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CURSO: APLICAÇ

Capítulo 5: Avaliação Pedagógica de um

PPAACCCC

Capítulo 5 – Avaliação Pedagógica de um Objeto de Aprendizagem

Avaliação

Vimos até agora as etapas de produção dos Objetos de Aprendizagem,

desde a contextualização até a disponibilização.

conhecer uma etapa fundamental para garantir a qualidade pedagógica do OA:

a Avaliação. Ela é prevista

características que o diferencia de outros processos.

Avaliar significa atribuir valor a algo. É uma ação que extrapola a ideia de

testar ou medir, porque envolve não apenas a constatação de certo/errado,

presente/ausente ou funciona

relacionando os resultados obtidos aos objetivos definidos no início do

processo.

Vejamos então a importância da avaliação dos OAs, bem como algumas

propostas para a sua realização.

1.1. Importância da Avaliação no

Aprendizagem: a proposta do processo Intera

Uma grande preocupação

pedagógica dos Objetos de Aprendizagem.

Observa-se, em geral, que conteúdos disponibilizados como Objetos de

Aprendizagem não possuem características desejáveis, especialmente no que

se refere ao reuso e aos aspectos didático

Braga, Dotta, Pimentel e St

dificuldades pedagógicas observadas na utilização e reuso de OAs:

Muito dos objetos existentes não deixam claro nem para o professor nem para o

aluno o objetivo pedagógico a ser atingido. Isso ocorre porque esses objetos

estão sendo desenvolvidos focando somente nos atributos técnicos tratando os

atributos pedagógicos

a baixa reusabilidade do objeto, já que ele passa não agregar tanto valor ao

ensino, desmotivando sua utilização tanto pelos professores como também

pelos alunos.

ÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Avaliação Pedagógica de um Objeto de Aprendizagem



desde a contextualização até a disponibilização. Neste capítulo


Ela é prevista na metodologia INTERA, sendo uma das

características que o diferencia de outros processos.



presente/ausente ou funciona/não funciona. Pressupõe análise qualitativa,



propostas para a sua realização.

Importância da Avaliação no processo de construção de Objetos de

Aprendizagem: a proposta do processo Intera

Uma grande preocupação da metodologia Intera é a qualidade

pedagógica dos Objetos de Aprendizagem.

se, em geral, que conteúdos disponibilizados como Objetos de

dizagem não possuem características desejáveis, especialmente no que

se refere ao reuso e aos aspectos didático-pedagógicos.

Braga, Dotta, Pimentel e Stransky (2012) afirmam, em relação a





atributos pedagógicos de forma marginal. Essa situação acaba contribuindo para



pelos alunos.

ÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

1



Neste capítulo, vamos


INTERA, sendo uma das



/não funciona. Pressupõe análise qualitativa,



processo de construção de Objetos de

Intera é a qualidade

se, em geral, que conteúdos disponibilizados como Objetos de

dizagem não possuem características desejáveis, especialmente no que

ansky (2012) afirmam, em relação a





de forma marginal. Essa situação acaba contribuindo para



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Para superar estas dificuldades,

dos demais, tendo uma abordagem não apenas técnica, mas também

pedagógica no desenvolvimento de OAs.

Na Unidade 3 –

alguns processos utilizad

distinção entre as etapas de testes e avaliação.

Na Metodologia INTERA, esta distinção é proposta, com o objetivo de

garantir a qualidade técnica e pedagógica

são as seguintes:

1. Contextualização de um OA

2. Levantamentos de Requisitos de um OA

3. Arquitetura

4. Desenvolvimento

5. Testes

6. Disponibilização

7. Avaliação

8. Gestão de projetos

9. Ambiente e Padrões

Observe que, após a etapa de Desenvolvimento, está prevista a etapa

de Testes . Nela, o objetivo é garantir a qualidade técnica e o funcionamento do

OA, dentro do que foi solicitado pelo professor demandante.

ocorre a Disponibilização

A etapa de Avaliação

em aula e avaliado, especialmente no que se refere à aprendizagem obtida

Desta maneira, garante

Vamos, a partir de agora, pensar um pouco sobre como se dá esta importante

etapa.

