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PIAS - 3ª ETAPA

Cadernode

Prova

19 de outubro de 2014

Programa de Ingresso por Avaliação Seriada - PIAS2


InstruçõesEste caderno contém as propostas de temas para REDAÇÃO e a PROVA de CONHECIMENTOS

GERAIS e ESPECÍFICOS contendo 60 (sessenta) questões de múltipla escolha. Confi ra se ele está

completo, não faltando páginas ou questões. Se ocorrer qualquer falha, chame o fi scal, antes de iniciar

a prova, para que a substituição seja providenciada.

Cada questão de múltipla escolha contém 5 (cinco) alternativas, devendo ser assinalada apenas uma

delas, e vale 1,25 ponto.

Após ler cuidadosamente as questões, assinale a resposta que você considera correta, primeiro no

CADERNO DE QUESTÕES, e, somente após ter certeza, transfi ra para o CARTÃO de RESPOSTAS,

usando caneta esferográfi ca preta ou azul.

No CARTÃO DE RESPOSTAS, preencha total e cuidadosamente o círculo correspondente à alternativa

correta. O preenchimento incorreto, bem como rasuras, difi cultarão ou impedirão a leitura ótica.

O candidato somente poderá se retirar da sala depois de transcorridas três horas, contadas a partir do

início da prova.

A duração da prova é de 4h30min (quatro horas e trinta minutos).

BOA PROVA!

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Programa de Ingresso por Avaliação Seriada - PIAS

Prova de Redação

INSTRUÇÕES:1) - Nesta prova, há três propostas de redação:

Proposta A – Dissertação Argumentativa.

Proposta B – Narração.

Proposta C – Carta Argumentativa.

Você deverá desenvolver apenas uma delas. Procure

ler atentamente as orientações específi cas de cada

proposta e escolha aquela com a qual você tenha maior

afi nidade ou aquela que trata de assunto acerca do qual

você tem maior conhecimento.

2) - Dê um título para sua redação, caso sua opção seja

a dissertação ou a narração. Esse título deverá deixar

claro o aspecto da situação escolhida que você pretende

abordar. Escreva o título no lugar apropriado na folha de

prova.

3) - Se sua escolha for a carta argumentativa, não lhe dê

um título, nem a assine, pois, nos exames seletivos das

universidades, o candidato não deve ser identifi cado

como autor da redação. No lugar da assinatura, deverá

ser colocado apenas um traço.

4) - A redação deve ser escrita a caneta azul ou preta, em

prosa, com um mínimo de 20 (vinte) linhas das 35 (trinta

e cinco) linhas contidas na folha de redação. Antes de

passá-la a limpo, faça revisão do texto, observando sua

adequação à modalidade escrita culta. Escreva seu

texto com letra legível.

O CANDIDATO PERDERÁ PONTOS SE NÃO SEGUIR AS

INSTRUÇÕES GERAIS E ESPECÍFICAS DA PROVA DE

REDAÇÃO.

ATENÇÃO: Casos de ANULAÇÃO da redação:

n não atendimento à proposta solicitada, o que confi gurará “Fuga ao tema”;

n Folha de Redação “em branco”;n desenhos, impropérios ou partes desconectadas

do tema proposto;n texto escrito a lápis;

n nome do candidato, pseudônimo, ab rev ia tu ra ou quaisquer palavras que possam identifi car o candidato; e

n menos de 5 (cinco) linhas, qualquer que seja o conteúdo.

Proposta A – Dissertação argumentativa

Leia os aforismos abaixo, trechos da sabedoria árabe:

O homem fala, o sábio cala, o tolo discute. Um mudo sensato vale mais do que um tolo que fala. Calar-nos, quando um tolo nos dirige a palavra, é responder-lhe. Melhor silenciar até que te peçam a palavra do que falar até que te silenciem. O silêncio é, às vezes, mais eloquente que os discursos. CHALLITA, Mansour. Trechos de sabedoria. In: As Mais Belas Páginas da Literatura Árabe. Rio de Janeiro: Acigi – Associação Cultural Internacional Gibran, p. 71-74.

Um escritor romano, de nome Publílio Siro, do século I antes de Cristo, dizia: Arrependo-me muitas vezes de ter falado, nunca de ter calado.

Redija uma dissertação argumentativa abordando o valor do silêncio em diversas situações da vida hu-mana, como demonstração de prudência, inteligên-cia e sabedoria.



Proposta B – Narração

Leia o texto abaixo, extraído da revista INFO EXAME:

Sol ligado na tomada Até 2020, sua casa poderá virar uma pequena usina fotovoltaica. Grandes placas instaladas no telha-do ou no terreno vão captar a energia do Sol e trans-formá-la em eletricidade, que será consumida por lâm-padas, gadgets e outros eletrônicos. O que sobrar irá diretamente para a rede elétrica, e as concessionárias vão pagar por esse excedente. Com isso, quase todo mundo terá a chance de se tornar um microempresário do setor energético. A previsão acima não é um exercício de futuro-logia. Países como a Alemanha já adotam esse modelo, e com tremendo sucesso. Só no ano passado, foram instalados cerca de 100 mil telhados solares nesse país. Na opinião de especialistas na área, como Ricardo Rü-ther, professor da Universidade Federal de Santa Cata-rina (UFSC), o mesmo cenário tem grandes chances de se repetir por aqui. “A energia fotovoltaica vai ser com-petitiva no Brasil dentro de dez anos”, diz. A preocupação com o aquecimento global fez explodir o interesse por energias renováveis e limpas, que passaram a receber investimentos cada vez maio-res em todo o mundo. E o que pode ser mais ecológico do que captar a luz do Sol e convertê-la em eletricida-de? Além da Alemanha, o time das superpotências sola-res inclui Espanha, Estados Unidos e Japão. Juntos, os quatro países geram aproximadamente 50% dos cerca de 14 gigawatts produzidos no planeta. (...) Isso já deve se tornar realidade nos próximos anos, uma vez que a energia solar está cada vez mais em alta. Revista Info Exame. Jul. 2009, p. 47.

Proposta C – Carta argumentativa

Leia o texto abaixo, extraído da revista ÉPOCA:

Um balde de água fria Quem faz parte de qualquer tipo de rede social provavelmente viu nos últimos dias alguma celebridade, nacional ou internacional, jogar um balde cheio de água e gelo na cabeça. O objetivo não é apenas chamar a atenção. O banho gelado tem uma ótima causa: arreca-dar fundos para as pesquisas contra a esclerose lateral amiotrófi ca (ELA), uma doença degenerativa que aco-mete o sistema nervoso e leva a uma paralisia motora irreversível. O desafi o consiste em despejar um balde de gelo na cabeça e fazer uma doação a qualquer ins-tituição que pesquise a ELA (a brincadeira original era escolher entre o banho ou a doação de US$100). (...) O responsável pala popularização da campa-nha nas redes sociais (...) é o ex-jogador americano de beisebol Pete Frates, de 29 anos. Em 2012, após sofrer uma lesão no pulso durante uma partida, Frates des-confi ou que algo estava errado com sua saúde. O pul-so machucado que custava a sarar e outros sintomas, como espasmos, difi culdade para correr e cansaço, o levaram ao diagnóstico da ELA. (...) Frates assistiu a um vídeo com o balde de gelo, feito pelo jogador de golfe Chris Kennedy. Era um desa-fi o familiar. No dia 15 de julho, Kennedy desafi ou uma prima, casada com uma vítima da ELA, a doar dinheiro ou virar um balde cheio de gelo sobre a cabeça. Frates viu potencial na ideia e divulgou a campanha a amigos esportistas (...). Em menos de um mês, a corrente ga-nhou o apoio – e o vídeo engraçadinho – de famosos (...). Além dos fi lmes engraçados, celebridades publi-caram comprovantes de transferência bancária – para provar que a campanha vai além do banho gelado nas redes sociais. Revista Época. 25 ago 2014, p. 16.

Inspirado na fascinante novidade “futurista” e atu-al informada no texto, narre um episódio em que uma cidade brasileira moderna já é inteiramente provida desse tipo de eletricidade. Exponha as si-tuações curiosas e avançadas dessa admirável re-volução tecnológica. Lembre-se dos aspectos que constituem um texto narrativo. Dê nomes aos per-sonagens, caracterize o tempo e o lugar, enfatize a ação, crie expectativas (suspense, emoção, surpre-sa) e apresente um fi nal interessante.

Segundo comentários populares e informa-ções veiculadas por alguns meios de comunicação, ambientalistas, preocupados com a escassez de água no planeta, protestaram (e estão protestando) contra a brincadeira do balde de água e gelo, por considerá-la um desperdício prejudicial à sociedade. Se você é a favor da brincadeira, escreva uma carta a um suposto líder ambientalista (você deve criar um nome fi ctício), apresentando seus ar-gumentos que justifi quem o banho de água e gelo, por signifi car um consumo irrisório de água, que não afetará o seu fornecimento à população. Se você é contra, escreva uma carta ao ex-jogador Pete Fra-tes, apresentando seus argumentos que justifi quem a campanha de doação, mas sem a brincadeira do balde de água e gelo, pois o desperdício de água, mesmo que pequeno, pode constituir grave prejuízo à sociedade, numa época de escassez de água para consumo. Em ambos os casos, lembre-se de que a arte de convencer é fundamental.

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Prova de Conhecimentos Gerais e Específi cos

I - Linguagens e Código e suas Tecnologias

(Língua Portuguesa, Literatura, Lín-gua Estrangeira)

Leia os textos 1 e 2 para responder às questões 1 a 3

Texto 1

[...]Paradoxais são as palavras, que podem ser carícias ou punhais. Minha profi ssão lida com elas, que des-de sempre me encantam e me assombram: houve um tempo, recente, em que não podíamos usar a palavra “negro”. Tinha de ser “afrodescendente”, ou cometía-mos um crime. Ora, ao mesmo tempo havia uma banda Raça Negra, Congressos de Negritude… e afi nal des-cobrimos que, em lugar de evitar a palavra, podíamos honrá-la. Lembremos que termos usados para agredir também podem ser expressões de afeto. “Meu nego”, “minha neguinha”, podem chamar uma pessoa amada, ainda que loura. “Gordo”, tanto usado para bullying, fre-quentemente é o apelido carinhoso de um amigo, que assim vai assinar bilhetes a pessoas queridas[...]

(LUFT, Lya. Medo e preconceito. VEJA , 10 set. 2014, p. 24)

Texto 2

O problema com o politicamente correto é que ele aca-bou por criar uma agenda de mentiras intelectuais (fi -losófi cas, históricas, psicológicas, antropológicas, etc.) a serviço do “bem”, gerando censura e perseguições [...] É um caso clássico de censura à liberdade de pen-samento, por isso, sob ele, o pensamento público fi ca pobre e repetitivo[...] O Pecado capital da praga do po-liticamente correto é sempre dourar a pílula, no mínimo.

