pac x distúrbio de aprendizagem

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C E F A C CENTRO DE ESPECIALIZAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA CLÍNICA AUDIOLOGIA CLÍNICA DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM X DISTURBIO PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL MARLEY CHRISTIANNE BRANDÃO DO CARMO. GOIANIA. 1998.

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Page 1: PAC X Distúrbio de aprendizagem

C E F A C

CENTRO DE ESPECIALIZAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA CLÍNICA

AUDIOLOGIA CLÍNICA

DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM

X

DISTURBIO PROCESSAMENTO AUDITIVO

CENTRAL

MARLEY CHRISTIANNE BRANDÃO DO CARMO.

GOIANIA.

1998.

Page 2: PAC X Distúrbio de aprendizagem

C E F A C

CENTRO ESPECIALIZAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA CLÍNICA.

AUDIOLOGIA CLÍNICA.

DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM

X

DISTURBIO PROCESSAMENTO AUDITIVO

CENTRAL.

MARLEY CHRISTIANNE BRANDÃO DO CARMO.

GOIANIA.

1998.

Monografia de conclusão do curso de

especialização em Audiologia Clínica II

Orientadora: Mirian Goldenberg

Page 3: PAC X Distúrbio de aprendizagem

RESUM0

Este trabalho teórico tem como objetivo comparar distúrbio de aprendizagem

com processamento auditivo central. Distúrbio de aprendizagem é encontrado em

crianças com retardo ou dificuldade em um ou mais processos de fala,

linguagem, percepção auditiva e comportamental, leitura, escrita e aritmética.

Distúrbio ou desordem no processamento auditivo central é uma alteração da

audição na qual há um impedimento da habilidade de analisar e/ou interpretar

padrões sonoros. Embora seja um assunto recente, já é possível encontrar nas

teorias pesquisadas características semelhantes entre ambas. Elas são:

problemas na comunicação oral, alterações nas regras gramaticais, inversões de

grafemas , alterações de noção de direita e esquerda, disgrafias, dificuldade em

compreender o que lê, eles são distraídos, agitados, hiperativos ou apáticos,

desajustados ao ambiente e outros. Estes conhecimentos contribuem aos

fonoaudiólogos a orientar pais e professores e contribuem para um melhor

desenvolvimento escolar da criança. Com o objetivo de despertar o interesse dos

fonoaudiólogos e professores a refletir sobre o assunto. Devido a falta de

informações e excessivas lotações em sala de aula, os professores muitas vezes

deixam da lados os “alunos problemas” rotulando-os de incompetentes, o que os

levará a desmotivação e frustração para o processo de aprendizagem.

Page 4: PAC X Distúrbio de aprendizagem

RESUME

This theoretical work has as objetive to compare learning disturbance with

central auditory processing. Learning disturbance is found in children with retard

or difficulty in one or more speech processes, language, auditory and

comportamental perception, reading, writing and arithmetic.

Disturbance or disorder in the central auditory processing are na alterations of

the audition in which there is na impediment of the ability of analyzing and/or to

interpret sound patterns. Although it's a recent subjet, it's already possible to find

in the researched similar characteristics among both. They are: problems in the

oral communication, alterations in the grammatical rules, grafemas inversions,

alterations of right and le.ft notions, disgrafia, difficulty in comprehend what they

read, they are distracted, hiperactives or apathetic, not adjusted to their

enviroment and others. These knowledge contributes to the phonologists to guide

parents and teachers to promote a better development of the children in the

school with the objetive of arouse the interest of the phonologists and teachers to

contemplate about this subject. Due to lack of information and crowded

classrooms, the teachers many times leave the “students troubles” sideways,

labeling them of incompetent, what will take them the desmotivation and

frustration for the learning process.

Page 5: PAC X Distúrbio de aprendizagem

Aos meus pais, que sem eles eu não teria

vencido mais esta etapa e a todos que me

ajudaram e contribuíram por mais um

degrau em minha vida.

Page 6: PAC X Distúrbio de aprendizagem

É muito melhor arriscar coisas grandiosas,

alcançar triunfo e gloria mesmo expondo-se

a derrota, do que formar fila com os pobres

de espírito que nem gozam muito nem

sofrem muito, porque vivem nossa

penumbria cinzenta que não conhece vitória

e nem derrota.

