papel de carta 1,2 ,4

contedo

CSAR

Folha de Avaliao 01 A 1

Nome :Csar Augusto Leandro da Costa Idade :11 anos - 10/ 02 / 89

Data da aplicao : 29/06/00 Srie : 4 srie

Contedo

ManifestoLmina 1

ComunicaoLmina 2

Vincul. AfetivaLmina 3

Receber AfetoLmina 4

Intera. FamiliarLmina 5

Relao Aprend.Lmina 6

Prognstico

tens de

AvaliaoDABDABDABDABDABDAB

01 Estruturao da estria X

X

X

X

X

X

02- Titulo

X

X

X

X

X

X

03- Contedo

X

X

X

X

X

X

04- Percepo

X

X

XX

X

X

05- Omisso ou recusa

X

X

X

X

X

X

06- Dinmica da aplicao

X

X

X

X

X

X

07- Escolha da lmina que mais gostou

X

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO ( ASPECTOS COGNITIVOS ) : ( percepo linguagem, formao de conceitos, abstrao e resoluo dos problemas

PERCEPO- apresenta dificuldades em organizao e interpretao de impresses e experincias sensoriais .

LINGUAGEM- sua capacidade expressiva pobre, talvez por falta de estmulo.

FORMAO DE CONCEITOS seu conceito caminha de uma conscincia negativa da situao, para positiva, passando por um perodo neutro: chato, folgado, sonhador, no sei o por que , trabalhador, estudioso, aceito pelos amigos, tudo pode.

ABSTRAO- no contedo das histrias falta argumentao (criao e imaginao ).

RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta facilidade em superar qualquer dificuldade desde que amparado ou aceito pelo grupo

Folha de avaliao 02 A-2

Avaliao da escrita

Itens de AvaliaoItens de Avaliao

1.Estruturao do pensamentoInferior sua idade Compatvel sua idadeSuperior sua idade

X

2.Perodo de desenvolvimento da escrita Pr-silbico Silbico alfabtico Ps-silbico

X

3.Erros de escrita

PerseverantesNo perseverantesTipos

X

4.Trocas de letras


X

5.Tipo de escrita

BOARepassadaAglutinadaLetras

PequenaGrande

X

6.Coordenao motora

InsuficienteSuficientetima

X

7.Noo tmporo-espacial Insuficiente

Suficientetima

X

8.Uso da borrachaExcessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

No usou, pois risca ou escreve por cima.

Dficits detectados

Na estruturao do pensamento est faltando observao, reflexo e criao na construo de frases.

No demonstra domnio dos recursos da Lngua Escrita: pargrafos, margens, concordncia verbal e nominal, pontuao.

Letra boa, legvel, clara e uniforme, as palavras no esto alinhadas porque no faz pargrafos , mas os espaos entre as palavras esto bem proporcionados.

Apresenta rasuras, pois no faz uso da borracha.

Ausncia de adjetivos.

Folha de avaliao 03 A 3

Contedo

LatenteLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de

AvaliaoD

ABDABDABDABDABDAB

01 Vinculao com o material apresentado

X

X

X

X

X

X

02- envolvimento com a produo

X

X

X

X

X

X

03- Disponibilidade para a execuo das tarefas

X

X

X

X

X

X

04- Identificao com os personagens

X

X

X

X

X

X

05- Afetividade

X

X

X

X

X

06- Dependncia

X

X

X

X

X

X

07- Vinculao com a aprendizagens

X

X

X

X

X

X

08- Vinculao entre o ser aprende e o ser que ensina

X

X

X

XX

X

09- Prognstico apresentado

X

Folha de avaliao 04 A-4 Problemtica emocional (subjacente aprendizagem).

1. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:

Observou bem cada lmina. Foi verificado que houve vnculo da criana com o material. No incio j estava tranqilo ao expressar-se . O tempo de latncia foi normal, menos na lmina 2, quando parou, observou-a, fazendo uso da manipulao. No quis ampliar seus relatos , usando as expresses: a histria termina com a ovelha tomando banho, no final ..., termina a histria, termina com um gatinho..., s no citou expresso de trmino nas lminas 1 e 6, que correspondem a comunicao e prognstico. No houve resistncia para escrever sobre a escolha da lmina que mais gostou

b) em suas narrativas:

Lmina 1 Comunicao A histria de Lus, o pombo.

