I SEMANA DE PEDAGOGIA – CAMPUS SOROCABAI SEMANA DE PEDAGOGIA – CAMPUS SOROCABA

 

Claudionor Francisco da Silva, José Nivaldo da Silva, Miquéias Soares, Júlia O. Rodrigues, Sílvia Ângela Feltre

Curso de Pedagogia, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Sorocaba, SP. Orientadoras de Disciplina: Profa. Ms. Ana Cristina da Silva e Profa. Ms. Maria Cristina P. Vilas.

Orientadora de Turma: Profa. Dra. Lourdes Marcelino Machado

A PERCEPÇÃO DISCENTE NO CURSO DE PEDAGOGIA SEMI PRESENCIAL UNIVESP/UNESP:

UM ESTUDO DE CASO DO PÓLO SOROCABA

RESUMO

A pesquisa possui como modalidade o Estudo de Caso e

adota como abordagem, a forma qualitativa. A delimitação do

objeto de estudo é o Pólo Sorocaba UNESP/UNIVESP no curso

de Pedagogia semi presencial, considerando a percepção

discente quanto ao curso. A idéia é que, o aluno já tenha

ingressado nesse curso com uma percepção diferenciada, até

mesmo porque são profissionais da educação e que, portanto,

já atuam no magistério.

A hipótese inicial é que as interações entre os participantes

possam resultar em uma maior riqueza na formação individual,

o que também deve contribuir para o aperfeiçoamento do

curso, no sentido de uma melhoria da qualidade, inclusive com

propostas de ajustes durante o processo.

INTRODUÇÃO

A pesquisa pretende entender, a partir do processo de

formação continuada, as múltiplas injunções ou interferências

envolvidas nesse processo.

Os temas correlatos enfatizam as TIC’s (Tecnologias de

Informação e Comunicação), o EAD (Ensino à Distancia) e o

Ensino semi-presencial no curso de Pedagogia, na modalidade

de Estudo de Caso no pólo UNESP/UNIVESP Sorocaba.

O curso a ser pesquisado, possui como característica a

Formação em nível superior por meio da Licenciatura em

Pedagogia, modalidade a distância (EAD), em parceria com a

Secretaria de Ensino Superior do Estado de São Paulo, para

professores em exercício na Educação Básica, que queiram se

habilitar ao exercício do magistério da Educação Infantil e dos

anos iniciais do ensino Fundamental, bem como das funções

previstas no art. 64 da LDB.

REFERERÊNCIAS BRASIL, CNE. Proposta de Diretrizes para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica em Cursos de Nível Superior. Versão preliminar. Fev./2001. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 2 set. 2008.MERLEAU-PONTY, M. (1994). Fenomenologia da percepção (C. A. R. Moura, trad.).São Paulo: Martins Fontes. (Trabalho original publicado em 1945. MOREIRA, A.N. Percepção docente e discente do modelo pedagógico de EAD- mídia televisiva e ambiente virtual de aprendizagem: o caso da UNITINS.2009. Dissertação de mestrado- UNB, DFNÓVOA, Antônio (coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Porto, 1997. UNESP, Manual acadêmico do curso de Pedagogia. SP, Editora Cultura Acadêmica, 2010.UNESP, Resolução 77, de 15 de dezembro de 2009, publicada no DOE de 16/12/2009, Seção I, p. 63, Criação do Curso de Pedagogia – Programa de Formação de Professores em exercício no Estado de São Paulo, para a Educação Infantil, para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão de Unidade Escolar.

METODOLOGIA

•A coleta de dados será feita através de questionários na

forma semi estruturada (não diretiva), leitura de

documentos, memoriais e diários de bordo no Ambiente

Virtual Acadêmico (AVA) .

•Sistematização e organização para definir as diferentes

percepções dos entrevistados.

JUSTIFICATIVA

A pesquisa possui relevância acadêmica, pois pode

contribuir, a partir das manifestações, opiniões, percepções e

anseios dos discentes, à instituição na adoção de novas

estratégias de planejamento do curso. Quanto a relevância

social, a pesquisa contribui para melhorar a qualidade dos

processos educacionais.

OBJETIVOS GERAIS

•Analisar importância da modalidade de educação

semipresencial no processo de formação continuada dos

educadores no pólo de Sorocaba, tendo como marco temporal

inicial o ano 2010, início do curso, conforme convênio

UNESP/UNIVESP; e final, o ano 2013.

•Captar as transformações que vão ocorrendo, a partir das

percepções dos alunos no início, durante, e ao final do percurso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Compreender a percepção discente em relação à esse

programa de formação continuada.

•Comparar as expectativas dos discentes durante o processo de

formação continuada (desse curso), visando avaliar os avanços

formativos no percurso.