Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Título: O uso de Poesia no processo de letramento literário: Busca de novas

perspectivas do saber

Autor Roze Mári Cordeiro

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e

sua localização

Colégio Estadual Mahatma Gandhi -

E.F.M

Município da escola Guarapuava

Núcleo Regional de Educação Guarapuava

Professor Orientador Drª Stela de Castro Bichuette

Instituição de ensino Superior UNICENTRO

Relação interdisciplinar (indicar, caso

haja, as diferentes disciplinas

compreendidas no trabalho)

Resumo (descrever a justificativa,

objetivos e metodologia utilizada. A

informação deverá conter no máximo

1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte

Arial ou Times New Roman, tamanho

12 e espaçamento simples)

A presente Unidade Didática: “O uso de

poesia no processo de letramento

literário: Busca de novas perspectivas

do saber”, foi elaborada para trabalhar a

leitura de textos poéticos com alunos do

9º ano, desenvolvendo o letramento

literário e despertando o interesse pelo

gênero. Também para que se modifique

o tratamento reducionista dado à

poesia, uma vez que ela tem sentidos e

significados que não se esgotam em

suas linhas, mas que demonstra sua

riqueza de signos nas entrelinhas. As

atividades propostas, e as sugestões,

apontam caminhos para um

aprendizado mais significativo no que

diz respeito ao gênero e como objetivo

principal, oportunizar aos alunos o

encontro com o texto literário e

consequentemente formar leitores

capazes de apreciar e sensibilizar-se

com a poesia.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Leitura – Letramento - Poesia

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o material

didático foi desenvolvido: professores,

alunos, comunidade...)

9º Ano

APRESENTAÇÃO

“Eu canto porque o instante existe e a minha vida está completa, Não sou alegre nem sou triste: sou poeta.”

Cecília Meireles

Esta proposta pedagógica é atividade integrante do projeto de intervenção pedagógica na escola, consiste em desenvolver o letramento literário por meio de textos poéticos e despertar nos educandos o interesse em estudar o gênero. O que se vê é a poesia sendo usada para o aprendizado da língua, sem contudo, se preocupar em seduzir o leitor a um novo olhar e caminho para o desenvolvimento crítico, que saiba argumentar suas ideias e formar sua própria opinião. Segundo as DCEs, PARANÁ, 2008. “(...) o professor deve dar condições para que o aluno atribua sentido a sua leitura, visando a um sujeito crítico.” Neste sentido, cabe ao professor o papel importante de formar leitores capazes de construir seu conhecimento, desenvolver mentes sensíveis, criativas, inventivas e inovadoras. Dessa maneira é que foram planejadas as atividades desta Unidade para o 9º ano. É fundamental ressaltar que esta Unidade Didática, é um material de apoio que poderá ser usado no contexto escolar, nela foi elaborada propostas de atividades que você, professor, tem a liberdade para adaptá-las ou criar novas atividades, que julgue necessário para melhor conduzir e enriquecer a sua prática pedagógica, levando em conta a realidade de sua escola.

Prezado Professor!

Esta Unidade Didática foi elaborada

para os professores do Ensino

Fundamental podendo ser adaptada

para o Ensino Médio.

UNIDADE DIDÁTICA

1º MÓDULO

No primeiro contato com os alunos é importante ter uma conversa informal

com os mesmo, buscando aquilatar seu conhecimento prévio sobre o gênero poesia,

autores e em especial Cecília Meireles, questioná-los se gostam de poesia, se

lembram de algum poema que aprenderam na infância. Esse pode ser um ponto de

partida para a compreensão das características do gênero, oportunizando uma

introdução acerca da poesia.

Apresentar a poetisa Cecília Meireles com uma breve biografia e algumas

imagens.

QUEM É CECÍLIA MEIRELES?

A poetisa Cecília Meireles nasceu na cidade do Rio de Janeiro

no dia 07 de novembro de 1901. Perdeu seus pais quando ainda era

muito criança. Sua avó materna ficou com responsável pela sua

tutela. Terminou o curso primário com muito louvor, e a infância de

menina sozinha fez com que mais se aproximasse dos livros e desde

que aprendeu a ler, lia tudo o que estava ao seu alcance.

E o interesse pelos livros, transformou-se em vocação para o

magistério e em 1917 formou-se na Escola Normal e foi ser professora

por muitos anos, mas paralelamente desenvolveu atividade literária e

jornalística. Exaltava sempre sua paixão pela educação e pela poesia.