Era uma vez um pombo que era carteiro. Levava carta para tudo quanto bairro e o coelho estava telefonando. A borboleta estava mexendo na orelha do coelho tira a mo da, sua atrevida!. Depois ele tirou a borboleta nos tapas. E a pomba foi a casa de Charles e a borboleta avisou que j estava chegando.

Anlise: expressou agressividade na linguagem oral e tambm deu um soco sobre a mesa. Apresentou dificuldades na comunicao em relatar o que o personagem est falando, o que est sendo dito. Nessa interao, expressou sentimento de agressividade. Iniciou a estria pelo pombo, mudou para a pomba , que era carteiro, e o ttulo tambm se refere ao pombo. A estria meio complicada, tendo a impresso que ele se projetou no coelho.

O incmodo na orelha provavelmente seja resistncia autoridade e sua agressividade surge como reflexo desse ato. Linguagem pobre, talvez por falta de estimulao. comunicativo e consegue enxergar detalhes, sentindo falta de expressar-se melhor, ter mais fluidez na linguagem. Seu maior problemas, talvez, ocorra quando no consegue comunicar-se e ento parte para agressividade.

Lmina 2 Vinculao afetiva - A ovelha e os coelhos.

Certo dia, mame elefanta estava dando banho nos seus dois elefantinhos e os coelhos estavam alegres. O sol estava batendo muito forte e os passarinhos estavam cantando: Piu...piu... O sapo estava tambm de olho e alegre. Eles estavam tomando banho no jardim. A histria termina com a ovelha tomando banho.

Anlise: citou que a ovelha era o Csar. Demorou para examinar esta lmina. O ttulo no est adequado e houve excluso dos elefantes. Constata-se presena de expresso de afeto de uma situao prazerosa e houve envolvimento, quando cita mame elefanta estava dando banho nos seus dois elefantinhos. No distinguiu que na lmina consta elefante referiu-se a mame elefanta mas abrangncia geral foi positiva citando alegre, forte, cantando . De forma geral quando conquista afeto torna-se passivo e gosta do local onde mora.

Lmina 3 Receber afeto A mame Joana e o ursinho.

Era uma vez mame ursa e seus ursinho junto com os passarinhos que estavam fazendo o ursinho dormir. Os passarinhos estava cobrindo o ursinho. Logo atrs, havia um cogumelo. Um dos passarinhos, que havia quatro, estava tocando violo. E mo urso sentou no banquinho e ficou balanando a rede . A mame ficou pensando que quando o ursinho crescer ele ia trabalhar e ser estudioso. O ursinho est dormindo. Termina a histria.

Anlise: O desenho da lmina apresenta um rato e uma rata. Percebe-se uma situao prazerosa infantil, recebendo cuidados para dormir. Inclui outros animais no ambiente familiar. No foi rico em detalhes. Quer carinho, vai crescer,

trabalhar e ser estudioso, s precisa da afetividade da me, que investe nele e espera retorno.

Lmina 4 Interao familiar A mame pata.

Era uma vez mame pata e sua amiga estava vendo os pintinhos. Um deles estava chorando, porque no sei. Os outros no deixavam ele brincar porque ele era chato. Os outros estavam nadando e outros comendo minhoca. A me pensou que eles no ligavam para o irmozinho dele. No final , o patinho ficou alegre porque deixaram ele brincar.

Anlise: h um problema emocional, identifica-se com o patinho que chora, mas no final, fica alegre porque aceito pelos outros. A me percebe a situao. J est sendo aceito no ambiente escolar. No foi rico em detalhes, mistura pato e pinto. No se entende, para os outros ele um chato, mas consegue superar essa barreira.

Lmina 5 Relao de aprendizagem Um macaco e uma tartaruga

Era uma vez um macaco que ficava s com a varinha na mo. E a tartaruga s ficava folgada, cochilando. E o gato estava lendo um livro. O burro estava na janela. A tartaruga est dormindo e sonhando que aquilo tudo podia ser dela, tudo que estava l dentro. Termina com um gatinho lendo o livro.