(PONDÉ, L. F. Guia politicamente incorreto de Filosofi a, São Pau-lo: Leya, 2012)

Questão Nº 01

As ideias expressas nos textos permitem afi rmar que os dois autores pretendem

A) propor alternativas para solucionar o problema do preconceito.

B) estabelecer uma postura proativa na sociedade moderna.

C) polemizar a respeito das exigências do “politica-mente correto”.

D) relatar como o preconceito é enfrentado em dife-rentes áreas.

E) propagar a origem das diferenças raciais e suas consequências.

Questão Nº 02

Da leitura dos textos pode-se depreender que: A) O primeiro aprova o politicamente correto e o segun-

do o rejeita.B) O segundo aprova o politicamente correto e o primei-

ro o rejeita.C) Os dois autores não têm autoridade para argumentar

a esse respeito.D) Ambos são contrários às determinações do politica-

mente correto.E) Ambos são favoráveis às determinações do politica-

mente correto.

Questão Nº 03

A respeito dos elementos constitutivos dos textos, é cor-reto dizer que:

I) Em “Paradoxais são as palavras, que podem ser ca-

rícias ou punhais”, ocorre uma fi gura de linguagem denominada catacrese.

II) A forma verbal negritada em “houve um tempo, re-

cente, em que não podíamos usar a palavra “negro” estabelece um aspecto durativo de uma situação passada em relação a outra também passada.

III) A palavra “afrodescendente” é formada pelo proces-so de composição por justaposição.

IV) Em “O Pecado capital da praga do politicamente cor-

reto é sempre dourar a pílula...”, a expressão em negrito pode ser entendida como sinônimo de “exa-gerar”.

V) O termo bullying é um estrangeirismo, ou seja, é utilizado na língua portuguesa, por meio de emprés-timo de outra língua, o inglês.

Estão CORRETAS as afi rmativas contidas em:

A) I, II, IV e V, apenasB) II, III e V, apenasC) III e IV, apenas D) I, II e V, apenasE) I, III e IV, apenas



Texto para questões 4 e 5

O chope, “cerveja fresca servida em barril sob pressão” (Houaiss), é uma palavra do início do século XX que o português foi buscar no francês chope, com uma ligeira mas signifi cativa alteração de sentido.

Em francês, chope, substantivo feminino, era – e ainda é – o “recipiente geralmente cilíndrico, munido de alça e às vezes de tampa, próprio para beber cerveja”, segun-do o Trésor de la Langue Française. Ou seja, a palavra chope surgiu para nomear o caneco em que se bebia chope.

De acordo com o mesmo TLF, o termo francês é oriundo do substantivo masculino Schoppe, “caneco, copo pró-prio para tomar cerveja”, encontrado no dialeto alemão falado na região francesa da Alsácia. Foi provavelmente levado pelas cervejarias alsacianas que se instalaram em Paris em meados do século XIX.

É curioso que, embora não haja dúvida de que fomos buscar a palavra no francês, o português tenha restau-rado o gênero masculino do termo germânico original.

(RODRIGUES, Sérgio. Disponível em http://www.veja.com/sobrepala-vra. Acesso em 9 set. 2014)

Questão Nº 04

Em uma situação comunicativa, os objetivos que mo-tivam os interlocutores fazem com que haja o predo-mínio de uma ou de outra função de linguagem. Nesse texto, predomina a função que se caracteriza por:

A) evidenciar o estabelecimento e a permanência de contato interlocutivo entre o leitor e o autor.

B) tentar persuadir os leitores acerca da necessidade de se tomarem certos cuidados no uso das palavras.

C) retratar as etapas do processo de evolução das lín-guas: alemã, francesa e portuguesa.

D) fazer uma refl exão a respeito da etimologia da pala-vra chope e o signifi cado assumido no português.

E) enfatizar a subjetividade do autor, que extravasa no texto suas vivências e suas histórias.

Questão Nº 05

Se a palavra chope, no francês - originada do alemão Schoppe – foi utilizada para nomear o recipiente em que se bebia chope, e a língua portuguesa buscou o vocábulo chope – do francês - para designar, segundo Houaiss, “cerveja fresca servida em barril sob pressão”, é correto dizer que nesse processo ocorre uma fi gura de linguagem denominada:

A) catacreseB) eufemismoC) sinestesiaD) perífraseE) metonímia

Leia os excertos para responder à questão 6:

Excerto 1

[...] A professora-doutora Marília Ferreira, presidente da Associação Brasileira de Linguística, encaminhou ao senador Cristovam Buarque e demais membros da Co-missão de Educação longa exposição técnica em que estranha a notícia publicada pela Agência Senado (7/3) da criação de um Grupo de Trabalho Técnico “para sim-plifi car e aperfeiçoar a ortografi a”. Segundo a proposta de simplifi cação, seria abolido o “h” etimológico (“ho-mem” passaria a ser “omem”), o dígrafo “qu” (“aquilo” passaria a ser “aqilo”) e os sons [s] e [z] seriam sempre grafados pelas letras “s” e “z” --ezersísio (exercício) e caza (casa). O dígrafo “ch” também seria abolido. Tería-mos xave (chave) e caxorro (cachorro).

O documento da professora Marília fala por todas as instituições e por aqueles especialistas brasileiros nes-sas áreas, e por isso vale lembrá-lo aos leitores de tão importante órgão da imprensa deste país: “A ortografi a não existe para representar a fala, mas é uma repre-sentação abstrata e convencional da língua. Para poder ser de fato funcional, a ortografi a deve necessariamente afastar-se da diversidade da fala. Só assim se poderá garantir um sistema ortográfi co estável e perene em que haja uma única representação gráfi ca para cada pala-vra. É essa representação única que torna possível que a palavra seja reconhecida em qualquer texto indepen-dentemente de suas inúmeras pronúncias no espaço e no tempo”.

(BECHARA, Evanildo. Amnésia ou ignorância. Disponível em: http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,amnesia-ou-ignorancia

-imp-,1556528.Acesso em 9 de set. 2014).

Excerto 2

Apezar da xuva, muita gente esteve prezente ao ezer-sisio de jinastica qe teve lugar no colejio. Omens, mu-lheres e crianças no fi m cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de emosão cuando a festa termi-nou. Oje qem quiser pode assistir a nova aprezentasão.

(TOLEDO, Roberto Pompeu de. A xacina do testo. Veja, 17 de set.2014).

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Questão Nº 06

Comparando-se o posicionamento assumido pelo autor do primeiro texto, Evanildo Bechara, a posição defendida pela presidente da Associação Brasileira de Linguística e a posição do autor do segundo texto, Roberto Pompeu Toledo, é correto dizer que:

I) o autor do texto 1 apresenta posicionamento divergente da posição da linguista citada por ele.II) o autor do texto 1 apresenta posicionamento divergente da posição assumida III) pelo autor do texto 2.IV) os autores dos textos 1 e 2 e a linguista citada defendem o mesmo ponto de vista.V) os dois autores e a linguista citada têm, cada um, uma opinião divergente.VI) o autor de texto 2 faz uso de ironia para criticar a “proposta de simplifi cação e aperfeiçoamento da ortogra-

fi a”.


A) I, II, IV e V, apenasB) II, III e IV, apenasC) III e V, apenas D) I, II e IV, apenasE) I, III e V, apenas

Questão Nº 07

Leia o texto abaixo, para responder ao que se pede:

https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+de+humor+fi losofi a&client=fi refox-a&hs=lDN&rls=org.mozilla:pt-BR

Analise as afi rmativas a seguir:

I) Além dos enunciados explícitos, a tirinha traz outras informações que contribuem para a construção dos senti-dos.

II) Para a compreensão da tira de humor é necessário apreender suas signifi cações representadas pelas lingua-gens verbal e não verbal.

III) Apesar de participarem da organização textual, os implícitos não constituem aspectos importantes para a cons-trução de sentido do texto.

IV) Inferir é produzir informações novas a partir de informações prévias, sejam elas textuais ou não.


A) I, II e III, apenasB) I, II e IV , apenasC) II e III, apenasD) I e IV, apenasE) III e IV, apenas



Questão Nº 08

“- Ó de casa! Apareceu a mulher. - Está seu Zé? - Inda agorinha saiu, mas não demora. Foi queimar um mel na maçaranduva do pasto. Apeie e entre.”

(LOBATO, Monteiro. A Colcha de retalhos. In: Urupês. 2ed. São Paulo: Globo, 2009, p.47)

No fragmento apresentado, encontramos uma característica que marca esse conto do autor. Assinale a alternativa CORRETA:

A) A crítica à decadência rural provocada pela indolência dos fazendeiros é bem retratada neste diálogo.B) O fragmento apresenta o Jeca Tatu chegando à casa de Zé para chamá-lo para pescar.C) Essa narrativa é norteada pelos temas do amor e da morte, comuns em Maupassant e grandes elementos vitais

de Lobato. D) O fragmento demonstra que o conto é carregado de elementos macabros e expressionistas.E) Monteiro Lobato tem o cuidado de preservar o registro linguístico utilizado pelos homens do campo e a riqueza

do vocabulário deles.

Questão Nº 09

“No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de nossa gente. Era preto retinto e fi lho do medo da noite. Houve um momento em que o silêncio foi tão grande escutando o murmurejo do Uraricoera, que a índia tapanhumas pariu uma criança feia. Essa criança é que chamaram de Macunaíma. Já na meninice fez coisas de sarapantar. De primeiro passou mais de seis anos não falando. Si o incitavam a falar exclamava: - Ai! que preguiça!... e não dizia mais nada. Ficava no canto da maloca, trepado no jirau da paxiúba, espiando o trabalho dos outros e principalmente os dois manos que tinha, Maanape já velhinho e Jiguê na força de homem. O divertimento dele era decepar cabeça de saúva. Vivia deitado mas si punha os olhos em dinheiro, Macunaíma dandava pra ganhar vintém”.

(ANDRADE, Mário de. Macunaíma: o herói sem nenhum caráter. 22 ed. Belo Horizonte: Editora Itatiaia, 1986, p.9)

Com base na leitura do fragmento, analise as afi rmações que seguem:

I) Macunaíma pode ser considerado um personagem representativo do Modernismo brasileiro. II) O nosso herói sem caráter materializa o desejo romântico de representação do índio como símbolo idealizado

do herói brasileiro, identifi cado com a natureza local, corajoso e guerrreiro.III) Macunaíma representa uma visão crítica do nacionalismo romântico, uma leitura irônica do modelo de herói

idealizado pelo Romantismo, um verdadeiro “anti-herói” que rompe com procedimentos estéticos e ideológicos da literatura no século XIX.

IV) Macunaíma é descrito como uma criança feia e preguiçosa: nasce preto, retinto, não fala até os seis anos.

