatividade

permitir. Para tanto os bonecos ganharam características próprias de seres humanos e vieram

carregando uma carga sócio-cultural das pessoas de verdade que motivaram a sua existência.

Para trabalhar sexualidade, por exemplo, foi confeccionada uma boneca que acabara de

ganhar filho. Essa boneca protagoniza a realidade de muitas jovens, pois se trata de uma mão

adolescente que não fez uso de contraceptivos e engravidou ainda muito jovem. Em outra

representação o grupo pretendeu demonstrar que os estereótipos não podem e não devem ser

determinantes para conhecermos uma pessoa. A boneca em questão se trata de uma menina

que gosta de usar roupas ditas de “pirigueti”, no entanto leva uma vida como qualquer outra

pessoa, trabalho, estuda e gosta de balada.



As relações étnico raciais, como dito, também foram abordadas. Em um exemplo, um

oficineiro resolveu representar/criticar o estereótipo que se cria sobre os indígenas. Quando se

vê, por exemplo, um indígena vestindo roupa de “homem branco” há no geral um espanto

como de quem repudia, como se o ser índio passasse pelo vestuário e não pela carga cultural

do indivíduo. O indígena em questão era urbano, advogado e morava num apartamento.

Porém não esqueceu suas raízes, carregava um adereço em especial característico de sua tribo.

Outro estereótipo representado diz respeito ao modo como as pessoas no geral enxergam os

“pagodeiros”. Esse indivíduo era negro e usava em abundância adereços de ouro. O

responsável por essa representação pensou em problematizar a questão de como as pessoas

vêem os músicos desse gênero musical. Esses são alguns exemplos dos bonecos

confeccionados.

Com o intuito de trabalhar questões de sexualidade, todas as representações deveriam

conter os órgãos genitais e seios caso fosse próprio ao personagem. Essas genitálias tem como

finalidade apresentar para os estudantes que as pessoas não são assexuadas. Os bonecos que

representam pessoas reais com histórias reais, devem ter aparências reais.

Esse material didático foi apresentado pelo PIBID em Jaguarão no Intrapibid, como

uma oficina de “Histórias de Vidas”, nesse caso os bonecos não foram confeccionados, pois

eles já estavam prontos na oficina que foi relatada anteriormente. Os bonecos foram utilizados

como ferramenta para que cada participante da oficina pudesse criar sua própria história.

Os bonecos foram expostos em cima de uma mesa para serem observados enquanto o

grupo realizava leituras de reportagens que abordavam temas como meio ambiente,

homossexualidade, prostituição infantil, sexualidade e acessibilidade. Após as leituras a turma

participante foi dividida em duplas, que deveriam escolher um ou mais bonecos para se

tornarem personagens da vida que iriam retratar em forma de escrita.

Para finalizar a oficina, as duplas socializaram contando a história criada para seus

personagens. O grupo que ministrou a oficina contextualizou e falou sobre a importância do

uso dos bonecos para facilitar a compreensão dos temas sobre corpos, gênero, sexualidade,

relações étnicos raciais e também inclusão. Comentamos sobre a falta de acessibilidade em

locais públicos, em algumas universidades, em ônibus, áreas de lazer, sobre o trabalho que

deve ser realizado nas escolas desde os anos inicias para que no futuro os pré conceitos

deixem de existir e que a sociedade seja mais justa tratando a todos com o mesmo respeito.

3. DISCUSSÃO DO RELATO

As questões relacionadas principalmente relacionadas a identidade , podem ainda ser

consideradas tabus para ser discutida com os adolescentes, em casa muitos assuntos não são

conversados e muitas vezes os pais deixam somente para escola falar de certos temas.

A oficina dos bonecos trata de diversos assuntos que podem contribuir para um

melhor entendimento sobre alguns preconceitos que muitos(as) tem, principalmente quanto a

formação da identidade, pois como adolescentes eles estão com a identidade incompleta, isso

corrobora o pensamento de Stuart que diz que:

(...) a identidade é realmente algo formado, ao longo do tempo,

através de processos inconscientes, e não algo inato, existente na

consciência no momento do nascimento. Existe sempre algo



imaginário” ou fantasiado sobre sua unidade. Ela permanece sempre

incompleta, está sempre “em processo”, sempre “sendo formada”.

(Stuart Hall, 2006, p. 38).