Page 7: PAC X Distúrbio de aprendizagem

SUMARIO

Introdução..............................................................................................................01

Anatomia e Fisiologia do Sistema Auditivo...........................................................02

Testes utilizados para Avaliação do Processamento Auditivo Central.................04

Definição da Desordem ou Distúrbio do Processamento Auditivo Central..........08

Características e manifestações Comportamental do Processamento Auditivo

Central...................................................................................................................09

Definição de Distúrbio de Aprendizagem..............................................................12

Características de uma criança com Distúrbio de Aprendizagem.........................13

Sinais na Pré-escola de Crianças com Distúrbio de Aprendizagem.....................15

Sinais na Idade Escolar.........................................................................................16

Orientação a Professora........................................................................................17

Conclusão..............................................................................................................18

Considerações Finais............................................................................................19

Referencias Bibliográficas.....................................................................................21

Page 8: PAC X Distúrbio de aprendizagem

INTRODUÇÃO.

Este trabalho bibliográfico, terá como objetivo confrontar os dados de

vários autores sobre Desordem ou Processamento Auditivo Central e

Distúrbio de Aprendizagem. E uma rápida descrição da fisiologia da audição e

assim como avaliação do Processamento Auditivo Central. Indivíduos com

problemas de processamento auditivo central apresentará dificuldade de

leitura, escrita, fala, linguagem e/ou comportamentais.

Para PHILIPS ( 1995) , processamento auditivo ‘envolve a detecção de

eventos acústicos ; a capacidade de descriminá-los quanto ao local, espectro,

amplitude, tempo, a habilidade para agrupar componentes do sinal acústico

em figura – fundo, como por exemplo separar o violino de um piano em uma

música ou uma voz de outra voz; para identifica-los, isto é, denominá-los em

termos verbais e ter acesso á sua associação semântica ( significado), além

de presumivelmente também demonstrará a capacidade de introspeção

consciente acerca de perceber a si mesmo.

Segundo A. B. D .( Associação Brasileira de

Dislexia,s/distúrbio de aprendizagem é um alteração específica de linguagem

de origem constitucional caracterizada pelas dificuldades em codificar

palavras simples.

A evasão e a repetência escolar em larga escala, presentes nas

séries do primeiro grau, são fatores preocupantes e podem estar

relacionados com dificuldades de aprendizagens das crianças.

Page 9: PAC X Distúrbio de aprendizagem

ANATOMIA E FISIOLOGIA DO SISTEMA AUDITIVO.

O Sistema Auditivo é constituído de três componentes:

COMPOMENTES CONDUTIVO ( orelha externa e orelha média), que tem função

de conduzir o som do meio externo ( aéreo) ao meio interno (líquido) perdendo

um mínimo de energia, e de proteger a cóclea de sons fortes que poderiam

causar danos físicos.

O COMPONENTE SENSORIAL (cóclea) tem a função de transformar o impulso

sonoro em impulso elétrico. É na cóclea que se inicia a primeira separação do

estímulo sonoro em seus componentes de freqüência e de intensidade. A partir

da cóclea as informações sensoriais são transmitidas separadamente por

frequência até o cortex. ( Woback , 1985).

O COMPONENTE NEURAL tem a função de receber, analisar e programar a

resposta. Este componente não está totalmente pronto ao nascimento, somente a

partir da experiência sonora é que se completa a mielinização e novas conexões

neurais se estabelecem para transmitir a informação sonora. Existem vários

centros de processadores entre a cóclea e o cortex auditivo núcleo cóclear,

complexo olivar superior, lemnisco lateral, colículo inferior e corpo geniculado

medial.

BOOTHROYD (1986), identificou algumas etapas ou sub processos, atenção

seletiva, detecção de som, sensação, discriminação, localização, reconhecimento

e memória. A atenção seletiva depende do funcionamento do Sistema Nervoso

Central e é primordial para qualquer aprendizado. Está habilidade se

Page 10: PAC X Distúrbio de aprendizagem

desenvolve a partir do nascimento. A complexidade do sistema e a expectativa

do indivíduo parecem influir na habilidade de manter a atenção. ( Siegler, 1991).

DETECÇÃO DO SOM está habilidade se refere á identificação da presença dosom. Já no quinto mês de vida intra-uterina, o feto, com seu sistema auditivoperiférica pronto, pode ouvir sons do corpo e a voz da mãe. ( Northem & Downs,1991).DISCRIMINAÇÂO é o processo de detectar diferenças entre os padrões de

estímulos sonoros. Podemos detectar diferenças mínimas de freqüências,

intensidades e de tempo de duração de um som.