São CORRETAS as afi rmações contidas em:

A) I, III, IV, apenasB) II, III, IV, apenasC) I, II, III, apenasD) I, II, IV, apenasE) I, II, III, IV

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Questão Nº 10

Vidas Secas, obra de Graciliano Ramos, retrata a vida de uma família de retirantes do sertão nordestino. No decorrer da obra, são apresentados os sonhos dos personagens, que, se analisados friamente, traduzem os direitos básicos de qualquer ser humano. Analise os sonhos e relacione-os ao personagem correspondente:

(1) Fabiano(2) Sinha Vitória(3) Cachorra Baleia(4) Menino mais novo(5) Menino mais velho

( ) Sonhava com um campo verde, cheio de preás para caçar.

( ) Queria ser vaqueiro, admirava o facão na cintura, as esporas e as botas.

( ) Sonha com um lugar onde o trabalho não falte, a mu-lher possa engordar e os fi lhos irem para a escola.

( ) Ambicionava o domínio da palavra.( ) Sonha com uma cama igual à do antigo patrão.

A sequência CORRETA está contida em:

A) 3 4 1 2 5B) 4 2 1 5 3C) 3 4 1 5 2D) 2 5 3 4 1E) 5 1 4 3 2

Questão Nº 11

“Artigo 5

Fica decretado que os homens estão livres do julgo da mentira, nunca mais será preciso usar a couraça do si-lêncio nem armadura de palavras, o homem se sentará a mesa com seu olhar limpo porque a verdade passará a ser servida antes da sobremesa”.

(KRÜGER, Marcos Frederico (Seleção). Melhores poemas de Thia-go de Mello. São Paulo: Global, 2009).

Esse fragmento foi retirado do poema “Estatutos do Ho-mem”, de Thiago de Mello. Nele, percebemos a presen-ça de uma metáfora, quando é dito “couraça do silêncio e armadura de palavras”. Assinale a alternativa que melhor representa essa metáfora:

A) Alusão à Bíblia e às palavras escritas pelo profeta Isa-ías sobre o desejo de paz e harmonia sonhada pelo profeta e pelo poeta.

B) O anseio do eu-lírico em poder se manifestar a respeito do que pensa sobre seu país, sobre a política, sobre os desmandos dos governantes, ou até calar-se, se esta for a escolha.

C) O desejo do poeta de um mundo melhor e menos sofri-do.

D) A ideologia do eu-lírico, estampadamente humanista, que extrapolou com a divisão do mundo pós II Guerra Mundial.

E) Referência à censura e ao Golpe Militar de 1964, que culminou em golpe de Estado e interrompeu o governo de João Goulart.

Questão Nº 12

Penso agora como ela fi caria espantada se me vis-se aqui nesta sala que mais parece a página de uma dessas revistas da arte de decorar, bem vestido, bem barbeado e bem casado, solidamente casado com uma mulher divina-maravilhosa, quando borda, o trabalho parece sair das mãos de uma freira e quando cozinha!...

Verlaine em sua boca é aquela pronúncia, a voz impos-

tada, uma voz rara. E se tem fi lho então, tia Vicentina?

A criança nasce uma dessas coisas, entende? Tudo tão

harmonioso, tão perfeito.

(PORTELLA, Eduardo (Seleção). Melhores Contos de Lygia Fagun-

des Telles.12 ed. São Paulo: Global, 2003, p. 47-48)

Com base na leitura do conto Eu era mudo e só, de Ly-

gia Fagundes Telles, e do fragmento apresentado, ana-

lise as afi rmações que seguem:

I) O narrador simula um diálogo imaginário entre Ma-

nuel e a esposa Verlaine.

II) O leitor recebe a informação de que a personagem

masculina é bem sucedida, o que contrariou as ex-

pectativas da tia Vicentina.

III) Apesar de tudo estar tão perfeito, parece que algu-

ma coisa incomoda Manuel, pois o leitor percebe o

tom irônico que ele emprega ao referir-se às quali-

dades da esposa.

IV) O motivo do incômodo começa a ser revelado quan-

do, após outros trechos de monólogo interior, Ma-

nuel deixa escapar, em voz alta: “– E se não vê a

sombra das minhas asas é porque elas foram corta-

das.”

V) Manuel não pode mais voar, suas asas foram corta-

das. O leitor ainda não sabe os detalhes da circuns-

tância em que isso aconteceu, ou o que o símbolo

representa, exatamente, mas já consegue perceber

que o casamento representou a liberdade para Ma-

nuel.

São CORRETAS as afi rmações contidas em:

A) I, II, III, apenas

B) III, IV, V, apenas

C) II, III, IV, apenas

D) I, II, IV, apenas

E) II, IV, V, apenas



Língua Estrangeira

As questões de número 13 a 17 referem-se à prova de Língua Estrangeira. Você, ao fazer a inscrição, optou por Língua Inglesa ou Língua Espanhola, portanto responda as questões de acordo com a sua opção. A prova de Língua Inglesa inicia-se na página 12.

Língua Espanhola

Más de 100 millones de personas dejan de padecer hambre en la última década

Una mujer alimenta a su hijo en una la aldea de Doney, en el sur de Níger. / MSF

El número de personas hambrientas en el mundo se ha reducido en más de 100 millones en la última década, según un informe presentado este martes por tres agen-cias de la ONU. Pese a la reducción, unos 805 millones de ciudadanos —uno de cada nueve— todavía no tie-nen sufi cientes alimentos para comer.

El estudio —titulado el Estado de la Inseguridad Alimen-taria en el Mundo (SOFI, por sus siglas en inglés)— re-salta que desde los años 1990-1992 más de 209 millo-nes de personas han dejado de padecer hambre. Esta tendencia hace presagiar a la ONU que es posible “re-ducir a la mitad” el número de personas subalimentadas para 2015, un Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM). Esta meta se alcanzará, según el informe, si los países en desarrollo “intensifi can los esfuerzos apropiados de forma inmediata”.

Este objetivo ha sido alcanzado por 63 países y seis más lo conseguirán en 2015, según el informe, elabo-rado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), el Fondo Inter-nacional de Desarrollo Agrícola (FIDA) y el Programa Mundial de Alimentos (PMA). Los directores de estas agencias de la ONU afi rmaron, en la presentación del documento, que es una prueba de que se puede ganar la guerra contra el hambre: “Debemos inspirar a los paí-ses a seguir adelante, con la asistencia de la comunidad internacional si es necesario”.

El informe asegura que el acceso a los alimentos ha mejorado “signifi cativamente” en países que han expe-rimentado un progreso económico, especialmente en zonas del este y del sureste de Asia. Sin embargo, en este continente, el más poblado del mundo, es donde

viven la mayoría de los hambrientos: 526 millones de ciudadanos. El documento resalta que aún persisten va-rias regiones y subregiones que están a la zaga, como es el caso de África subsahariana, donde “más de una de cada cuatro personas permanecen crónicamente su-balimentadas”.

En Latinoamérica y el Caribe el número de hambrientos ha pasado de 49.2 millones en 2005 a 37 millones en 2014. La ONU destaca a Haití, Brasil y Bolivia. En el caso boliviano resalta la creación de instituciones para involucrar a los pueblos indígenas antes marginadas. De Brasil se enfatiza el Programa Hambre Cero ha lo-grado el ODM, así como la reducción a la mitad el nú-mero de personas desnutridas.

De Haití, la ONU señala que la mitad de la población su-fre “subalimentación crónica”, aunque el país ha adop-tado un programa para fortalecer los medios de vida y mejorar el acceso a materias primas y servicios a los pequeños agricultores familiares.

JUAN CARLOS BOW Madrid 16 SEP 2014 - 12:26 CEST1

Disponível em:http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/09/16/actua-

lidad/1410858047_625132.html

Questão Nº 13

Após a leitura atenta, marque a alternativa que refl ete a ideia central do texto:

A) Hispanoamérica es la región más castigada por el hambre debido a las acciones poco efi caces de sus políticas sociales.

B) El número de hambrientos en el mundo ha disminui-do aunque haya millones que no comen lo sufi cien-te.

C) Las Agencias de la ONU, relacionadas a la alimen-tación, dicen que sólo se erradicará la miseria con la ayuda de los países desarrollados.

D) La región subsahariana, en el sur del continente afri-cano, es considerada la más hambrienta del mundo.

E) La comunidad internacional viene aportando gran ayuda a los países donde el hambre persiste.

Questão Nº 14

Marque a alternativa que contém a sequência correta dos verbos, sublinhados no 3º parágrafo, cujas ações estão, respectivamente, em:

A) pretérito perfecto, futuro, pretérito indefi nido.B) pretérito pluscuamperfecto, futuro, pretérito indefi ni-

do.C) pretérto imperfecto, condicional, pretérito indefi nido.D) pretérito pluscuamperfecto, condicional, futuro.E) pretérito indefi nido, presente, pretérito perfecto

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Questão Nº 15

Analise as afi rmações, com base no texto:

1. actualmente, el programa de ONU es muy efi caz, para el desarrollo de los países de población hambrienta en el mundo.

2. uno en cada nueve ciudadanos en el mundo padece de hambre.3. Brasil, con su programa, Hambre Cero, está logrando erradicar el hambre de las poblaciones desnutridas.4. las poblaciones indígenas todavía viven al margen de los programas sociales.5. Según datos de SOFI, el mundo erradicará el hambre en la próxima década.

Estão CORRETAS as afi rmações contidas em:

A) 1, e 2, apenasB) 3, e 4, apenasC) 2, e 3, apenasD) 1, e 5, apenasE) 4, e 5, apenas

Questão Nº 16

Observe as expressões em negrito presentes no texto, se alcanzará, sin embargo, involucrar, e marque a alterna-tiva cujas palavras substituídas não mudam o signifi cado do texto.

A) se asociará, entretanto, envolver.B) se planteará, sino, invitar.C) se difundirá, mientras, intervenirD) se podrá, pero, alegarE) se logrará, no obstante, envolver

Questão Nº 17

Leia e observe a tira de Gaturro, abaixo

Disponivel em :https://www.google.com.br/search?q=tiras+de+gaturro+en+español&biw=1360&bih=624&tbm=isch&tbo=u&source. Acesso

em: 16/set/2014

A partir da leitura da tira, pode-se afi rmar que:

A) a Gaturro le gusta leer libros de autoestima.B) él lucha para conquistar a Agatha.C) está con la autoestima muy alta. D) para él, un auto ayuda conquistar a su amor.E) es importante tener plata para lograr lo que uno quiere.



Língua InglesaA expressão inglesa junk food se refere a alimentos como sanduíches, frituras e doces. Leia o texto a seguir e descubra como essas comidas agem no nosso cérebro, o que explica por que é tão difícil conseguirmos cortá-las de nossa dieta. Após a leitura, responda às questões de 13 a 17.

