os intervalos-percepcao

7/27/2019 Os Intervalos-Percepcao

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Caderno de n.1

Por Turi Collura

Ling agem Percepo musical&

Os in ter va los

(na teor ia e na pr t ica )

O con ecimen o dos in e alos, seja do pon o de e ico, seja do pon o de is a a di i o, m i

po an e. M i as ezes, o es dan e de m sica se con ecimen o eo ia. Mas o dom nio a di if ndamen al. A p opos a did ica em q e ac ed

a de semp e coloca mos em p ica a eo ia mcal, pa a fo ma mos, em nossa men e, a ideia e ade m fenmeno ac s ico/m sical. Nesse sen ido, es da mos os in e alos, p ecisamos eina , anossa a dio. P on os pa a j n a a eo ia p

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Ling agem Percepo musical&DEFINIO: O in e alo a dis ncia en e d as no as. O in e alo pode se mel(en e d as no as e ec adas ma aps a o a) o a mnico (en e d as noc adas sim l aneamen e):

Obse amos q e q ando en e d as o as m in e alo de semi om, no nen ma no a en e as elas. Q ando o in e alo de om, e is e ma no a en

P oc e faze m e e c cio de rECONhECIMENtO AuDItIvO de ons e semiS gi o, aq i, m e e c cio online. Nes e e e c cio, o semi om c amado 2a meno ,enq an o o om c amado 2a Maio (se os links no f nciona em em se lei o de pdf,copie o ende eo e cole no se na egado ):

p://www.m sic eo y.ne /e e cises/ea -in e al/gyydybbgney

meldico a mnico

O in e alo meldico pode se ascenden eo descenden e, eja:

ascenden e descenden e

Semi om tomO meno in e alo do sis ema onal osemi om. A soma de dois semi ons comp eo in e alo de om:

Nesse o o e e c cio, p eciso econ ece se o in e alo de om o semide o i-lo:

p://www.m sic eo y.ne /e e cises/in e al/bg1y yy oyyn


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vejamos, em de al e, cada in e alo ( endo semp e a p imei a no a (D) como pinicial:

tendo a p imei a no a (D) como pon o inicial, passamos a con ece odos os in elos con idos na escala maio .

rEGrA: Por de nio, tendo como referncia a escala maior e sua primeira nota comopon o inicial, os in e alos de seg nda (1-2), e a (1-3), se a (1-6) e s ima (1dizem maio es. Os in e alos de q a a (1-4), q in a (1-5) e oi a a (1-8) se dizem

rEGrA: Q ando ed zido de m semi om, o in e alo maio se o na meno , ej

A ESCALA MAIOr COMO PONtO DE PArtIDA: Peguemos, como referncia de nossoes do, a escala de D Maio . Sabemos can -la, is o , en oa s as no as (d- -sol-l-si-d)?

1 2 3 4 5 6 7 8

1 - 2In e alo de seg nda maio (1 om), compos o po 2 semi-ons. Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-lo ao

in cio da m sica Aq a ela do B asil: 1 (B a) - 2 (sil).

1 - 3In e alo de e a maio (2 ons), compos o po 2 ons.Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-lo ao in cioda m sica E sei q e o e ama : 1 (E ) - 3 (sei).

2M (1 om) 2m (1/2 om) 3M (2 ons) 3m (1 om + 1/2)

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ExErCCIOS DE rECONhECIMENtO AuDItIvO:

1) In e alos de seg nda maio e e a maio (ascenden es):

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ExErCCIO: Identi car os seguintes intervalos (segundas e teras maiores e menores):

(E : 2M)

Ol ando pa a a pa a acima, podemos obse a q e o in e alo de seg nda se n ece is almen e po q e s as no as so con g as, e se ap esen am ma no een e d as lin as, e a o a na lin a. Assim, o in e alo de seg nda se econ ecemen e, po ap esen a -se de d as fo mas, eja:

Da mesma fo ma, o in e alo de e a se econ ece po se ap esen a assim:

espao-lin a lin a-espao

espao-espao lin a-lin a

2) In e alos de e a maio e e a meno (ascenden es):

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1) In e alos de q a a j s a e q in a j s a (ascenden es):

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ExErCCIO: Identi car os seguintes intervalos (quartas e quintas justas):

(E : 4J)

Ol ando pa a a pa a acima, podemos obse a q e o in e alo de q a a se ecce, is almen e, po s a ca ac e s ica espao-lin a (com m espao no meio) oespao (com ma lin a no meio). J podemos econ ece o in e alo de q in a poca ac e s ica lin a-lin a (com ma lin a no meio) o espao-espao (espao no m

1 - 4In e alo de q a a j s a, compos o po 2 ons e meio.Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-lo ao inonacional do B asil: 1 (O ) - 4 ( i).