1.1. Avaliação do OA - Existem diferentes tipos de OAs, em diferentes formatos, com diferentes

características e objetivos. O foco da avali



Para superar estas dificuldades, a metodologia INTERA se diferencia


pedagógica no desenvolvimento de OAs.

– Processo de Construção de OAs foi apresentado

alguns processos utilizados atualmente e suas etapas. Em todos eles, não há

distinção entre as etapas de testes e avaliação.


qualidade técnica e pedagógica dos OAs produzidos. As etapas

1. Contextualização de um OA

2. Levantamentos de Requisitos de um OA


Nela, o objetivo é garantir a qualidade técnica e o funcionamento do

OA, dentro do que foi solicitado pelo professor demandante.

Disponibilização (inserir link para a Unidade 10 – Disponibilização).

Avaliação ocorre após a Disponibilização. O OA é utilizado


Desta maneira, garante-se a qualidade técnica e pedagógica do OA.


- Pressupostos e definição de critérios

Existem diferentes tipos de OAs, em diferentes formatos, com diferentes

características e objetivos. O foco da avaliação pedagógica não está no


2

INTERA se diferencia


foi apresentado

os atualmente e suas etapas. Em todos eles, não há


dos OAs produzidos. As etapas


Nela, o objetivo é garantir a qualidade técnica e o funcionamento do

Em seguida,

Disponibilização).

O OA é utilizado


se a qualidade técnica e pedagógica do OA.


Pressupostos e definição de critérios

Existem diferentes tipos de OAs, em diferentes formatos, com diferentes

ação pedagógica não está no

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formato ou qualidades técnicas da sua produção, mas nas suas características

pedagógicas, ou seja, no quanto ele pode contribuir para a aprendizagem do

aluno.

A diversidade de formatos existentes implica em um olhar apurado para

identificar os objetos que podem favorecer a aprendizagem. Por outro lado, o

formato de um OA não é necessariamente determinante para a aprendizagem.

Mayer e Moreno (2002) afirmam que “

multimídia) pode ou não promover a a

como é usada.” Da mesma forma, é preciso analisar a qualidade dos diferentes

recursos utilizados num OA. Uma animação, por mais bem elaborada que seja

do ponto de vista técnico, pode ter poucos efeitos no que se refere à

aprendizagem. Uma bela imagem inserida num texto pode ser meramente

ilustrativa, não acrescentando valor algum a ele.

É preciso avaliar os diferentes OAs levando

possibilidades didático-

critérios gerais.

Mussoi (2010) afirma em relação à diversidade de OAs e a avaliação dos

mesmos

Fatores como a concepção epistemológica na qual o OA está

fundamentado, os objetivos descritos em seus metadados, a qualidade dos

conteúdos abordados, a facilidade de uso por parte do aluno, a interatividade, a

linguagem utilizada, interferem diretamente na qualidade pedagógica do OA e

devem ser considerados na avaliação.

A concepção epistemológica será determinante para o OA. Numa

concepção mais tradicional, o OA terá como objetivo transmitir algum tipo de

conhecimento, ilustrando ou descrevendo conteúdos. Nesta concepção, não há

grande preocupação com a ação do aluno, ou seja, ele é visto como um

receptor de informações. Já se o OA








Mayer e Moreno (2002) afirmam que “uma animação (ou outro conteúdo

multimídia) pode ou não promover a aprendizagem, dependendo de quando e

.” Da mesma forma, é preciso analisar a qualidade dos diferentes




ilustrativa, não acrescentando valor algum a ele.

É preciso avaliar os diferentes OAs levando-se em conta as

-pedagógicas que eles possuem, definindo alguns






devem ser considerados na avaliação.


oncepção mais tradicional, o OA terá como objetivo transmitir algum tipo de



receptor de informações. Já se o OA for desenvolvido com base em teorias que

“Apesar desta diversidade, é possível identificar padrões

relacionados à avaliação do conhecimento assimilado,

utilizando OA. Para realizar uma análise de forma

devem-se identificar alguns critérios e aspectos a considerar,

quando se fala em avaliação dentro de OA.”


