Os saberes docentes do estágio supervisionado nos cursos de formação

de professoresArlete Vieira da Silva

A formação docente tem sido, no meio acadêmico, um dos objetos de pesquisa desencadeador de outras categorias de análise para refletir a atuação docente, pois a formação docente traz possibilidade de mudança na educação básica.

A formação de professores nas

pesquisas acadêmicas

Leite (2008) acredita que demarcar durante a formação de professores os saberes docentes e o processo de formação de professores pode constituir-se como ponto de partida para a melhoria desta formação.

Saberes Docentes e estágio supervisionado

Categorias de saberes docentes• Espaço de atuação do professor;• Os conhecimentos;• Gestão da escola;• As políticas públicas educacionais;• Interação com a comunidade;

A necessidade de reconhecimento e enfrentamento por parte dos futuros professores das novas características organizacionais e pedagógicas assumidas pela escola de educação básica originadas do desenvolvimento econômico, cientifico e tecnológico atual.

Nas palavras de Leite (2008 p. 3) um professor deve ter atributos e preocupações como:

Estar comprometido com as crianças

Trabalho docente de qualidade

Ser um profissional com capacidade de inovação...

Ter vivenciado um processo formativo.

Seu papel é fundamental, é imprescindível...

Segundo Arlete, destaque-se saberes acerca da complexidade do conhecimento que o professor precisa dominar para responder às necessidades da sociedade contemporânea.

Contreras (2002), Pimenta (2002), Libâneo (2002), Ghedin (2002) e Giroux (1997). Para estes autores,

significa superar um modelo de formação que considera o professor

apenas como transmissor de conhecimentos e os alunos como

meros assimiladores de conteúdos.

Encaminhamentos teórico-práticos: O

trabalho com memoriais

Como procedimento didático para complementar estes aspectos propostos temos:

• Técnica de escrita e memoriais;• Pressuposto;• Espaço e tempo;• Ensino e prática pedagógica.

ReferênciasANDRÉ, Marli. Etnografia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Papirus, 1999.CANÁRIO, R. O papel da prática profissional na formação inicial e contínua de professores.In: Congresso Brasileiro de Qualidade na educação. Brasília, 2001.CONTRERAS, J. A. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

GHEDIN, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2ª edição. São Paulo: Cortez, 2002GIROUX, Henri. Os professores como intelectuais – rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.

Obrigado!

Equipe: Ana Cristina SousaAntônio Flávio SilvaFrancisca Camila AraújoMaria Edleusa Pessoa