Be Careful! Junk Food Is Addictive

By Victoria Bekiempis

New study suggests that junk food changes the brain such that balanced diets aren´t appealing. Lucy Nicholson/Reuters

1 The world is getting sicker and sicker, because of what’s on our dinner plates. According to the World Health Or-ganization, global obesity and overweight rates have doubled since 1980. What that means: in 2008, 35 percent of adults over age 20, 1.4 billion people, were overweight; 11 percent were obese. While these conditions mainly used to affl ict only the richest nations, now it’s spread to the point where 65 percent of the world’s population “live in countries where overweight and obesity kills more people than underweight”— in other words, today, more people die from eating too much, and too poorly, than from having no food.

2 Cultural changes — much of the world has moved from physically intense agrarian societies to relatively seden-tary, urban ones — also contribute to higher obesity and overweight rates, because the common person simply isnt’t burning as many calories he or she once did. But junk food has been identifi ed as perhaps the primary cause of the obesity epidemic. Research has emerged showing that high-calorie, high-fat foods replete with excess sugar and salt are desirable despite their health risks because they can be addictive, changing the brain’s reward* mechanism just like cocaine does.

3 Researchers at the University of New South Wales Australia conducted several studies to see how junk food would impact rats’ weight and dietary preferences. Of course, they found the obvious — junk food “makes rats fat.” But they also determined that junk food-fed rats experienced a reduced interest for new foods, which is important as this appetitive tendency, natural in animals, typically encourages rats’ to look for a balanced diet.

4 “Eating junk food seems to change the response to signals that are associated with food reward,” Prof. Margaret Morris, Head of Pharmacology from the UNSW Australia’s School of Medical Sciences and a study co-author, tells Newsweek.

5 She completes: “We know a lot about food and nutrition and what we should be doing, and yet we’re getting fatter and fatter. Our type of diet appears to erase an animal’s ability to know it’s just eaten something.”

6 In another experiment, the scientists wanted to see if the apparent alteration of the reward mechanism persisted after the junk food-fed rats were put into a healthy diet. Even after a week on healthy rat food, the previously junk food-fed rats still continued eating more than they needed.

7 “It suggests that whatever changes happen in the brain may persist for a while,” Morris says.

13



8 The study, while conducted with rats, has a lot of implications for humans. Rat behavior** often gives insight into human behavior — which means we should think deeply about junk food’s psychological and public health impacts.

Glossário

*reward – recompensa

**behaviour – comportamento

Texto adaptado. Disponível em: <http://www.newsweek.com/junk-food-addictive-avoid-trying-new-foods-266803>. Acesso em: 15 set. 2014.

Questão Nº 13

Após a leitura, conclui-se que o texto apresenta como efeito da junk food no cérebro o fato de que esse tipo de alimentação:

A) pode provocar o vício.

B) está causando a obesidade.

C) diminui o desejo pela comida.

D) refl ete o ritmo da vida urbana.

E) encoraja uma dieta variada.

Questão Nº 14

Releia o seguinte depoimento da Professora Morris presente no 5º parágrafo: “We know a lot about food and nutri-

tion and what we should be doing, and yet we’re getting fatter and fatter [...]”.

Com base na leitura desse fragmento, conclui-se que o depoimento da pesquisadora australiana revela uma con-

tradição porque, apesar dos esclarecimentos sobre alimentação e nutrição:

A) o ganho de peso é um mal que tem acometido cada vez mais pessoas.

B) a população enfrenta difi culdades para comprar alimentos saudáveis.

C) o combate ao aumento de peso depende de mais estudos científi cos.

D) a ingestão de gordura tem sido cada vez mais rejeitada pelas pessoas.

E) a divulgação dos males causados por dietas ruins deve ser estimulada.

Questão Nº 15

Ao longo do 6º e do 7º parágrafos do texto, o relato da pesquisadora Morris sobre o abandono de uma dieta rica em

açúcares e gordura por uma dieta saudável sugere que os efeitos da alimentação baseada em junk food:

A) são desprezíveis no processo.

B) são eliminados de imediato.

C) jamais poderão ser eliminados.

D) perduram por algum tempo.

E) levam à volta da dieta ruim.



Questão Nº 16

Considere os fragmentos a seguir:

(I) high-calorie, high-fat foods [...] can be addictive (2º parágrafo)

(II) whatever changes happen in the brain may persist for a while (11º parágrafo)

(III) we should think deeply about junk food’s psychological and public health impacts (12º parágrafo)

No contexto em que foram empregadas, as locuções verbais destacadas em negrito expressam, respectivamen-te, ideias de:

A) habilidade, habilidade, permissão.

B) habilidade, habilidade, introspecção.

C) habilidade, possibilidade, recomendação.

D) possibilidade, possibilidade, introspecção.

E) possibilidade, possibilidade, recomendação.

Questão Nº 17

Observe as seguintes formas (´s) em negrito:

(I) what’s on our dinner plates (1º parágrafo)

(II) Australia’s School of Medical Sciences (4º parágrafo)

(III) it’s just eaten something (9º parágrafo)

No contexto em que foram empregadas, essas formas se referem, respectivamente, a:

A) caso possessivo; caso possessivo; verbo no presente simples.

B) verbo no presente simples; caso possessivo; verbo no presente simples.

C) verbo no presente simples; caso possessivo; verbo no passado perfeito.

D) verbo no presente simples; caso possessivo; verbo no presente perfeito.

E) verbo no presente simples; verbo no presente simples; verbo no passado perfeito.

15



II - Matemática e suas Tecnologias

Questão Nº 18

No mês de março deste ano, a Uniube inaugurou seu novo hospital. O CTI (Centro de tratamento intensivo) pediátrico do hospital conta, para plantões noturnos, com 3 pediatras, 4 enfermeiros padrão e 5 técnicos de enfermagem. As equipes de plantão deverão ser consti-tuídas por 1 pediatra, 1 enfermeiro padrão e 2 técnicos de enfermagem.

O número de pares distintos de técnicos de enferma-gem que podem ser formados e o número de equipes de plantão distintas que podem ser formadas são res-pectivamente:

A) 10 duplas de técnicos e 20 equipes.B) 15 duplas de técnicos e 12 equipes.C) 8 duplas de técnicos e 80 equipes.D) 2 duplas de técnicos e 120 equipes.E) 10 duplas de técnicos e 120 equipes.

Questão Nº 19

Devido à escassez de água enfrentada nos dias atuais, uma professora de Ciências pediu para a turma cons-truir uma maquete de um sistema de abastecimento de água do Codau, como forma de conscientização e de promover a discussão sobre o tema. Os alunos de um determinado grupo, para começar o trabalho, marcaram em uma folha de cartolina os pontos ABC, formando um triângulo equilátero de lado 1cm em que O é o ponto de encontro das alturas. Esse triângulo será o ponto de referência para outras marcações. Sabendo disso, re-ponda: O segmento AO mede:

A)

B)

C)

D)

E)

2 3

3AO cm=

Questão Nº 20

Devido ao calor registrado na cidade nos últimos dias, os pais de Pedro resolveram dar a ele seis picolés de três sabores diferentes: banana, manga e chocolate, re-presentados, respectivamente, pelas letras B, M e C. Os pais defi niram que Pedro não poderia chupar todos de uma só vez, combinando com ele que de segunda a sá-bado, poderia consumir um único picolé por dia, forman-do, assim, uma sequência de consumo dos sabores.

Observe essas sequências, que correspondem a dife-rentes modos de consumo: (B, B, M, C, M, C) ou (B, M, M, C, B, C) ou (C, M, M, B, B, C).

Quantas sequências diferentes, que representam as formas de consumo, poderão ser formadas?

A) 6 B) 90 C) 180 D) 720E) 12

Questão Nº 21

Pedro e Taty estão estudando para prestar o vestibular.

Em um dado momento, esbarraram com uma questão

que afi rma que os binomiais são

complementares e, por isso, são iguais. Recorrendo

ao conceito de números binomias complementares,

encontraram:

Os números binomias são chamados

complementares e

Ajude Pedro e Taty a descobrirem qual é o valor desses

números binomiais:

A) 165

B) 330

C) 55

D) 462

E) 11

11 3

4

x ye

x y

+

n n

k n k

=

− 2 3

4AO cm=

3

3AO cm=

5 3

2AO cm=

3

2AO cm=

n ne

K n K

−



Texto para as questões Nº 22 a 24

Para resolver equações como x2 + 4 =0, que não tem solução no conjunto dos números reais, foram criados os

números complexos. Esse é um movimento presente na história da matemática: negar algo impossível, criando

algo novo. Os números complexos têm a seguinte forma algébrica: sendo a e b números reais, e i a

unidade imaginária.

Questão Nº 22

As raízes da equação x2 + 4 = 0, no conjunto dos números complexos, são:

A) 2i e 2i

B) -2i e –2i

C) 2i e -2i

D) 4i e -4i

E) -4i e -4i

Questão Nº 23

No conjunto dos números complexos, as operações de adição e de multiplicação estão perfeitamente defi nidas. Dados Z

1 = 2 + 3i e Z

2 = -1 – i, os valores de Z

1 + Z

2 e de Z

1 . Z

2 são, respectivamente:

A) 1 + 2i ; 1 – 5i

B) -1 -2i ; 1+ 5i

C) 1 + 2i ; -2 – 4i

D) -1 – 2i ; -5 + i

E) -1 +2i ; -2 -3i

Questão Nº 24

Os números complexos podem ser representados no plano cartesiano. O número z = a + bi (z ≠ 0) corresponde

ao ponto P(a,b).

Dados os números complexos:

Z1

= 2 +2i, Z2 = 2 + 5i e Z

3 = 4 + 2i, pode-se afi rmar que a área do triângulo formado pelos pontos correspondentes

a Z1, Z

2 e Z

3 é, em unidades de área, igual a:

A) 6

B) 3

C) 12

D) 20

E) 10

2 4 0x + =

17



Questão Nº 25

As equações constantes da coluna I representam formas geométricas, indicadas na coluna II.Associe, corretamente, as equações e as curvas que elas representam:

A sequência CORRETA está contida em:

A) 1 4 3 5 2B) 4 1 3 2 5C) 1 4 5 3 2D) 4 1 2 3 5E) 3 2 1 4 5

Questão Nº 26

Todo polinômio de grau n(n ≥ 1) pode ser decomposto em n fatores de primeiro grau, isto é:

sendo r1, r

2, r

3, ... r

n, as suas raízes. O polinômio cujas raízes são

1, -2 e ½ e an = 1, é:

A) x3 + x2 – 5x +1

B) 2x3 + x2 – 5x + 2

C) 2x3 – x2 + x +1

D) x3 – x2 +5x – 1

E) 2x3 + 3x2 – x +2

Questão Nº 27

Um aluno deve atingir 70 pontos para ser aprovado. Esse total de pontos é resultado de uma média ponderada de

3 notas, N1, N

2 e N

3, cujos pesos são, respectivamente, 1, 2, 2.