3






uma animação (ou outro conteúdo

prendizagem, dependendo de quando e

.” Da mesma forma, é preciso analisar a qualidade dos diferentes




se em conta as

pedagógicas que eles possuem, definindo alguns







oncepção mais tradicional, o OA terá como objetivo transmitir algum tipo de



for desenvolvido com base em teorias que

Apesar desta diversidade, é possível identificar padrões

relacionados à avaliação do conhecimento assimilado,

utilizando OA. Para realizar uma análise de forma sistemática,

se identificar alguns critérios e aspectos a considerar,

”

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privilegiam a interação, ele terá elementos que a favorecerão, possibilitando

que o aluno seja sujeito de sua aprendizagem.

Os objetivos e conteúdos descritos nos metadados devem ser avaliados

segundo os seguintes parâmetros

descritos? Eles são precisos ou há problemas conceituais? Os objetivos

propostos são passíveis de alcance por todos os alunos?

A linguagem utilizada e a apresentação do OA também pode

dificultar a aprendizagem. Ela é clara, possibilitando entendimento por parte do

aluno?

Estas e outras questões devem ser respondidas na etapa de avaliação.

Vejamos alguns instrumentos propostos para isto.

1.2. Procedimentos e instrumentos para avaliação de Obje tAprendizagem

Podemos distinguir pelo menos dois níveis de avaliação pedagógica dos

OAs: uma, referente à aprendizagem do aluno, onde se avalia o quanto ele

aprendeu com o OA. Outra, referente ao ensino, onde se avalia as

possibilidades de trabalho e

Pensando na aprendizagem do aluno, de maneira pragmática

poderíamos pensar numa avaliação por meio de questões ou alguma atividade

onde ele tivesse que utilizar os conteúdos abordados pelo OA. Para que a

avaliação seja abrangente, podemos dividi

alunos realizariam alguma atividade avaliativa antes da utilização do OA. Nela,

seriam abordados os conteúdos do OA, verificando

possuem sobre eles. E uma segunda

que se observe o que aprenderam com ele. Além desta verificação da

aprendizagem feita com os alunos, a Avaliação deve ser composta de um

processo detalhado de observação, a partir de critérios bem definidos.

Um instrumento norteador desta avaliação pode ser elaborado a partir

de perguntas, como no exemplo abaixo:




que o aluno seja sujeito de sua aprendizagem.


arâmetros: o OA aborda de maneira clara os conteúdos


propostos são passíveis de alcance por todos os alunos?

A linguagem utilizada e a apresentação do OA também pode

ultar a aprendizagem. Ela é clara, possibilitando entendimento por parte do


Vejamos alguns instrumentos propostos para isto.

Procedimentos e instrumentos para avaliação de Obje t




possibilidades de trabalho e reuso do OA em outros contextos pedagógicos.




ção seja abrangente, podemos dividi-la em duas fases: na primeira, os


seriam abordados os conteúdos do OA, verificando-se os conhecimentos que

possuem sobre eles. E uma segunda fase após a atividade com o OA, para




mento norteador desta avaliação pode ser elaborado a partir

de perguntas, como no exemplo abaixo:


4



: o OA aborda de maneira clara os conteúdos


A linguagem utilizada e a apresentação do OA também podem facilitar ou

ultar a aprendizagem. Ela é clara, possibilitando entendimento por parte do


Procedimentos e instrumentos para avaliação de Obje tos de




reuso do OA em outros contextos pedagógicos.




la em duas fases: na primeira, os


se os conhecimentos que

fase após a atividade com o OA, para




mento norteador desta avaliação pode ser elaborado a partir

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Dados gerais do OA:

Título:

Objetivos:

Conteúdos abordados:

Estratégias utilizadas para aplicação do OA:

foram organizados, quanto tempo foi destinado à atividade, quais orientações

foram dadas pelo professor). Se preferir faça referencia ao artefato de

estratégias pedagógicas realizado em outras aulas.

