palestra escolas profissionalizantes seduc crede 12 - quixadá, quixeramobim e boa viagem
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QUIXERAMOBIM – CEARÁ – 07 DE OUTUBRO DE /2011
A RELEVÂNCIA HISTÓRICO-SOCIAL DO
PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO CEARÁ – SEDUC
COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO CREDE 12
O BERÇO DA EDUCAÇÃO
• Não existia educação formal;
• Os ensinamentos se davam nas experiências dos velhos;
• Objetivo era ajustar a criança ao seu ambiente físico e social;
• Chefes de família eram os primeiros professores e em seguida os sacerdotes.
O TALMUDE NA EDUCAÇÃO HEBRAICA
A educação hebraica era o idealismo religioso.
Os estudos baseavam-se na Bíblia.
O principal manual do povo hebreu era o TORÁ, também chamado Pentateuco (ou Velho Testamento)
A disciplina escolar recomendada era mais amena do que a da Bíblia.
Para o Talmude, a criança deve ser punida com uma mão e acariciada com a outra.
A Bíblia não menciona escola elementar, mas o Talmude sim: “depois dos seis anos, levá-lo à escola e carrega-o como um boi”. Essa passagem indica claramente que o ensino hebraico era conteudista, enchendo a criança de trabalhos.
Educação Brasileira
FOCO DA AÇÃO DOCENTE
DESAFIOS PARA O SUCESSO ESCOLAR
ALUNO
PROFESSOR
CURRÍCULO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
ESCOLA
ONDE COMEÇA E ONDE TERMINA A AÇÃO DOCENTE
P
LAN
EJA
R EX
EC
UTA
R
AVALIAR
ETAPAS DA AÇÃO DOCENTE
PLANEJAMENTO EXECUÇÃO
AVALIAÇÃO
A DIMENSÃO CÍCLICA DA AÇÃO DOCENTE
REFLEXÕES SOBRE A
AÇÃO DOCENTE
Que marca(s) – impressão(ões) – eu tenho deixado na educação que professo?
Vida acadêmica, profissional e pessoal - idéia de que temos várias vidas para cuidar e cada uma com necessidades próprias
O PARADOXOS ENTRE A FORMAÇÃO ACADÊMICA E A FORMAÇÃO HUMANA
Eu creio na ação que estou realizando?
O que a sociedade espera do profissional da educação...?
Qual o modelo de sociedade que o profissional está ajudando a construir com sua prática...?
Como eu estou conquistando ou dando retorno àqueles para quem eu trabalho?
E se seu não fizer? Haverá uma punição? Qual? Alguém fará o trabalho por mim? Como? Quando? Esta ação pode trazer prejuízos ou benefícios a quem? Que benefícios ou prejuízos?
REFLEXÕES
Quais as conseqüências de minha ação?
No Processo de Ensino e no Processo de Aprendizagem nós ensinamos, aprendemos e avaliamos, o quê? Quem é avaliado neste processo? Na realidade qual é a única avaliação que aparece estampada?
O meu alunos aprende a transformar informações em conhecimentos? E eu aprendi, também, para poder ensinar?
Como anda a minha formação contínua e em serviço?
REFLEXÕES
Em nossas provas cobramos informações ou avaliamos a construção de conhecimentos?
Quem são os formadores dos futuros profissionais em nível técnico que serão certificados pelas escolas profissionalizantes?
Que perfil tem ou necessita ter este formador?
Que saberes ou conhecimentos necessitam estar presentes na tarefa de formação?
REFLEXÕES
Influência dos indicadores no exercício da profissão:
•frequência dos alunos;
•frequência do docente;
•resultados bimestrais dos rendimentos dos alunos;
•avaliação interna e avaliação externa;
•ambiente educativo - laboratórios de informática, de ciências, de línguas, centro de multimeios dentre outros espaços físicos.
REFLEXÕES
Processos escolares que interferem no desempenho profissional:
Matrícula;
Lotação;
planejamento pedagógico;
prática pedagógica em sala de aula;
avaliação da aprendizagem.
REFLEXÕES
O reflexo da atuação do profissional da educação nos instrumentos de gestão:
calendário escolar;
regimento escolar;
plano de ação da escola;
proposta pedagógica.
REFLEXÕES
ASPECTOS DA GESTÃO ESCOLAR
Despótico (tudo depende dele) Democrático
Laisser-faire
Tipos de Lideranças
Autoritário (decadente) Educador
(dá autonomia)
Carismático(guru)
Tipos de Líderes
(RE)O
RIENTA
R
EIXOS
GERENCIAIS
AVALIAR
PLANEJAR EXECUTAR
O PAPEL DO NÚCLEO
GESTOR
E
U
SISTEMA
NÓ
S
RELAÇÃO DEVER
SER
RELAÇÃO NÚCLEO GESTOR PROFISSONAIS E A HIERARQUIA
confiança
Comprometimento
identidadepr
ofiss
iona
lism
o
Iden
tidad
e Resp
eito
Sucesso
Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não posso ensinar o que não sei. (FREIRE, 1996, p. 95).
PAULO FREIRE
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHOQuixeramobim – CEARÁ, 07 de outubro de 2011