Anlise: Mistura passado e presente, mas consegue enxergar todos os personagens. No identificou a situao de aprendizagem. Revela fuga para uma situao que no gera desequilbrio. No h vinculao com a aprendizagem, sem uma relao vincular entre o ser que aprende e o ser que ensina, embora tenha conscincia de que tudo o que tem al ele pode conquistar. Muito sonhador, mas com conscincia de que quando crescer ir trabalhar e ser estudioso. Precisa ser estimulado para conseguir as coisas.

Lmina 6 Prognstico Os ursinho alegre

Certo dia um ursinho surgiu pelo tronco de uma rvore cada. Ele passou , tinha um pato, sapo, avio, dois passarinhos e uma piranha. E o avio parou e abriu a boca. Depois ele estava com guarda-chuva na mo, que era uma flor. O ursinho estava alegre porque todos ficaram amigo dele.

Anlise: projetou-se no ursinho. Conseguiu vislumbrar uma sada para a problemtica vivenciada, superao do conflito, ser aceito pelo outro. No incio limitou-se descrio. Falta criatividade , imaturo.

O predomnio do personagem do sexo feminino.Com quem presumivelmente o sujeito se identificou.

Escolha da lmina que mais gostou - lmina 4 interao familiar gostou mais porque tem a mame pata.

A produo escrita corresponde ao contedo narrado. Sentimento de excluso, h cooperao. Causa do sintoma da no aprendizagem- problemtica nas relaes vinculares- a questo afetiva, presente nas relaes vinculares, em dficit determina a baixa pulso para a busca do saber e a presena da escassa crena na capacidade de aprender. O conhecimento percebido como ameaador.

2. Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de aprendizagem):

O contedo restrito e o vocabulrio pobre. A letra apresenta-se legvel, clara e uniforme, os espaos entre as letras so proporcionais. Apresenta erros : pargrafos, margens, concordncia verba, nominal. Construiu apenas um perodo. Houve ausncia de adjetivos e pontuao. No usou a borracha, pois riscou e escreveu por cima. Pela anamnese, possivelmente suas dificuldades escolares esto relacionadas problemticas emocionais de ordem familiar e social.

Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem:

Tem muita necessidade de ser aceito pelo outro. Apresenta muita dificuldade para pensar ou mesmo para exteriorizar seus pensamentos, influenciando, de certa forma, a linguagem escrita. provvel que sua dificuldade de aprendizagem, possivelmente seja causada por transtornos afetivos provenientes do lar, onde inexiste uma adequao de comunicao entre seus membros. Se no ambiente que ele estiver houver qualquer indcio de rejeio, seu desenvolvimento emocional e psicolgico poder ficar abalado. Seus Dficits esto relacionados a insegurana, no aceitao , no entanto, possuidor de imensa capacidade de mudana positiva, de avano para soluo de seus problemas, equacionando os seus conflitos, desde que seja aceito pelo outro e estimulado.

CHARLES


Nome : Charles da Conceio Arriado Idade : Anos 18/03/89

Data da aplicao :29/ 06/00 Srie : 4 srie

Contedo

ManifestoLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de


01 Estruturao da estriaX

X

X

X

X

X

02- Titulo

X

X

X

X

X

X

03- Contedo

X

X

X

X

X

X

04- Percepo

X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X

06- Dinmica da aplicaoX

X

X

X

X

X


X


PERCEPO- apresenta dificuldades em organizao, interpretao de impresses e experincias sensoriais .

LINGUAGEM- sua capacidade expressiva pobre, talvez por falta de estmulo evitando envolver-se

FORMAO DE CONCEITOS possuidor de resistncia em pensar e medo de expor-se.

ABSTRAO- no h contedo nas histrias, falta argumentao (criao e imaginao ).

RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando o desenvolvimento do pensamento.


Avaliao da escrita



X

2.Perodo de desenvolvimento da escrita - PREJUDICADO Pr-silbico Silbico alfabtico Ps-silbico

3.Erros de escrita

PREJUDICADOPerseverantesNo perseverantesTipos

4.Trocas de letras


5.Tipo de escrita

PREJUDICADORepassadaAglutinadaLetras

pequenagrande

6.Coordenao motora

PREJUDICADO InsuficienteSuficientetima

7 Noo tmporo-espacial

PREJUDICADO Insuficiente

Suficientetima

8.Uso da borracha

PREJUDICADOExcessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

Dficits detectados

No h possibilidade de avaliao, pelo fato de ter se negado em escrever .


