PNAIC em Ação 2016

São Roque

Leitura deleite: A escola dos animais

A certificação das formações realizadas levará em contanão apenas momentos presenciais, mas também atividadesmediadas por tecnologias, e as que foram desenvolvidasnas escolas, a partir de sequências didáticas, com metas eprazos acordados com os orientadores de estudos e osprofessores formadores.

Participação: 75% Nota mínima 7

Certificação e avaliação dos cursistas

Cronograma:

Presenciais: 32 horas

Formação em serviço: 40 horas

Apresentação de uma sequência didática referente à uma habilidade da ANA que não foi alcançada.

Atividades à distância: 20 horas

Atividades realizadas on-line e postagens no ambiente virtual.

Seminário: 8 horasApresentação de uma sequência didática trabalhada ao longo de 2016.

PNAIC 2016 - carga horária: 100 horas

Formações do Pacto

2013: Linguagem2014: Matemática

2015: Gestão escolar, Currículo,a Criança do ciclo de Alfabetizaçãoe Interdisciplinaridade (nosso município não foi contemplado - UNICAMP)

O trabalho realizado em 2016 é umaanálise dos resultados da formação, que seránorteador para as futuras formações.

Propõe-se um esforço concentrado naimplementação de estratégias didático-pedagógicas que efetivamente permitam àscrianças a consolidação das competências e dashabilidades de Leitura, Escrita e Matemáticaprevistas para serem alcançadas em cada ano doCiclo de Alfabetização.

O foco em 2016: a aprendizagem da criança

1. os resultados apontados pelas avaliações internas e externas

2. as matrizes de referência da ANA

3. os direitos de aprendizagem apresentados nos materiais do PNAIC dos anos anteriores

Conteúdos de formação em 2016

Para assegurar a plena alfabetização de todas as crianças, nomáximo até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensinofundamentalA alfabetização na idade certa significa:

para as crianças do 3º ano, estar no nível 4 de leitura e 5 deescrita da ANA, ou,

segundo os livros e as formações conduzidas no âmbito do PNAIC,já terem iniciado, aprofundado e consolidado os direitos deaprendizagem apresentados nas tabelas reproduzidas no material.

Meta 5 do Plano Nacional da Educação (PNE)

Dados da ANA 2014 mostram, no Brasil, que 56% dascrianças, ao final do 3º ano, estão nos níveis 1 e 2 na escala deproficiência em Leitura, indicando grande dificuldade para lere interpretar. O nível 4, que seria o esperado para a maior parte dascrianças que já frequentaram três anos de escola, representa amédia do Brasil de 11%.

É preciso um compromisso coletivo para reduzir o percentual médio das crianças brasileiras

As redes deverão dar continuidade a programas e materiais do Pacto, com a manutenção de seus projetos.

O material anteriormente encaminhado pelo MEC continua tendo um papel importante na composição do acervo das escolas.

Cadernos de formação, jogos pedagógicos do PNAIC, obras do Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (PNBE), livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)

Material didático: compromisso com o PACTO

Direitos gerais de aprendizagem - LP

Direitos gerais de aprendizagem - LP

Direitos gerais de aprendizagem - LP

Atividade individual: perfil da turma

Preencher os dados de cinco alunos que se apresentam em diferentes níveis, analisando os objetivos de aprendizagem, de acordo com a legenda

C – consolidado EP – em processoI – iniciado NT – não trabalhado

PNAIC Língua Portuguesa (leitura, escrita e oralidade) – livro 1 -ano 1 – pág. 33 a 35

Atividade em grupo: perfil da escola

1- A partir dos registros na atividade anterior, sistematizar os dados gerais de cada escola, preenchendo os objetivos de aprendizagem, de acordo com a legenda:

C – consolidado EP – em processoI – iniciado NT – não trabalhado

2- Construir um gráfico, demonstrando o resultado de cada unidade escolar;

3- Socialização.

Direitos de Aprendizagem- Matemática

PNAIC –Caderno de apresentação; livro 1 – ano 1 - pág. 42

Tarefa 01 – atividade online SIMEC – (lançamentos no sistema) - individual

Endereço eletrônico: simec.mec.gov.br

Esclarecimentos sobre a Tarefa 1 dos professores alfabetizadores e coordenadores pedagógicos:Com o objetivo de colaborar na realização da tarefa 01 esclareceremos alguns pontos que têm sidorecorrentes nos questionamentos que chegam ao MEC.O que é a Tarefa 01?

É um diagnóstico das turmas para levantamento de possíveis estratégiaspedagógicas e de gestão que possam colaborar com a efetiva melhora na aprendizagem das crianças.O diagnóstico está baseado no quadro Perfil da Turma (PNAIC 2013- unidade 01 – p.41) e objetivos de aprendizagem da Matemática (Caderno Apresentação 2014).

http://pacto.mec.gov.br/

A partir da resposta do diagnóstico, deverão ser sinalizadas ações que serão desenvolvidas para superação das dificuldades encontradas.

http://sitio.educacenso.inep.gov.br/web/saeb/ana/resultados

http://provabrasil.inep.gov.br/ana/resultados

http://ana.inep.gov.br

Tendo como foco principal a alfabetização na perspectiva do letramento,tanto nas questões da língua portuguesa, quanto da matemática.

ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização

Leitura dos níveis de proficiência (o conceito é mais amplo do que a nota)

Análise dos resultados de São Roque em LP e Matemática

ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização

Escala de Leitura

Escala de Leitura

Nível

1

Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente estabelecem algumas

correspondências entre as letras grafadas e a pauta sonora e não escrevem palavras alfabeticamente. Em relação à

produção de textos, os estudantes produzem textos ilegíveis ou não escrevem o texto.

