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Turma: 11º E Ano Lectivo 2009/2010 Directora de Turma: Cristina Chabert 1 / 13

Plano Curricular da Turma do 11º E Ano lectivo 2009/2010

I. Intervenientes e aspectos organizacionais

Cristina Chabert Contactos Directora de Turma Atendimento: 5as Feiras – das 8:25 às 9:55 Telefone Mail

Português Fátima Leandro Inglês Cristina Chabert 964872170 Filosofia Carlos Botelho Educação Física Joana Silvestre Matemática A Carmo Gomes Física e Química A Liliana Rodrigues Biologia e Geologia Luísa Martin

Professores

E.M.R.C. José Joaquim Professora de Educação Especial Carmo Viseu

Carla Rodrigues 962580339 [email protected] Representantes dos Encarregados de Educação Lídia Loução 213952480 lí[email protected]

Delegada Daniela Martins 937479153 [email protected] Representantes dos alunos Subdelegado Diogo Mateus 917270999 [email protected]

Horário da Turma

Horas Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 08:25 – 09:55 Inglês (59) Português (52) EMRC 10:10 – 11:40 Matemática A (1) Matemática A (35) Inglês (27) 11:50 – 13:20 Apoio Mat. A (45’) Filosofia (19) Matemática A (37) 13:35 – 15:05 Filosofia (27) Bio. e Geo. (139) 15:20 – 16:50 F. Q. A (171) Português (171) Bio. e Geo (139) 17:00 – 18:30 E.F. (G2) F. Q. A (172)

Bio. e Geo (139) F. Q. A (162)

(desdobramento) E. F. (G2)

Moodle – palavra-chave da Direcção de Turma: chabert11e

II. Caracterização da turma

1. Caracterização da turma em termos gerais

• turma heterogénea em termos de competências e de motivação para a aprendizagem; • número equilibrado de rapazes / raparigas e de idades; • bom relacionamento entre alunos e entre alunos e professores; • alunos de um meio sócio-cultural de classe média; • globalmente pouco participativos, passivos e pouco empenhados1; • comportamento global satisfatório (foi piorando ao longo do ano)1 • a assiduidade global foi boa, registando-se no entanto a tendência de alguns alunos para a falta de

pontualidade1.

1 Dados relativos ao ano lectivo anterior. Neste início de ano, os alunos manifestam uma postura diferente, mostrando-se aparentemente mais empenhados e participativos.

• Neste início de ano lectivo os alunos aparentam estar mais empenhados e participativos, embora alguns ainda apresentem um comportamento infantil e sejam conversadores.


Nenhum apoio educativo foi proposto para este ano lectivo.

2. Caracterização da turma em termos específicos (dados do ano lectivo anterior)

Nº Nome Passado Escolar Observações

1 Ana Filipa Ruas Encontra-se apenas a frequentar Física e Química A

2 Ana Filipa Paulo Dedicada e empenhada; interage pouco com os colegas.

3 Ana Margarida Baião Dedicada e empenhada.

4 Ana Margarida Santos Encontra-se a frequentar apenas Física e Química A

5 Ana Patrícia Santos Encontra-se a frequentar apenas Física e Química A

6 Ana Rita Pereira Aluna fraca a Matemática A e Física e Química A (10)

Conversadora.

7 Cláudia Fonseca Dedicada e empenhada.

8 Cláudia Pereira Encontra-se a frequentar apenas Física e Química A

9 Daniel Fernandes Aluno fraco a Português e Física e Química A (10)

Conversador, distrai-se facilmente. Não deve ficar junto dos Diogos.

10 Daniela Martins Responsável. Atenta.

11 David Duarte Negativa a Matemática A e Física e Química A

12 Diogo Mateus Aluno fraco a Português e Física e Química A (10)

Não deve ficar junto dos outros Diogos. Conversador e pouco trabalhador.

13 Diogo Gonçalves Não deve ficar junto dos outros Diogos. Conversador e pouco trabalhador.

14 Diogo Nunes Negativa a Matemática A e fraco a Português e Física e Química A (10)

Não deve ficar junto dos Diogos. Tendência para a pouca pontualidade e pouco trabalhador.