As suas notas, N1 e N

2, são respectivamente, num total de 100 pontos distribuídos em cada uma, 50 e 65. Para ser

aprovado, a sua nota N3 (em 100 pontos distribuídos) deverá ser:

A) Maior ou igual a 70 pontos

B) Maior que 70 pontos

C) Maior que 85 pontos

D) Maior ou igual a 85 pontos

E) Maior ou igual a 80 pontos.

1 2 3( ).( ).( ) ..... ( )n nP a x r x r x r x r= − − − −



III - Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Questão Nº 28

Os resistores são peças utilizadas em circuitos elétricos que têm como principal função converter energia elétri-ca em energia térmica.Alguns exemplos de resistores utilizados no nosso coti-diano são: o fi lamento de uma lâmpada incandescente, o aquecedor de um chuveiro elétrico, os fi lamentos que são aquecidos em uma estufa de salgados, entre ou-tros.Os resistores podem ser associados em série, em para-lelo ou de maneira mista.Dada a associação a seguir, calcule a resistência equi-valente entre A e B:

Fonte: http://dc228.4shared.com/doc/yxPJ6Fel/preview.html(acesso 17 set. 2014)

A resposta CORRETA é:

A) 3,5B) 5 C) 7,5 D) 9 E) 15

Questão Nº 29

No Sistema Internacional, a unidade de energia elétrica é o joule (J), mas na prática usamos o quilowatt hora (kWh). A conta de consumo de energia elétrica da sua residência vem nessa unidade.

Considere um banho de 30 minutos por dia, e que o chuveiro elétrico tem potência de 5.000 W. Se o custo de 1kWh é R$ 0,40, para um chuveiro funcionando 30 minutos por dia, num mês de 30 dias, o custo da energia elétrica consumida é:

A) R$ 40,00 B) R$ 30,00 C) R$ 60,00 D) R$ 8,00 E) R$ 10,00

Questão Nº 30

Nos aparelhos de rádio, videocassetes, aparelhos de DVD, entre outros, são montados gabinetes metálicos, ao serem fabricados, ou, ainda, os fi os elétricos e cabos coaxiais, usados para transmissão de sinais de TV e te-lefonia, que são envolvidos por uma tela metálica. Esse fenômeno é conhecido como blindagem eletrostática. O motivo para que isso ocorra é que:

A) O potencial elétrico no interior do condutor é nulo.B) O potencial elétrico e o campo elétrico no interior do

condutor são nulos.C) O campo elétrico no interior do condutor é nulo.D) O potencial elétrico e o campo elétrico no interior do

condutor são diferentes de zero.E) O campo elétrico no interior do condutor é diferente

de zero.

Questão Nº 31

LEIA COM ATENÇÃO O TEXTO SEGUINTE:

Um homem, com intuito de retirar respingos de verniz na lataria de seu carro, faz o polimento utilizando-se de uma escova polidora rotativa. Logo após o polimento, seu fi lho, um curioso aluno do ensino médio, observa que alguns pedaços de papel e embalagens plásticas de balas fi cam “grudados” na superfície do carro. A ex-plicação para tal fato se deve ao processo de eletriza-ção ____________ ocorrido entre a lataria e as cerdas da escova, onde os objetos adquirem cargas elétricas com ______________, e a lataria provoca a atração dos pedaços de papel devido à ____________ eletrostática. Após o contato com a lataria do veículo, os pedaços de papel adquirem carga elétrica de sinal __________ ao da lataria.

Marque a alternativa que preenche, na sequência corre-ta, as lacunas do texto acima:

A) por indução; mesmo sinal; atração; igualB) por atrito; sinais opostos; indução; igualC) por contato; sinais opostos; indução; contrárioD) por atrito; sinais iguais; atração; contrárioE) por contato; sinais opostos; atração; contrário

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Questão Nº 32

A tabela seguinte traz as especifi cações técnicas de dois modelos de torneiras elétricas, que funcionam em diferenças de potencial distintas.

Suponha que a torneira do modelo Supermix tenha sido ligada, equivocadamente, em uma tensão de 127 V. A potência dissipada por essa torneira, quando a chave seletora estivesse na posição QUENTE, seria, APRO-XIMADAMENTE, igual a:

A) 3.000 WB) 2.500 WC) 1.800 WD) 1.000 WE) 2.300 W

Questão Nº 33

Cansado de chamar a atenção de seus alunos sobre o uso de smartphones durante as aulas, um professor combinou com eles que colocassem os aparelhos em uma caixa de papelão. O professor então recolhia a caixa e somente entregava os aparelhos de volta aos seus alunos ao fi nal da aula. No entanto, os alunos dei-xavam os aparelhos ligados, e durante toda a aula ha-via sinais sonoros de mensagens que chegavam aos telefones. Conversando com um colega, que ministrava a disciplina de Física, o professor recebeu a sugestão de que utilizasse uma caixa metálica para guardar os aparelhos. Nas aulas seguintes, ao usar a caixa metáli-ca, os alunos mantiveram os aparelhos ligados, mas as mensagens não chegavam aos smartphones. O efeito produzido pela caixa metálica, que impediu a chegada das mensagens, está relacionado:

A) ao efeito fotoelétrico gerado pela caixa fechada.B) à refl exão das ondas mecânicas que chegam à su-

perfície da caixa.C) ao tipo de metal utilizado na caixa, que provoca re-

fl exão das ondas externas.D) ao efeito Hall produzido pelo material metálico da

caixa.E) à blindagem eletrostática proporcionada pelo metal.

Questão Nº 34

A seguir, a ilustração do livro A descendência do Ho-

mem e Seleção em relação ao Sexo, de Charles Darwin, mostrando o beija-fl or Lophornis ornatus, com uma fêmea à esquerda e um macho ornamentado à di-reita.

Fonte: Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Descent_of_Man_fi g48.jpg. Acesso em: 25 set. 2014.

A seleção sexual teve um papel importante em sua globalidade. Mostrando os limites de ação da seleção natural, abria-se uma interpretação mais ampla do me-canismo seletivo em geral, pois:

A) a seleção sexual depende não de uma luta pela existência em relação a outros seres orgânicos ou em condições externas, mas de uma luta entre os indivíduos de um mesmo sexo, geralmente os ma-chos.

B) a seleção sexual é determinada pela taxa média de sobrevivência das fêmeas, aumento populacional dos machos e reprodução dos indivíduos da popu-lação que os possui.

C) a seleção sexual está presente somente em organis-mos mais primitivos, como os pequenos procariotos, e raramente são observadas na natureza.

D) a seleção sexual ocorre em grupo de indivíduos com cruzamento aleatório e local, dentro de uma popu-lação geografi camente defi nida, para medir o pool genético de uma população mendeliana.

E) a seleção sexual permite determinar as populações relativas, ou frequências de todos os alelos presen-tes nas populações que apresentam diversidade ge-nética intrapopulacional.



Questão Nº 35

Em um formigueiro (vide Figura), os fragmentos de fo-lhas são carregados, mastigados e embebidos de saliva até se decomporem em uma espécie de massa espon-josa sobre a qual se desenvolve um mofo. Desse bolor, as formigas saúvas (cf. Figura) cuidam com o maior ca-rinho. À força de suas mandíbulas, arruínam qualquer “erva daninha” que tente proliferar e podam o mofo, cortando-lhe as terminações dos fi lamentos, o que pro-voca, no lugar cortado, a formação de umas “bolinhas” que - estas sim - compõem o nutrimento das formigas saúvas.

Na situação descrita no texto acima, os níveis trófi cos ocupados pelo mofo e pela formiga saúva são, respec-tivamente, de:

A) consumidor primário e decompositor.B) consumidor primário e consumidor secundário.C) consumidor primário e consumidor primário.D) produtor e consumidor primário.E) decompositor e consumidor primário.

Questão Nº 36

Considerando uma doença recessiva ligada ao X, afi rma-se que:

I) Um homem doente tem que ter recebido o gene ligado à doença de sua mãe.

II) Uma mulher portadora transmite o gene da doença apenas para as fi lhas.

III) Um homem normal nunca transmite o gene ligado à doença.

IV) Uma mulher portadora não pode ter recebido o gene ligado à doença de seu pai.

V) Um homem doente pode transmitir o gene ligado à doença apenas para suas fi lhas.

Estão CORRETAS as informações contidas em:

A) I, II e IIIB) III, IV e VC) I, III e VD) II, III e IVE) I, II e IV

Fonte: Disponível em: http://www.cpt.com.br/cursos-agricultura/artigos/formigas-cortadeiras-importancia-do-combate-as-sauvas-e-quenquens. Acesso em: 26 set.2014.

Questão Nº 37

Em coelhos, podem ser encontrados quatro tipos diferentes de pelagem, que são condicionados devido à presença de quatro alelos. Esses alelos são C (selvagem), cch (chinchila), ch (himalaia) e ca (albino) e apresentam uma relação de domi-nância entre si da seguinte maneira: C>cch>ch>ca.

Ao cruzar-se um coelho chinchila descendente de um himalaia (cchch) com um himalaia descendente de um albino (chca), a probabilidade de se obter um coelho himalaia é de:

A) 25%B) 0%C) 75%D) 50%E) 33,3%

Questão Nº 38

Considere a pirâmide de biomassa, a seguir.

Fonte: Disponível em: http://www.ricardogauchobio.com.br/extensivo/aula-03-2/. Acesso em: 27 set.2014.

Com base nas informações que ela apresenta, pode-se afi rmar que:

A) a biomassa de consumidores primários é maior do que a de produtores.

B) ao longo da cadeia alimentar, acumula-se energia nos níveis trófi cos.

C) os peixes gastam mais energia no ambiente aquáti-co do que as algas e crustáceos.

D) na cadeia alimentar, a biomassa dos crustáceos é igual à dos peixes que se alimentam deles.

E) é necessária maior quantidade de biomassa no pri-meiro nível trófi co da cadeia alimentar para susten-tar os outros níveis.

21



Questão Nº 39

A ilustração a seguir mostra o itinerário da mais importante viagem: parte da América do Sul, Austrália e África, que modifi cou os rumos do pensamento biológico. Em 1831, Charles Darwin integrou-se como naturalista em uma expedição da marinha inglesa para uma viagem ao redor do mundo, que duraria cerca de cinco anos, com o intuito principal de atualizar mapas - levantamento hidrográfi co e mensuração cronométrica.

Nas costas do Equador, a expedição fez escala de algumas semanas no Arquipélago de Galápagos, formado por treze ilhas vulcânicas principais e outras menores. Darwin estudou várias espécies, com particular interesse nas tartarugas terrestres gigantes e em pássaros do grupo dos Fringilídeos. A hipótese de que esses animais tivessem passado por transformações evolutivas tornava-se, para o naturalista, cada vez mais plausível.