LOCALIZAÇÃO para que a localização ocorra, é necessário alguns pré-

requisitos como detectar o som em ambas as orelhas ( audição biuricular),

perceber diferenças de intensidade. Só por volta de dois meses é que a criança é

capaz de nos localizar.

A localização sonora pode se manifestar através de olhar em direção á fonte

sonora, é um processo importante no desenvolvimento da percepção espacial e

no desenvolvimento da atenção seletiva. As estruturas responsáveis são

componentes sensoriais e neurais.

RECONHECIMENTO é um processo totalmente aprendido. Além da informação

auditiva, é importante, para o reconhecimento a informação do contexto

situacional temporal.

COMPREENSÃO é um comportamento totalmente aprendido; pode ser visto

como um processo cognitivo geral. É através do ver, ouvir, tocar, que a criança

desenvolve os aspectos cognitivos e de linguagem.

MEMÓRIA é o processo que permite estocar, arquivar as informações, para

poder recuperá-las quando houver necessidades.

Page 11: PAC X Distúrbio de aprendizagem

TESTES UTILIZADOS PARA AVALIÁÇÃO DO PROCESSAMENTO

AUDITIVO CENTRAL.

Neste momento iremos comentar alguns testes que irá auxiliar no

diagnostico das alterações do Processamento Auditivo em crianças e adultos.

HATZ & SMITH (1991), proporcionaram um perfil em conjunto de quatro

categorias em crianças de processamento auditivo: decodificação , perda gradual

de memória (TFM), organização e integração, quanto a características

comportamentais e dificuldades acadêmicas, que são:

CATEGORIA E DECODIFIÇÃO: comum em Processamento Auditivo, envolve

uma quebra de mensagem auditiva em nível fonêmico; onde não é comum um

ouvinte com alteração na categoria de decodificação do Processamento Auditivo

confundir-se quando uma rápida mensagem auditiva é dada.

Além dos erros de discriminação, uma habilidade de decodificação pobre

pode também ser manifestada pela dificuldade de manipular sons, resultando em

uma habilidade pobre para agrupar os sons. Esses erros podem refletir a falha da

criança na formação dos conceitos dos sons, o que poderá resultar em

dificuldades de leitura, soletração e na habilidade para encontrar palavras, assim

como os problemas articulatórios.

A região temporal posterior esquerda, conhecida como área de Wernicke (

Katz, 1992), é responsável por funções de recepção da linguagem.

PERDA GRADUAL DE MEMÓRIA (TFM): o paciente que apresenta um

problema de Processamento Auditivo de Perda Gradual de Memória terá

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dificuldade em memorizar sentenças longas e ordens com várias etapas.

Crianças com esses

problemas tem maior dificuldade na diferenciação da mensagem auditiva na

presença de ruído de fundo, à medida que não podem ignorar o ruído

competitivo. Essas crianças aparecem estar tão atentas ao ruído de fundo

quanto à mensagem primária falada.

Segundo Katz (1992), o hipotálamo e amígdala ( localizada na região

temporal anterior ) são importantes centros de memória.

A região do córtex frontal também é responsável por muitas

características TFM. A área de Broca ( região frontal inferior ) está ligada a

programação motora dos movimentos articulatórios, enquanto funções escritas

são controladas pela área frontal posterior. Crianças com disfunção nessas áreas

podem apresentar escrita pobre, problemas articulatórias e dificuldades de

expressar a linguagem.

Mesmo as crianças com categoria de perda gradual de memória ( TFM)

pura possam entender os sons falados isoladamente e palavras durante a leitura,

apresentam grande dificuldade em reter a informação acarretando baixa

compreensão de leitura. A criança lê um parágrafo, mas não lembra os detalhes

ou não pode expressar a informação solicitada sobre a história; são também

observadas em crianças diagnosticadas com Desordem de Hiperatividade e de

Déficits Atencional ( ADHD).

ORGANIZAÇÃO: As categorias de decodificação e perda de memória são

normalmente vistas de formas isoladas ou associadas. A organização não é vista

isoladamente, a um problema significante de aprendizagem ou de comunicação,

é mais uma categoria de Processamento Auditivo. Freqüentemente esse é um

Page 13: PAC X Distúrbio de aprendizagem

indivíduo que apresenta dificuldade com números de telefones e outras

informações

seqüências, e é desorganizado em casa e no ambiente escolar.

