PERCEPÇÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Movimento fenomenológico hermenêutico para o diálogo com professores de Viana do Castelo

Experiência de uma pesquisadora brasileira no CMIA de Viana do CasteloDenise Lemke Carletto –Doutora em Educação

Avaliação de Atividades de Educação Ambiental

Possibilita o reconhecimento,

redirecionamentos e novas

possibilidades de intervenção

dos programas de EA.

Tomazello e Ferreira (2001), acreditam ser importante não só

avaliar como também superar a visão simplista de avaliação,

“Os resultados da avaliação (...) devem sinalizar, por meio da

compreensão, da reflexão e do diálogo entre seus atores –

professores, alunos e comunidade – os elementos que

consistiriam na autêntica melhoria do programa.”

“... Apaixonadamente pesquisadora em educação ambiental”, parafraseando Michèle Sato (2001).

Sempre tem um acontecimento anterior ...• Projeto Toninhas/Univille;

• EEB João Alfredo Moreira, Vila da Glória, Baía da Babitonga;

• Oportunidade de troca de experiências em EA – Doutorado sanduíche;

• Centro de monitorização e interpretação ambiental/CMIA, Viana do Castelo.

Objetivo da pesquisa

Reconhecer e interpretar as percepções dos professores acerca da EA, nos dois grupos

pesquisados:Professores Vila da Glória, São

Francisco do Sul, Baía da Babitonga-Brasil

Professores de Viana do Castelo - Portugal

Amparo teórico-metodológico

- Fenomenologia Edmund Husserl- Fenomenologia da Percepção Maurice Merleau-Ponty

- Hermenêutica Hans-Georg Gadamer

Husserl ultrapassa a filosofia cartesiana “Penso, logo existo”.

“Fenomenologia designa uma ciência, uma conexão de disciplinas científicas; mas, ao mesmo tempo e

acima de tudo, fenomenologia designa um

método e uma atitude intelectual: a atitude

intelectual especificamente filosófica, o método

especificamente filosófico” (HUSSERL, 2000, p.46, grifos

da autora).

Experiências Vividas: a fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau-Ponty

Nossa consciência é resultante de nossas experiências vividas, apontando para uma

ideia renovada: “vivo, percebo, logo penso”(CLARO e PEREIRA,

2012, p. 84).

Compreensão e autocompreensão: o ato de interpretar na hermenêutica

“[...] se algum dia deixarmos de perguntar, o pensamento

também cessará” (GADAMER, 2007,

p. 92).

Movimentos da pesquisa

- Consonância com as experiências como

educadora ambiental;

- As vivências no campo de pesquisa;

- Diário de campo, registros

fotográficos, observação,

imersão, entrevistas.

Movimentos

Fenomenológicos

Movimentos

HermenêuticosMovimentos

Metodológicos

- Sair da rigidez de um método pré-estabelecido;

- Desaceleração;

- Observar, fotografar, observar novamente, retornar um diálogo,

entrevistar, ...sucessivamente;

- Vivência lenta, calma e segura.

Questões indagativas:

- Interação do entrevistado em relação ao ambiente natural

da região e suas experiências;

- O que a EA representa para o docente e qual é sua experiência na área;

- Envolvimento com os Programas ambientais;

- Formação docente no campo da EA.

Interpretação dos caminhos percorridos

As percepções da pesquisadora

A fenomenologia, para a pesquisa em Educação e, especificamente, para esta

pesquisa em EA representou a possibilidade de atuar conforme o

momento se revelava.

Pela fenomenologia e a hermenêutica estabeleci uma relação dialética com os interlocutores e me propiciou uma tese que não é a descrição de uma pesquisa,

mas sim, um estudo que buscou sensibilizar, fazer sentir e refletir e levar

a novas indagações.

Com a hermenêutica, reconheci a força do diálogo, da pergunta e da resposta,

da descrição como método para interpretação das experiências e das

vivências fenomenológicas. Reconheci a importância da “aventura”, a

compreensão de mim pelo outro.

A EA na percepção de professores de Viana do Castelo -Portugal

O mar, o rio e o monte, se fazem presentes nas

lembranças, nas experiências e no cotidiano dos interlocutores e na vida

dos vianenses.

A ausência de formação no campo da EA, na formação

inicial e continuada dos docentes.

O CMIA desenvolve intensas atividades de EA as

quais são reconhecidas como referência pelos

professores.

