os fios que tecem a docencia

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Tese de doutoramento

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  • Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

    Faculdade de Educao Programa de Ps-Graduao

    LCIA SCHNEIDER HARDT

    OS FIOS QUE TECEM A DOCNCIA

    PORTO ALEGRE/RS 2004

  • LCIA SCHNEIDER HARDT

    OS FIOS QUE TECEM A DOCNCIA

    Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como requisito para aquisio do ttulo de Doutora em Educao. Orientadora: Prof Dra. Arabela Campos Oliven Co-orientador: Prof. Dr.Alfredo Veiga-Neto

    Porto Alegre/RS

    2004

  • FICHA CATALOGRFICA Maria da Luz H. Machado CRB14/129

    Hardt, Lcia Schneider H266 Os fios que tecem a docncia. Porto Alegre: UFRGS, 2004. 257 p. Tese (Doutorado) apresentada a UFRGS/Faculdade de Educao. 1.Ensino superior. 2. Professores Formao. 3. Professores universitrios. 4. Pedagogia. I. Ttulo. CDD 370.7124

  • 12

    LCIA SCHNEIDER HARDT

    OS FIOS QUE TECEM A DOCNCIA

    Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, como requisito para aquisio do ttulo de Doutora em Educao. Orientadora: Prof Dra. Arabela Campos Oliven Co-orientador: Prof. Dr.Alfredo Veiga-Neto

    Aprovado em: ____ / ____ / ____

    Prof. Dra. Arabela Campos Oliven - Orientadora Prof(a). Dr(a). Professor(a) da FACED Prof(a) Dr(a). Professor Visitante

    Porto Alegre/RS 2004

  • 13

    DEDICATRIA

    Para Like, Felipe e Victor:

    pela parceria, apoio e compreenso;

    para continuar vivendo nossas esperanas ;

    para continuar vivendo a singularidade do caminho

    que escolhemos fazer juntos, onde tempo e espao

    ficam abertos para que cada um possa existir

    plenamente.

  • 14

    AGRADECIMENTOS

    Ao concluir este trabalho, quero agradecer:

    - Universidade Federal do RS, pela qualidade do ensino;

    - a minha orientadora, Arabela Campos Oliven, pela convivncia acadmica, orientao competente e disposio em concretizar uma interao aberta, franca e autntica;

    - ao Alfredo Veiga-Neto, co-orientador, pelo acesso a uma outra caixa de ferramentas, que me fez pensar e agir de um modo diferente;

    - ao Pastor Tito Lvio Lermen, Diretor Geral do Bom Jesus/IELUSC, por colocar a instituio disposio da pesquisa;

    - aos diretores de curso do Bom Jesus/IELUSC, pelo apoio e incentivo;

    - a todos os professores e funcionrios do Bom Jesus/IELUSC, pela compreenso, apoio e colaborao durante a pesquisa;

    - s pessoas que participaram da pesquisa como entrevistados(as), partilhando de uma forma comprometida com o cenrio da educao superior;

    - Mara, minha eterna revisora de textos, com a qual estabeleci uma relao de carinho, respeito e aprendizagem;

    - Marilia, sempre especial como ser humano, dedicada e parceira nos inmeros e diversos consertos tcnicos deste trabalho;

    - Rede Sinodal, pelo apoio e incentivo;

    - aos funcionrios da Secretaria do PPGEDU, que atravs de um atendimento personalizado, diminuram as distncias, fazendo com que os braos do Programa efetivamente ultrapassem as fronteiras da grande Porto Alegre;

    - a Edelberto Behs, amigo, ex-colega de trabalho, irmo de f, parceiro de muitos ideais, pelo ensinamento cotidiano da humildade e da tica, consolidando uma amizade livre das instituies e, acredito, para sempre.