As disfunções do giro pré e pós central e da área temporal anterior são

conhecidas como responsáveis por comportamentos associados a esse grupo. (

Efron 1965, Katz & Pack 1975, Luria 1965).

INTEGRAÇÃO: Esta quarta categoria, ainda está sendo estudada. A

característica do teste visto nesse grupo é do padrão tipo A do SSW, indicando

função inter-hemisférica pobre. A pessoa dará a resposta correta, mas só depois

de um longo período de demora.

Parecem ser dois os tipos de casos de integração Tipo A e apresentam

alguns grandes retardos nas respostas, mas geralmente diferem suas

performances em outros testes em seu problema auditivo.

Segundo Damasio & Damasio (1983) - relata que a porção posterior do

corpo caloso está intimamente associada á dislexia ( problema severo de leitura e

escrita). A região do corpo caloso está associada a integração auditiva, visual e

auditiva- visual. Uma vez que a leitura depende bastante de visão e audição,

assim como da integração dessas funções, fica clara a conexão entre o Tipo A e

dificuldade severa de leitura.

Integração Tipo 1:

Incluem problemas severos de leitura, soletração e consciência fonêmica

pobre. Esses indivíduos normalmente apresentam grande escrita manual

extremamente pobre e até podem ser considerados disléxicos. Apresentam

pouco conhecimento do som vocal, assim como habilidade pobre para integração

auditiva – visual. Outros comportamentos do grupo incluem disfunção da

Page 14: PAC X Distúrbio de aprendizagem

percepção auditiva – visual, assim como dificuldade em reproduzir determinadas

formas geométricas, e a letra cursiva é tipicamente melhor do que a de imprensa.

Integração Tipo 2 :

Estes indivíduos apresentam menas dificuldades escolares do que em

casos do tipo 1 e apresentam comportamento semelhante aos do grupo de Perda

Gradual de Memória. Comportamento comum neste grupo incluem habilidade

muito pobre de fala no ruído.

Problemas de Processamento Auditivo associados a diversas desordens

se interagem com outros sistemas.

O Sistema Nervoso Central é complexo. Seus núcleos, centros e vias,

distribuem- se ao longo de todo o tronco cerebral e com numerosas regiões do

cérebro. Se nós não processamos os sons da fala de forma apropriada, não seria

surpresa e como resultado tivéssemos má articulação e habilidades alteradas de

linguagem.

A memória de curto prazo pobre, associa-se á dificuldade de bloquear o

ruído de fundo. Um dos principais centro de memória no cérebro é o hipocampo

na porção inferior do lobo temporal anterior ( Isaacson & Pribram, 1986).

Alteração do desenvolvimento mental circunda problemas de memória em

virtude de alteração numa região particular, então as funções de fala no ruído,

associada a essa região ou a região adjacente, provavelmente estarão

comprometidas.

Page 15: PAC X Distúrbio de aprendizagem

DESORDEM DO PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL.

DESORDEM OU Disfunção Auditiva Central é um distúrbio da audição no

qual há um impedimento da habilidade de analisar e/ ou interpretar padrões

sonoros.

Processamento Auditivo se refere a uma série de processos que se sucedem no

tempo que permitem que um indivíduo realize uma análise metacognitiva dos

eventos sonoros, os processos envolvidos podem ser classificados como

detecção, sensação, discriminação, localização, reconhecimento, compreensão,

memória, atenção seletivo.

Processamento Auditivo Central é o termo utilizado para se referir a série

de processos que envolvem predominantemente as estruturas do sistema

nervoso central, vias auditivas e córtex.

Page 16: PAC X Distúrbio de aprendizagem

CARACTERÍSTICAS E MANIFESTAÇÕES DO PROCESSAMENTO

AUDITIVO CENTRAL.

Não é esperado que os indivíduos tenham todos os sintomas e sinais daDesordem do Processamento Auditivo. Entretanto, quanto maior o número deproblemas, maior a probabilidade de haver Desordem do ProcessamentoAuditivo. Quando muitos destes sinais são observados, não se descarta acoexistência de outros problemas. (exemplo: déficit de atenção, autismo,alteração de percepção visual).

