otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºano

Governador do Estado de Pernambuco

Secretário de Educação do Estado

Chefe de Gabinete

Secretária Executiva de

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio

Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar

Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania

Gerente de Políticas de Educação Especial

Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais

Gerente de Normatização do Ensino

Eduardo Henrique Accioly Campos

Danilo Jorge de Barros Cabral

Nilton da Mota Silveira Filho

Margareth Costa Zaponi

A

Zélia Granja Porto

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Ana Coelho Viera Selva

Genilson Cordeiro Marinho

Albanize Cardoso da Silva

Maria Epifânia de França Galvão

Vicência Barbosa de Andrade Torres

Gestão de Rede

ída Maria Monteiro da Silva

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO

Adriana A. Araújo Santos

Ana Carla Castanha Ferraz

Ana Maria Morais

Jeanne Amália de A. Tavares

Josemar Barbosa de Almeida

Maria da Conceição Santiago

Rosa Maria de Souza Leal

Sônia Virgìnia Martins Pereira

Aída Monteiro Silva

Ana Coelho Viera Selva

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Luciano Cavalcanti do Nascimento

Maria José Holanda Barbosa

Rosinete Salviano Feitosa

Rozineide Novaes Ferraz

Vicentina Maria Ramires Borba

Zélia Granja Porto

COMISSÃO DE REVISÃO

Prezado/a Professor/a,

A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na

Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -

Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.

Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,

reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas

como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens

significativas dos estudantes.

Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com

outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos

complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de

um modo geral.

Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e

reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no

Estado de Pernambuco.

Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com

a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e

pedagógica.

Aída Monteiro

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

5

As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de

Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de

interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos

da escrita.

Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores

atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos

que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.

Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das

práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.

Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino

fundamental têm por objetivos:

Promover práticas de oralidade,

orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem

escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;

Aprofundar as habilidades de leitura,

provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os

textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,

as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção

do discurso na construção do texto e de seu sentido;

Desenvolver nos estudantes habilidades de

produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de

gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores

pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de

produção;

Proporcionar aos estudantes

práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre

o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua

portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as

práticas de produção e recepção de textos;

Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto

literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do

patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,

no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.

Produção e compreensão de textos orais

Leitura e compreensão de textos

Produção de textos escritos

Análise lingüística e reflexão sobre a língua

Literatura

–

–

–

–

–

6

ENSINO FUNDAMENTAL

1. Produção e Compreensão de Textos Orais

2. Leitura e Compreensão de Textos

3. Produção de Textos Escritos

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

Componente Curricular: Língua Portuguesa

1º ANO UNIDADE: 1

�

�

�

�

Descrição de um brinquedo/brincadeira e sua finalidade.

Relato de experiências do cotidiano.

Escuta de leituras realizadas pelo professor.

Representação da fala de personagens de histórias lidas.

�

�

�

�

�

�

�

Identificação no alfabeto de letras do nome.

Leitura de história representada por desenho/ilustração.

Antecipação de temática da leitura.

Identificação de tema central de uma narrativa.

Localização de informações explícitas no texto.

Compreensão da seqüência lógica de pequenos textos.

Acompanhamento em texto impresso de leitura realizada por outros.

�

�

�

�

Reescrita coletiva de um texto dos pontos destacados pelo professor.

Produção de lista de palavras (nome dos colegas de classe, animais, frutas,

brincadeiras, objetos de sala de aula).

Escrita do próprio nome.

Produção coletiva de textos, considerando as características e finalidades do

gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas).

�

�

�

�

Reconhecimento de letras: o alfabeto.

Distinção entre vogal e consoante.

Composição e decomposição de palavras.

Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras).

ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

7

�

�

�

�

�

�

�

Contagem de letras, sílabas.

Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais).

Diferenciação entre letras, números, e desenhos.

Reconhecimento de tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e

cursiva.

Agrupamento de palavras com o mesmo som.

Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas.

Reflexão sobre a relação som x grafia.

8

9

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

Escuta da opinião dos outros com atenção;

Escuta de leitura realizada pelo professor;

Comentários de histórias lidas e ouvidas;

Cooperação de idéias nos trabalhos em grupo ou coletivo;

Elaboração de textos instrucionais orais de jogos e brincadeiras;

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação de nomes dos colegas e professores em uma relação dada;

Antecipação de informação partindo de desenhos/ilustração;

Correspondência de palavras conhecidas às figuras;

Cumprimento de instruções de jogos ou brincadeiras;

Localização de informações explícitas do texto;

Depreensão de informações implícitas em textos curtos;

Identificação de sentidos em parlendas dos recursos visuais;

Identificação do sentido literal e/ou figurado de palavras;

�

�

�

�

Produção em dupla de textos, considerando as características e finalidades do

gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas);

Produção de listas (meses do ano, regras, brincadeiras, brinquedos, frutas,

animais);

Produção de cartazes sobre temas estudados;

Produção de frases com palavras conhecidas ou do contexto em estudo;


1º ANO


�

�

Reconhecimento de letras: o alfabeto.