15 Frederico Gomes Encontra-se a frequentar apenas Física e Química A

16 Inês Santos 17 João Galego Dedicado e empenhado, mas “stressado”.

18 Maria Rita Almeida Negativa a Inglês e Matemática A e fraca a Física e Química A (10)

Pouco participativa.

19 Nilza Fernandes Dedicada e empenhada, mas nem sempre realiza os trabalhos pedidos.

20 Nuno Barradas 21 Patrícia Eugénio

22 Pedro Favinha Negativa a Física e Química A e fraco a Matemática A (10)

23 Pedro Amado Nunca compareceu ao apoio educativo de Física e Química A (teve 10). Negativa a Inglês.

Alvo de um programa educativo individual. Tendência para a pouca pontualidade.

24 Rúben Cunha

Negativa a Português (nota votada para 10) Matemática A (nota votada para 8) e Física e Química A. Aluno fraco a Inglês e Biologia e Geologia (10)

Conversador. Não deve estar junto da Ana Rita Pereira e Pedro Favinha.

25 Susana Soares Negativa a Inglês e Matemática A (nota votada para 8) e fraca a Física e Química A (10)

Dificuldades de aprendizagem.

26 Vânia Viana

Negativa a Matemática A (nota votada para 8) e Física e Química A. Aluna fraca a Biologia e Geologia e Inglês (10)

Conversadora e distraída. Dificuldades de aprendizagem.

27 Verónica Silva

Aluna fraca a Inglês, Filosofia, Matemática A e Física e Química A (10)

Tem dificuldades, mas trabalha.

cristina

Typewritten Text

Anulou a matrícula.

cristina

Typewritten Text

Anulou a matrícula.


3. Fotos da turma (2009/2010)


III. Estratégia educativa

1. Competências transversais a desenvolver

Saber fazer • A utilização criteriosa de estratégias conducentes à organização do próprio processo de aprendizagem;

• A capacidade de abstracção e de raciocínio lógico e crítico; • A aplicação dos conhecimentos adquiridos em novos contextos e a

novos problemas; • As capacidades de selecção, de análise e de avaliação crítica; • As competências que permitem simplificar, ordenar, interpretar e

reestruturar informações de complexidade elevada; • O estabelecimento de relações e a exploração de diferentes

interpretações em sistemas complexos; • A utilização de métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento

de informação, nomeadamente com o recurso às TIC. Educação para a cidadania • Atitudes de curiosidade, honestidade e rigor intelectuais;

• Atitudes e valores relacionados com a consciencialização pessoal e social;

• Interpretação, crítica, julgamento, decisão e intervenção responsável na realidade envolvente;

• Respeito pelas diferenças, convicções e atitudes dos outros, descobrindo as razões dos que pensam de modo distinto;

• Práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido de responsabilidade, cooperação e solidariedade.

Expressão na língua materna • As capacidades de comunicação escrita (texto e imagem) e oral, utilizando suportes diversos (nomeadamente as TIC), de acordo com as finalidades e situações de comunicação.

2. Objectivos gerais por área disciplinar

Português • Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção oral e escrita;

• Interpretar textos/discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem;

• Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos/discursos com forte dimensão simbólica, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática;

• Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal;

• Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos/discursos, com vista a uma utilização correcta e adequada dos modos de expressão linguística.

Inglês • Desenvolver capacidades de interpretação e produção textual, demonstrando autonomia no uso das competências de comunicação;

• Interagir com as culturas de expressão inglesa no mundo, demonstrando abertura e respeito face a diferenças culturais;

• Usar apropriada e fluentemente a língua inglesa, revelando a interiorização das suas regras e do seu funcionamento.