Contedo

LatenteLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de

AvaliaoD

ABDABDABDABDABDAB

01 Vinculao com o material apresentadoX

X

X

X

X

X

02- envolvimento com a produoX

X

X

X

X

X

03- Disponibilidade para a execuo das tarefasX

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X

05- Afetividade

X

X

X

X

X

X

06- Dependncia

X

X

X

X

X

X

07- Vinculao com a aprendizagensX

X

X

X

X

X

08- Vinculao entre o ser aprende e o ser que ensinaX

X

X

X

X

X


X




No incio no houve resistncia, mas foi ficando agitado, passando a mo pela testa, cabelos e dizia no sei, mexendo com a cabea negativamente.


Lmina 1 Comunicao - No sabe o ttulo da histria .

Era uma vez um coelhinho telefonando e a pomba do lado est com uma carta na mo, com um corao no meio. E a borboleta voando. Acho que a carta est chegando para o coelho.

Anlise : Comeou bem , mas foi ficando agitado, passando a mo pela testa, cabelos e disse no sei... no sei (diz e mexe com a cabea) .No sei - apresenta resistncia. No houve resistncia no incio da aplicao. Iniciou a narrativa pelo coelho, dizendo que est telefonando. A histria no tem contedo, ficando nervoso. Houve um processo de negao, medo de se expor, resistncia em pensar. Apresenta problemtica de comunicao. Mesmo com o inqurito negou-se a responder. No incio demonstrou afetividade.

Lmina 2 - Vinculao afetiva No sabe o ttulo da histria

Era uma vez um elefante e a zebra e o coelhinho estavam tomando banho e os passarinhos cantando. S.

Anlise: confundiu a zebra com carneiro. No se envolveu afetivamente . Revelou falta de vinculao e dificuldade de liberao de afeto. No percebeu a borboleta. Apresentou dificuldade em elaborar histria e se expressar. Quando inquerido, disse no sei e quanto ao ttulo, a mesma coisa. Trata-se de uma criana sem vinculao afetiva, com dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando a afetividade e o desenvolvimento do pensamento, pois com to baixa estima, teme no agentar o desequilbrio para o pensar.

Lmina 3 Receber afeto No sabe o ttulo da histria

o ursinho t dormindo, acho que por causa da msica. E o outro ursinho t levantando a mo, a pomba t puxando com o bico e os outros passarinhos t cantando e outro tocando violo.

Anlise: no identificou que eram ratos, demonstrando maior comprometimento. Descreveu uma situao de receber cuidados para dormir. Revelou uma centrao no princpio do prazer - t dormindo por causa da msica .

Lmina 4 - Interao familiar - No sabe o ttulo da histria

Tem dois patos, um patinho chorando, outros esto ocomendo e um nadando. Gostou mais do passarinho que est nadando. No quero contar mais nada

Anlise: limita-se descrio . No h vinculao com o conhecimento . Nega a problemtica existente, evitando conflito.

Lmina 5 Relao de aprendizagem - No sabe o ttulo da histria

Tem uma tartaruga dormindo, um gatinho que t com livro na mo, tem passarinho do lado, tem macaco, um cavalo e a borboleta. No gostei da tartaruga.

Anlise: limita-se descrio, mesmo questionado. No identificou a situao de aprendizagem, detecta sujeito sem vinculao com a aprendizagem, sem uma relao vincular entre o ser que ensina e o que aprende. Projeta-se, provavelmente, na tartaruga

Lmina 6 Prognstico - No sabe o ttulo da histria

Tem um avio, tem dois passarinhos do lado, um ursinho, um pato, um peixe e um sapo. Gostei mais do ursinho porque ele t com um negcio na mo e andando num tronco.

Anlise: limita-se descrio evitando-se o desequilbrio. No se envolve com a situao. No h vinculao com o material apresentado.