2

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem

ortograficamente palavras de estrutura silábica mais simples e escrevem palavras mais complexas com trocas ou

omissão de letras, alterações na ordem das letras e outros desvios ortográficos. Em relação à produção de textos,

não escrevem textos ou produzem textos ilegíveis.

Escala de Escrita

Escala de Escrita

Nível

3

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem palavras com

diferentes estruturas silábicas, particularmente marcados pela presença da estrutura consoante-vogal, apresentando

dificuldades em sílabas com estrutura mais complexa. Em relação à produção de textos, escrevem textos incipientes ou

inadequados ao que foi proposto ou produzem fragmento de uma narrativa, sem conectivos e/ou recursos de substituição

lexical e/ou pontuação para estabelecer articulações entre partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios

ortográficos e erros de segmentação ao longo do texto.

4

Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica

palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de escrita de dar

continuidade a uma narrativa, embora possam não contemplar todos os elementos da narrativa e/ou partes da história a ser

contada. Articulam as partes do texto, com a utilização de conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores,

embora cometam desvios que comprometem sentidos parciais da narrativa, inclusive por não utilizar a pontuação ou utilizar os

sinais de modo inadequado. Cometem alguns desvios ortográficos e de segmentação que não comprometem a compreensão

do texto.

Escala de Escrita

Nível

5

Em relação à escrita de palavras, os estudantes posicionados neste nível provavelmente escrevem de forma ortográfica

palavras com diferentes estruturas silábicas. Em relação à produção de textos, atendem à proposta de dar continuidade a uma

narrativa, e produzem textos legíveis. Produzem narrativas com todas as fases do enredo, situação central e situação final,

articulando as partes do texto com conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e

escrevem as palavras corretamente, embora possam cometer alguns desvios ortográficos e de pontuação que não

comprometem o sentido do texto.

Nível Descrição do Nível

1 Desempenho até 425

pontos.

Reconhecer representação de figura geométrica plana ou espacial em objetos de uso cotidiano; maior frequência em gráfico de colunas;

planificação de figura geométrica espacial (paralelepípedo); horas e minutos em relógio digital. Associar objeto de uso cotidiano à representação

de figura geométrica espacial; Contar objetos dispostos em forma organizada ou não; Comparar medidas de comprimento em objetos do

cotidiano.

2 Desempenho maior que

425 até 525 pontos.

Reconhecer nomenclatura de figura geométrica plana; valor monetário de cédula; figura geométrica plana em uma composição com várias outras.

Associar a escrita por extenso de números naturais com até três algarismos à sua representação simbólica; valor monetário de uma cédula a um

agrupamento de moedas e cédulas; Completar sequência numérica crescente de números naturais não consecutivos. Comparar números naturais

com até três algarismos não ordenados. Estimar uma medida entre dois números naturais com dois algarismos; Resolver problema de adição sem

reagrupamento.

Escala de Matemática

3 Desempenho maior que

525 até 575 pontos.

Reconhecer frequências iguais em gráfico de colunas; composição de números naturais com até três algarismos, apresentada por

extenso. Completar sequência numérica decrescente de números naturais não consecutivos. Calcular adição de duas parcelas com

reagrupamento. Associar valor monetário de um conjunto de moedas ao valor de uma cédula; a representação simbólica de números

naturais com até três algarismos à sua escrita por extenso. Resolver problema de subtração, com números naturais de até dois

algarismos, com ideia de comparar e retirar e problema de divisão com ideia de repartir.

4 Desempenho maior que

575 pontos.

Reconhecer composição e decomposição aditiva de números naturais com até três algarismos; medidas de tempo em relógios analógicos;

informações em gráfico de barras. Calcular subtração de números naturais com até três algarismos com reagrupamento. Associar medidas de

tempo entre relógio analógico e digital. Resolver problema de subtração como operação inversa da adição¸ com números naturais; problemas com

a ideia de comparar números naturais de até três algarismos; problema de multiplicação com a ideia de proporcionalidade; problema de

multiplicação com a ideia de combinação; problema de divisão com ideia de proporcionalidade e problema que envolve medidas de tempo (dias

de semanas).

Escala de Matemática

Leitura Escrita

NívelPercentual

2013 2014

1 9,81% 8,14%

2 30,00% 32,57%

3 45,52% 44,71%

4 14,66% 14,57%

NívelPercentual

2013 2014

1 2,97%

2 4,00%

3 1,76%

4 65,73%

5 25,54%

Matemática

NívelPercentual

2013 2014

1 9,12% 7,85%

2 37,94% 30,58%

3 23,01% 24,69%

4 29,92% 36,88%

Tarefas para o próximo encontro

1- Em grupo, elaborar o registro da U.E. dos apontamentos abaixo:

a- Como a Unidade Escolar se apresenta nas questões da aprendizagem?

b- Que ações devemos planejar para melhorar os índices apresentados?

Reflexão: o plano de ação de cada unidade escolar será desenvolvido a partir da análise dos resultados da ANA. Com foco no aluno que não atingiu o nível esperado.

.

2- Sequência didática (individual):

Retomada do registro de uma sequência didática que já foi realizada durante o ano, refletindo sobre quais direitos de aprendizagem contemplados.

Utilizar os seguintes materiais de apoio e pesquisa:

- PNAIC 2013 – Língua Portuguesa - Unidade 6 – Sequência didática

Ano 1 – pág. 27

Ano 2 – pág. 37

Ano 3 – pág. 20

Endereço eletrônico: pacto.mec.gov.br (cadernos de formação do pacto)

- Ler e Escrever (sequências didáticas) – do 2º ao 5º ano

Endereço para postagem das atividades

pnaicsaoroque2016.educasaoroque.sp.gov.br