Percepção e interpretação de uma pesquisadora em EA

Das interpretações que fiz, no acolhimento das

percepções vividas junto aos professores das duas

comunidades, confirmo o argumento que defendo

nesta tese, de que as revelações das percepções

dessas comunidades de professores poderão

contribuir para a ampliação do diálogo entre programas e ações de EA nestas e nas

demais comunidades escolares.

Avaliação de Atividades de Educação Ambiental

Como avaliamos o sucesso ou insucesso das metodologias e técnicas

aplicadas?

Embora aconteça um acompanhamento sistemático de

avaliação, um olhar mais profundo possibilita redirecionamentos e reconhecimento dos resultados dos processos de intervenção.

Atividades educativas não

são estáticas e no decorrer

do processo podem ocorrer

abordagens não previstas

mas que tornam-se

significativas.

De que forma sabemos quais os resultados práticos

das iniciativas que são desenvolvidas?

As diversas atividades executadas para realizar as intervenções de EA

podem atingir dimensões complexas, muitas vezes com respostas a médio e

longo prazo, com influências em diversas questões socioambientais.

Avaliação de Atividades de Educação Ambiental

Como avaliamos o sucesso ou insucesso das metodologias e técnicas

aplicadas?

Embora aconteça um acompanhamento sistemático de

avaliação, um olhar mais profundo possibilita redirecionamentos e

reconhecimento dos resultados dos processos de intervenção.

De que forma sabemos quais os resultados práticos

das iniciativas que são desenvolvidas?

As diversas atividades executadas para realizar as intervenções de EA podem atingir dimensões complexas, muitas vezes com respostas a médio e longo prazo, com influências em diversas

questões socioambientais.

Metodologias qualitativas e quantitativas possibilitam refinar e

organizar objetivos inicialmente propostos, instrumentalizar as equipes

e as ações executadas possibilitando delinear o contexto dos programas e a situação dos beneficiários, bem como a utilização mais eficiente de recursos

financeiros.

O desenvolvimento de trabalhos no âmbito da academia (monografias, dissertações e teses), permitem enriquecer os resultados

pois o educador ambiental afasta-se da posição de atuação e passa a ter uma posição de investigação, detendo uma rica bagagem, uma visão macro e micro de todo o processo.

Referências

CARLETTO, Denise Lemke. Percepção Ambiental: Moviimento fenomenológico hermenêutico para o diálogo com professores da Vila da Glória(Brasil) e Viana do Castelo (Portugal)(Tese. (Doutorado em Educação) Univarsidade do Vale do Itajaí, Santa Catarina, 2016, 185p.. Disponívelem: https://www.univali.br/Lists/TrabalhosDoutorado/Attachments/119/denise-lemke-carletto.pdf

CARLETTO, Denise Lemke; GUERRA, Antonio Fernando da Silveira. Programas de educação ambiental: formação docente e metodologias deavaliação. In: X ANPED, Anais.... Florianópolis: UDESC, 2014. p. 1-15. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/886-0.pdf>.Acesso em: 14 jul. 2015.

GADAMER, Hans-Georg. Hermenêutica em retrospectiva. Tradução de Marco Antônio Casanova. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

______. Verdade e Método: Traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Tradução de Flávio Paulo Meurer. 3 ed. Petrópolis: Vozes,1997.

______. Verdade e Método II: Complementos e Índice. Tradução de Enio Paulo Giachini; Petrópolis: Vozes, 2002.

HUSSERL, Edmund. A ideia da fenomenologia. Tradução de Artur Mourão. São Paulo: Edições 70, 2000.

______. Ideias para uma fenomenologia pura e para uma filosofia fenomenológica. Tradução de Marco Suzuki. Aparecida: Ideias & Letras,2006.

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Tradução de Carlos Alberto Ribeiro de Moura. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,1999.

______. O homem e a comunicação: a prosa do mundo. Tradução de Celina Luz. Rio de Janeiro: Edições Bloch, 1974.

PEREIRA, Vilmar Alves (Org.). Hermenêutica & Educação Ambiental no contexto do pensamento pós-metafísico. 1ª Ed. Juiz de Fora, MG:Garciaedizioni, 2016.

PEREIRA, Vilmar Alves; CLARO, Lisiane Costa (Orgs.). Epistemologia e metodologia nas pesquisas em educação. Passo Fundo: Méritos, 2012.