Lmina que mais gostou 03 receber afeto gostou mais do ursinho dormindo. Negou-se a escrever a histria.

Mais infantilizado, centrado no princpio do prazer, mostra a relao de dependncia, apresenta-se bem comprometido, pois no quis de desequilibrar , recusando-se a pensar e at efetuar a produo escrita.

2. Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de aprendizagem) :


Comprometimento com vinculao afetiva, dificuldades marcantes na vinculao com o conhecimento, bloqueando a aprendizagem. Revela presena de problemtica emocional.

LUIS


Nome : Lus Henrique Gonalves Idade : Anos 12-10-87

Data da aplicao : 29-06-00 Srie : 4 srie

Contedo

ManifestoLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de

AvaliaoDABDABDABDABDAB

DAB

01 Estruturao da estria

X

X

X

X

X

X

02- Titulo

X

X

X

X

X

X

03- Contedo

X

X

X

X

X

X

04- Percepo

X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X


X

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO (ASPECTOS COGNITIVOS) :

PERCEPO de forma geral sua percepo deficiente, apresentando dificuldade tanto na linguagem quanto na escrita.

LINGUAGEM linguagem pobre seguida de vocabulrio o pobre, com quadro de dislalia. A produo escrita apresenta-se sem pargrafos, omite o n nasalisado, o gerndio, apresentando dificuldade em superar os problemas da lngua na representao grfica de sons na fala : r em vez de rr. Omisso do dgrafo numa palavra lh, acentuao, concordncia.

FORMAO DE CONCEITOS exterioriza seus pensamentos e sempre v sada para situao, mas centrada no outro.

ABSTRAO - no contedo das histrias h argumentao Composio pobre. Apresenta somente conjuno e.

RESOLUO DOS PROBLEMAS -

P Folha de avaliao 02 A-2

Avaliao da escrita



X

2.Perodo de desenvolvimento da escrita Pr-silbico Silbico alfabtico Ps-silbico

X

3.Erros de escrita


X

4.Trocas de letras


X

5.Tipo de escrita

RepassadaAglutinadaLetras

pequenaGrande

X

6.Coordenao motora


X


Suficientetima

X

8.Uso da borracha

escreve por cima, sem apagarExcessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

Dficits detectados

Apresenta problemas alfabticos com erros e trocas de letras constantes, embora apresente tipo de escrita boa, com coordenao motora suficiente e noo temporo-espacial tambm.


Contedo

LatenteLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de


01 Vinculao com o material apresentado

X

X

X

X

X

X

02- envolvimento com a produo

X

X

X

X

X

X

03- Disponibilidade para a execuo das tarefas

X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X

05- Afetividade

X

X

X

X

X

X

06- Dependncia

X

X

X

X

X

X

07- Vinculao com a aprendizagens

X

X

X

X

X

X

08- Vinculao entre o ser aprende e o ser que ensina

X

X

X

X

X

X


X




No houve resistncia na aplicao do teste oral. No houve tempo excessivo de latncia.. No houve resistncia para relatar sobre a lmina que mais gostou.


Lmina 1 Comunicao O coelho telefonando

era uma vez um coeio telefonando para o irmo. Chegou uma borboleta chamando ele. Ele no escutou. E o pssaro tava trazendo uma carta para o Garparzinho. Ele est pensando no irmo, porque o irmo dele fugiu de casa porque o pai dele bateu muito nele. Termina que o irmo dele tava chegando l do fundo...correndo...correndo e do um abrao bem forte.

Anlise: disse que estava vendo um coelho, uma borboleta, um pssaro , uma carta, um telefone, uma rvore, umas fores no cho e umas foias. O coeio parece transparente, o Gasparzinho. Olha o sorriso dele, que bonito ! . Dificuldade na comunicao em relatar o que o personagem est falando e o que lhe est sendo dito. Expressou sentimentos . Se h uma preocupao no escuta o resto, defende o irmo - defesa do ego proteo do indivduo prejudicado. Quando fala bateu muito nele apresenta situao frustadora (ego), prejudica o indivduo. Conta o que ocorre agora, presente, e o que ocorrer depois, futuro.