Publicou seu primeiro livro em 1949, sendo considerada, pelo

valor de sua obra, uma das principais poetisas do país. Morreu no dia

09 de novembro de 1964. Deixou inúmeras poesias que enriquecem a

literatura e encantam crianças, jovens e adultos.

CECÍLIA EM IMAGENS

Fonte: ALMEIDA (2013).

PESQUISA

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

Professor, levar os alunos na biblioteca para fazerem o levantamento dos

livros de Cecília Meireles disponíveis neste espaço. Após esse levantamento,

solicitar uma síntese sobre os aspectos que mais suscitaram a atenção na biografia

da autora. Ao término da atividade, estimular a socialização.

MOMENTO DE REFLEXÃO

Caro professor, após a apresentação da autora, retomar a conversa

perguntando:

O que vocês entendem por poesia?

Vocês lembram de alguma poesia que já leram?

Poesia e poema querem dizer a mesma coisa?

IMPORTANTE

Após a atividade inicial, organizar uma roda de conversa para saber o que

pensaram. Essa conversa dará ao professor uma ideia do que seus alunos sabem

ou pensam sobre o gênero, e assim expõem o conhecimento prévio.

Caro professor, relembrar:

Eu lírico ou eu poético é voz que fala nos poemas.

Verso é cada linha do poema.

Estrofe é um conjunto de versos.

Rimas são sons semelhantes no final ou no interior dos versos. E são

responsáveis pela melodia nos poemas.

2º MÓDULO

MOTIVAÇÃO

Professor, motivar e mediar às atividades para que o aluno perceba que o universo da poesia é rico e encantador, além de ampliar seus horizontes nesse gênero, por isso, as aulas de literatura devem ser atrativas, trabalhar com a poesia de forma lúdica, divertida, para despertar no aluno o interesse em descobrir significados e sentidos que se encontram nas entrelinhas de uma poesia.

Assim, distribuir cópias da poesia “O amor” para os alunos e em seguida

mostrar o vídeo musicado para acompanharem em silêncio. Após assistirem o vídeo,

reforçar o caráter estético da poesia e comentar que Cecília usou linguagem de

maneira diferente da que fazemos no dia a dia.

VÍDEO (Ctrl+Click para abrir o vídeo)

(Vídeo acessado em 17/11/13)

Na sequência apreciar a leitura feita em voz alta pelo professor, uma vez que

um dos segredos da poesia está na música da leitura.

IMPORTANTE

ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DE POEMAS

Leia os poemas em voz alta. Para apreciarmos um poema é necessário

escutá-lo com atenção. O seu exemplo é um bom incentivo para os alunos.

Poemas evocam sensações, impressões, sentimentos, ideias, imagens,

reflexões.

Ajude os alunos a descobrir o que o poema desperta em cada um deles.

O AMOR (Cecília Meireles)

É difícil para os indecisos

É assustador para os medrosos.

Avassalador para os

apaixonados!

Mas, os vencedores no amor são

os fortes

Os que sabem o que querem e

querem o que têm!

Sonhar um sonho a dois e nunca

desistir da busca de ser feliz é

para poucos!

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

Caro professor, relembrar:

Para desenvolver a oralidade, o professor organiza uma roda de conversa, e

pode registrar na lousa as opiniões dos alunos. Iniciar a discussão falando:

POEMA OU POESIA?

Poesia: Caráter do que emociona. Aquilo que toca a sensibilidade. O próprio

entusiasmo do autor.

Poema: É a forma concreta da poesia. Diz respeito ao aspecto formal do texto,

ou seja, à estrutura: estrofes, rimas, versos.

No texto escrito em verso, chamado poema, as linhas não ocupam todo

espaço da página e cada linha do texto é chamada de verso, e um agrupamento

de versos é estrofe que pode ter ou não rima.

O poema “O amor” como o próprio título,

tem como tema o amor. Cecília Meireles

nesse poema retrata também para várias

pessoas e suas características como os

indecisos, medrosos, apaixonados, que

apenas quem enfrenta tudo por amor é

considerado forte e a sua determinação

é a felicidade, visto que seu objetivo na

vida é: “nunca desistir da busca de ser

feliz”, mas infelizmente é a atitude de

poucos’’.

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

IMPORTANTE

Professor, o Eu lírico ou eu poético é a voz que fala nos poemas.