Avaliação quanto ao ensino

Os alunos identificaram facilmente o objetivo pedagógico oferecido pelo OA?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

A linguagem utilizada no OA favorece o entendimento e a aprendizagem do

aluno?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

O OA possibilitou interação?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

São propostos desafios?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

Os alunos receberam feedback das atividades realizadas?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

O OA permitiu que os alunos realiz

professor?

( ) sim ( ) não

Obs: ___________________

Os conteúdos são abordados de maneira clara e precisa?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________



Estratégias utilizadas para aplicação do OA: (descrever como os alunos



estratégias pedagógicas realizado em outras aulas.

Avaliação quanto ao ensino

s alunos identificaram facilmente o objetivo pedagógico oferecido pelo OA?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________


( ) sim ( ) não

________________________________________________

O OA possibilitou interação?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

São propostos desafios?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

lunos receberam feedback das atividades realizadas?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

O OA permitiu que os alunos realizassem as atividades sem intervenção do

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

Os conteúdos são abordados de maneira clara e precisa?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________


5

(descrever como os alunos



s alunos identificaram facilmente o objetivo pedagógico oferecido pelo OA?

Obs: ________________________________________________


________________________________________________

Obs: ________________________________________________

Obs: ________________________________________________

Obs: ________________________________________________

as atividades sem intervenção do

_____________________________

Obs: ________________________________________________

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Os objetivos propostos são alcançados?

( ) sim ( ) não

Obs: _______________________________

O OA se mostrou adequado ao público alvo apontado?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

Avaliação quanto a aprendizagem

Elabore aqui algumas questões que podem ser utilizadas para avaliar o

conteúdo que o OA ensina.

Obs: ________________________________________________

Avaliação geral do OA:

Neste campo, inserir as conclusões sobre o OA avaliado

Outro instrumento para avaliação de OAs pode ser uma tabela onde se

quantifica cada um dos

quantificando cada item ou ainda determinando pesos diferenciados para cada

um deles, a avaliação geral deve ser qualitativa, ou seja, o OA deve ser

avaliado como um todo. Suas qualidades e limitações deve

A quantificação deve ser apenas uma referência, a avaliação não deve se

restringir a ela.

Lembremos que a avaliação neste processo é uma etapa fundamental

para o desenvolvimento do OA. Os problemas ou limitações identificados

devem ser solucionados antes de sua finalização.

Veja o exemplo abaixo, de uma tabela

avaliação do OA:



Os objetivos propostos são alcançados?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

O OA se mostrou adequado ao público alvo apontado?

( ) sim ( ) não

Obs: ________________________________________________

Avaliação quanto a aprendizagem


conteúdo que o OA ensina.

Obs: ________________________________________________

Avaliação geral do OA:

Neste campo, inserir as conclusões sobre o OA avaliado


quantifica cada um dos itens avaliados. É importante salientar que, mesmo



avaliado como um todo. Suas qualidades e limitações devem ser consideradas.




ser solucionados antes de sua finalização.

Veja o exemplo abaixo, de uma tabela que quantifica os


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_________________

Obs: ________________________________________________


Obs: ________________________________________________


itens avaliados. É importante salientar que, mesmo



m ser consideradas.




que quantifica os itens de

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Avaliação da aprendizagem

Item

Adequação da linguagem

Apresentação do OA para o aluno

Adequação dos objetivos ao público alvo

Adequação e coerência dos conteúdos ao

público alvo

Possibilidade de interação com o aluno

Desafios propostos

Feedback

Aprendizagem desenvolvida

Avaliação do ensino

Adequação dos objetivos

Adequação dos conteúdos

Possibilidade de reuso em outros contextos

pedagógicos

Qualidade dos conceitos abordados

Estes instrumentos de avaliação são algumas referências. É importante,

no processo de desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem, definir

claramente o que se pretende com ele em termos de

ressaltar que o resultado obtido com a

também, relacionado às estratégias utilizadas pelo professor, que poderão

agregar valor ao potencial que o OA possui. Mas, considerando a avaliação

como uma etapa do desenvolvimento do OA, o objetivo é torná

possível pedagogicamente, para que ele de fato apoie a aprendizagem do

aluno, independente da estratégia utilizada.