Filosofia • Adquirir instrumentos cognitivos, conceptuais e metodológicos fundamentais para o desenvolvimento do trabalho filosófico e transferíveis para outras aquisições cognitivas;

• Adquirir informações seguras e relevantes para a compreensão dos problemas e dos desafios que se colocam às sociedades contemporâneas nos domínios da acção, dos valores, da ciência e da técnica;

• Desenvolver um pensamento autónomo e emancipado que permita a elaboração de sínteses reflexivas pessoais, construtivas e abertas;

• Desenvolver uma consciência critica e responsável que tome a seu cargo o cuidado ético pelo futuro;

• Desenvolver uma sensibilidade ética, estética, social e política. Educação Física • Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do

grupo; • Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas,


aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.;

• Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos no universo das actividades físicas como factores de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral;

• Conhecer e interpretar os factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas e aplicar as regras de higiene e de segurança;

• Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física, na perspectiva da saúde, qualidade de vida e bem-estar;

• Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais e das destrezas geral e específica.

Matemática A • Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real, resolvendo problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências humanas...;

• Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico, descobrindo relações entre conceitos; formulando generalizações a partir de experiências; validando conjecturas; fazendo raciocínios demonstrativos usando métodos adequados e compreendendo a relação entre o avanço cientifico e o progresso da humanidade;

• Desenvolver a capacidade de comunicar conceitos, raciocínios e ideias com clareza e progressivo rigor lógico;

• Usar correctamente a simbologia e o vocabulário específico da Matemática. Físico-Química A • Compreender conceitos físicos e químicos, o modo como se desenvolveram, a

sua interligação, leis e teorias; • Compreender algumas características básicas do trabalho científico necessárias

ao seu próprio desenvolvimento; • Compreender alguns fenómenos naturais com base em conhecimento físico

e/ou químico; • Reconhecer o impacto do conhecimento físico e químico na sociedade; • Diferenciar explicação científica de não científica; • Desenvolver competências sobre processos e métodos da Ciência.

Biologia e Geologia • Interpretar os fenómenos naturais a partir de modelos progressivamente mais próximos dos aceites pela comunidade científica;

• Desenvolver capacidades experimentais a partir de problemas do quotidiano; • Desenvolver destrezas cognitivas em associação com o incremento do trabalho

prático; • Promover uma imagem da Ciência coerente com as perspectivas actuais; • Fornecer uma visão integradora da Ciência, estabelecendo relações entre esta e

as aplicações tecnológicas, a Sociedade e o Ambiente; • Fomentar a participação activa em discussões e debates públicos respeitantes a

problemas que envolvam a Ciência, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente. E.M.R.C. • Questionar-se sobre o sentido da realidade, equacionar respostas a partir da

visão cristã do mundo e organizar uma visão coerente do mundo; • Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores morais a

partir de um quadro de interpretação ética humanista e cristã; • Reconhecer a relatividade das concepções pessoais; • Identificar o núcleo central constitutivo das principais confissões religiosas,

distinguindo os elementos convergentes dos divergentes; • Posicionar-se pessoalmente frente ao fenómeno religioso, agir no respeito pelos

valores fundamentais do diálogo e da tolerância e promover o diálogo ecuménico e inter-religioso;

• Interpretar textos sagrados fundamentais de religiões não cristãs.


3. Planificação do processo / Articulação interdisciplinar (Conteúdos Declarativos / Temas / Domínios de Referência)

Português Filosofia Inglês Educ. Física Matem. A3 Fís. e Q. A3, 4, 5 Bio. e Geo.3 E.M.R.C.

1º Período

• Textos dos Media (artigos, editoriais, texto publicitário)

• Texto argumentativo (Padre António Vieira)

• Cálculo proposicional • Falácias formais • Falácias informais • Argumentação e Retórica

• Os jovens e o consumo (publicidade e marketing)

• O mundo à nossa volta (demografia e bioética)

• Basquetebol • Futebol • Ginástica no

Solo • Badminton • Atletismo

• Trigonometria • Produto

escalar de dois vectores no plano e no espaço

• Física: • Movimentos

na terra e no espaço

• Comunicações

• Crescimento e renovação celular

• Reprodução • Evolução

biológica

• Unidade lectiva 4 – A civilização do Amor

2º Período

• Texto dramático (Almeida Garrett – Frei Luís de Sousa)

• Texto narrativo (Eça de Queirós – Os Maias)