Lmina 2 Vinculao afetiva O elefante e os bichos

Era uma vez um elefante. Ele casou com uma elefane e teve dois fio e a me deles morreu e ficou o pai para cuidar deles. E o elefantes eram muito sujos e o carneirinho tambm era muito sujo. A o elefante cresceu e namorou com uma elefanta e teve um fio e ficou feliz para sempre.

Anlise: Aps a histria disse o elefanto bonito dando banho neles e pensando que eles tem que tomar muito banho. H expresso de afeto e aparecem Dficits na vinculao afetiva. Verifica-se a presena de uma situao prazerosa, pois envolveu-se afetivamente dizendo o elefanto bonito dando banho neles. No percebeu as figuras de fundo. Projetou-se no elefante criana. A me morreu quando ele tinha trs anos.

Lmina 3 Receber afeto O rato.

Era uma vez um rato cuidando do fio, fazendo ele dormir e o pssaro est segurando a rede e o outro pssaro est cantando uma msica e os dois pssaros est oiando. S. A o rato acordou, saiu andando pela rua, encontrou uma rata, namorou com ela e foram felizes para sempre.

Anlise: percebeu que era um rato que recebia cuidados para dormir, mas esse rato acordou, cresceu. A partir desta lmina permaneceu de costas at a sexta lmina.

Lmina 4 Interao familiar Os dois patos, o feio e o bonito

Era uma vez dois patos e os filhos. Tinha uma borboleta na rvore, o pato estava nadando, o outo estava ino perto da me. Os dois patos estava querendo comer um lagarto e um estava chorando. Maior d, Pare de chorar. Ento morra. A me fica pensando nos filhos, se eles vo se torna bem, um mau, um j t mau aqui, vai crescer choro. O pai e a me fala para eles que quando crescer eles sejam muito feliz

Anlise: iniciou o relato pelos dois patos e os filhos, percebe-se a problemtica existente. comentado que o patinho que chora a me fica pensando que um j est mau. M discriminao da figura a fundo, demonstrando desateno. O ttulo no tem relao com a histria. Durante a aplicao do teste esmurrou a mesa dizendo ento morra.

Quando fala maior d exterioriza para o outro o que no aceita em si mesmo. Apresenta tendncia agressiva reprimida. Ao projetar-se no pato que chora, no gosta de sentir-se inapto para a vida,

Lmina 5 Relao com a aprendizagem Os bichos

Era uma vez um macaco ensinado os bichos a ler e a aprender, mas os bichos no queriam aprender que nem a tartaruga. O gato est lendo um livro para apresentar no teatro. Termina que a tartaruga vai saber tudo, aprender a ler e a escrever.

Anlise: identificou a situao como de aprendizagem e que a tartaruga no queria aprender, mas que no final vai saber tudo. Detecta-se que no incio no h vinculao entre o ser que ensina e o que aprende mas no final haver aprendizagem por meio da mudana.

.Lmina 6 Prognstico O ursinho Pufti

Era uma vez um ursinho atravessando uma ponte que quase ningum consegue atravessar uma ponte dessa. Se cair, morre, e os bichos fica encantado e todo mundo fica oiando e o pato fala: Uau! A o urso vai tentar de novo, cae, afoga e o sapo salva ele. E o urso fala: obrigado!.

Anlise: narra e h salvamento. H vinculao com o material apresentado. O prognstico bom, supera o conflito com ajuda do outro e vislumbra uma sada para problemtica vivenciada, mas dependente. Tem noo do seu problema, mas aceita ajuda e sabe que embora difcil, poder super-lo e at agradece a ajuda.

.

Escolha da lmina que mais gostou lmina 2 vinculao afetivaGostou mais porque t dando banho nos elefantes.

A produo escrita corresponde ao contedo narrado. Exterioriza seu pensamento e sempre v sada para a situao, mas est centrada na ajuda do outro. Revela necessidade de companhia humana.


Apresenta contedo restrito, vocabulrio pobre, letra legvel mas poderia ser melhor .Devido a dislalia apresenta erros ortogrficos.


H conflito emocional, busca sempre encontrar algum para parceria e apoio, felicidade s em dupla. Acredito que quando se refere a namorada e viver feliz para sempre ele est se referindo a falta ou ausncia da me, pela morte desta, quando ele tinha trs anos. H luta constante para chamar pela me.