ATIVIDADES

a) O eu lírico relaciona o amor à felicidade. Qual a sua intenção ao estabelecer essa

relação?_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Complete os versos a baixo usando sinônimos e após socialize com os colegas:

É difícil para os _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

É _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ para os medrosos

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ para os apaixonados

c) Com que palavras Cecília Meireles relatou no poema sobre o que o amor causa?

Transcreva na figura a baixo:

d) Retire do poema o verso que mais lhe chamou a atenção:

e) Escolha e ilustre quatro versos do poema:

Indecisos

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

AMOR

f) Demonstre através de desenhos ou palavras:

Fechando os olhos, você consegue imaginar o que o poema sugere?

Ao final da atividade, solicitar que alguns estudantes compartilhem com os

colegas as ilustrações e explique sua interpretação com mediação do professor.

3º MÓDULO

As socializações realizadas ao longo do desenvolvimento das atividades

necessitam ter como perspectiva a de que o trabalho com poesia requer

sensibilização, sendo importante organizar o espaço, que precisa estar envolto num

clima de silêncio e tranquilidade para sentir a sutileza dos versos. A poesia,

professor, é propícia para essa situação, pelo fato de oportunizar que as palavras

sejam empregadas de forma lúdica e ritmadas, extraindo sentidos e sensações a

partir da forma com que a poetisa elabora sua obra. Manzano (2002, p. 21) ressalta

que a poesia representa “[...] uma ótima oportunidade para embarcar na experiência

do ritmo, do som, da melodia e das ideias, tão inerentes aos poemas”, fazendo com

que os estudantes percebam a importância da poesia como gênero literário, assim

como para o desenvolvimento do letramento literário.

O tema da poesia abaixo é fazer opções, muitas vezes nos encontramos em

situações onde temos que escolher e nem sempre isso é fácil, visto que não

podemos ter as duas coisas ao mesmo tempo.

Na atividade a seguir, o professor distribui cópia da poesia para os alunos

lerem em silêncio, uma vez que uma leitura concentrada, seguida de uma recitação

para a própria pessoa desenvolve e enriquece a sensibilidade.

OU ISTO OU AQUILO (CECÍLIA

MEIRELES)

Ou se tem chuva e não se tem sol

ou se tem o sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o

anel,

ou se põe o anel e não se calça a

luva!

Quando sobe nos ares não fica no

chão,

Quem fica no chão não sobe nos

ares.

É uma grande pena que não se

possa

Estar ao mesmo tempo em dois

lugares!

(...)

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...

E vivo escolhendo o dia inteiro!

Não sei se brinco, não sei se estudo,

se saio correndo ou fico tranquilo;

Mas não consegui entender ainda

Qual é o melhor: ou isto ou aquilo?

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

ATIVIDADES

a) Você percebeu as situações opostas que aparecem no poema? Escreva o

antônimo de cada palavra abaixo:

Agora, escolha uma das palavras que você mais gosta, crie um verso e

ilustre.

-------------------------------------

-------------------------------------

b) Qual o principal sentimento que afeta o eu lírico na poesia? De que forma ele

poderia lidar com esse sentimento sem gerar frustração ou sensação de perda?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) Complete:

Cecília Meireles considera que é uma pena não poder estar “em _______________

ao mesmo tempo”.

Você percebeu que sempre é preciso optar por isto ou aquilo? Escreva o que você

entendeu nos seis primeiros versos.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Chuva

Isto Chão

Luva

d) Complete rimando os versos da poesia “Ou isto ou aquilo” utilizando outras

situações.

Não sei se __________, não sei se _______________.

Se ______________ ou fico _____________________

Ou se tem ____________ e não se tem ___________

Quem fica no ___________ não__________________

e) Explique por que a poesia se chama “ou isto ou aquilo”:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

f) Em duplas ou grupos de no máximo quatro alunos, socialize a questão anterior e

recriem a poesia “Ou isto ou aquilo”, sem perder o sentido da poesia.

Após realizarem a atividade anterior, pedir que os alunos apresentem suas

produções para os colegas da sala.

Professor, você poderá solicitar para alguns alunos que declamem a

poesia criada, e outros que recitem a poesia “Ou isto ou aquilo”.

É importante orientá-los para que, no momento da declamação, observem os

seguintes critérios:

Entonação certa aos sentimentos expostos no poema;

Dicção clara;

Boa memorização do poema;

Postura corporal adequada;

Capacidade de manter os colegas atentos.

