PIÁ, ESPAÇO DO ENCONTRO

Fabi Ribeiro Artista educadora

PIÁ – CCJ – 2014

“Tenho um livro sobre águas e meninos

Gostei mais de um menino que carregava água na peneira. A mãe disse que carregar água na peneira

Era o mesmo que roubar um vento e sair correndo com ele para mostrar aos irmãos.(...)

O mesmo que criar peixe no bolso. O menino era ligado em despropósitos.

Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos. A mãe reparou que o menino gostava mais do vazio

do que do cheio.(...)” Manoel de Barros

Narrativas de dragão – Piá –CCJ -2014

O processo dos dragões deve inicio com o Ítalo, artista educador do Piá

(Programa de Iniciação Artística), ensinando a construir um brinquedo da

sua infância – o “barangão”. Jornal, papel crepom e barbante. Ei-lo ágil,

suave e sonoro pelo ar.

Mas num encontro onde todos são “crianças que carregam água na peneira”

o brinquedo é um dragão e a sala acústica do estúdio do CCJ um útero.

Sala-acústica-útero. Útero de dragões.

Na sala forrada de espuma, silenciosa e aconchegante nasce o dragão.

Um dragão que dança.

Um dragão que se aventura em busca de outros lugares e pessoas.

Encontra personagens nas rodas de criação coletiva de histórias. E estas

ganham movimento-voz-canto... vida no corpo dos piás e da dupla de artistas

educadores.

Viaja com um menino no trenzinho caipira e conhece artistas educadores na

Emia e pais no CCJ.

Vai para casa na mão e na cabeça dos piás e volta para nosso encontro em

histórias escritas e ilustradas.

Se encanta e encanta os monitores do CCJ que os constroem com crianças

ainda não piás.

A partir deste relato inicial me entrego a este impulso ensaístico.

Interessa compreender o espaço “encontro” no Piá. É uma aula de iniciação

artística que acontece uma vez por semana? Sim e não. Talvez além. É um

momento de iniciativa artística? Um espaço facilitador para criança acessar o

faz de conta e ter experiências artísticas-estéticas-afetivas? Um espaço de

resistência a uma educação bancária?

Também procuro investigar o desenvolvimento da autonomia da criança

neste programa. Esta relação de autonomia do indivíduo que por vezes

apresenta-se como um impulso a um movimento de expressão do coletivo.

No processo das narrativas de dragões um dos pías da turma de sábado de

manhã trouxe uma história escrita por ele em casa e depois de uma atenta

escuta do grupo surgiu no mesmo a ideia e o desejo de encená-la. Da

narrativa à cena. Da criação literária individual à encenação em coletivo. E

por semanas foram sendo escritas e apresentadas histórias de dragões.

Contribuições literárias espontâneas que reverberaram na turma de sábado à

tarde que passou a ler as histórias da turma da manhã no inicio do nosso

encontro.

Na turma de quarta-feira um dos piás trouxe uma câmera fotográfica de

papelão e esta foi o start para o grupo se mobilizar. Com a possibilidade de

“fotografar”, o grupo trouxe um repertório de dança e teatro para ser clicado

pelo olhar do outro. Fotografia e memória. Com cadeiras e tecidos edificaram

um teatro no meio da brinquedoteca e revezaram-se nas funções de atores,

dançarinos, dj, apresentador, fotógrafo e público.

Momentos de iniciativa artística que confirmam no Piá a prática de uma

educação não “bancária”, pois “ninguém educa ninguém, ninguém educa a si

mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”3.. Assim a

educação se faz por meio de uma relação dialógica entre as crianças do

programa e equipe de artistas educadores.

A certeza de pertencimento pouco a pouco transformou o encontro também

em “Ágora”. Espaço de experiência política genuína de compreender-se

como ser social atuante na sociedade em que vive.

Em um determinado momento da ocupação do PIÁ no CCJ fomos informados

pela equipe de segurança que estava proibido correr no centro cultural. Neste

dia a turma escreveu uma carta- manifesto pelo direito de brincar.

No período da eleição criou-se um experimento de vídeo chamado “Partido

do Piá” e entre perguntas e respostas refletiram sobre educação, fome,

moradia e o espaço do brincar.

Surgiu uma proposta de “aula sem governo” quando conversamos sobre o

encerramento das aulas em novembro.

Propostas assim me fazem pensar em como é importante discutir o espaço

para a experiência filosófica no encontro....o pensar...a práxis.

Paulo Freire nos diz que “a educação qualquer que seja o nível em que se

dê, se fará mais verdadeira quanto mais estimule o desenvolvimento desta

necessidade radical do ser humano, a de sua expressividade.”

O PIÁ é um espaço de ser e de criar. Lugar para expressão estética, política e social.

Lugar da invenção e da surpresa.

Lugar onde ganhos individuais são compartilhados e potencializados no

coletivo.

Lugar assim deveria ser a regra, mas é uma exceção.

É um espaço de resistência em uma sociedade capitalista, tecnicista, que

trata a educação como mercadoria.

Hoje o ensino formal está voltado para a especialização. Afastando cada vez

mais o ser humano de uma educação integral.

É importante lembrar que os piás são crianças que participam

simultaneamente de no mínimo duas experiências educacionais: a escolar e

a do nosso programa que propicia conhecimento por meio de uma

experiência interlinguagem. Faz-se necessário investigar como se dá esse

processo na criança.

E quem são os participantes destes encontros?

São seres curiosos.

(O ser curioso está aberto ao encontro e em busca de diálogo).

São pessoas que carregam água na peneira. Capazes de modificar a tarde

botando uma chuva nela.

Crianças e artistas-educadores unidos e dispostos a “ver com olhos livres”1 .

Entendo a palavra cultura como cultivo. Cultivamos a terra com o objetivo de

cuidar da vida que nela se desenvolve.

Talvez esta seja a função do artista-educador e das crianças no Piá: cultivar

vida.

PS A POESIA EXISTE NOS FATOS 2

A POESIA EXISTE NAS FOTOS

EXISTE

POESIA FATO

POESIA FOTO

POESIA

1 e 2 Oswald de Andrade. Manifesto Pau-Brasil

3 Paulo Freire. Pedagogia do Oprimido, capitulo 2 - A concepção “bancária”

da educação como instrumento de opressão. Seus pressupostos, sua crítica.