partilhar livros com bebés dos 9 meses aos 3 anos - dissertação de mestrado

O PAPEL DAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS PORTUGUESAS O PAPEL DAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS PORTUGUESAS

NO SUPORTE À LITERACIA EMERGENTENO SUPORTE À LITERACIA EMERGENTE

Universidade de Évora - Departamento de HistóriaUniversidade de Évora - Departamento de História

Dissertação de Mestrado em Arquivos, Bibliotecas e Ciências da InformaçãoDissertação de Mestrado em Arquivos, Bibliotecas e Ciências da Informação

PARTILHAR LIVROS COM BEBÉS

DOS 9 MESES AOS 3 ANOS

Susana Margarida dos Santos SilvestreSusana Margarida dos Santos Silvestre

Orientadores: Doutor José António CalixtoOrientadores: Doutor José António Calixto Professora Doutora Maria Luísa GrácioProfessora Doutora Maria Luísa Grácio

PARTILHAR LIVROS COM BEBÉS DOS 9 MESES AOS 3 ANOS: O PAPEL DAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS PORTUGUESAS NO SUPORTE À LITERACIA EMERGENTE 27 DE JUNHO DE 2008

I. Questões de partida

II. Objectivos

III. Revisão da literatura

IV. Metodologia

V. Apresentação dos resultados

VI. Conclusões

VII. Recomendações

SUMÁRIO


I. QUESTÕES DE PARTIDA

Investigação

• As bibliotecas da RNBP desenvolvem projectos

específicos para bebés dos 9 meses aos 3 anos?

• Em caso afirmativo, que projectos são desenvolvidos?

São planeados ou testados empiricamente?


II. OBJECTIVOS

1º Investigar o papel das bibliotecas públicas portuguesas

na criação de competências de pré-leitura;

2º Averiguar as semelhanças e diferenças dos projectos

de leitura desenvolvidos em 5 bibliotecas públicas;

3º Analisar a importância da promoção da literacia

emergente e familiar na óptica dos técnicos de biblioteca.


III. REVISÃO DA LITERATURA

1. Literacia e Literacia emergente

2. Contributos da Psicologia do Desenvolvimento

3. Papel das bibliotecas públicas no desenvolvimento da

literacia emergente

3.1 Criação de bebetecas

3.2 Promoção da leitura de histórias

3.3 Envolvimento das famílias


IV. METODOLOGIA

Metodologias de investigação:

- Métodos quantitativo e qualitativo

Recolha dos dados;

1ª fase: Inquérito por questionário

2ª fase: Entrevista

Análise dos dados com ATLAS.ti


Metodologia

Questionário enviado a 132 Bibliotecas, inauguradas até 2004. Responderam

86, das quais 34 têm bebeteca e 12 realizam actividades de leitura.

Seleccionou-se uma amostra de 5 Bibliotecas.

Existência de bebeteca há

1 ano ou mais

Existência de bebeteca há 1 ano ou mais

Realização de actividades de

leitura para pais e bebés

Zona de localização

da biblioteca

Critérios para selecção da amostra


Metodologia

Entrevista

• Importância do espaço para bebés;

• Planeamento e concepção;

• Recursos;

• Promoção / Divulgação;

• Dinamização;

• Avaliação do projecto;

• Conclusão.

Estrutura da Entrevista


1. Implementar bebetecas nas bibliotecas públicas portuguesas

V. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

Génese do espaçoGénese do espaço

BEBETECABEBETECA

Ordem Funcional

Adequar o espaço

ao público alvo

Ordem Interna

Atrair novos públicos/

Aumentar os empréstimos

Ordem Intelectual

Promover projectos

de mediação de leitura


Apresentação dos Resultados


“(...) sentíamos que vinham pais que diziam: ‘não há nada para mais pequeninos, não há

nada para mais pequeninos’. Perguntavam que espaço de animação havia e nós não

tínhamos. Surgiu sobretudo aí, porque sabia que também estava a ser implementado

noutras bibliotecas o serviço. Podia ser uma mais valia para a nossa biblioteca.”

(entrevistado da Biblioteca A)

“A bebeteca surge numa altura em que a gente começou a perceber que (...)

individualizávamos muito o trabalho com as crianças deixando de fazer muito para todos

e começar a trabalhar para grupos alvo definidos e dar continuidade.”

(entrevistado 1 da Biblioteca D)




Importância das bebetecas nas bibliotecas públicas

BEBETECA

“é o início de tudo” “espaço essencial,

quase que obrigatório”

“Pais deitados no

chão com bebés.

É giro de se ver”

“É um momento único.

Mesmo de prazer,

de afecto”



2. Papel da biblioteca pública no suporte à literacia emergente

Actividades de animaçãoActividades de animação

- Pouco centradas no livro e na leitura:

- Pontuais;

- Ausência de objectivos e de estratégias de actuação.

“Às vezes podemos ter 1 [criança], às vezes podemos ter 2, às vezes podemos ter

14. Na sexta-feira passada tivemos 14. E outras vezes não querem ouvir. Às vezes

são 2 ou 3. Estão com os pais, estão a brincar, a gente também não força nada.

Se quiserem ouvir... se não quiserem ouvir não ouvem.” (entrevistado da Biblioteca

E)



2. Papel da biblioteca pública no suporte à literacia emergente

Projectos de mediação directa de leituraProjectos de mediação directa de leitura

- Actuação a longo prazo (projectos regulares e continuados);

- Incidência no livro e na leitura;

- Diferentes técnicas e métodos na dinamização das sessões;

- Actividades adequadas ao estádio de desenvolvimento das crianças.

“Estamos a fazer uma coisa direccionada. Não devemos fazer as coisas por

se fazer, mas sim porque há necessidade de se fazer.”

(entrevistado 2 da Biblioteca D)



3. Papel da biblioteca pública no suporte à literacia familiar

Partilhar livrosPartilhar livros

Formar mediadores Formar mediadores

de leiturade leitura

Envolver as Envolver as

FamíliasFamílias



4. Obstáculos e constrangimentos à dinamização de projectos

Escassez de Recursos

Ausência de linhas orientadoras

Humanos

Documentais

Financeiros


CONCLUSÕES

Bebetecas promovem o contacto precoce da criança com o livro;

Contacto precoce com o livro contribui para o desenvolvimento da criança;

Projectos regulares e continuados nas bibliotecas públicas enraízam hábitos de leitura;

Envolvimento da família potencia atitudes positivas da criança face à leitura;

Limitação de recursos (humanos, documentais e financeiros);

Técnicos sem formação em promoção directa de leitura;

Ausência de linhas orientadoras;

Investigação escassa em Portugal.


RECOMENDAÇÕES

Política nacional de promoção da leitura;

Produção e edição de literatura infantil de qualidade;

Tradução das Guidelines for Library Services to Babies and Toddlers;

Formação profissional contínua;

Cooperação nacional e internacional;

Alargar o campo de actuação das bibliotecas públicas a comunidades

com níveis de literacia reduzidos.


“O Tejo desce de Espanha

E o Tejo entra no mar em Portugal.

Toda a gente sabe isso.

Mas poucos sabem qual é o rio da minha aldeia

E para onde ele vai

E donde ele vem.

E por isso porque pertence a menos gente,

É mais livre e maior o rio da minha aldeia.”

Alberto Caeiro, excerto do poema “O Tejo é mais Belo”

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