• Tipos de Conhecimento • Teoria Cartesiana do

Conhecimento • Teoria Humana do

Conhecimento • Conhecimento Cientifico e

vulgar

• Um mundo de muitas culturas (dis-criminação e multiculturali-dade)

• Leitura extensiva (Mrs. Bixby and the Colonel’s coat)

• Voleibol • Futebol • Ginástica de

aparelhos • Badminton • Atletismo

• Funções racionais

• Derivadas • Funções com

radicais

• Física: • Comunicações

• Química: • Química e

Indústria

• (continuação do último conteúdo do 1ºP)

• Sistemática dos seres vivos

• Ocupação antrópica e problemas de ordenamento

• Processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres

• Unidade Lectiva 2 – Valores e ética Cristã

3º Período


• Texto lírico (Cesário Verde)

• Validade e verificabilidade das hipóteses cientificas

• A perspectiva de Karl Popper • A perspectiva de Thomas

Kuhn • Cultura científico-tecnológica • Filosofia e outros saberes • Finitude e temporalidade

• O mundo à nossa volta (ambiente)

• O mundo do trabalho

• Voleibol • Dança • Ginástica

acrobática • Corfebol

• Sucessões • Limites de

sucessões

• Química: • Química e

Indústria • Da Atmosfera

ao Oceano


• Exploração sustentada de recursos geológicos

• Unidade Lectiva 5 – Os novos Movimentos Religiosos

3 Articulação interdisciplinar fortemente condicionada pela aplicação de testes intermédios a estas disciplinas (datas assinaladas a amarelo na calendarização). 4 A professora Ana Morais disponibilizou-se para, duas vezes por semana, assegurar a leccionação da disciplina, até à colocação da professora (a 14/10/09). 5 A planificação apresentada reporta-se ao ano lectivo 2008/2009, constituindo por isso apenas uma referência. Será alvo de reajustamento no final do primeiro período.


4. Estratégias e opções metodológicas

Disciplinas

Português

• Focalizar a aprendizagem da língua somo suporte da transversalidade cultural e linguística;

• Aperfeiçoar o domínio da oralidade, recorrendo a exercícios de escuta activa; • Produzir textos de tipologias diversas; • Promover a leitura da maior variedade possível de textos; • Realizar actividades diversificadas no âmbito do “Contrato de leitura”; • Aprofundar e sistematizar aspectos morfológicos e sintácticos, lexicais e ortográficos a

partir das produções realizadas pelos alunos; • Utilizar documentos áudio, vídeo, multimédia, bem como em suporte de papel como

recursos de aprendizagem; • Avaliar de forma sistemática os alunos, aplicando as seguintes modalidades:

diagnóstica, formativa e sumativa.

Inglês

• Utilizar a língua inglesa como único veículo de comunicação com os alunos (dentro e fora da sala de aula, dentro e fora da escola);

• Atribuir creditação extra no domínio das competências sociocultural e de aprendizagem aos alunos que frequentem o laboratório de línguas para colmatar dificuldades e problemas na aprendizagem da língua;

• Atribuir creditação extra nas competências de comunicação aos alunos que correspondam a desafios que lhes sejam colocados, nomeadamente a nível da resolução de questões de complexidade mais elevada, na participação em projectos ou realização de determinados trabalhos;

• Assegurar, sempre que possível, que cada mesa seja ocupada por um aluno e por uma aluna, com níveis diferenciados de proficiência, por forma a assegurar um clima propício à aprendizagem e a fomentar o peer tutoring;

• Continuar a procurar incentivar o peer tutoring, atribuindo creditação extra aos alunos que realizem um trabalho sistemático de entreajuda;

• Utilizar a plataforma Moodle como suporte essencial do processo de ensino e aprendizagem;

• Utilizar uma variedade significativa de materiais suporte de aula e de instrumentos de recolha de informação, respondendo assim mais eficazmente à diversidade dos alunos;

• Avaliar formalmente os alunos de forma sistemática, de modo a desenvolver hábitos de estudo e, ao mesmo tempo, assegurar a sua fiabilidade;

• Avaliar os alunos por standards, fornecendo-lhes uma informação mais precisa e pormenorizada sobre o seu desempenho.