Fonte: Adaptado de: BRITO, Elias Avancini; FAVARETTO, José Arnaldo. Biologia: uma abordagem evolutiva e ecológica. São Paulo: Moderna, 2002.

Quando Darwin chegou ao Arquipélago de Galápagos, fi cou impressionado com as treze espécies de tentilhões (pássaros da Família Fringillidae) que ocorrem nas diferentes ilhas. Os tentilhões foram de grande importância para o desenvolvimento da teoria de Charles Darwin, principalmente sobre a atuação da seleção natural na especiação. Uma explicação para o surgimento dessas espécies de pássaros é a irradiação adaptativa, na qual os tentilhões:

A) surgiram a partir de um ancestral comum que emigrou do continente para as ilhas, ocupando-as, e então teriam evoluído de forma distinta nessas diferentes ilhas, enquanto os diversos ambientes insulares selecionaram os pássaros mais adaptados.

B) surgiram em decorrência de uma barreira física que proporcionou um isolamento geográfi co e reprodutivo, originando pássaros com características morfológicas diferenciadas; consequentemente, ocorreu separação do conjunto gênico das populações de várias gerações, caracterizando um processo de especiação.

C) apresentavam características semelhantes e hereditárias que surgiram em cada conjunto gênico isolado, em cada geração, por acaso, e não em resposta às necessidades fi siológicas, comportamentais e adaptativas dos indivíduos.

D) foram capazes de intercruzar populações naturais e de gerar descendentes férteis em resposta aos dados genéticos, com diversas unidades evolutivas independentes, e também teria ocorrido, nesses ambientes insu-lares, uma competição entre os machos de uma mesma espécie em disputa pelas fêmeas.

E) adquiriram características por infl uência do ambiente, em consequência do uso mais ou menos acentuado de uma parte do organismo, e, a partir daí, pelo uso ou desuso, esses caracteres foram conservados pela repro-dução e transmitidos aos descendentes.



Questão Nº 40

O cinamaldeído ou aldeído cinâmico é o nome usual do 3-fenil-propenal. Esse composto é responsável pelo odor característico de canela, que é a casca odorífe-ra de uma árvore com nome científi co Cinnamomum zeylanicum, muito usada em especiarias. A seguir está representada a estrutura química do cinamaldeído.

Analisando-se a fórmula estrutural do cinamaldeído aci-ma, a fórmula molecular, a principal função orgânica e o número de carbonos com hibridização do tipo sp2 são, respectivamente:

A) C9H

12O; aldeído e 9.

B) C9H

10O; aldeído e 8.

C) C9H

8O; aldeído e 8.

D) C9H

8O; cetona e 8.

E) C9H

8O; aldeído e 9.

Questão Nº 41

Os ésteres são substâncias comuns na natureza. Al-guns ésteres são essências de fl ores e frutas, normal-mente constituídas de cadeias de carbono pequenas e médias. Possuem aroma agradável e estão presentes em fl ores e frutos. Podem ser obtidos de maneira sin-tética e empregados em alimentos como refrigerantes, sorvetes, doces, balas e em diversos xaropes. O etano-ato de isopentila (acetato de isoamila) é um líquido com odor fragrância de banana e pode ser utilizado como fi xador em determinadas essências. A estrutura química do etanoato de isopentila está representada a seguir:

Analisando a fórmula estrutural do éster etanoato de

isopentila acima, este pode ser produzido artifi cialmen-

te por síntese catalisada por meio ácido, pela reação

química entre:

A) Ácido etanoico e isobutanol;

B) Ácido isopentanoico e etanol;

C) Ácido etanoico e isopentanol;

D) Ácido metanoico e isopentanol;

E) Ácido isopentanoico e isopentanol.

Questão Nº 42

Antibiótico é o nome genérico dado a uma substância que tem a capacidade de interagir com microrganismos que causam infecções no organismo. Os antibióticos in-terferem com os microrganismos, matando-os ou inibin-do seu metabolismo e/ou sua reprodução, permitindo ao sistema imunológico combatê-los com maior efi cácia. As tetraciclinas são um grupo de antibióticos usados no tratamento das infecções bacterianas. A terramicina, posteriormente denominada oxitetraciclina, é um antibi-ótico pertencente à classe das tetraciclinas, produzido pelo fungo Streptomyces rimosus, muito utilizado contra infecções. A fórmula estrutural desse composto está re-presentada a seguir:

Terramicina (antibiótico)

As principais funções orgânicas presentes no antibiótico terramicina e a fórmula molecular desse composto são:

A) Aldeído, álcool, amina, amida e éster; C22

H24

N2O

8.

B) Cetona, álcool, amina, amida e éter; C22

H28

N2O

8.

C) Aldeído, álcool, amina, amida e éter; C22

H20

N2O

8.

D) Cetona, álcool, amina, amida e éster; C22

H24

N2O

8.

E) Cetona, álcool, fenol, amina e amida; C22

H24

N2O

8.

Questão Nº 43

Os compostos orgânicos são classifi cados de acordo

com as funções orgânicas presentes em suas estrutu-

ras químicas. Estes representam uma grande família de

compostos, muitos deles com importantes atividades

biológicas.

Dos compostos citados a seguir, o que contém o grupa-

mento carbonila em sua estrutura química é:

A) Butano

B) Etilamina

C) Propan-1-ol

D) Etanal

E) benzeno

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Questão Nº 44

Os compostos orgânicos apresentam propriedades físico-químicas diferentes, dependendo da estrutura química e dos tipos de interações intermoleculares. A seguir, está representada uma tabela com algumas propriedades físico-químicas de 4 diferentes compostos orgânicos de cadeia linear:

Esses compostos na tabela são o éter etílico, o pentano, o butan-1-ol e o etanol. Analisando-se as propriedades dos compostos na tabela, pode-se dizer que os compostos são, respectivamente:

A) Éter etílico, butan-1-ol, pentano e etanol.B) Butan-1-ol, éter etílico, pentano e etanol.C) Pentano, éter etílico, etanol e butan-1-ol.D) Etanol, butan-1-ol, éter etílico e pentano.E) Éter etílico, etanol, butan-1-ol e pentano.

Questão Nº 45

O etanol, obtido pela fermentação da sacarose do caldo da cana-de-açúcar, é um dos combustíveis alternativos mais importantes no Brasil. A combustão efi ciente do etanol depende da quantidade de oxigênio presente em uma relação ar/combustível. A seguir, está representada a reação de combustão não balanceada do etanol.

Admitindo-se a combustão completa, a qual expressa a quantidade estequiométrica de oxigênio em relação ao combustível, obtida pelo balanceamento químico da equação acima, o número de mols de oxigênio necessários para a combustão, e o número de mols de dióxido de carbono (CO

2) formados na combustão completa de 1 mol

de etanol são de:

A) 2 e 3B) 3 e 2C) 1 e 3D) 2 e 2E) 1 e 2



IV - Ciências Humanas e suas Tecnologias

Questão Nº 46

“Se todas as pessoas da terra possuíssem o mesmo

número de geladeiras e automóveis que as da América

do Norte e da Europa Ocidental, o planeta fi caria inabi-

tável. Hoje, a ecologia global do capital, os privilégios de

uns poucos, requer a miséria de muitos, para ser sus-

tentável. Menos de ¼ da população do mundo detém

atualmente 85% da renda mundial e a diferença entre

as zonas avançadas e atrasadas ampliou-se ainda mais

nos últimos 50 anos(...) O estreitamento dos vínculos

da ordem capitalista mundial está fadado, de qualquer

modo, a forçar as tremendas pressões de pobreza e

exploração no Sul a repercutir pela primeira vez no Nor-

te(...) O que torna possível uma nova agenda mundial

para a reconstrução social.”

ANDERSON, Perry. O fi m da História: de Hegel a Fukuyama. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1992, pp. 110 a 142.

Analise as afi rmações abaixo:

I) O nível de consumo a que a população está se sub-

metendo é insustentável, visto que temos recursos

esgotáveis.

II) A miséria à qual alguns indivíduos estão submetidos

é resultado da desigualdade social e da má distribui-

ção de renda.

III) A pobreza do terceiro mundo não possui relação

direta com os países do primeiro mundo que não

serão afetados pelos problemas econômicos mun-

diais.

As assertivas CORRETAS estão contidas em:

A) I, II e III

B) II e III, apenas

C) I e III, apenas

D) I, apenas

E) I e II, apenas

Questão Nº 47

“Hoje, os piores tipos de fanatismo ligados ao “islamismo universalizado” ocorrem em países onde o processo de modernização é mais intenso, traumático ou malsucedi-do, como os do mundo árabe, da Africa do Norte e do Pa-quistão(...) ele é expressão de graves difi culdades de que certas sociedades e comunidades muçulmanas enfrentam para se integrar numa convivência global; difi culdades, la-mento lembrar, muitas vezes causadas e ou prolongadas pelo próprio Ocidente.”

DEMANT, Peter. A escorregada rumo ao extremismo muçulmano. In: PINSKY, Jaime e BASSANESSI, Carla. História da cidadania. São Paulo, Contexto, 2004.

Sobre o Oriente Médio, analise as afi rmações abaixo:

I) A globalização desencadeou sérios problemas às sociedades muçulmanas.

II) As manifestações de fanatismo advindas do isla-mismo universalizado corresponde a experiências traumáticas ligadas ao terrorismo.

III) A civilização islâmica possui difi culdades para se integrar em uma convivência global causadas pelo Ocidente.

IV) O fundamentalismo religioso diminuiu do século XX para o XXI.

A(s) assertiva(s) correta(s) está(ão) contida(s) em:

A) I, II e III, apenasB) II, apenasC) III, apenasD) I e II, apenasE) I, II, III e IV

Questão Nº 48

“Muitas leis latino-americanas foram feitas para castigar os povos indígenas, para dar a impressão de que eles não têm condição de defender seus direitos. (...) Há um silêncio total sobre nossa participação na história latino-americana, como se não houvesse profi ssionais indígenas. Os que es-crevem a história fazem sua interpretação sobre os povos indígenas.”

(Rigoberta Menchú, “Leis castigam índios”. In: Folha de São Paulo.

20. fev. 2000)

A partir da afi rmação da indígena guatemalteca Ri-goberta Menchú, ganhadora do Prêmio Nobel da Paz em 1992, é possível afi rmar que, ainda hoje, as princi-pais lutas dos povos indígenas latino-americanos são por:

A) acesso à terra e preservação da cultura e identida-de.

B) inserção no mercado fi nanceiro e participação nos lucros do sistema econômico.

C) autodeterminação e formação de exército armado para defesa.