VICTOR


Nome : Victor Cludio Loureno Idade : Anos 07/11/88

Data da aplicao : 29/ 06/00 Srie : 4

Contedo

ManifestoLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de


01 Estruturao da estriaX

X

X

X

XX

02- Titulo

X

X

X

X

XX

03- Contedo

X

X

X

X

XX

04- Percepo

X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X



PERCEPO de forma geral sua percepo deficiente, apresentando dificuldade na linguagem frisando que h total deficincia na escrita. Traumatismo craniano grave.

LINGUAGEM linguagem pobre devido ao meio scio-cultural.

FORMAO DE CONCEITOS h dificuldades.

ABSTRAO- no h contedo nas histrias, falta argumentao (criao e imaginao ).

RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando o desenvolvimento do pensamento.


Avaliao da escrita


1.Estruturao do pensamento

PREJUDICADOInferior sua idade Compatvel sua idadeSuperior sua idade

2.Perodo de desenvolvimento da escrita PREJUDICADO Pr-silbico Silbico alfabtico Ps-silbico

3.Erros de escrita


4.Trocas de letras


5.Tipo de escrita

PREJUDICADORepassadaAglutinadaLetras

Pequenagrande

6.Coordenao motora

PREJUDICADO InsuficienteSuficientetima

7.Noo tmporo-espacial

PREJUDICADO Insuficiente

Suficientetima

8.Uso da borracha

PREJUDICADOExcessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

Dficits detectados

No h possibilidade de avaliao, pelo fato de ter se negado em escrever




No houve resistncia na aplicao do teste oral. No houve tempo excessivo de latncia.. No houve resistncia para relatar sobre a lmina que mais gostou.


Lmina 1 Comunicao O coelho

O pssaro foi at o coelho trazer uma carta que foi mandada para ele. Tem um bichinho do lado, que no ei o nome. S.

Anlise: No houve estruturao da estria, sendo que o ttulo no est adequado, no ouve contedo e a percepo foi mnima . apresenta dificuldade na comunicao, em relatar o que o personagem est falando e o que est sendo dito. Dificuldade em expressar os sentimentos nessa interao. Confunde o verbo trazer com levar.

Lmina 2 Vinculao afetiva O belo banho.

O elefante, um dia, queria dar banho em seus filhos. E tava sol. Porisso que ele preferiu dar banho com muito sol. Os coelhos t olhando, o sapo e os passarinhos.

Anlise: no h expresso de afeto, Dficits na vinculao afetiva.

Lmina 3 Receber afeto Um belo sonho de urso

o urso esta dormindo e o outro sentando, vigiando. O pssaro t cantando. O ursinho est com sono porque fica dormindo do lado de fora.. Mais nada.

Anlise: trocou o rato por urso, citou somente um pssaro e no cita cogumelo. M distribuio da figura fundo, parecendo desatento. Vigiando mostra relao de dependncia. Do lado de fora d idia de excluso. Apresenta dficit cognitivo.

Lmina 4 Interao familiar Uma bela diverso para os pssaros.

Tem dois pssaros com seus filhos, um pssaro chorando porque o irmo dele no deixa comer minhoca junto. O ouro pssaro est nadando alegre e outro pssaro est andando perto da me. A borboleta est olhando. Tem um castelo e onde ele fica. Chora porque os irmos dele no gosta de brincar com ele. Ele ficou triste e comeou a chorar.

Anlise: trocou pato por pssaros . Exclui-se da possibilidade de competir com os irmos, idendificando-se com o personagem que chora, por sentir-se impossibilitado para a vida. Cita o castelo que presume-se que seja o Instituto So Judas, pois gosta de permanecer naquele local. Omitiu figuras de fundo . Apresenta problemtica emocional.

Lmina 5 Relao com a aprendizagem Um lindo professor

.

Tem um macaco que est se fazendo de professor. Ele quer dar aula e eles no querem ouvir, dar ouvido. A tartaruga no quer ouvir. O macaco est mais ou menos triste..