Filosofia

• Realização continuada de exercícios de cálculo proposicional na aula e marcados para casa;

• Promover debates entre os alunos, de modo a adestrá-los nas competências argumentativas;

• Exibição de documentários políticos que ilustrem os dispositivos retóricos descritos na unidade programática respectiva;

• Promover o contacto aturado com textos filosóficos ou literários; • Estimular a autonomia do aluno por meio da orientação de pesquisa; • Utilizar a plataforma Moodle e a web em geral como suportes e instrumentos das tarefas

a realizar em casa e nas aulas; • Diversificar instrumentos de avaliação consoante as características dos alunos e as

variações dos conteúdos das unidades programáticas; • Procurar que a avaliação formativa ajude a superar dificuldades e colmatar falhas,

fomentando hábitos de estudo.

Educação Física

• Criar um clima de aula favorável ao desenvolvimento harmonioso dos alunos, quer na sua vertente pessoal, quer na sua motivação para as aprendizagens, na aquisição de conhecimentos e no fortalecimento da sua auto-estima e bem-estar em relação à vida e à escola.

• Acompanhar a evolução das aprendizagens de cada aluno, prestando-lhes apoio, individualmente ou em grupo, em sala de aula, tendo em atenção os alunos com mais dificuldades e os princípios da pedagogia diferenciada, no sentido de adquirirem competências e autonomia.

• Realizar uma avaliação diferenciada, de acordo com os critérios de avaliação, para os alunos com atestado médico permanente ou temporário prolongado.

• Utilizar estratégias de transmissão de conhecimentos adequadas a cada situação e grupo de alunos, tais como o ensino cooperativo (alunos com melhores competências a apoiar e ajudar os menos aptos), a organização de grupos de nível (homogéneos e heterogéneos), o recurso a progressões de aprendizagem, a utilização de uma forma de


ensino lúdica e com momentos competitivos adequados a cada situação, reforço da disciplina, reforço positivo.

Matemática A6

• Envolver os alunos na participação oral, leitura, interpretação, realização autónoma de trabalhos, fichas, construção de apontamentos, esquemas, resumos, etc.;

• Propor problemas variados ligados a situações concretas, que permitam recordar conceitos básicos e desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos para novas situações;

• Propor problemas que permitam desenvolver a aptidão para reconhecer ou analisar propriedades;

• Solicitar a dedução de algumas fórmulas; • Utilizar calculadoras gráficas e à medida que for sendo necessário e se justifique,

esclarecer sobre o seu funcionamento; • Propor actividades de aplicação dos conceitos estudados; • Realizar pequenas “composições matemáticas”, relatórios e trabalhos escritos; • Apresentar oralmente à turma e discutir trabalhos escritos individuais ou de grupo; • Utilizar a plataforma Moodle e/ou e-mail, de modo a permitir um apoio mais

individualizado e rápido aos alunos e para fornecimento de materiais de apoio; • Marcar atempada dos momentos de avaliação mais específicos, nomeadamente as

fichas escritas de avaliação; • Informar os alunos dos conteúdos/objectivos que vão ser avaliados; • Esclarecer dúvidas e através de testes formativos preparar para a avaliação sumativa; • Estimular os alunos para a aprendizagem da matemática, quer através de reforços

verbais positivos, quer por vertentes lúdicas,….; • Utilizar métodos e técnicas de ensino diversificados.

Física e Química A

• Promover a participação oral dos alunos nas aulas, tendo atenção aos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, no sentido de os motivar;

• Realizar actividades de análise de situações, gráficos e material multimédia; • Utilizar a plataforma Moodle, de modo a permitir um apoio mais individualizado e rápido

aos alunos e para fornecimento de materiais de apoio; • Realizar experiências de carácter teórico-prático; • Propor a realização de pequenos trabalhos de pesquisa com o objectivo de aprofundar

os conceitos estudados; • Realizar fichas de trabalho. • Avaliar de forma sistemática os alunos, aplicando as seguintes modalidades:

diagnóstica, formativa e sumativa.