1 - 5In e alo de q in a j s a, compos o po 3 ons e meio.Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-lo ao in cioda m sica G e a nas es elas.

5

2) todos os in e alos da escala, de 1 a 5 (ascenden es):

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ExErCCIO DE ENtOAO: Cantar, uma por uma, essas sequncias de notas:12 13 14 15

1321 1323 1 1343 13423

1343 13423 1243 143

14323 1423 1245 1345

14235 12435 132435 534231

rEGrA: Q ando ed zido de m semi om, o in e alo j s o se o na dimin o,

Obse amos, na imagem acima, o in e alo do-f bemol. Essa l ima no a eq iena monicamen e(*), no a mi. O in e alo d-f bemol no ma e a maio , mas sima q a a dimin a. Pa a con a mos os in e alos p ecisamos con a as s as

(1), (2), mi (3), f (4): eis, en o, q e podemos dize q e o in e alo de q a

4 J s a 4 dimin a 5 J s a 5 dimin a

rEGrA: pa a calc la mos m in e alo, p ocedemos a a s de d as e apas:1) contamos as notas, a partir da primeira at a segunda (como zemos acima)2) confe imos se o in e alo maio o j s o (con amos se s ons e semi ons) o

(*) Enarmonia o nome dado quando duas notas tm a mesma altura, mas nomes diferentes. Por exemplo,ma q a a a men ada ena mnica de ma q in a dimin a.

No l ga das no as da escala, amos ap ende ago a a can a , e econ ece os se s n m

1 2 3 4 5 6 7 8D R Mi F Sol L Si D


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Ling agem Percepo musical&rEGrA:

1) Q ando ed zido de m semi om,m in e alo maio se o na meno .

Q ando a men ado de m semi om,m in e alo maio se o na a men-ado.

2) Q ando ed zido de m semi om,m in e alo j s o se o na dimin o.

Q ando a men ado de m semi om,m in e alo j s o se o na a men a-

do.

veja a imagem ao lado.

ExErCCIO: Identi car os seguintes intervalos (menores, maiores, justos, aumentados):

(E : 3M............ 4J )

ExErCCIO DE rECONhECIMENtO AuDItIvO:

1) todos os in e alos da escala, de 1 a 5 (descenden es):

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Ling agem Percepo musical&1 - 6In e alo de se a maio se encon a 1 om acima do q in-

o g a . Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-loao in cio da m sica My Way, o Flo de Lis.

1 - 7In e alo de s ima maio , compos o po 3 ons e meio.Pa a memo iza mos a di i amen e, podemos associ-lo ao in cioda m sica do S pe -homem.


1) In e alos de se a maio e s ima maio :

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ExErCCIO: Identi car os seguintes intervalos (sextas e stimas maiores e menores):

(E : 6M)

Ol ando pa a a pa a acima, podemos obse a q e o in e alo de se a se ecoce, is almen e, po s a ca ac e s ica espao-lin a (com dois espaos no melin a-espao (com d as lin as no meio). J podemos econ ece o in e alo de spo s a ca ac e s ica lin a-lin a (com d as lin as no meio) o espao-espaoespaos no meio).

3) In e alos de s ima maio e s ima meno :

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2) In e alos de se a maio e se a meno :

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Ling agem Percepo musical&SuGEStES DE rEFErNCIAS DE INtErvALOS POr MEIO DE MSICAS:

Seg nda meno ascenden e: As ime goes by; O ba q in o; In il Paisagem;

Seg nda meno descenden e: S ella by s a lig ; t is e; hino Bandei a; Anos dos (tom Jobim, C ico B a q e);

Seg nda Maio ascenden e: Aq a ela do B asil; L gia (tom Jobim);

Seg nda Maio descenden e: Ca in oso; Samba do a io (tom Jobim);

te a meno ascenden e: Wa e (tom Jobim); G eenslee es;

te a meno descenden e: hey J de;

te a Maio ascenden e: E sei q e o e ama (tom Jobim);

te a Maio descenden e: g as de ma o (tom Jobim); E s q e o m od;

Q a a j s a ascenden e: hino Nacional B asilei o; L a do se o; A felicidamo o no em ez;