Anlise: muito infantilizado para a aprendizagem escolar. Refere-se aos estmulos apresentados como uma brincadeira. Projeta-se na tartaruga e revela seu comportamento em sala de aula, no quer ouvir. Identifica a situao como de aprendizagem mas nega-se a ouvir. Observao: sua me assim. Parece que ordena e seleciona o que gosta de reter em sua memria.

.Lmina 6 Prognstico Ursinho

Tem um avio que de brinquedo, que tipo gente. Tem um urso que pegou uma flor. Os bichos estranhou e foi para perto. Tem um sapo, um pato, dois passarinhos, um avio, um peixe. O urso pegou uma flor e o bicho veio olhar. Pensaram que a flor era muito bonita. Era uma vez um sapo que veio da luz, passando uma linda colina. Um avio passando tambm para o lugar. Dois pssaros fez um bico at estranho que o peixe estranhou, o pato at riu.

Anlise: primeiramente descreveu tudo o que viu na lmina e depois iniciou a narrao. Na narrao o ursinho foi excludo, justamente o personagem central, ttulo da histria. Apresenta problemtica emocional.

.

Escolha da lmina que mais gostou lmina 6 Prognstico nada escreveu, nem da forma toda errada , mas informou que gostou do ursinho

Nega sua problemtica, revelando uma centrao no princpio do prazer, sentimento de impotncia. Apresenta Dficits nas relaes vinculares, com dificuldades marcantes na vinculao com o conhecimento, bloqueio e aprendizagem. Revela presena de uma problemtica emocional e comprometimento na vinculao afetiva. Conclui-se que o fator determinante da dificuldade de aprendizagem a falta de vinculao afetiva com o conhecimento, ao lado da inibio do desenvolvimento das estruturas cognitivas, visto que apresenta uma problemtica emocional e nas relaes vinculares.


O contedo restrito e o vocabulrio, devido ao meio scio-cultural, pobre e simples, com quadro de dislalia. H troca de letras, na fala. A letra apresenta-se legvel mas poderia ser melhor. Apresenta erros de concordncia nominal e verbal, ortografia deficiente, ocorrendo ausncia de n no gerndio, apresentando dificuldade em superar os problemas da lngua na representao grfica de sons na fala : r em vez de rr. Omisso do dgrafo numa palavra lh, acentuao, concordncia. As dificuldades esto relacionadas ao seu problema de dislalia.


Nas histrias narradas no contedo freqente a necessidade de encontrar amor e ser feliz para sempre. um conflito no solucionado mas apresenta-se esperanoso. o caula dos filhos e a me morreu quando ainda pequeno. H narrativa com final feliz e sempre positivo.

Nas histrias relatadas pude verificar que ele procura resgatar, conquistar o objeto de amor perdido; acredito que ele precisa de um encaminhamento a um psiclogo para suprir Dficits emocionais , um fonoaudilogo e , em paralelo um trabalho conjunto com a psicopedagoga.

Desenvolve certas reaes defensivas que o ajudam a aliviar as tenses e ansiedade.

ORIGINAL - CPIAS DAS CRIANAS ABAIXO


Nome : Idade : Anos - ___/___/___

Data da aplicao :___/___/____ Srie :

Contedo

ManifestoLmina 1

ComunicaoLmina 2





Prognstico

tens de


01 Estruturao da estria

02- Titulo

03- Contedo

04- Percepo




P Folha de avaliao 02 A-2

Avaliao da escrita


1.Estruturao do pensamentoInferior sua idade

X Compatvel sua idadeSuperior sua idade

2.Perodo de desenvolvimento da escrita Pr-silbico Silbico alfabtico X Ps-silbico

3.Erros de escrita


X

4.Trocas de letras


X

5.Tipo de escrita

RepassadaAglutinadaLetras

Pequenagrande

Boa

6.Coordenao motora


X


Suficientetima

X

8.Uso da borracha

escreve por cima ou riscaExcessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

No usou

Dficits detectados

Na estruturao do pensamento est faltando observao, reflexo e criao na construo de frases. No demonstra domnio dos recursos da lngua escrita : pargrafos, margens, concordncia verbal e nominal, pontuao.





Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento( que explicam

suas dificuldades de aprendizagem:


papel de carta 1,2 ,4

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