D) unifi cação das etnias e acesso aos serviços essen-ciais de saúde, moradia e emprego.

E) alteração das estruturas sociais e implantação do modelo capitalista de produção.

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Questão Nº 49

Comumente, a charge abaixo identifi ca a política do en-cilhamento no início da República no Brasil, durante o governo de Deodoro da Fonseca.

A. Agostini, em Revista Ilustrada, 1890. In: COSTA, L. & MELLO, L.

História do Brasil. São Paulo: Scipione, 1999. p.243

O encilhamento foi o/a:

A) política econômica que consistia na obrigatoriedade de os produtores agrícolas venderem metade de sua produção para o Estado para assegurar o abasteci-mento do mercado interno e, simultaneamente, libe-rar crédito para a nascente indústria.

B) controle de emissão de moeda e estímulo ao cresci-mento industrial do país por meio de investimentos estatais no aparelhamento de um parque industrial e atração de imigrantes europeus mais qualifi cados e disciplinados para o trabalho.

C) emissão de dinheiro com o objetivo de aumentar as linhas de crédito e expandir a agricultura, comércio e indústria, porém, ao substituir o lastro-ouro por títu-los da dívida federal, desencadeou grande especu-lação fi nanceira.

D) estratégia fi nanceira para atender aos ricos investi-dores que, em referência ao hipódromo, local onde os cavalos são encilhados e preparados para corri-da, negociavam títulos na bolsa de valores, buscan-do comprar a baixos preços e obter altos lucros na venda.

E) acordo de enfrentamento da crise econômica com a tomada de empréstimos estrangeiros, estabele-cimento de moratória, corte nos gastos públicos e concessão de vantagens aos estados de maior esta-bilidade e progresso.

Questão Nº 50

O ano de 2014 marca os 50 anos do início do regime mi-litar no Brasil. O evento que derrubou o presidente João Goulart, ocorrido em 1964, é denominado por uns como “revolução”, mas, hoje, é corrente a expressão “golpe de Estado”. A diferenciação no uso dos termos indica uma disputa pela construção de uma determinada visão de história que pode assim ser explicada:

A) O termo “golpe” indica a ilegitimidade do movimento liderado pelos militares, para quem o termo “revolu-ção” é preferível por constituir um marco no desenvol-vimento do país.

B) O vocábulo “golpe” foi atribuído pelos setores da elite civil que, após apoiar o evento militar, foram alijados do poder e não puderam concretizar o princípio revo-lucionário de construção de uma sociedade justa e igualitária.

C) Os termos “revolução” e “golpe” são utilizados com o mesmo sentido de mudança abrupta e violenta, e não coadunam com o caráter pacífi co do povo brasileiro.

D) Os opositores do regime utilizam o termo “golpe” para desqualifi car o governo militar e esconder as inten-ções de uma revolução civil que implantaria um regi-me liberal.

E) O termo “revolução” se remete a outros eventos da história brasileira que buscaram alguma forma de al-teração da ordem política, ao passo que “golpe” re-vela o caráter singular do regime implantado pelos militares.

Questão Nº 51

Os confl itos entre árabes e israelenses remontam quase a tempos ancestrais, sendo os mais recentes os ataques de Israel sobre a Faixa de Gaza, chamados de Operação Margem Protetora, ocorridos nos meses de julho e agos-to, que deixaram mais de dois mil mortos até um cessar fogo. O confl ito tem origens diversas assim justifi cadas:

I) Diplomáticas: árabes e israelenses se recusam a criam uma zona desmilitarizada que evite confronto direto.

II) Geopolíticas: disputa por porções territoriais conside-radas estratégicas tanto do ponto de vista do acesso e controle, como dos recursos naturais disponíveis.

III) Militares: o exército árabe é maior e mais potente que o exército israelense, representando risco contínuo de ataques.

IV) Econômicas: a região constitui importante rota comer-cial terrestre e marítima, tornando-a importante ponto de entrada e saída de pessoas e de mercadorias.

V) Religiosas: ambos os povos reivindicam o território por considerá-lo terra santa.


A) I, II, III, apenasB) I, IV, V, apenasC) II, III, IV, apenasD) I, III, V, apenasE) II, IV, V, apenas



Questão Nº 52

Observe a imagem:

Fonte: PUC-PR

A plena cidadania pressupõe a existência e efetivida-de dos direitos civis, políticos e sociais. A instauração da ditadura militar em 1964 violou os direitos até então assegurados aos brasileiros. Com o Golpe de 1964, a violação de direitos se deu com o/a:

I) cassação de mandato e perseguição política.II) detenção arbitrária, prisão, suspensão de habeas

corpus e exílio.III) tortura, desaparecimentos forçados e eliminação fí-

sica.IV) pleno emprego e estabilidade, livre iniciativa e leis

trabalhistas.V) universalização do ensino e liberdade de expres-

são.


A) I, III, V, apenasB) II, IV, apenasC) II, IV, V, apenasD) I, II, III, apenasE) I, III, apenas

Questão Nº 53

Desde sua origem, o capitalismo integrou diferentes re-giões, a princípio por meio do comércio desenvolvido entre regiões da Europa. Ao longo da história, as rela-ções entre os diversos pontos do planeta ampliaram-se cada vez mais, graças ao desenvolvimento dos meios de transporte e dos sistemas de comunicação. O avan-ço dos meios de transporte e de comunicação permitiu a organização do comércio, da produção e dos investi-mentos em escala mundial, ou seja, globalizada.

Os aspectos econômicos da globalização têm infl uên-cia direta nos diversos campos da vida social, cultural e política.

Analise as afi rmativas sobre o papel desempenhado pela globalização nos sucessos e fracassos da econo-mia em âmbito mundial.

I) Os chineses administraram a globalização com cau-tela: o país demorou a abrir seus mercados para as importações, e ainda hoje não permite a entrada de dinheiro especulativo, aquele que busca altos rendi-mentos no curto prazo.

II) Historicamente, a África é a região menos explorada pela globalização: durante os anos do colonialismo, o mundo tomou seus recursos, mas deu muito pou-co em troca.

III) A América Latina e a Rússia, recentemente, fi caram desapontadas com a globalização. Elas abriram seus mercados, mas a globalização não cumpriu suas promessas, especialmente para os pobres.

IV) A Terceira Revolução Industrial ou Revolução Técni-co-Científi ca marca a nova fase do desenvolvimento tecnológico, encabeçado pelas nações mais ricas do mundo, como os Estados Unidos, Japão e Euro-pa Ocidental.


A) I e II, apenasB) I e III, apenasC) II e IV, apenasD) I, III e IV, apenasE) I, II, III e IV

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Questão Nº 54

Os países da Europa Ocidental apresentam diferenças internas acentuadas, a maioria delas resultante da Re-volução Industrial. Os países que se industrializaram primeiro, como o Reino Unido, França, Alemanha e Itália, constituem os Estados Nações europeus altamente industrializados. Ainda incluímos a Bélgica, os Países Baixos, o Luxemburgo, a Suécia, a Áustria e a Suíça. Há um segundo grupo de países bastante industrializados, porém ainda longe de alcançar um alto nível de industrialização. É o caso da Islândia, da Noruega, da Finlândia, da Es-panha, da Irlanda e da Dinamarca. No entanto, o padrão de vida é igualmente elevado. Podemos reconhecer, ainda, um terceiro grupo, formado por países em que o Setor Primário ainda exerce um papel muito importante na economia, como é o caso de Portugal e Grécia.

Observe o mapa:

(Fonte: HTTP://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografi a - acesso em 14/09/2014)

Sobre as diferenças internas e as atividades econômicas dos países da Europa Ocidental, assinale a alternativa CORRETA.

A) Na Alemanha, as indústrias de bens de consumo continuam sendo de fundamental importância, tanto que as poderosas empresas metalúrgicas instaladas em uma de suas maiores regiões industriais no vale do Reno e do Ruhr constituem algumas de suas multinacionais mais notáveis.

B) A França tem implementado, desde a década de 1960, uma política de descentralização econômica de seu ter-ritório, que está conseguindo diminuir a concentração excessiva do poder econômico exercido por Paris. Desta forma, o governo tem procurado diminuir as diferenças econômicas regionais no território francês.

C) A partir da década de 1950, graças a uma política de grandes investimentos incentivados pelo Estado, a Itália conseguiu realizar mudanças profundas no norte do país, principalmente no Setor Terciário, modernização acompanhada da construção de inúmeros shoppings centers.

D) Portugal tem como base de sua economia o Setor Primário, porém o país está promovendo avanços tecnológi-cos na indústria metalúrgica, que será capaz de abastecer a Europa Ocidental de equipamentos, evitando-se, dessa forma, a importação, principalmente da Rússia.

E) A Suécia é um país montanhoso, destacando-se nos setores têxteis, lapidação de diamantes e química pesada. O que favorece o bom desenvolvimento dessas atividades econômicas é o grande contingente de imigrantes africanos que chegam ao país todos os anos.



Questão Nº 55

Observe o mapa e leia o texto para responder à questão

O Estado de Israel foi criado em 1948, quando a Or-

ganização das Nações Unidas (ONU), recém-constitu-

ída na época, estabeleceu um plano para a divisão da

Palestina em três partes: um Estado Judeu, um Estado

Árabe e uma cidade, Jerusalém, que, por seu signifi ca-

do religioso, deveria ser internacionalizada, fi cando sob

o controle da ONU. Essa área, juntamente com outra

vizinha a leste, a Transjordânia, onde hoje se encontra a

Jordânia e parte de Israel, pertencia ao imenso império

colonial que os britânicos criaram na Ásia a partir do

fi nal do século XIX. Desde o início da criação do Estado

de Israel, os israelenses se impuseram à força nessa

área, ampliando o território a eles destinado inicialmen-

te. Os confl itos persistem até a atualidade, como os que

vêm ocorrendo neste ano de 2014.

Fonte: J. William Vesentini p. 210 (adaptado)

Analise as afi rmativas relacionadas com a criação do Estado de Israel:

I) A ideia de criar um Estado israelense era antiga. Partiu de um movimento judeu denominado sionismo, que desde o fi m do século XIX luta pela reunifi cação do povo judeu nessa terra, que era chamada de Canaã nos tempos bíblicos.

II) Os judeus foram uma das grandes vítimas da Segunda Guerra Mundial. Dessa forma, a opinião internacional era amplamente contrária à criação de uma pátria para esse povo, fora do espaço territorial europeu, tornando-se dessa forma uma alternativa para o fi m dos confl itos.

III) Os confl itos entre judeus e palestinos se intensifi caram, com a migração de judeus de diversas partes do mun-do para a Palestina. Para compreender a dimensão do problema, no início do século XX os judeus somavam 50 mil, e em 1947 totalizavam 480 mil.