1.3. Avaliando um Objeto de Aprendizagem



Avaliação da aprendizagem

Nota

Adequação da linguagem 1 2 3 4 5

Apresentação do OA para o aluno 1 2 3 4 5

Adequação dos objetivos ao público alvo 1 2 3 4 5

Adequação e coerência dos conteúdos ao 1 2 3 4 5

Possibilidade de interação com o aluno 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Aprendizagem desenvolvida 1 2 3 4 5

Avaliação do ensino

Adequação dos objetivos 1 2 3 4 5

Adequação dos conteúdos 1 2 3 4 5

Possibilidade de reuso em outros contextos 1 2 3 4 5

Qualidade dos conceitos abordados 1 2 3 4 5



claramente o que se pretende com ele em termos de aprendizagem.

ressaltar que o resultado obtido com a utilização do OA em sala de aula está,



como uma etapa do desenvolvimento do OA, o objetivo é torná


aluno, independente da estratégia utilizada.

Avaliando um Objeto de Aprendizagem


7

Peso

2

2

2

2

2

1

1



aprendizagem. Vale

utilização do OA em sala de aula está,



como uma etapa do desenvolvimento do OA, o objetivo é torná-lo o melhor


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Propomos agora um exercício de avaliação de um Objeto de

Aprendizagem.

Vamos imaginar que o OA

elaboração. Já foi testado quanto à sua qualidade técnica, disponibilizado a um

grupo de alunos e agora devemos avaliá

“Como se formam os ventos” Disponível em

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/6243

Em primeiro lugar, vamos analisar seus metadados, no que se refere aos aspectos pedagógicos.

O OA é descrito como uma

formação dos ventos na superfície terrestre em esca la local até a

formação em escala global




Vamos imaginar que o OA apresentado a seguir está em fase final de


grupo de alunos e agora devemos avaliá-lo, antes de finalizá-lo.

“Como se formam os ventos” Disponível em

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/6243

Em primeiro lugar, vamos analisar seus metadados, no que se refere aos

O OA é descrito como uma “ animação que explica passo a passo a


escala global – circulação geral atmosférica.”


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apresentado a seguir está em fase final de


Em primeiro lugar, vamos analisar seus metadados, no que se refere aos

animação que explica passo a passo a


circulação geral atmosférica.” O objetivo é

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“Fazer com que alunos do ensino médio entendam de m aneira clara e

dinâmica os pro cessos de formação dos ventos e a circulação geral

atmosférica.”

Por esta descrição, é possível inferir que se trata de uma animação que

demonstra, por meio de imagens, um evento natural, a formação do vento. Por

meio dela, o que se espera é que o aluno c

entender este processo, difícil de ser demonstrado em uma sala de aula, por

meio de desenhos ou explicações do professor.

Vejamos o OA:

A animação é apresentada numa sequência de 16 etapas, com duração

de aproximadamente 10 segundos cada. Em cada uma delas, são utilizados

recursos visuais, mostrando

narração e música ao fundo. O aluno pode avançar na animação por meio das

teclas numeradas na parte inferior, indicando cada uma delas ou

botões Continuar ou Voltar,




cessos de formação dos ventos e a circulação geral



meio dela, o que se espera é que o aluno consiga, a partir da visualização,


meio de desenhos ou explicações do professor.


10 segundos cada. Em cada uma delas, são utilizados

mostrando a formação dos ventos, acompanhados de


teclas numeradas na parte inferior, indicando cada uma delas ou

Voltar, na parte superior da tela.


9


cessos de formação dos ventos e a circulação geral



onsiga, a partir da visualização,



10 segundos cada. Em cada uma delas, são utilizados

a formação dos ventos, acompanhados de


teclas numeradas na parte inferior, indicando cada uma delas ou por meio dos

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O OA Como se formam os ventosdo aluno, um layout atrativo, é auto explicativoauxílio do professor. Ele permite que o aluno explore as várias fases da explicação, retomando ou avançando quando julgar necessário.