Distinção entre vogal e consoante;

10

�

�

�

�

�

�

�

Composição e decomposição de palavras;

Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;

Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);


contextuais);

Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;

Agrupamento de palavras com o mesmo som ;

Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas;

11

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 3

�

�

�

�

�

Diálogo argumentativo sobre temas, alternando a escuta e a fala;

Reconto de histórias lidas ou ouvidas;

Elaboração de perguntas para participação de pequenas exposições;

Expressão e compreensão de idéias veiculadas oralmente.

Relato de pequenas notícias da comunidade;

�

�

�

�

�

�

�

Localização de informações explícitas no texto;

Dedução de sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto;

Identificação de início, meio e fim de uma história ouvida;

Estabelecimento da relação de um fato do texto à vida real;

Identificação de tema central dos textos;

Reconhecimento das características do gênero lista e história em quadrinhos;

Interpretação dos recursos estilísticos, gráficos e visuais das histórias em

quadrinhos;

�

�

�

�

Produção de cartazes sobre temas estudados;

Produção em duplas de textos, considerando as características e finalidades

do gênero (Histórias, parlendas, trava-línguas);

Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos.

Reescrita de textos;


1º ANO


�

�

�

Reflexão das regularidades ortográficas a partir das letras p,b,f,v,t,d;


Uso do ponto final

12

�

�

�

�

�




contextuais);

Tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;

Introdução à formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir

do uso freqüente nas produções textuais;

13

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 4

�

�

�

�

�

Escuta de explicações e opiniões dadas por outros.

Produção e apresentação de anúncios oralizados;

Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente;

Leitura e discussão de anúncios televisivos;

Descrição de ambientes e pessoas;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Reconstrução de história lida por meio de gravuras;

Escolha de títulos para história lida;

Ordenação de partes de pequenos textos;

Identificação de idéia central do texto;


Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto;

Retomada de recursos coesivos;

Leitura de textos e faixas;

Identificação das características específicas dos gêneros estudados;

�

�

�

Produção individual de textos, considerando as características e finalidades do

gênero (histórias, cartões, bilhetes, cartazes);

Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos;



1º ANO


�

�



14

�

�

�

�

�

�

�

�



contextuais);

Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;

Formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso

freqüente nas produções textuais;

Emprego de letras maiúscula em início de frase;

Reflexão sobre a relação grafia x fonema a partir de palavras dos textos

estudados;

Emprego do som nasal do m, n, ao;

Noções do uso do ponto final, interrogação e exclamação;

15

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Representação da fala de personagens de histórias infantis;

Comentários de histórias lidas.

Produção e apresentação de anúncio e propagandas;

Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido;

Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala.

Exposição de texto instrucional.

Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas;

Adequação das produções às situações de interação,

Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos;

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação de idéia central do texto;

Localização de informação explícita em textos narrativos;

Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto;

Dedução de informação implícita em texto instrucional;

Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos;

Confirmação ou retificação de suposição de sentidos;

Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos;

Estabelecimento de relação coesiva nos textos;

�

�

�

�

Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que

escrever e como escrever)

Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;

Adequação das produções às situações de interação;

Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos;


2º ANO

16

�

�

�

�

�

�

�

Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas);


Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;



contextuais);

Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;

Interferência de regras de regularidades ortográficas;

�

�

�

Análise de coesão /coerência textual;


Revisão ortográfica


17

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

�

Intervenção em conversação com adequação temática;

Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração;

Reconto de história com ênfase na entonação;

Representação de trava-línguas e parlendas;

Argumentação de um fato de forma adequada e coerente;

Narração de notícias;

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação do tema central do texto;

Localização de informações explícitas;

Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;

Estabelecimento de seqüência lógica dos textos;

Distinção entre fala do narrador e do personagem;

Antecipação da leitura;

Confirmação ou refutação de antecipações;

Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões;

�

�

�

�

�

�



Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e

convites;

Adequação das produções às situações de interação;

Análise da coesão e coerência textual

Revisão e reescritas de texto;

Revisão ortográfica .


