Práticas de EDS em educação de adultosPráticas de EDS em educação de adultos

I Conferência CIDAADS 2 Outubro 2010

Courela, C & César, M.

Escola Escola SecSec. C/ 3ºCEB Manuel Cargaleiro & . C/ 3ºCEB Manuel Cargaleiro & UnivUniv. Aberta de Lisboa. Aberta de Lisboa

Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoUniversidade de Lisboa, Instituto de Educação

http://cie.fc.ul.pt/membrosCIE/mcesar/index.htmconceicaocourela@yahoo.com &

http://cie.fc.ul.pt/membrosCIE/mcesar/index.htm

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IntroduçãoIntrodução

Concepção maximizante (Evans, 2000) e crítiva de cidadania.

Experiência de EDS, na componente curricular de EA, num do 3º ciclo do Ensino Básico Recorrente.

Desenvolvimento

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Desenvolvimento

Sustentável

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Educação para o Ambiente para a

Sustentabilidade

(Adaptado de Scoullos, 2004, s.p.)

Assumimos:

Educação inclusiva (Ainscow & César, 2006);

Promoção das interacções sociais (Hamido & César, 2009) facilitadoras das aprendizagens;

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Trabalho de projecto colaborativo (Courela, 2007);

Comunidade de aprendizagem (Lave & Wenger, 1991).

Contrato didáctico coerente (Brosseau, 1988);

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Durante o curso: metodologia de investigação-acção, com abordagem interpretativa, histórico-culturalmente e institucionalmente situada, de inspiração etnográfica (Hamido & César, 2009; Kumpulainen, Hmelo-Silver, & César, 2009).

Projecto Interacção e Conhecimento

César, 2009).

Follow up (sete anos; em curso).

Projecto de investigação-acção e follow up – estudo de casointrínseco (Stake, 2005).

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Principais participantes:

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Turma CA2 na exposição/atelier, acompanhada por Iracema com a mascote.

Recolha de dados: Recolha de dados:

Observação participante entrevistas semi-estruturadas, estruturadas, trabalhos produzidos pelos alunos, tarefas de inspiração projectiva.

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Resultados (dois trabalhos de projecto)

realizados em EA, relacionados com a relacionados com a

implementação da política dos 3 R e com a implementação da política dos 3 R e com a implementação da política dos 3 R e com a implementação da política dos 3 R e com a

participação na sensibilização/EDSparticipação na sensibilização/EDS.

1º ano de EA 1º ano de EA –– Aprender a separar para Aprender a separar para mais tarde Reciclar mais tarde Reciclar

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Tiago Desperdício e João Limpinho

Assistência numa representação

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A mensagem de EDS foi compreendida…A mensagem de EDS foi compreendida…

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Os estudantes envolveramOs estudantes envolveram--se…se…

E, inclusivamente, eles tinham feito aquela modelação devozes, que houve muito empenhamento da partedeles na construção da peça. E acho que estava muitointeressante. E também tinha... eh... Portanto, tinhaconteúdos de sensibilização mas de uma forma muito,

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conteúdos de sensibilização mas de uma forma muito,muito, a brincar, a brincar, mas realmente eles tocaramaspectos muito importantes em termos deambiente... (E, técnica da CMS).

Actuando como agentes de EDS para a comunidade social…

Foram apreciados pelas comunidades escolar e social…

Gosto, gosto mesmo, isto mostra que nóstrabalhámos bem, gosto disso. Por exemplo,parece que divertiram-se mais com o teatro (…)nos fantoches as pessoas riram-se, acharampiada. Até chegaram a ir crianças (…) paracantarem lá no palco, a música que nós fizemos...

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cantarem lá no palco, a música que nós fizemos...(E, Luísa)

Ah! Eu gostei muito (…) daqueles projectos quenós fazíamos (…) nos trabalhos que fizemostambém, e que foi exposto, não é? (…) Poisdos ateliers. Gostei. Foram conhecimentos queuma pessoa fica, não é?.(Alzira, E)

2º ano, 2º período 2º ano, 2º período ––Ateliê Imaginar, Ateliê Imaginar, Reutilizar e ReciclarReutilizar e Reciclar

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ExposiçãoExposição/Ateliê /Ateliê

Imaginar, Imaginar,

Reutilizar e Reutilizar e

ReciclarReciclar

ExposiçãoExposição/Ateliê /Ateliê

Imaginar, Imaginar,

Reutilizar e Reutilizar e

ReciclarReciclar

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Considerações FinaisConsiderações Finais

Projectos com sentido para os participantesporque escolheram o que fazer, como fazer e seenvolveram com um motivo colectivo,

Avaliação positiva dos trabalhos de projectocolaborativos (auto-estima).

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envolveram com um motivo colectivo,participando na comunidade (Roth, 2003).

Projectos têm continuado, promovendo a EDS.

A educação/formação de adultos adequa-se à EDS, a base do Desenvolvimento Sustentável (Scoullos, 2004)…