Essa identidade pode muitas vezes gerar conflitos principalmente em casa, pois os

pais/mães e até mesmo outros familiares sonham com padrão dito normal para seus filhos/as,

se acontece de não sair como esperavam, ao invés de ajudarem os mesmos acabam reprimindo

os filhos/as, o que acabará gerando sérios problemas até mesmo psicológicos.

A oficina dos bonecos ao discutir vários temas, poderá contribuir para que esses

adolescentes entendam melhor determinados assuntos e esses possam colaborar para a

identidade dos mesmos(as).

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os pais tendem a escolher a identidade dos filhos(as) quando esses nascem, muitas

vezes esquecem que essa identidade pode mudar a medida que a criança vai crescendo,

quando essa identidade não sai de acordo com o que os pais planejaram pode ocorrer vários

conflitos familiares que gera angústia para os dois lados, pois a pessoa é livre para seguir a

identidade que quiser, mas a dificuldade em a família compreender isso acaba prejudicando

muitas vezes essa identidade.

Na oficina dos bonecos os adolescente vêem essas múltiplas identidades e isso pode

trazer um melhor entendimento dos temas tratados como tabus, a escola pode proporcionar

esse diálogo e diminuir as dúvidas que existem sobre vários assuntos, deixando de ser aquela

escola somente preocupada com o conteúdo, mas sim com o ser social.

5. REFERÊNCIAS

WOODWARD, Kathryn. Identity and Difference: Culture, Media and Identities.London: The Open University,

2002.

HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução Tomaz Tadeu da

Silva, Guaracira Lopes Touro. 10.ed. Rio de Janeiro:DP&A, 2005.



INFORMAÇÕES SOBRE A APRESENTAÇÃO DE

GRÁFICOS, TABELAS E CITAÇÕES NO TEXTO

Antes de enviar seu texto, não se esqueça de deletar essa página.

Ela serve apenas de orientação.

Apresentação Gráfica

Tabelas, Quadros e Figuras

Devem conter um título sucinto e objetivo e sua numeração deve ser

sequencial, em algarismos arábicos, para facilitar a consulta, sempre que

necessária.

A seguir são disponibilizados exemplos para ilustrar a diferença entre uma

tabela e um quadro:

Tabela 01: Exemplo de uma Tabela

Coluna 1 Coluna 2 Coluna 3

Quadro 01: Exemplo de um Quadro

Coluna 1 Coluna 2 Coluna 3

Ilustrações

Gráficos e Figuras deverão constar na própria folha do texto e devem vir

acompanhados de uma legenda numerada sequencialmente com algarismos

arábicos. A legenda deve seguir o seguinte padrão:

Figura 01: Exemplo de uma Figura



Citações de autores

As citações de trechos de outros autores devem ser formatadas em Fonte

Times New Roman 10pt, espaço simples, alinhamento justificado, com um

recuo de 4cm à esquerda e um espaçamento de 6pt ao final do texto.

Citações de sujeitos de pesquisa

A citação dos sujeitos da pesquisa tem praticamente a mesma formatação

usada para as citações de outros autores, a diferença, nesse caso, é que a fonte

deve ser em itálico.



FICHA DE LEITURA DE TRABALHO

Prezado(a) avaliador(a)

A coordenação do XII Encontro sobre Investigação na Escola solicita sua colaboração

para avaliar o trabalho acima, que fará parte de seu grupo de discussão. Para tanto, observe os

critérios elencados a seguir. Lembre-se que o objetivo dessa análise consiste em sugerir

melhorias no texto; não se tratando de um julgamento de concepções teórico-metodológicas.

TÍTULO DO TRABALHO AVALIADO

Nome do trabalho...

CRITÉRIOS

a) Existem referências ao contexto do relato?

b) As propostas de investigação e as formas como foram desenvolvidas estão expressas ao

longo do texto?

c) Na análise descrita pelo(s) autor(es) há coerência entre os objetivos propostos e as

conclusões descritas?

Em relação a estes critérios dê a sua opinião e sugestões de melhoria, se houver,

destacando os aspectos a aprofundar, esclarecer ou modificar no texto.

Sugestões...

Quanto à escrita, o trabalho:

( ) não necessita de reformulações.

( ) necessita de reformulações quanto aos seguintes aspectos: Aspectos...

Gostaria de apontar aspectos do trabalho que julga serem relevantes para a discussão

durante o evento? Quais?

Aspectos...

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