IV) A criação do Estado de Israel não ocorreu da forma prevista (prevalecendo a paz), pois os governos israelen-ses acabaram expandindo o território e ocupando a Palestina. Desde então, os confl itos entre judeus e árabes aumentaram consideravelmente.


A) I e II, apenasB) II e III, apenasC) III e IV, apenasD) I, III e IV, apenasE) I, II, III e IV

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Questão Nº 56

A destruição da Europa, durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), marcou o fi m do poder que o con-tinente acumulara nos séculos anteriores. A economia europeia estava desorganizada e mergulhada no esfor-ço de sua reconstrução. Incapazes de assegurar seu próprio destino, de articular um sistema de defesa e de restaurar sua economia sem ajuda externa, os gover-nantes dos países europeus foram obrigados a enqua-drar-se em uma nova ordem mundial, cuja liderança seria a disputada pelas potências de fato vitoriosas na Guerra: os Estados Unidos e a então União Soviética. Era a ordem mundial bipolar.

Sobre os aspectos econômicos, territoriais e sociais do mundo bipolar, analise as afi rmativas.

I) Após a Segunda Guerra Mundial, o American way

of life voltou à tona, estimulado pelo grande boom

de consumo de produtos, como automóveis, rádio, televisor, enceradeira, máquina de lavar, aspirador de pó, batedeira elétrica e liquidifi cador.

II) Os soviéticos conquistaram vasta extensão territo-rial de países situados no leste da Europa, como Estônia, Letônia, Lituânia, leste da Polônia, parte da Finlândia e da Romênia. Além disso, dominaram quase todos os países da região, determinando os seus governantes, implantando o sistema econô-mico socialista e transformando esses países em satélites.

III) No início da década de 1940, a União Soviética já se destacava das demais economias do mundo em alguns setores produtivos, como a siderurgia e petroquímica, e em infraestrutura energética e de transporte, sendo superada apenas pelos Estados Unidos. Após 1945, com a expansão do socialismo, a URSS passou a exercer infl uência direta em qua-se todos os continentes.

IV) Após 1945, o modelo de vida norte-americano já começava a exercer sua sedução. Seu modelo de sociedade era fascinante: a América é, por defi ni-ção, o “país da liberdade”, do melting-pot, do bom nível de vida, do sucesso, aberto aos perseguidos da Europa central e aos imigrantes do mundo.


A) I e II, apenasB) I e III, apenasC) II e IV, apenasD) I, II e III, apenasE) I, II, III e IV

Questão Nº 57

Seguindo o padrão das grandes regiões agrícolas - os belts -, a atividade industrial norte-americana também é organizada em cinturões, determinados por diversos fa-tores, sobretudo as características assumidas pelo país em escala global.Podemos considerar, no espaço norte-americano, duas principais regiões industrializadas, caracteriza-das por diferentes processos de industrialização: a Manufacturing belt e a Sun-belt, ou apenas Sul.

Nesse contexto, analise as proposições abaixo:

I) Apesar de terem sido uma colônia inglesa, os Esta-dos Unidos também foram protagonistas da chama-da industrialização clássica. A colonização da Nova Inglaterra possibilitou o surgimento de um prematu-ro mercado consumidor, o que estimulou o desen-volvimento das primeiras indústrias no Nordeste, ainda no fi nal do século XVIII.

II) Nas últimas décadas do século 19, emergia uma estrutura espacial centralizada por um grande e visível pólo industrial: o Manufacturing belt ou Cinturão Fabril (ou Industrial), no Nordeste e Gran-des Lagos. Essa área forma, atualmente, a maior concentração urbano-industrial do mundo, tendo como uma de suas características a megalópole BOSWASH (formada pelas áreas metropolitanas do eixo Boston-Washington).

III) O grande impulso de desenvolvimento do Sun-belt, o Cinturão do Sol, termo que abrange as variadas novas áreas emergentes do Sul e do Oeste, ocorreu após a Guerra Civil dos EUA, com o aumento da extração de petróleo no Texas e o desenvolvimento da indústria aeroespacial na Flórida.

IV) A área industrial do Sun Belt, mais moderna, surgiu na década de 1970, na Califórnia. Trata-se do Vale do Silício (Silicon Valley), nas proximidades de São Francisco, um conjunto de pequenas localidades onde estão situadas centenas de empresas liga-das ao setor de microinformática, microeletrônica, robótica, química fi na e a biotecnologia, típicas da Terceira Revolução Industrial.

V) Dentre os fatores que favoreceram o desenvolvi-mento de indústrias ligadas à tecnologia na região do Sun Belt, destaca-se a existência de várias uni-versidades e institutos de pesquisa que fornecem mão-de-obra de alta qualifi cação para as empresas e desenvolvem, juntamente com elas, programas na área de P&D (Pesquisa e Desenvolvimento).


A) I, II e III, apenasB) II, IV e V, apenasC) I, III, IV, apenasD) I, II, IV e V, apenasE) I, II, III, IV e V



Questão Nº 58

Poluição no Rio ameaça locais de competição da Olim-píada de 2016Alguns dos principais velejadores brasileiros voltaram a demonstrar preocupação com a condição das águas da Baía de Guanabara, no Rio, que receberá as competi-ções de vela nos Jogos Olímpicos de 2016. Eles consi-deram que a poluição da água poderá trazer problemas para a navegação e até riscos à saúde dos atletas.“É um problema recorrente, e por isso estamos mais acostumados do que os outros. Não é uma boa ima-gem pra gente. Gostaríamos de ver isso solucionado da melhor forma possível”, disse o ex-medalhista olímpico Torben Grael, chefe da equipe brasileira.

Sobre a poluição de corpos hídricos, assinale a alterna-tiva CORRETA:

A) No caso específi co da poluição da Baía da Gua-nabara, são apontadas como causas específi cas e exclusivas a intensa atividade portuária no litoral do Rio de Janeiro juntamente com a elevada concentra-ção industrial na porção litorânea do mesmo Estado.

B) Poluição da água é a introdução de partículas es-tranhas ao ambiente natural, bem como induzir con-dições em um determinado curso ou corpo de água, direta ou indiretamente, sendo por isso potencial-mente nocivos à fauna, fl ora, bem como populações humanas vizinhas a tal local ou que utilizem essa água.

C) A poluição das águas da Baía da Guanabara se constitui como um sério problema ambiental apenas diante da proximidade do evento esportivo da Olim-píada, pois as provas náuticas exigem águas total-mente livres de agentes poluidores.

D) A poluição das águas da Baía da Guanabara é ex-clusivamente sob a forma física. Assim, não ocorre-riam eventuais problemas relacionados à saúde dos competidores, dado que a forma biológica de con-taminação inexiste nessa área devido ao completo tratamento dos esgotos urbanos.

E) Fenômenos naturais, como erupções vulcânicas, al-gas marinhas, tempestades e terremotos, não são causa de uma alteração da qualidade da água dis-ponível e em sua condição no ecossistema.

Questão Nº 59

Chama-se de “Questão Palestina” o confl ito surgido com a criação do Estado de Israel em 1948 culminando com a 1ª Guerra Árabe-Israelense.

Costuma-se atribuir o termo, também, ao problema dos refugiados palestinos que se viram obrigados a deixar a região quando da criação de Israel, chegando a 900 mil na época.

O confl ito se deve ao confronto entre duas ideologias nacionalistas: o Sionismo, movimento judeu surgido no século XIX e que prevê a criação de uma pátria judaica, e o nacionalismo árabe, que tomou força com a queda do Império Otomano e culminou com a criação da Liga Árabe em 1945.

A escalada de violência que começou em junho deste ano entre Israel e Hamas na Faixa de Gaza é o terceiro confl ito do tipo desde que o grupo islâmico passou a controlar a região, em 2007.

Sobre esse importante e complexo tema da geopolítica atual, assinale a alternativa CORRETA:

A) Tanto o Estado de Israel quanto o Estado Palestino não possuem reconhecimento diante da comunida-de internacional, além de não possuirem represen-tação diplomática na Assembléia das Nações Uni-das.

B) O Hamas possui apoio fi nanceiro e bélico por parte dos Estados Unidos na sua luta contra o Estado Ju-deu, objetivando a criação de um Estado Palestino nos territórios de Gaza e Cisjordânia.

C) O extremismo, estruturado no fundamentalismo, muitas vezes é o grande obstáculo a ser transposto rumo a um estado de paz permanente, tanto do lado árabe, quanto do lado judeu.

D) A Síria oferece total apoio à causa de Israel, enquan-to os Palestinos, integrantes do Hamas, recebem a simpatia do Irã em prol da sua causa.

E) A estrutura econômica do Estado Palestino, apoiado por inúmeros países em todo o mundo, garante aos árabes sucesso em sua luta contra Israel, transfor-mando as campanhas militares em pleno sucesso.

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Questão Nº 60

A Importância da Geografi a está relacionada à necessidade de conhecer o espaço geográfi co. Este pode ser com-preendido como o espaço construido pelo homem e que está em constante modifi cação ao longo do tempo. Assim, o espaço geográfi co possui um caráter histórico e, por isso, é capaz de relatar a história e as características da ação humana sobre o meio em que vive. Além do mais, também é campo de estudo da Geografi a toda a dinâmica superfi cial da Terra, os chamados eventos naturais e suas relações com a sociedade.

Nesse contexto, analise o mapa abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

A) Desde o surto na Guiné (Região 1) do mortal Ebola Zaire, em fevereiro, cerca de 90 pessoas morreram, na me-dida em que o vírus se propagou para países vizinhos, como Serra Leoa, Libéria e Mali. O surto lançou ondas de choque pelas comunidades que sabem pouco sobre a doença ou sobre como ela é transmitida.

B) Em novembro de 2013, o governo da Ucrânia (Região 2) se recusou a assinar um acordo com a UE e fez pacto com a Rússia por um pacote de ajuda de US$ 15 bilhões de Moscou e pela redução do preço do gás russo. Milhares de pessoas foram às ruas para protestar e derrubaram o presidente. Moradores da fronteira alinhados com a Rússia então se rebelaram com o que chamam de golpe de Estado.

C) A Caxemira (Região 3) representa um dos mais importantes confl itos da atualidade que envolve diferenças étnicas e disputas pela divisão de fronteiras nacionais. Nessa região, a população hindu é dominantemente hinduísta ou brâmane, enquanto no vizinho Paquistão predomina a fé islâmica.

D) 2014 pode fi car marcado como o ano do separatismo na Europa. Além do caso ucraniano da Crimeia, outro importante fato geopolítico envolve a tentativa de separação da Escócia ( Região 4) do Reino Unido.

E) A Espanha – assim como inúmeros outros países – possui um Estado multinacional, ou seja, contempla em seu território inúmeras nações ou troncos étnicos que possuem um relativo grau autônomo de organização e coesão sociais, como é o caso do País Basco (região 5) e Catalunha (Região 6).

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