Grande influência de Otite Média, é importante determinar a ocorrência na

primeira infância, precoce. Inclui problemas na linguagem, na fala, aprendizagem

e problemas articulatórios com Desordem Processamento Auditivo.

A área de linguagem ( recepção e expressão) poderá estar relacionada

com a Desordem do Processamento Auditivo. Os problemas na linguagem e fala

podem ter impacto negativo na aprendizagem. Além do mais, funções auditivas

pobres podem ter um efeito debilitante na habilidade do indivíduo aprender a

soletrar .

Os indivíduos não podem bloquear o ruído de fundo eficazmente, poderão

ter problemas em certas aulas nas quais os níveis de ruído ambiental alcancem

um ponto de distração ou frustração para aquela criança ou adulto em particular.

Fisher (1976), observou outras características; uma pobre discriminação

dos sons da fala, tempo de resposta lentificada / retardada e mostrando incerteza

no que foi dito, dizendo freqüentemente “Hum?, O quê?” . Essa pessoa pode

Page 17: PAC X Distúrbio de aprendizagem

também apresentar dificuldade de entender a mensagem verbal o que pode

piorar quando esta é apresentada rapidamente. Outro problema comum

observado em casos de

informação em poucos segundos. Tais indivíduos, provavelmente, terá tempo

de

atenção curta, vindo a prejudicar seu aprendizado.No que se refere as manifestações comportamentais do Processamento

Auditivo Centra. Segundo a literatura, poderá ser detectado problemas nas

comunicação oral, na produção de fala envolvendo principalmente a fala

expressiva, regras gramaticais, dificuldade em compreender em ambientes

ruidosos e palavras com duplo sentido (piadas). Na comunicação gráfica

apresentará inversão de letras, alteração de noção de direita e esquerda,

disgrafia e dificuldade de compreender o que lê. A criança demostrará um

comportamento social alterado, ou seja permanecerá distraída, agitada,

hiperativa ou apática, desajustada ao ambiente ( preferindo companhias das

crianças mais novas ou adultos). A tendência ao isolamento; devido ás

frustrações ao notarem suas falhas na escola ou no lar. O desempenho escolar

será inferiorizado em leitura, gramática, ortografia, matemática e agravará

dependendo dos fatores, tais como: a posição do aluno na sala de aula, o

tamanho da classe, nível de ruído ambiental, fala do professor (quanto ao nível

de intensidade e clareza de voz).

A memória auditiva estará prejudicada como também dificuldades no

relacionamento com as crianças da mesma idade, preferindo companhia de

adultos tolerantes ou isolar do meio ambiente. Quando a criança apresentar

história de dificuldade em ouvir ou compreender situações de fala; será

importante investigar o processamento auditivo central, para descartar ou

Page 18: PAC X Distúrbio de aprendizagem

confirmar qualquer tipo de alteração auditiva. Caberá aos familiares procurar

auxilio com os fonoaudiólogos, para que a criança possa ser trabalhada e superar

suas dificuldades auditivas e escolares.

DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICA DO DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM

Muitas vezes por falta de conhecimento dos profissionais relacionados

com a área da educação, como também por ser um campo novo de pesquisa, as

crianças que apresentam manifestações de desordens de processamento

auditivo central, são confundidas como sendo crianças dislexicas ou com

distúrbio de aprendizagem.

O término de distúrbio de aprendizagem foi citado pela primeira vez em

1963, refere-se a vários problemas ao processamento de informações.

Segundo Mykbust (1973), distúrbio de aprendizagem é o retardo ou

distúrbio específico de um ou mais processo de fala, linguagem, percepção,

comportamento, leitura, escrita e aritmética.

É amplo pois, normalmente vem acompanhado de outros problemas

neurológicos.

No que se refere a etiologia sempre tem foco neurológico, ou seja,

imaturidade neurológica, desnutrição orgânica, psicológica, pedagógica e sócio

cultural. Quanto as características, apresentam dificuldades nos aspectos

cognitivos de linguagem (noção temporal, noção direita esquerda), alterações nos

processos perceptuais, alteração na comunicação oral (sintático-semântico).

Page 19: PAC X Distúrbio de aprendizagem

A.B.D. (Associação Brasileira de Dislexia) – distúrbio de aprendizagem é

um distúrbio específico da linguagem de origem constitucional caracterizada

pelas dificuldades em codificar palavras simples.

