pcn - parÂmetros curriculares nacionais - simulado digital para concursos pÚblicos
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PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
01. O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais?
(A) Um documento com leis educacionais.
(B) Um livro didático para ser aplicado em sala.
(C) Um referencial para a educação em todo o País.
(D) Um documento com os direitos das crianças e adolescentes.
(E) Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola.
02. Os PCNs propõem a avaliação diagnóstica, contínua e mediadora, cujos
pressupostos apontam para uma prática de avaliação que deve estar centrada no diálogo. Este entendido como leitura curiosa e investigativa do professor sobre as tarefas de aprendizagem. Esses pressupostos é da autoria de:
(A) Paulo Freire;
(B) Cipriano Luckesi;
(C) Jussara Hoffmann;
(D) César Coll;
(E) n.d.a.
03. Tendo em vista o proposto nas Bases Legais dos PCNs para o Ensino Médio, o
exercício da autonomia pela escola exerce-se prioritariamente por meio da
(A) eleição do Diretor e/ou da Coordenação Pedagógica.
(B) formulação de uma proposta pedagógica própria.
(C) oferta, à critério da escola, do ensino médio de caráter profissionalizante.
(D) participação dos diferentes segmentos nos Conselhos Escolares e da criação de grêmios estudantis.
(E) escolha das disciplinas optativas e dos temas transversais.
04. Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram publicados no ano de:
(A) 1995.
(B) 1996.
(C) 1997.
(D) 1998.
(E) 2000.
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05. Os PCNs foram criados pelo MEC para colaborar com os professores na
ampliação dos horizontes de seus alunos. São orientações de trabalho que só funcionarão...
(A) Se forem adaptadas pelos professores à realidade dos alunos.
(B) Se forem executadas na íntegra pelos professores em sala de aula.
(C) Se forem analisadas pelos coordenadores pedagógicos que farão as adaptações devidas para a prática escolar.
(D) Se os pais dos alunos concordarem com as sugestões apresentadas por eles.
(E) Se forem trabalhadas como disciplinas curriculares estanques.
06. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) preveem a organização escolar em
áreas do conhecimento e temas transversais. Entretanto, os temas transversais não se constituem como novas áreas e são definidos como:
(A) Temas que permeiam a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas de cada área.
(B) Temas que possibilitam o combate ao fracasso escolar.
(C) Temas que têm como único fim viabilizar o desenvolvimento da cidadania dos estudantes.
(D) Estratégia para desenvolver as relações entre metodologia e conteúdo.
(E) Temas para proporcionar uma aprendizagem significativa.
07. Dentre os tipos de adaptações previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais -
Adaptações Curriculares, as adaptações organizativas são aquelas que:
(A) se referem às ações de acesso ao currículo para os alunos com necessidades educacionais especiais, tais como a minimização curricular.
(B) dizem respeito à seleção das técnicas e instrumentos utilizados para avaliar o aluno com necessidades educacionais especiais.
(C) se referem às estratégias previstas no cotidiano escolar para atender às especificidades do aluno.
(D) dizem respeito à organização dos turnos definidos para o desenvolvimento das atividades complementares.
(E) se referem ao tipo de agrupamento dos alunos, bem como à organização didática das aulas desenvolvidas.
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08. Os Parâmetros Curriculares Nacionais classificam os conteúdos em três grandes
categorias: conceituais, procedimentais e atitudinais. Assinale a alternativa que apresenta uma reflexão correta em relação aos conteúdos que envolvem o “aprender a fazer” e o “aprender a ser”.
(A) Ensinar procedimentos e atitudes é ignorar os conceitos.
(B) Os procedimentos e as atitudes são apreendidos pelos alunos em situações de vida diária e, sendo assim, não devem ser trabalhados na escola.
(C) Atitudes e procedimentos são aprendizagens inatas ao sujeito.
(D) Procedimentos e atitudes mobilizam saberes, ou seja, estão em relação direta com os conceitos de cada uma das disciplinas.
(E) Atitudes e procedimentos são conteúdos desejáveis apenas na primeira fase do ensino fundamental.
09. Nos PCNs do Ensino Fundamental estão definidos em termos de capacidades
relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, de atuações e de inserção social
(A) os critérios de avaliação educacional.
(B) os procedimentos metodológicos da área de Matemática.
(C) a proposta pedagógica a ser elaborada pela escola.
(D) os objetivos educacionais.
(E) os planos de curso dos professores.
10. Em relação ao tratamento do Tema Transversal “Prevenção de doenças
sexualmente transmissíveis”, a terceira ação do Programa Comunidade Presente (Texto VI) é adequada porque
(A) trata-se de trabalho individual, de cunho psicoterapêutico e enfocando as diversas dimensões da sexualidade.
(B) realiza intervenção em âmbito coletivo para problematizar questões que incluem posturas e crenças.
(C) conforma-se aos hábitos legitimados pelos diversos grupos de inserção do aluno e vincula a sexualidade a tabus.
(D) valoriza o “biologismo” em busca de mudanças de comportamento através de informações isoladas.
(E) reproduz a educação realizada no âmbito familiar, com a imposição de valores restritos.
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01 C 11 E 21 E 31 C 41 B
02 C 12 E 22 E 32 B 42 B
03 B 13 C 23 D 33 A 43 E
04 C 14 A 24 A 34 D 44 D
05 A 15 D 25 E 35 D 45 A
06 A 16 C 26 B 36 A 46 C
07 E 17 B 27 E 37 B 47 D
08 D 18 B 28 E 38 E 48 C
09 D 19 A 29 C 39 A 49 D
10 B 20 C 30 A 40 D 50 E
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