palavras-chave: pibid; avaliação; atividades. · alunos de 1º e 2º ano: participação em...
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RELATO AVALIATIVO DA EXPERIÊNCIA NO PIDID
2014/2015
MARCIA C. R. DA SILVA DA CONCEIÇÃO1
PALAVRAS-CHAVE: PIBID; avaliação; atividades.
DESENVOLVIMENTO:
O presente relato tem como objetivo apresentar um parecer avaliativo das
atividades, projetos e intervenções desenvolvidos pelo Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação a Docência – PIBID Filosofia da Unioeste – no Colégio Estadual Jardim
Europa (CEJE) nos anos de 2014 e 2015.
As atividades do PIBID no CEJE foram iniciadas no mês de março de 2014,
com uma equipe de quatro alunos bolsistas. Ressalta-se que as atividades do ano de
2014 e 2015 foram previamente decididas em conjunto com os coordenadores do
PIBID/Filosofia/Unioeste em reunião realizada com todos os professores supervisores
das escolas parceiras do projeto. Nesse sentido, foram desenvolvidas várias atividades
no decorrer desses dois anos com a finalidade de:
Incentivar a formação de professores para a educação básica,
especialmente para o Ensino Médio;
Elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação
inicial de professores nos cursos de licenciaturas das instituições federais
de educação superior;
Valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência
para a construção do conhecimento na formação de professores para a
educação básica;
Proporcionar aos futuros professores participação em ações,
experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas
com a realidade local da escola (CAPES, 2011, p. 01).
Em cumprimento com tais finalidades, o PIBID de Filosofia da UNIOESTE
2014 e 2015, desenvolveu atividades como:
Encontros de formação continuada, capacitação e orientação;
Análise da estrutura e funcionamento da escola:
1 Professora de Filosofia no Colégio Estadual Jardim Europa, em Toledo; professor supervisor do
Subprojeto Pibid Filosofia da Unioeste; e-mail: [email protected].
a) conhecer estrutura da escola (laboratórios, biblioteca, quadra de
esportes, cantina, cozinha, secretaria, sala de vídeo, salas de aula,
etc);
b) conhecer o funcionamento da escola: regulamento, regimento,
estatuto da APMF, PPP, etc;
c) participar de atividades que permitem conhecer a escola na sua
integralidade: Conselho Escolar, Conselhos de Classe, reunião com
os pais, planejamento de atividades anuais, eventos (participação e
organização).
Seminários de textos para “pensar” o ensino de filosofia;
Leitura de textos filosóficos e estratégias de trabalho com alunos do
ensino médio;
Oficinas didáticas sobre temas filosóficos e publicação de resultados
(relato de experiência);
Participação e organização de eventos;
Elaboração do relato das oficinas com a Antologia para publicação;
Criar apresentação da atividade desenvolvida na escola para ser
utilizado em eventos: painel;
Alunos de 1º e 2º ano: participação em reuniões de planejamento e/ou
formação, organização de atividades diversas na escola, observação
de aulas, acompanhamento do planejamento do professor;
Alunos de 3º e 4º ano: supervisão dos bolsistas iniciantes;
participação em atividades de planejamento e/ou formação; auxilio
direto ao professor supervisor em suas atividades docentes em sala de
aula: elaboração de planos de aulas, auxiliar o professor supervisor
no desenvolvimento da aula (dar parte da aula, preparar a
sensibilização, etc.).
Como professor Supervisor do Subprojeto Pibid Filosofia da Unioeste,
observando essa gama de atividades, afirmo que o mesmo vem propiciando uma
formação imensurável para a minha prática pedagógica em sala de aula, sem contar que
as ações dos alunos bolsistas são de suma importância, pois o professor em sala de aula
sozinho não consegue de fato realizar algumas atividades, por exemplo, as oficinas, que
foram realizadas e obtiveram êxitos, tanto na elaboração, como na execução.
O ápice da minha participação no Programa, posso afirmar com convicção, é
quando observo os resultados, pois são fruto de muitos estudos. Nesse sentido, pontuo
que esses momentos de estudos estão fazendo diferença para minha formação
profissional e prática pedagógica, levando em consideração que nós professores
dificilmente temos tempo para a pesquisa. Logo, o PIBID proporcionou a minha volta à
Universidade depois de 16 anos. Sem contar que foram dois anos de estudos e já tenho
participação como autora do livro: “PIBID NA ESCOLA Oficinas Didáticas de
Filosofia”.
Acompanhar as atividades dos alunos bolsistas é um desafio, porquanto o grupo
é formado por alunos de todos os anos, assim, se percebe que os alunos iniciantes de 1º
e 2º ano, não conseguem acompanhar a linha de reflexão que os demais que já estão no
3º e 4º ano. Sendo assim, muitas vezes as reuniões acabam por não atingir seus
objetivos, entretanto, a partir dos estudos propostos e atividades definidas, o grupo
consegue chegar a uma conclusão plausível.
Portanto, participar do PIBID faz com que o professor volte a estudar, pense em
novas ideias e passe por experiências significativas, experiências essas que contribuem
para a formação e desenvolvimento profissional. Ressalta-se que o PIBID “tem por
finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da
formação de docentes em nível superior e para a melhoria da qualidade da educação
básica pública brasileira” (Decreto nº 7.219, 24 de junho de 2010). Logo, o teor do
Programa é preocupar-se com uma educação de qualidade, na medida em que
proporciona o aperfeiçoamento da formação do professor e realmente é o que vem
propiciando a nós professores o Programa Subprojeto Pibid Filosofia da Unioeste.
BIBLIOGRAFIA:
CAPES. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível
em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid. Acesso em: 05 abril, 2016.
Decreto nº 7.219, 24 de junho de 2010. Lei que dispõe sobre o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciação a Docência. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de junho de
2010. Disponível em : http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2010/decreto-7219-
24-junho-2010-606872-norma-pe.html Acesso em: 06 abril, 2016
ANEXOS:
Figura 1- Equipe Pibid/2014
Figura 2- Reunião de Estudos/2014
Figura 3 – Apresentação do Seminário Sobre o Ensino de Filosofia no
Ensino Médio/2014
Figura 4- Apresentação da Oficina: Maquiavel, a Política e o Poder/2014
Figura5- Seminário "Leitura E Escrita De Adolescentes Na Internet
E Na Escola"/2015
Figura6 - Participação dos pibidianos na reunião de pais/2015
Figura7 – Reunião com o Grêmio Estudantil/2015
Figura 8– Reunião de Estudos/2015
Figura 9- Participação do grupo PIBID filosofia Unioeste do
Colégio Jardim Europa no III Encontro Pibid Unioeste.
Figura 10– Apresentação da Oficina: Existencialismo,
Angústia da Escolha/2015
Figura 11– Apresentação da Oficina: Existencialismo Angústia da Escolha/2015
BIBLIOGRAFIA:
CAPES. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível
em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid. Acesso em: 05 abril, 2016.
Decreto nº 7.219, 24 de junho de 2010. Lei que dispõe sobre o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciação a Docência. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de junho de
2010. Disponível em : http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2010/decreto-7219-
24-junho-2010-606872-norma-pe.html Acesso em: 06 abril, 2016