2º ANO

18

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Inferência de regularidades ortográficas;


Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;



contextuais);

Agrupamento de palavras com o mesmo som;

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas;

Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas;

Uso de letras maiúscula e minúscula;

Uso do “h” inicial;


19

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 3

�

�

�

�

�

�

�

Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente;

Argumentação de fatos de forma coerente e coesa;

Narração de acontecimentos com início, meio e fim;

Realização de exposições de pequenos textos informativos;

Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta;

Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário

adequado;

Adequação da fala à situação de comunicação;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação da idéia central do texto;

Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos;

Identificação do sentido ou informação com base em imagens;

Estabelecimento da relação título/texto;

Atribuição de novos títulos aos textos lidos;

Identificação das características de textos narrativos e informativos;

Identificação das seqüencias das idéias ou informações;

Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos;

Identificação de informações explícitas do texto;

�

�

�

�

Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que


Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;

Adequação das produções às situações era de interação;

Análise de coesão e coerência textual;


2º ANO

20

�

�

�

Progressão textual (inicio, meio e fim);

Uso adequado de pontuação .

Revisão e reescrita de textos;

�

�

�

�

�

�

�

�

�


Som inicial, medial e final, complementações de palavras;



contextuais);

Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;

Pontuação;

Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss);


Uso do m e n;


21

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 4

�

�

�

�

�

�

Adequação à fala de diferentes situações de comunicação;

Narração de histórias vividas;

Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala;

Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado;

Declamação de poemas em recitais;

Descrição de ambientes e pessoas;

�

�

�

�

�

�

�

Inferência de informação de texto poético;

Identificação das finalidades do texto;

Identificação da relação direta de causa e efeito;

Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem;

Atribuição de título a textos;

Estabelecimento da seqüência lógica de texto;

Compreensão da relação dos recursos coesivos;

�

�

�

�

�

�

�



Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e

convites;

Análise da coesão e coerência textual

Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação);

Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim);

Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;

Revisão e reescrita de textos;


2º ANO

22

�

�

�

�

�

�





contextuais);

Uso de letras maiúsculas e minúsculas;

Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z;


23

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

�

Relato de fatos e opinião;

Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e

causalidade;

Recital de poemas;

Participação de debate com defensa de pontos de vista;

Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto

oral;

Adequação da fala aos contextos interacionais;

�

�

�

�

�

�

�

�

Localização de informação explícita no texto;

Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto;

Inferência de informação implícita em um texto;

Antecipação do conteúdo de leitura;

Identificação da idéia central;

Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito)

Estabelecimento da relação título-texto;

Distinção entre fala de narrador/personagem;

�

�

�

�

�

Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por

que escrever e para quem escreveu);

Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;

Análise das coerências/ coesão textuais;

Progressão textual (início, meio e fim);



3º ANO

24

�

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);


Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas;

Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Emprego de r e l depois de consoantes;

Emprego de c, ç, g e j

Uso do substantivo ( próprio x comum);

Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão);

�

� Análise das convenções ortográficas.

Revisão com reescrita dos textos;


25

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

�

�

�

Revisão de exposição;

Relatos de fatos do cotidiano;

Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não-

verbais;

Produção e realização de entrevistas;

Representação de trava-línguas;

Recital de poemas;

Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado;

Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos;

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação da intencionalidade do texto;

Identificação de informações explícitas;

Depreensão de informações implícitas;

Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto;

Estabelecimento da relação causa-efeito;

Caracterização de personagens;

Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos;


�

�

�

�

Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que

escrever e para quem escreveu);


Análise de coerência/ coesão textual;

Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim);


3º ANO

26

�

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);


Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas;


Emprego do h no início de palavras;

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos,

dissílabos, trissílabos e polissílabos;

Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado);

Emprego da pontuação em diálogos;

�

�

�



Análise das convenções ortográficas;


27

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 3

�

�

�

�

�

�

Descrição de cenários de acordo com o texto lido;

Preparação e realização de entrevista;

Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente;

Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos;

Identificação das condições de produção e de recepção dos textos;

Escuta de diferentes pontos de vista;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação das intencionalidades dos textos;

Caracterização física e psicológica dos personagens;


Distinção entre narrador e personagem;

Identificação da relação causa/efeito;

Inferência de afirmação implícita em texto de opinião;

Compreensão da relação dos recursos coesivos;


Estabelecimento de seqüência lógica do texto;

�

�

�

�

�

�

Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que

escrever e para quem escreveu);


Análise de coerência/ coesão textual;

Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim);




3º ANO

28

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);

Formação de palavras (irregularidades ortográficas);


Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss;

Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z;

Emprego do substantivo

Uso dos sinais de pontuação em diálogos;

� Análise das convenções ortográficas;


29

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 4

�

�

�

�

�

Manifestação e acolhimento de opiniões;

Realização de exposições de pequenos textos científicos;

Relato de fatos do cotidiano/notícias;

Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos;

Realização de entrevistas com temas polêmicos;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�



Depreensão das informações implícitas do texto;

Estabelecimento de seqüência lógica do texto;

Inferência de informação implícita em texto jornalístico;

Caracterização de personagens;

Identificação do resumo do texto em alternativas propostas;

Distinção de idéia principal e secundária;

Interpretação de palavras e/ou expressões;

Exploração das características dos textos de ficção e científicos.

Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e

aliterações;

Distinção entre fatos, opinião;

Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos;

Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;

� Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que

escrever e para quem escrever);


3º ANO

30

�

�

�

�

�

�

Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades

ortográficas);


Emprego de m e n em sílaba intermediária;

Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s;

Análise da relação substantivo x adjetivo;

Uso dos sinais de pontuação;

�

�

�

�

�


Análise da coerência/ coesão textual;



Análise das convenções ortográficas


31

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

�

Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas

previamente definidos;

Apresentação de advinhas;

Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas;

Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas;

Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado;

Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;

Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos;

Inferência de informações implícitas nos textos;

Distinção entre fala de narrador/personagem;


Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição,

aliterações;

Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos;

Distinção entre fato e opinião;

Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos

textos;

Utilização de glossário ou verbetes de dicionário;

Estabelecimento de relação dos recursos coesivos;

�

�

Exploração das condições de produção;

Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas

respectivas características;


4º ANO

32

�

�

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);



Emprego de g e j;

Classificação de palavras quanto a tonicidade

Uso de sílabas terminadas em u e l;

Uso de adjetivos e pronomes pessoais;

Acentuação das palavras

Uso de verbos (introdução);

�

�

Análise da coerência / coesão textual;

Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação;


33

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

Utilização de estratégias argumentativas da fala;

Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória;

Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na

apresentação de pequenos documentários;

Percepção do ponto de vista dos interlocutores;

Adequação da fala às situações interlocutivas;

�

�

�

�

�

�

�

�

Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;

Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura;

Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;

Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;

Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;

Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;

Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na

leitura.

Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

�

�

�

�

�


Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas

reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas

características;

Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual

(inicio, meio e fim); persistência temática;

Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação;

Reescrita dos textos;


4º ANO

34

�

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);



Classificação de palavras quanto a tonicidade;

Emprego de palavras com s com som de z;

Emprego de sílabas terminadas em u e l;

Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita;

Uso da pontuação.


35

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 3

�

�

�

�

�

�

Manutenção de continuidade temática na participação de debates;

Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores;

Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das

palavras utilizadas;

Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à

opinião dos outros;

Apresentação de pequenos documentários;

Recital de poemas e dramatização;

�

�

�

�

�

�

�

�

Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas;

Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos;

Inferência de informações implícitas;

Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos

apresentados;

Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um

texto;

Identificação do tema central de texto informativo;

Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem

coloquial em texto narrativo;

Estabelecimento da relação de elementos coesivos;

�

�


Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas

reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas

características;


4º ANO

36

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);



Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z.

Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas

(oxítona, paroxítona e proparoxítona);

Estudo e emprego de pronomes e verbos;

Acentuação de palavras

�

�

Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;



37

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 4

�

�

�

�

�

Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel

e funk;

Elaboração e apresentação de pequenos documentários;

Participação de debates.

Adequação da fala às condições reais de interação;

Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros;

�

�

�

�

�

�

�

�

Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;

Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação;

Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;

Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;

Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;

Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;

Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na

leitura;

Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

�

�

�

�

�


Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas

características especificas;



Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;

Reescrita dos textos.


4º ANO

38

�

�

�

�

�

�


contextuais);



Emprego de tempos e modos verbais

Uso da pontuação

Acentuação de palavras

� Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações,

metáforas);


39

ENSINO FUNDAMENTAL





UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas;

Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação

mediada para escuta de rádio;

Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista;

Apresentação e escuta de noticiário de rádio;

Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos;

Inferência de informações implícitas;

Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais

estudados (textos jornalísticos);

Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de

rodapé;

Distinção das características e gêneros estudados;

Identificação da finalidade dos textos abordados;

Identificação da informação principal e secundaria;

Ordenação de seqüência lógica dos textos;

Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos;

Interpretação de gráficos e tabelas;

�

�

�


Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens

atentando para as suas características;




5º ANO

�

�

�

�

�

�

�

�

�


contextuais);

Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou;



Classificação de palavras quanto à tonicidade:

Emprego de pronomes e numeral;

Pontuação



Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância

entre eles;

�

�

Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;



40

41

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

Relato de experiências, sentimentos e idéias;

Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores;

Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da

língua;

Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público;

Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Localização de informação explícita no texto;

Depreensão das informações implícitas nos poemas;

Identificação do tema de texto poética;

Ordenação da seqüência lógica do texto;

Estabelecimento da relação de causa/efeito;

Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação;

Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos;

Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo;



5º ANO


�

�

�

�

�

�


Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias,

atentando para as suas características;

Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual;

progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;

Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;

Utilização de recursos estilísticos;


�

�

�

�

�

�

�


contextuais);

Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z


Classificação de palavras quanto à tonicidade.

Uso de pontuação


entre eles;.