Não propõe questões ou desafios ao aluno. Para tornáa questão inicial da animação poderia ser lançada ao aluno, dandoopções de resposta, para que ele elaborasse hipóteses antes de ver a animação. Ao final, também poderiam

Para realizar a Avaliação, é importante não apenas analisar o objeto, mas acompanhar a exploração de um grupo de alunos. Como o OA demonstra conteúdos, mas não propõe desafios, é importante após a exploração propor um debate, questões ou uma situação problema onde os alunos precisem demonstrar o que aprenderam com ele.

Referências Bibliográficas

MUSSOI, Eunice Maria, FLORES, Maria Lucia Pozzatti, BEHAR, Patricia Alejandra. Avaliação de Objetos de Aprendizagem. Santiago, Chile,201Disponível em penta2.ufrgs.br/edu/objetosaprendizagem/sld001.htm



Como se formam os ventos tem uma linguagem clara e próxima do aluno, um layout atrativo, é auto explicativo e possibilita a exploração sem o auxílio do professor. Ele permite que o aluno explore as várias fases da explicação, retomando ou avançando quando julgar necessário.

Não propõe questões ou desafios ao aluno. Para torná-lo mais interativo, a questão inicial da animação poderia ser lançada ao aluno, dandoopções de resposta, para que ele elaborasse hipóteses antes de ver a animação. Ao final, também poderiam ser propostas questões.

Para realizar a Avaliação, é importante não apenas analisar o objeto, mas acompanhar a exploração de um grupo de alunos. Como o OA demonstra

mas não propõe desafios, é importante após a exploração propor ões ou uma situação problema onde os alunos precisem

demonstrar o que aprenderam com ele.

Referências Bibliográficas

MUSSOI, Eunice Maria, FLORES, Maria Lucia Pozzatti, BEHAR, Patricia Alejandra. Avaliação de Objetos de Aprendizagem. Santiago, Chile,201

penta2.ufrgs.br/edu/objetosaprendizagem/sld001.htm


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tem uma linguagem clara e próxima e possibilita a exploração sem o

auxílio do professor. Ele permite que o aluno explore as várias fases da

lo mais interativo, a questão inicial da animação poderia ser lançada ao aluno, dando-lhe algumas opções de resposta, para que ele elaborasse hipóteses antes de ver a

Para realizar a Avaliação, é importante não apenas analisar o objeto, mas acompanhar a exploração de um grupo de alunos. Como o OA demonstra

mas não propõe desafios, é importante após a exploração propor ões ou uma situação problema onde os alunos precisem

MUSSOI, Eunice Maria, FLORES, Maria Lucia Pozzatti, BEHAR, Patricia Alejandra. Avaliação de Objetos de Aprendizagem. Santiago, Chile,2010.

penta2.ufrgs.br/edu/objetosaprendizagem/sld001.htm

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COSTA, Valeria Machado, TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Aprendizagem multimídia: usando os princípios de Mayer para avaliar um objeto de aprendizagem.

BARON, Franciele, RAABE, Carvalho. Avaliação de Usabilidade de Objetos de Aprendizagem Disponibilizados no RIVED. Brusque,

LEFFA, Vilson J. Nem tudo que balança cai: Objetos de aprendizagem no

ensino de línguas. Polifonia. Cuiabá, 2006.

http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/obj_aprendizagem.pdf



COSTA, Valeria Machado, TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Aprendizagem multimídia: usando os princípios de Mayer para avaliar um objeto de aprendizagem.

BARON, Franciele, RAABE, Renate de Oliveira, SILVA, Julia Marques Carvalho. Avaliação de Usabilidade de Objetos de Aprendizagem Disponibilizados no RIVED. Brusque,


ensino de línguas. Polifonia. Cuiabá, 2006. Disponível em

http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/obj_aprendizagem.pdf


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COSTA, Valeria Machado, TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Aprendizagem multimídia: usando os princípios de Mayer para avaliar um

Renate de Oliveira, SILVA, Julia Marques Carvalho. Avaliação de Usabilidade de Objetos de Aprendizagem


Disponível em

pacc curso: aplica ÇÃo de objetos de aprendizagem...

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