Biologia e Geologia

• Assegurar, dentro e fora da sala de aula, o esclarecimento das dúvidas colocadas pelos alunos, adequando as estratégias para a superação das dificuldades;

• Sempre que possível utilizar recursos diversificados e fornecendo sempre documentos de apoio, dinamizando as aulas;

• Utilizar da plataforma Moodle e o correio electrónico como forma de complemento às aulas (documentos informativos, esclarecimento de dúvidas, tarefas extra-aula)

• Diversificar os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo (testes de avaliação formativa e sumativa, fichas de avaliação, trabalhos de investigação (individuais ou de grupo), relatórios em V de Gowin das actividades práticas e relatórios de saídas de campo;

• Fomentar o trabalho em díade, particularmente nas aulas práticas, por forma a favorecer o apropriamento significativo dos conhecimentos;

• Envolver os alunos mais adiantados no apoio aos que revelam mais dificuldades (trabalho cooperativo);

• Promover a auto e hetero-avaliação, nomeadamente através da auto-correcção de testes sumativos permitindo, assim, clarificar o processo de avaliação.

E.M.R.C.

• Utilizar a língua portuguesa como veículo de comunicação com os alunos; • Utilizar a plataforma Moodle como suporte do processo de ensino e aprendizagem; • Utilizar uma variedade significativa de materiais pedagógico/didácticos como suporte de

aula; • Utilizar a pedagogia da participação, tendo em conta o ritmo, o método e o conteúdo do

ensino e aprendizagem, as aptidões, interesses e características dos alunos; • Explorar o trabalho individual e em grupo, sendo os trabalhos escritos apresentados

oralmente nas aulas pelos alunos e outros, mais de carácter prático, expostos na Escola, nomeadamente os trabalhos relacionados com o Natal;

• Utilizar diferentes instrumentos de avaliação, respondendo assim mais eficazmente à diversidade dos alunos.

6 Pese embora o fraco aproveitamento geral à disciplina no ano lectivo anterior, até à data apenas quatro alunos manifestaram interesse em beneficiar das aulas de apoio. Outros solicitaram a sua frequência ocasional quando tivessem dúvidas.


5. Planificação das actividades de enriquecimento/complemento e/ou reforço curricular

Disciplinas 1º Período 2º Período 3º Período

Português

• Frequência do Labling para todos os alunos

• Realização de trabalhos extra, em regime de voluntariado, para apresentação à turma, individualmente ou em grupo

Inglês • Frequência do Labling, sobretudo dos alunos com dificuldades na aprendizagem da língua • Participação em pequenos projectos no âmbito do eTwinning.

Filosofia • Frequência da sala de estudo

Educação Física • Desporto Escolar • Desporto Escolar • Desporto Escolar

Matemática A • Frequência do SolvMat pelos alunos com mais dificuldades (ver nota 6)

Física e Química A • Frequência da sala de estudo a funcionar à 6ª feira das 9h10 às 9h55. • Apoio à turma no 1º bloco da tarde de 6ªfeira • Eventual participação no concurso “células estaminais- elixir da eterna juventude”,

promovido pelo CIB Biologia e Geologia • Saída de campo (Biologia) • Saída de campo

(Geologia)

E.M.R.C.

• Exposição de presépios e trabalhos de Natal

• Recolha de donativos na Escola e entrega à Associação “Dá-me a tua mão”

• Visita de estudo a Fátima, Alcobaça e Óbidos – 11 e 12 de Novembro

• Espectáculo musical no Pavilhão da Torre da Marinha

• Encontro de alunos de EMRC de toda a Diocese de Setúbal

• Visita de estudo a: Fundão, Belmonte, Serra da Estrela, Quinta do Crestelo – 18 e 19 de Fevereiro

• Visita de estudo à Ilha da Madeira - 10, 11 e 12 de Abril

• Realização de um Peddy Paper

• Visita de estudo ao Parque aquático do Algarve (Aquashow) - 8 de Junho


6. Avaliação dos alunos (calendarização)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

S 3ª 4ª 5ª 6ª S D 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª S D 2ª

3ª 4ª

5ª 6ª S D 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª S D 2ª 3ª 4ª

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6ª

S D 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª

S D 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª S D 2ª 3º

4ª

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