Emprego de pronomes possessivos;


42

43

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 3

�

�

�

�

�

Narração de histórias .

Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários;

Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa

e posição dos interlocutores;

Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos

não-verbais;

Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;

Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo;

Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um

texto;

Identificação do tema central dos textos;

Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto;

Depreensão de informações implícitas no texto;

Percepção dos elementos coesivos do texto;

Percepção da relação causa/efeito;

Distinção entre fato/opinião em um texto;

Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto;


5º ANO


�

�

�

�

Produção de gêneros cordel e repente;


progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação;

Utilização dos recursos estilísticos;

Adequação da linguagem do interlocutor;

44

�

�

�

�

�

�


contextuais);


Classificação de palavras quanto à tonicidade.

Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z

Uso de sinais de pontuação


entre eles;


45

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 4

�

�

�

�

�

�

Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas;

Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores;

Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes,

cordel e funk;

Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros;

Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios;

Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Antecipação do conteúdo da leitura de um texto;

Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria,

funk) de canções populares;

Identificação das características dos textos de um mesmo autor;

Distinção entre idéias principais e secundárias;

Percepção da relação título/texto;

Interpretação de informações implícitas no texto;

Reconhecimento do ponto de vista do autor;

Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto,

ilustração, tabelas, gráficos e mapas);

Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos

(poemas, cordel, repente, funk);


5º ANO


�

�

Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características

específicas;


progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação;

46

�

�

Utilização dos recursos estilísticos;

Adequação da linguagem do interlocutor;

�

�

�

�

�

�

�

Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais);


Emprego de m e n em sílabas intermediárias;

Emprego de x e ch;

Uso de adjetivo e locução adjetiva;

Uso de sinais de pontuação;


entre eles.


47

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

relatos de experiências;

relatos de acontecimentos do cotidiano;

narração de histórias reais e imaginárias;

monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção

comunicativa e a reação dos interlocutores;

observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos

não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal,

diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário;

Localização de informações explícitas e implícitas do texto;

Reconhecimento do tema central do texto;

Reconhecimentodosefeitosdesentidodeumadeterminadapalavraouexpressão;

Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que

pertence o texto.

Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local,

meio de veiculação;

Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo,

problema/solução;

Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de

expressões conectoras.


6º ANO


� Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica,

considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,

atentando para os aspectos:

48

� Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e

reescrever o texto.

�

�

�

�

�

�

O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e

verbal);

Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases

como constituintes dos textos;

Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na

frase;

Uso da vírgula nos locativos;

Emprego adequado das diferentes formas de tratamento;

Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente

e pretérito perfeito na construção do diário;


�

�

discursivos: organização das idéias de acordo com as características

textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;

notacionais: uso de pontuação e acentuação.

49

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

audição e canto de canções;

recitação de poemas;

audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão);




não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia,




pertence o texto.

Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e

outros recursos visuais;

Identificação dos elementos constituintes da notícia/ quem, o quê,

quando, onde;

Distinção entre informações principais e informações secundárias;

Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;

Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;

Estabelecimento de relações entre partes de um texto;

Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por

meio de expressões conectoras;

Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade;

Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;

Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.

lead;

lead:


6º ANO

50


�

�

Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, considerando o

destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os

aspectos:

Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e

reescrever o texto.

lead,

�

�

�

�

�

�

�

Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:

travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;

Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas

e lugares.

Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e

lugares e caracterizações de personagens e pessoas;


entre eles;

Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo,

modo, lugar, intensidade;

Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;

Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou

expressões no texto poético.

–


�

�

discursivos: organização das informações de acordo com as

características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;


51

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 3

�

�

�

Debate regrado;

Júri simulado;

Discussão;

Estudo de textos dos gêneros:

Memória;

Crônica;

Texto de opinião..

�

�

�


�

�

�

�

Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na

interação oral;

Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de

polidez;

Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;

Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de

comunicação oral

�

�

�

�

�

�

Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo;

Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo;

Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou

de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes

épocas.


Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do

interlocutor do texto;


interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto

6º ANO

52


�

�

Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião,

considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,

atentando para os aspectos:


reescrever o texto.

�

�


textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;


�

�

�

�

�

�

�

Identificação de elementos indicadores do processo histórico de

mudança da língua;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos

diferentes gêneros e texto;

Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do

texto às condições do destinatário previsto;

Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ;

Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto;

Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a

continuidade do texto;

Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos

ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.

� Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos

oferecidos para sustentá-la.


�

�

�

Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva(

interrogação, exclamação, reticências, aspas)

Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência

das frases, como constituintes do texto;

Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na

53

Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua;

Análise da intenção do autor às características do texto para produção de

sentido;

construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados;

�

�

54

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 4

�

�

�

Exposição oral;

Depoimento;

Comentários;


Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia,




pertence o texto.

Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e


Elementos constituintes da notícia/ quem, o quê, quando, onde;




Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando

repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

lead;

lead:


�

�

�

�

Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é

tratado;

Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito

lingüístico e de sua natureza discriminatória;

Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da

construção de sentidos do discurso oral;

Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os

contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade.

6º ANO

55


�

�

Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o

destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os

aspectos:


reescrever o texto.

�

�


características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;


coerência;



Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade;


Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�



Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e

lugares.




entre eles;



Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;

Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou

expressões no texto poético.

–


56

DOCUMENTOS CONSULTADOS:

PERNAMBUCO.BCC, no prelo.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria deEducação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.

PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria deEducação Escolar.

Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.

Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino dePernambuco

Parâmetros curriculares nacionais:

Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:língua portuguesa.

–

57

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 1

�

�

�

�

comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas

exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras

disciplinas;




não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ),

textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas;


Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando


coerência;

Reconhecimento das idéias centrais do texto;


pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e

HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos

gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho);

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e




Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.


7º ANO

58


�

�

�

�

�

Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade

e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;

Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto;

Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;


reescrever o texto.

�

�

�

�

�

�

�

�

Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos;

Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;

Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos

pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;



Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e

lugares.




entre eles;



–


�

�




59

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

�

dramatização de comerciais publicitários;

manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras

realizadas;

dramatização de contos lidos;

reconto de contos lidos;



exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos

sentidos do discurso oral.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais,

outdoor), conto, crônica;




pertence o texto;

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto,

ilustrações e outros recursos visuais;



Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,

substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;



Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade

de um determinado enunciado;


7º ANO

61

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 3

Estudo dos textos:

relatos de experiências;


narração de histórias reais e imaginárias (narrativa de viagem, narrativa de

ficção científica);

�

�

�

Leitura de textos dos gêneros:

História em Quadrinhos (HQ);

Textos informativos;

Textos expositivos de outras áreas e textos normativos (estatuto, declaração

de direitos etc.).

�

�

�


�

�

�

�

�

Estabelecimento de relação do assunto e da finalidade ao gênero textual;

Associação das características e estratégias de um texto ao suporte, ao

gênero(não-ficcional e ficcional) e / ou locutor e interlocutor;

Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos

supraseguimentais na construção do sentido e das intenções pretendidos

em um determinado evento comunicativo;

Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de

interlocutores;

Estabelecimento de relação de uma informação identificada no texto

com outras oferecidas no próprio texto ou em textos diferentes ( verbais e

não verbais)

�

�


Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições,


7º ANO

62


�

�

�

�

�

�

�

�

�



Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos;

Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou

blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes

gêneros do texto;

Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;

Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto;

Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;


reescrever o texto;

Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de conhecimento.

�

�




�

�

�

�

�

�

�

�



pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da

tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador,

elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito,

desfecho);

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações

e outros recursos visuais;

Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas

por meio de expressões conectoras;

Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;

Identificação da finalidade ou objetivo pretendido no texto;

Identificação dos apoios gramaticais em que se montam os textos.

63

�

�

�

�

�

�

Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos

(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);

Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos

sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;

Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;

Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas

de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais

definidas, repetição ...);



Reconhecimento importância do advérbio como indicadores de

circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;–


64

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 4

Estudo dos textos:

Debate regrado;

Debate deliberativo;

Diálogo argumentativo;

Comentário;

Depoimento

�

�

�

�

�


Declarações de direito

Portaria;

Artigo;

Regimento;

Estatuto.

�

�

�

�

�


�

�

�

�

�

�


interação oral;


polidez;



comunicação oral;

Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes

gêneros textuais orais;


interlocutores.

� Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que

7º ANO

65


� Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda, considerando o

destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:


reescrever o texto.

�

�


características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;


�

�

�

�

�


Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação

que caracterizam os diferentes gêneros de texto

Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos

ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos

diferentes gêneros do texto;

Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas próprias de cada

tipo de texto;

Reconhecimento do universo de referência do texto;

Identificação da finalidade ou do objetivo pretendido para o texto;

Reconhecimento, em um texto, de registro formal empregado em

situações cerimoniosas que exigem um tratamento protocolar definido (

Majestade, Excelência);

Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar

a participação social, política e cidadã;

Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos

como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;

Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a

pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e

possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados

pertence o texto;

�

�

�

�

�

�

66

�

�

�

�

�

�









Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na

organização das relações sociais;

Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem

sobre a realidade.



reescrever o texto;









–

67

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

�

recitação de cordel;

audição de entrevista televisiva, radiofônica e ao vivo (na sala de aula);

exposição de informações lidas em artigos;

expressão de idéias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras

realizadas;




não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta

extensão;


Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições,




pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo

(tese, argumento, tema, ponto de vista);

Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou

argumentos oferecidos para sustentá-lo;

Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na

apresentação das idéias e informações;




8º ANO

68


�

�

�

�

�

�



Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;

Elaboração de cordel;

Continuação de cordel fragmentado;

Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade

da escola, bairro, cidade etc.


reescrever o texto.