O professor poderá também pedir para alguns alunos que dramatizem e

outros que declamem a poesia com sonoridades diferentes como: rindo, triste,

sussurrando, gritando (porém que não atrapalhe a sintonia do ambiente que já está

preparado para a poesia), ou outras maneiras de declamar.

4º Módulo

IMPORTANTE

Professor: provocar a interação dos leitores com o texto que faz parte da

proposta de letramento. Cabe ressaltar que leitura de texto literário também pode

ser feita com outro texto ou atividade que preceda, preparando o aluno para interagir

com a obra.

Apresentar o vídeo com a declamação do poema: “O menino Azul”. Orientá-

los para que preste muita atenção na declamação e o uso da linguagem padrão.

Vídeo (Ctrl+Click para abrir o vídeo)

(Vídeo acessado em: 17/11/13)

Distribuir cópias do poema: “O menino Azul”, para os alunos lerem em

silêncio.

O MENINO AZUL (CECÍLIA MEIRELES)

O menino quer um burrinho

para passear

um burrinho manso

que não corra nem pule;

mas que saiba conversar

o menino quer um burrinho

que saiba dizer

o nome dos rios,

das montanhas, das flores,

- de tudo que aparecer.

O menino quer um burrinho

(...)

E os dois sairão pelo mundo

que é como um jardim

apenas mais largo

(...)

e que não tenha fim.

(Quem souber de um burrinho desses,

pode escrever

para a Rua das Casas,

Número das Portas,

ao menino Azul que não sabe ler.)

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

Em seguida, o professor faz a leitura em voz alta com entonação apropriada

da poesia.

ATIVIDADES

a) Releia o texto com atenção e copie algumas palavras que revelam como o

menino acha que é o burrinho.

b) Depois das palavras escritas na atividade anterior, explique por que o menino

quer um burrinho que saiba muitas coisas:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) Identifique no quadro à esquerda os versos que revelam como o menino acha que

é o mundo e ilustre no quadro ao lado.

d) Retire do texto o verso em que a autora referencia que o menino não sabe ler e

escreva o que você entendeu desse verso:

e) Em duplas, acrescente uma estrofe dizendo como seria se alguém tivesse escrito

para o endereço contando de um burrinho desses.

Apenas mais largo

Que é como um jardim

Um burrinho manso

E talvez mais comprido

Mas que saiba conversar

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f) Em duplas, solicitar aos alunos que ilustrem o poema inclusive a estrofe criada por

eles e expor as ilustrações em um mural.

5º MÓDULO

MOTIVAÇÃO

Preparar três caixas com espelhos para que os alunos “se olhem”.

No primeiro espelho colar uma imagem de bebê.

O segundo espelho é para o aluno se olhar.

O terceiro espelho apresentar uma foto de um idoso.

IMPORTANTE

Lembrar aos alunos do comportamento adequado nas atividades orais como:

saber a hora de falar e respeitar as colocações dos colegas e do(a) professor(a).

Conversar com os alunos, questioná-los:

Há mudanças significativas nas imagens?

Você observou a serenidade do bebê?

O que chamou sua atenção na imagem do idoso?

Professor: após os alunos socializarem suas observações, o professor faz a

leitura dramatizada do poema “O Retrato”.

RETRATO (CECÍLIA MEIRELES)

“Eu não tinha este rosto de hoje,

Assim calmo, assim triste, assim

amargo,

nem estes olhos tão vazios, nem o

lábio magro.

Eu não tinha estas mãos sem

forças.

tão paradas e frias e mortas;

eu não tinha este coração que nem

se mostra.

(...)

Em que espelho ficou perdida a

minha face?”

Imagem disponível em: < http://br.bing.com/images/search?q=google+imagens&FO RM=HDRSC2>

Após a leitura, cada aluno copia do quadro no caderno, a poesia. Faz leitura

silenciosa, socializa oralmente o poema e em seguida assiste o vídeo declamado

por Cecília Meireles.

Vídeo declamado por Cecília Meireles (Ctrl+Click para abrir o vídeo)

(Vídeo acessado em: 18/11/13)

Professor: É importante realçar que o eu lírico na poesia, faz um retrato

de si mesmo, constatando as mudanças que o tempo ocasiona.