Q a a j s a descenden e: rond do Capi o (Secos e mol ados); C o endo na sei a (tom Jobim);

Q a a a men ada (o q in a dimin a): Mang ei a (tom Jobim);

Q in a j s a ascenden e: G e a nas es elas;

Q in a j s a descenden e: S lo co, risq e;Se a meno ascenden e: Man de ca na al (L iz Bonf);

Se a meno descenden e: Lo e s o y;

Se a Maio ascenden e: Ma ina (Do i al Caymmi); My Way; La a ia a; Flo

Se a Maio descenden e: Bom consel o (C ico B a q e);

S ima Maio ascenden e: S pe -homem;

Oi a a: Alm do a co- is (Somew e e o e e ainbow).

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No com m encon a mos in e alos mais q e dimin os o mais q e ados. toda ia, bom con ece as eg as da eo ia m sical, no caso em q e, po eplo, efns em m cas elo encan ado, ma b a mal ada q ei a nos libe a ase de mos a espos a e a a!

O e emplo abai o mos a m e emplo de in e alo maio , q e se o na meno e,si amen e, dimin o:

OBSErvE BEM: A no a Si dob ado bemol co esponde, ena monicamen e, notoda ia, enq an o o in e alo d-l de se a maio , o in e alo d-si dob ado b de s ima dimin a.

rEGrAS:

Ac escen ando no as info ma es aoq e imos an es:

1) Q ando ed zido de m semi om,m in e alo meno se o na dimin o.

2) Q ando ed zido de m semi om,m in e alo dimin o se o na mais

q e dimin o.

3) Q ando a men ado de m semi-om, m in e alo a men ado se o -

ma Mais q e a men ado.


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Ling agem Percepo musical&E emplos de in e alos em s as ias fo mas:

2dim 2m 2M 2a m 2 mais q e a m

5 mais q e dim 5dim 5J 5a m 5 mais q e a m

ExErCCIO: Identi car os seguintes intervalos:

uma DICA: Ao identi car um intervalo que contenha alteraes (por exemplo R#-L),podemos, antes de mais nada, ignorar, temporariamente, a alterao (nesse caso o #),en o calc la a dis ncia en e as no as eais (r-L = 5J). Fei o isso, ol aconsiderar a alterao, para ver o seu efeito sobre o intervalo (no exemplo, o # reduza dis ncia en e as d as no as, po an o o in e alo se de 5dim).

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Ling agem Percepo musical&A rEGrA DO NOvEe a in e so de in e alos.Todo intervalo pode ser invertido. A soma dos nmeros referentes classi caco de um in -

e alo e s a in e so d semp e no e, ejamos:

vale, ob iamen e, q e a in e so de m in e alo de 7a c ia m in e alo de 2a, in e sode m in e alo de 6a c ia m in e alo de 3a e a in e so de m in e alo de 5a c ia min e alo de 4a.

Podemos, en o, ep esen a isso como mos a a imagem abai o: 2a e 7a so complemen a-es, assim como os in e alos de 3a e de 6a, e como os in e alos de 4a e de 5a.

9 --- 2 = 7. A in e so de m in e alo de seg ndac ia m in e alo de s ima.

9 --- 3 = 6. A in e so de m in e alo de e ac ia m in e alo de se a.

9 --- 4 = 5. A in e so de m in e alo de q a a

c ia m in e alo de q in a.

2a 7a

3a 6a

4a 5a

1 2 3 4 5 6 7 84=53=62=71=8


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h, ainda, m de al e q e comple a essarEGrA:

uM INvErvALO

maio se o na meno

dimin o se o na a men ado

j s o se o na j s o

ExErCCIO: Especi car os intervalos e escrever, ao seu lado, sua inverso:

rEGrA:Os in e alos si ados den o de ma 8a se dizem SIMPLES.Os in e alos maio es q e ma 8a se dizem COMPOStOS. Nesse caso emos:

9M =2M 10M=3M 11J=4J 12J=5J 13M=6M 14M=7M 15J=8J

(e : 4J ---> 5J)


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Os Cadernos de harmonia fazem parte domaterial didtico utilizado nos cursos,ofcinas e workshops por Turi Collura.

So divulgados pela internet, atravs do sitewww.turicollura.com com o objetivo de favorecer

o con ecimento de alguns tpicos musicais(teoria e exerccios) de grande interesse

por parte da comunidade de msicose estudantes de msica.

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