�

�

�



Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.

Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima,

musicalidade;

�

�


textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;


�

�

�

�

�

Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;

Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo

em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;




entre eles;



–


69

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 2

�

�

�

�

dramatização de peça teatral ou fragmento;

expressão de opinião sobre idéias apresentadas em charges verbais ou não-

verbais;




não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: peça teatral, charge;



Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;


pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da peça

teatral (rubrica, ato, cenário, tempo, diálogos, personagens, enredo, conflito,

desfecho);

Reconhecimento dos elementos constituintes da charge (imagem, ironia,

personalidade, personagem);





Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores

ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;

Reconhecimento do(s) elemento(s) responsável(is) pelo(s) efeito(s) de humor


8º ANO

70


�

�

�



Transformação das informações de uma charge num artigo;


reescrever o texto.

Identificar referências ou remissões a outros textos ou a outros autores

e / ou ironia em textos;

�

�

�


textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;


�

�

�


em peça teatral;





–


71

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 3

Estudo dos textos:

debate regrado;

debate deliberativo;

depoimento;

entrevistas televisivas, radiofônicas e ao vivo (na sala de aula);

�

�

�

�


carta ao leitor

crítica;

editorial

entrevista.

�

�

�

�


�

�

�

�

�

�

�

�


interação oral;


polidez;



comunicação oral;




interlocutores;

Análise da variedade de gêneros de discursos orais para adequar-se a essa

variedade;

Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-

segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos.

8º ANO

72


�

�




Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade

da escola, bairro, cidade etc.;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�



repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão

e coerência;



pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo

(tese, argumento, tema, ponto de vista);

Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o

argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;

Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na

apresentação das idéias e informações;




Identificação da síntese (mais amplas ou mais reduzidas) de um texto ou

de parte dele;



Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar

a participação social, política e cidadã

�

�




73

�

�

�

�

�

�

�


em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;


entre eles;



Reflexão sobre a mediação da linguagem na produção e circulação do

conhecimento;

Reflexão sobre a importância da linguagem na produção e circulação das

representações simbólicas e dos bens interculturais;

Análise dos padrões de combinação e de distribuição das palavras na

seqüência das frases com o constituinte dos textos;

Distinção nos textos de marcas de valores e intenções dos agentes produtores

em função de seus comprometimentos e interesses políticos, ideológicos e

econômicos.

–

�

�

�

�

�

Adequação aos modos de organização, seqüência e apresentação que

caracterizam os diferentes gêneros de texto;

Adequação do registro do texto às diferentes condições do contexto social de

sua produção e circulação;

Adequação à seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto

às condições do destinatário previsto;

Recorrência aos diferentes apoios visual com a finalidade de indicar intenções

comunicativas;


reescrever o texto.


74

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 4

Estudo dos textos:

palestra;

seminário;

debate.

�

�

�


resenha;

biografia;

reportagem;

relatório.

�

�

�

�


�

�

�

�

�

�

�

�


interação oral;


polidez;



comunicação oral;




interlocutores

Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-

segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos;

Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos na

construção dos sentidos do discurso oral.

8º ANO

75


�

�

�

�

�

�



Transformação das informações de um conto em uma resenha;;


reescrever o texto;


Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou

blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;


�

�

�

�

�

�

�

�

�

�




pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes de cada gênero;





Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros

autores.;

Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato de modo a

expressar sua ocorrência no mundo da experiência objetiva;

Identificação de elementos indicadores das condições do espaço cultural

de produção e de circulação do texto;

Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos

apresentados num texto(temporalidade, causalidade, contraposição e

comparação).

�

�




76

�

�

�

�

�

�

�

�










organização das relações sociais;

Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem

sobre a realidade.;

Análise da função destinada ao uso de uma determinada nomenclatura

gramatical;


organização das relações sociais.

Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de

conhecimento;


Elaboração de pesquisa bibliográfica;


reescrever o texto;

gêneros do texto;

�

�

�

�


77

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 1

�

�

�

�

�

exposição de síntese das idéias centrais do texto;

expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de

divulgação científica;

comentário e reorganização de contos lidos ou ouvidos (expandir, diminuir ou

alterar o enredo, incluir e retirar personagens, mudar o conflito, o final etc.);




não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: texto jornalístico de divulgação

científica e de conto de longa extensão;





pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema dissertativo

(assunto, tópico, subtópico, opiniões, argumento, conclusão);

Reconhecimento dos elementos constituintes do conto (enredo, tempo,

espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);







9º ANO

78


�

�

�

�



Elaboração de início, conflito e final para conto fragmentado;

Elaboração de notícia a partir de um texto jornalístico de divulgação

científica;


reescrever o texto.





coerência;

Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de

pontuação, notações e outros recursos gráficos;

Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao assunto

ou autores referidos


�

�

�

�

�

�

�




�

�

�

�

�

Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;

Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos

pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;

Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa;



Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares.