ATIVIDADES

a) O eu lírico descreve detalhadamente como ele é. Complete o quadro abaixo com

características retiradas do texto:

b) Ilustre um rosto que caracterize suas feições no passado e a forma com que ele

se encontra no presente, considerando as descrições apontadas na poesia.

c) Em sua opinião, o que a autora quis afirmar com “em que espelho ficou perdida a

minha face”?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Releia o terceiro verso do poema e assinale as alternativas que melhor combine

com ele:

EU LÍRICO

ROSTO

MÃOS

OLHOS

LÁBIO

O eu poético faz a descrição de si próprio.

O olhar fixo no retrato revelou sua juventude.

O eu lírico ansiava se eternizar, porém o tempo

não permitiu.

A transformação deixou-a feliz.

“nem estes olhos tão vazios, nem o

lábio magro.”

e) Escolha as palavras do quadro a seguir, coloque-as na ordem cronológica das

mudanças ocorridas na vida do eu lírico.

f) A repetição da palavra “assim” dá um ritmo lento ao verso. Qual a relação do

ritmo do verso com a mudança sugerida no rosto do eu poético? Responda no

quadro.

g) De que forma a velhice é retratada na poesia?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Depois das atividades realizadas pedir aos alunos que socializem suas

respostas com os colegas e professora. Em relação aos desenhos do rosto, pode

ser feito um mural.

Outra sugestão seria passar aos alunos o filme “Up – Altas aventuras” em que

o protagonista Carl, é viúvo idoso que sonha em mudar-se para o Paraíso das

Cachoeiras. E como no poema “Retrato” ele demora a perceber que o tempo

passou.

Olhos brilhantes

Mãos sem forças

Rosto alegre e feliz

Rosto triste

TEMPO

AVALIAÇÃO

Durante as atividades observar se os alunos reconhecem as características do

gênero, se foram sensibilizados pelo bom e belo uma vez que, o exercício poético

colabora no desenvolvimento de uma percepção mais rica da realidade, familiariza

com a linguagem mais elaborada da literatura e enriquece a sua sensibilidade.

Na finalização desta etapa, sugerir as seguintes atividades aos alunos:

Solicitar aos alunos que produzam poesias, com base no que foi

estudado anteriormente. Poderão utilizar revistas para recorte,

poesias digitadas, livros de poesia de Cecília Meireles.

Sugestão: Musicalizar ou dramatizar algumas de suas produções

ou poesias de Cecília Meireles.

A avaliação também será feita no decorrer das atividades pela observação dos

alunos nas participações e envolvimento na realização das tarefas durante o

desenvolvimento do projeto.

METODOLOGIA

As orientações metodológicas para cada atividade acompanham o material

didático. Contemplam interpretações orais e escritas, declamações, criações de

poesia, ilustrações e pesquisa.

Algumas sugestões de atividades como a exibição de filme, exposição de

mural, musicalidade, socializações com professor e colegas. Por meio destas

atividades espera-se que os alunos descubram novos significados e sentidos que

este gênero proporciona e desperte o gosto pela leitura de texto literário.

REFERÊNCIAS MANZANO, Sylvia. A poesia em sala de aula: sensibilizando o leitor. São Paulo: Cortez, 2002. MEIRELES, Cecília. Flor de Poemas. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2004, p.40. SAVIOLE, Francisco Platão. Gramática em 44 lições. 15 ed. São Paulo: Ática, 2001. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Portuguesa. Curitiba: SEED-PR, 2008. REFERENCIAS ONLINE ALMEIDA, Luis Carlos. Imagem Cecília Meireles. Disponível em: <http://www.fotos.sapo.pt/> Acesso em outubro de 2013. GOOGLE IMAGENS. Imagens. Disponível em: <http://br.bing.com/images/search?q =google+imagens&FORM=HDRSC2> Acesso em outubro de 2013. GOOGLE IMAGES. Imagens “O menino azul”. Disponível em: http://videverso-helen.blogspot.com.br/2011/10/carta-ao-menino-azul-infantil.html Youtube. Vídeo declamado por Cecília Meireles “Retrato” Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=dPJUCdhTSNQ. Acesso em novembro de 2013. Youtube. Vídeo “O menino azul” dramatizado por Quintal da Cultura. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mQLEU0Lm9W8. Acesso em novembro de 2013. Youtube. Video “O amor” de Cecília Meireles. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=9Pe_kcmzaX8. Acesso em novembro de 2013.