Mostram uma insuficiência no processo fonológico. Essas dificuldades na

codificação de palavras simples não são esperadas a idade.

Apesar de instrução convencional adequada, inteligência, oportunidades

sociocultural e distúrbios cognitivos e sensoriais fundamentais, a criança falha no

processo de aquisição de linguagem. A dislexia é apresentada em várias formas

de linguagem, tendo freqüentemente incluindo problemas de leitura, na aquisição

capacidade de escrever e soletrar. Cada um desses deles é um indivíduo com

deficiência específica em uma ou todas áreas.

A criança com distúrbio de aprendizagem apresentará algumas

características que são importantes observar. As características mais

encontradas são: quanto a linguagem oral terá um inicio tardio ou repetido,

alteração da estrutura sintática, demonstrará dificuldade na palavra certa para

expressar idéias que parecem compreender, em versões de palavras, inabilidade

para se concentrar e compreender a linguagem falada.

No que se refere a grafia a emissão oral será melhor, a criança

apresentará dificuldade em estrutura sintática das sentenças utilizando-se de

gírias, sentenças incompletas e gramaticalmente incorretas; erros ortográficos

(omissões, inversões, transposições); inabilidade de copiar corretamente de um

livro ou lousa, escrita lenta, desempenho gráfico pobre, incluindo letras com

traçados incorretos e uso incorreto do espaço.

A leitura, se apresentará lenta e com o rítmo modificado, como também o

domínio fonético, a retenção e compreensão insuficiente, dificuldade em

Page 20: PAC X Distúrbio de aprendizagem

identificar os pontos mais importantes do tema, confusão de palavras

semelhantes e dificuldade para assimilar, o vocabulário novo. Na matemática terá

domínio completo de fatos básicos (exemplo: tabuada), o indivíduo apresentará

inversões de números, confusão de símbolos operacionais especialmente adição

e multiplicação, na copia apresentará uso incorreto de um número de uma linha

para outra, dificuldade em invocar seqüências de operações e em compreender a

proposição do problema.

Além desses, podemos encontrar deficiências em diversas outras áreas,

como capacidade de raciocínio, habilidade de organização de estudo e

habilidades sociais, dificuldades de abstração em seguir instruções com

seqüências especificas, ou na interpretação detalhada de mensagens não –

verbais, tais como: mudança na expressão facial, ou tom de voz, poderá ser

indicativo de uma inabilidade nessa área.

A alguns sinais que deverá ser detectado na pré-escola e na idade escolar,

para os quais devemos estar sempre atentos, quando se realiza uma avaliação

fonoaldiológica ou quando os pais comparecerem com queixa: de falta de

atenção, demora para falar, apresenta dificuldades de aprender rimas–canções,

ou quando são encaminhadas pelas professoras da pré-escola com anotações de

dificuldade em visualizar detalhes de desenhos, falta de coordenação motora

fina-grossa, dificuldade em quebra cabeça, falta de interesse por livros e

impressos, não apresentará uma socialização adequada com os colegas.

Pode-se dizer que o término de distúrbio de aprendizagem é muito

elástico, há um predomínio do sexo masculino e um grande número de canhotos.

Page 21: PAC X Distúrbio de aprendizagem

Segundo A.B.D. (Associação Brasileira de Dislexia), o cerebro de um

disléxico estudado como os mais recentes mostraram anormalidades no cortex

posterior esquerdo, na região da linguagem.

Nos fonoaudiólogos devemos estar sempre atentos as queixas dos pais e

professores, ambos irá nos auxiliar nos diagnósticos de distúrbio de

aprendizagem.

ORIENTAÇÃO A PROFESSORA

A criança deve se se

ntar longe dos ventiladores, apontadores de lápis, da porta da classe; deve sentar

na frente e perto do professor. Quando a criança senta na primeira fileira e perde

pistas visuais, neste caso a segunda fileira pode ser ainda melhor.

Uma boa distância, freqüentemente recomendada é de 6 à 10 pés (1,83 a

3 metros do falante).

Falar com boa articulação e em sentenças simples é melhor do que falar

de forma complicada em sentenças rápidas. Se a criança não entende a

mensagem falada, deve dar a oportunidade de ter informação repetida de forma

simplificada.

Minimizar barulhos estranhos e estímulos visuais quando a criança tiver

que receber uma instrução ou uma informação nova, buscando facilitar o

processo da atenção seletiva.