  • 15

    RESUMO

    Esta Tese resulta de uma investigao que tem por objeto o estudo sobre a docncia no ensino superior. A pesquisa deseja colaborar com um movimento nacional, que vem discutindo a questo da formao do professor. Os dados coletados para o estudo so oriundos da anlise de documentos, entrevistas e observao da sala de aula em uma instituio de ensino superior. O cenrio da docncia em termos histricos brevemente abordado, para ento inserir uma reflexo mais detalhada, considerando quatro dimenses sobre a prtica docente: a dimenso tica, a dimenso da imagem pblica da profisso, a normativa e a dimenso sobre as expectativas em relao educao continuada. Nesse entorno, os fios do controle, dos cdigos, da pedagogia, das sensibilidades, da criatividade, dos poderes e saberes vo tecendo a docncia, construindo diferentes estilos e prticas. Inspirada em uma perspectiva foucaultiana, a reflexo tem como propsito assegurar um movimento constante de reflexo sobre os processos de fabricao e captura do sujeito no contexto acadmico, que tende a ajustar o perfil do docente s polticas institucionais. A pesquisa foi realizada em uma Instituio de Ensino Superior de carter confessional (luterana) localizada no sul do Brasil, na cidade de Joinville. Em primeiro lugar, a pesquisa aponta os atravessamentos de discursos, as diferenas entre os discursos oficiais e todos os demais, demonstrando que em uma instituio educacional sempre esto presentes vrios discursos que acabam sendo controlados, selecionados e distribudos conforme determinados interesses e necessidades. A docncia, na instituio em questo, desdobra-se em alguns estilos, definidos pela pesquisadora como docente-intelectual, docente-educador, docente-tcnico e docente-militante. Na anlise destes estilos percebe-se que o institucional, em muitas situaes, tem mais relao com movimentos de regulao e obedincia do que efetivamente com uma vontade de identidade. A pesquisa destacou uma possvel relao entre a docncia e a esttica, que implica a capacidade de jogar com a verdade de um outro jeito, exatamente por no querer ficar alheio construo dessa realidade em um cenrio institucional. Ficar alheio a esse processo to perigoso quanto desejar prescrev-lo compulsivamente. Os fios que tecem a docncia, atravs de um estudo de caso, deseja contribuir com a reflexo a respeito da formao do professor, demonstrando como tal tema no se reduz ao pedaggico, mas est imbricado em toda a configurao institucional que abriga o docente. Olhar para esta paisagem maior implica estar disposto a dar um outro lugar para o docente, reencantar esses sujeitos para que possam coletivamente mobilizar-se para a busca de um compromisso novo com a sociedade no que diz respeito educao. Palavras-chaves: Ensino superior: Docncia: Pedagogia: Formao Continuada

  • 16

    ABSTRACT

    This thesis results from an investigation that has as object the study about the higher education teaching. The research wishes to contribute with a national movement, that has been discussing the issue of the teachers formation. The data collected for the study are derived from document analysis, interviews and classroom observation in a higher education institution. The teaching scenery in historical terms is briefly broached, for then inserting a more detailed reflection, considering four dimensions about the practice of teaching: the self image dimension, the dimension of the public image of the profession, the normative and the dimension about the expectations in relation to the continuous education. In this sense, control, codes, pedagogy, sensitivity, creativity, power and knowledge wires are weaving the teaching, constructing different styles and practices. Inspired in a Foucautian perspective, the discussion has as its purpose assuring a constant reflection movement over the processes of fabrication and capture of the subject in the academic context, that tends to adjust the teachers profile to the institutional policies. The research was carried out in a Higher Education Institution of confessional nature (Lutheran) located in the South of Brazil Santa Catarina State- in the city of Joinville. First the research points out the speech crossing, the differences among the official speeches and all the others, demonstrating that in an educational institution several speeches that end up being controlled, selected and distributed according to determined needs and interests are always present. The teaching, in this institution, folds in some styles, defined by the researcher as intellectual-docent, educator docent, technical docent and militant-docent. In the analysis of these styles it can be observed that the institutional, in several situations, has more relation with regulation and obedience movements than effectively with a will of identity. The research points out a possible relation between the teaching and the esthetic, that implies in the ability to play with the truth in another way, exactly for wanting to be distant from the construction of this reality in an institutional scenery. Staying distant from this process is as dangerous as wishing to prescribe it compulsively. The wires that weave the teaching through a case study wish, this way, to contribute with the reflection about the teachers formation, demonstrating how such theme does not reduce to the pedagogical, but is imbricated in all the institutional configuration that shelters the docent. Looking at this broader landscape implies in being willing to give another place for the docent, re-enchant these subjects in order to enable them collectively, mobilizing them in the search of a new commitment with the society concerning education. Key words: Higher Education; teaching; pedagogy; continuous formation.

  • 17

    SUMRIO

    INTRODUO ...................................................................................................................... 11

    CAPTULO I - O FOCO DA PESQUISA, OS CAMINHOS, AS FONTES E OS PROCEDIMENTOS DA INVESTIGAO ..................................