79

�

�

�



Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;

Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo,

lugar, intensidade.

80

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 2

�

�

�

�

�

�

audição e produçao de notícias (televisivos e radiofônicos);

debate sobre o comportamento de personagens de romance;

dramatização de capítulo de romance;





não-verbais.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Leitura de diferentes gêneros textuais: romance, crônica, notícia;





pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do

romance (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da

crônica (fato, reflexão sobre o fato, tempo, espaço, personagens, narrador,

desfecho);

Elementos constituintes da notícia / lead: quem, o quê, quando, onde;


Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros recursos

visuais;




9º ANO

81


�

�

�

�

�

�



Produção de crônica;

Transformação de notícia num poema;

Elaboração de síntese de romance;

Transformação de foco narrativo de trecho de romance;


reescrever o texto.

�

�

�



Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrente do uso dos sinais de

pontuação, notações e outros recursos gráficos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade.

�

�




�

�

�

�

�

Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia

presente no conto, romance e notícias;





Identificação do discurso direto e indireto;

Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.

–


82

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 3

Estudo dos textos:

Testemunho;

Depoimento;

Debate;

Seminário;

�

�

�

�


Resumo;

Tomada de nota;

Textos normativos;

Enunciado de questões.

�

�

�

�


�

�

�

�

�

�

�

�


interação oral;


polidez;



comunicação oral;




interlocutores.

Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de


Produção de textos orais com consistência argumentativa.

9º ANO

83


� Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade


�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�





pertence o texto;








repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão

e coerência;

Reconhecimento dos efeitos de sentido conseqüentes do uso dos sinais

de pontuação, notações e outros recursos gráficos;

Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao

assunto ou autores referidos;



Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a

pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e

possíveis conteúdos discriminatórios nesses veículos

Registros em diferentes situações de uso da língua, nas modalidades oral e

escrita, nos níveis de registros e nos dialetos e gêneros.

�

�




84

�

�

�

�

�

�

Elaboração de resumos a partir da leitura de romances;

Elaboração de síntese a partir de leitura em situações diversas;


gêneros de texto;

Reprodução sob a forma de esquema ou diagramas do conteúdo de um texto;

Utilização de recursos gráficos orientadores da interpretação do interlocutor,

possíveis aos instrumentos empregados no registro de textos( lápis, caneta,

máquina de escrever, computador...)


reescrever o texto.

�

�

�

�

Reconhecimento das características dos diferentes gêneros textuais, quanto

ao conteúdo temático, construção composicional e ao estilo;

Reconhecimento de referências ou remissões explícitas a outros textos;

Reflexão sobre a inserção de novas tecnologias no campo da interação verbal,

e, em particular, da escrita digital no âmbito do letramento;

Avaliar o grau de adequação ou a inadequação em determinado registro, em

diferentes situações do uso da língua










–

85

ENSINO FUNDAMENTAL




UNIDADE: 4

�

�

�

Palestra;

Exposição oral;

Seminário.


Currículo;

Relatório;

Carta de reclamação;

Carta de solicitação;

Anúncio publicitário;

Carta de apresentação;

�

�

�

�

�

�


�

�

�

�

�

�

�

�


interação oral;


polidez;



comunicação oral;




interlocutores.

Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de


Produção de textos orais com consistência argumentativa.

9º ANO

86


�

�



Elaboração de:

� Carta de agradecimento.

�

�




�

�

Currículo;

Relatório;

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�





pertence o texto;


Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros

recursos visuais



Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam

Reconhecimento dos efeitos de sentido conseqüente do uso dos sinais de

pontuação, notações e outros recursos gráficos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da

oralidade;

Identificação de elementos indicadores das condições de locutor e


Identificação da finalidade ou objetivo pretendido para o texto;

Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de humor e

ironia em textos

87

�

�

�

�

�

�

Carta de reclamação;

Carta de solicitação;

Anúncio publicitário;

Carta de apresentação;

Carta de agradecimento;

Textos dissertativos.

�

�

�

�

�

Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia

presente no conto, romance e notícias;





Identificação do discurso direto e indireto;

Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.

–

�

�

�

Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação que

caracterizam os diferentes de textos;

Emprego de diferentes recursos da coesão textual, de forma a assegurar a

continuidade do texto;


reescrever o texto.










–

88

otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºano

Documents