Valorizar as iniciativas individuais para aumentar a auto-estima do aluno.

Page 22: PAC X Distúrbio de aprendizagem

Usar vários materiais de suporte na aula: lousa, projetor de slide, vídeos e

demonstrações práticas.

CONCLUSÃO

Através de dados coletados durante a pesquisa bibliográfica, observa-se

que a opinião de autores brasileiros não divergem de autores internacionais e os

pré requisitos básico para o processo de alfabetização são de suma importância

para o aprendizado escolar. Devemos ter o máximo de cuidado ao diagnosticar-

mos uma criança com distúrbio de aprendizagem ou até mesmo como desordem

no processamento auditivo central, é uma área nova que ainda está sendo

pesquisada, como também é um termo desconhecido a muitos profissionais;

ambos apresentam manifestações semelhantes que podem passar

despercebidos ou confundidos pelos profissionais da área de Educação.

As características do distúrbio de aprendizagem e desordem no

processamento auditivo central, apresentam semelhanças presentes num grande

número de pessoas, que apesar de talentos normais ou superiores em outras

áreas, tem dificuldade em adquirir uma ou outra habilidade específica, e que

devido a este motivo não são valorizados, sendo constantemente chamados de

Page 23: PAC X Distúrbio de aprendizagem

fracassados em adquirir uma habilidade, a qual a pessoa fica excluída da

sociedade moderna. Somente aqueles poucos afortunados que tem professores

e pais inteligentes, compreensivos e à a oportunidade de se submeter-se a um

tratamento especializado, porém de alguma forma escapam desses contínuos

lembretes.

Infelizmente os professores da pré escola e do primeiro grau não são

preparados para trabalharem em tais dificuldades, como também a lotação de

alunos em sala de aula leva-os a fornecer a atenção apenas para alguns alunos,

geralmente são aquelas crianças que são estimuladas em seu meio ambiente e

que desde pequeno estão em contato com papéis, lápis e outros materiais

didáticos.

Conclui-se portanto, que são poucas as crianças que podem ter um

tratamento específico. Devido a este motivo a criança que apresenta distúrbio de

aprendizagem ou distúrbio de processamento auditivo central são

desestimuladas a freqüentar a escola. Quando não são colocados em sala de

aula com os colegas que demonstram apresentar os mesmos problemas, por

muitas vezes são rotulados como alunos fracassados.

Page 24: PAC X Distúrbio de aprendizagem

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho que realizei para esta monografia, tem como tema: distúrbio de

aprendizagem com relação ao distúrbio no processamento auditivo central. O

distúrbio de aprendizagem refere-se a crianças que apresentam retardo ou

dificuldade em um ou mais processos de fala, linguagem, percepção auditiva,

comportamental, leitura, escrita e aritmética. Distúrbio ou desordem no

processamento auditivo central é uma alteração da audição, na qual hà um

impedimento da habilidade de analisar e/ou interpretar padrões sonoros. Muitas

vezes país ou professores chegam com queixa de que a criança é desatenta,

distraída, agitada não tem concentração nas atividades escolares, apresentam

omissões, substituições gráficas, não conseguem distinguir grafemas ou

apresenta dificuldade no ditado. E logo o rotulam de criança problema, deixando-

as de lado o que as tornam desmotivadas e frustadas. A partir dessas queixas,

hà necessidade de investigar o processamento auditivo central para se confirmar

ou descartar qualquer tipo de alteração. Se os fonoaudiólogos não tiverem o

cuidado de realizarem uma avaliação minuciosa da criança, podem errar seu

diagnóstico, empedindo assim que a mesma tenha um desenvolvimento

adequado da aprendizagem ou até retardar o seu tratamento. Este trabalho

contribui para que os fonoaudiólogos tenham conhecimento sobre o

processamento auditivo central e se interessem pelo mesmo.

Antes de rotular uma criança devemos vê-la como um todo, respeitar seus

limites.

Page 25: PAC X Distúrbio de aprendizagem

Se a criança é tratada como problema, será um problema. Se a criança for

tratada como ser humano valioso assim será.

Se for tratada com amor, confiança e compreensão, terá maiores

condições de superar todos os obstáculos colocados em sua vida.

Page 26: PAC X Distúrbio de aprendizagem

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A.B.D. – Associação Brasileira de Dislexia (S/D).

Artigo – International Dyslexia Association (ex: Orton Dyslexia Society)

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