os desafios da escola pÚblica paranaense na … · textuais, possibilitando a ... relacionem fatos...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: LEITURA E SIGNIFICADOS EM HISTÓRIA
Autor MARILUZ LIMA SANTIAGO
Disciplina/Área HISTÓRIA
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
C.E. WOLFF KLABIN
Município da escola TELÊMACO BORBA
Núcleo Regional de Educação
TELÊMACO BORBA
Professor Orientador CLAUDIO LUIS DENIPOTI
Instituição de Ensino Superior
UEPG
Relação Interdisciplinar
LINGUA PORTUGUESA
Resumo
Desenvolver a habilidade de leitura significativa, através de diversas mídias, com alunos do 6º ano do C.E.Wolff Klabin, através de diferentes linguagens e diversidades textuais, possibilitando a formação de uma consciência cidadã de forma prazerosa, através de leituras orientadas, teatros, vídeos e jogos, pretende-se dar significado à compreensão e contextualização com a cultura local e as relações sociais no tempo.
Palavras-chave Leitura – Tempo – Aulas de História
Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo
Alunos do 6º ano.
APRESENTAÇÃO "A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da
busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da
alegria." (Paulo Freire)
O início do ano letivo sempre traz novas expectativas, principalmente para os
novos alunos que ao realizarem a passagem dos Anos Iniciais, para os Anos Finais do
Ensino fundamental se deparam, com muitas novidades, nova escola, novos colegas,
novos professores, etc., trazendo para muitos dificuldades de adaptação inicial, aliando a
este impacto, a passagem da infância para a adolescência.
Então... muitas novidades, estão para acontecer.
É constante a preocupação dos professores a respeito de falta de compreensão
textos nas diversas áreas do conhecimento, principalmente dos recém- chegados do 5º
ano.
Através do tema Tempo Histórico, pretende-se com esta Unidade Didática uma
reflexão sobre a diferentes temporalidades da diferentes sociedades, redimensionando
um fazer pedagógico de forma a contemplar a importância do trabalho com diversidades
textuais no processo de compreensão de leitores através do desenvolvimento de leituras
expressivas nas aulas de história.
Esta Unidade Didática está fundamentada na obra de Alberto Manguel, Uma
História da Leitura, na qual de forma agradável, apresenta como ocorre o processo da
leitura nos mais diferentes tempos históricos, baseando-se também no estudo sobre como
era realizado o ensino da leitura no Paraná no final do século XIX inicio XX, realizado por
Claudio Denipoti (1996).
Desta forma pretende-se utilizar das diferentes mídias para a realização de
leituras, como atividades, reflexivas e dialógicas trazendo suporte enriquecedor para as
aulas de História. Para tanto serão utilizados diferentes textos, imagens, vídeos e
documentos antigos, que contribuirão na construção do conhecimento significativo para
os alunos.
MARILUZ LIMA SANTIAGO
1º Encontro
Apresentação da proposta aos alunos.
Viver em sociedade requer respeito, tolerância e troca, o que podemos demonstrar
através de atitudes e da linguagem oral. Para que nossas atividades sejam significativas
no processo de apropriação de conhecimento, e constituição enquanto sujeitos é
importante nos fortalecermos enquanto grupo.
Embora não seja fácil, pois convivemos com diferenças de opiniões, anseios, sonhos,
temores, saberes, etc., porém, precisamos ter conhecimento mútuo, através de conceitos
aprendidos, troca de opiniões e de impressões e pontos de vista diferentes.
Somos todos sujeitos de uma Sociedade.
Atividades
O que eu tenho a ver com a História?
Frequentemente nos deparamos com situações, que ocorrem com os “outros”
pensamos não nos dizer respeito e pouco nos importamos com elas, e eu com isso, não é
mesmo?
Embora seja uma postura comum diante de fatos, ocorridos em nossa cidade, ou
país ou no mundo, se não estamos envolvidos, e daí? “Nada ver” será?
É preciso nos encontrar em uma determinada situação para fazermos parte dela? Nossas
ações individuais podem interferir no coletivo? Sim, elas interferem positiva ou
negativamente, pois fazemos parte construção da história de um povo, o povo brasileiro.
Peça que comecem a registrar dados de sua vida como idade, data de nascimento,
nome dos pais, endereço, etc. solicite que conversem com familiares para que os
mesmos, relacionem fatos importantes da historia se sua família não esquecendo de
informar datas, e se lembram de fatos ocorridos na sociedade, local, estadual ou nacional.
Informe que vão fazendo todos os apontamentos e que os mesmos serão retomados no
último encontro.
História Vivida, história de vida! Vamos ler com atenção algumas Histórias de vida.
Conheça a história de Vida de um importante jogador brasileiro, a história de Manuel
Francisco dos Santos, conhecido como Garrincha:
http://worldcupfifa7.tripod.com/id5.html
Manuel Francisco dos Santos, o Mané Garrincha ou simplesmente Garrincha :
Nasceu em Pau Grande, 28 de outubro de 1933 e, faleceu no Rio de Janeiro, 20 de
janeiro de 1983, foi um futebolista brasileiro que se notabilizou por
seus dribles desconcertantes apesar do fato de ter suas pernas tortas. É considerado
por alguns o maior jogador de futebol de todos os tempos e o mais célebre ponta-
direita da história do futebol. No auge de sua carreira, passou a assinar Manuel dos
Santos, em homenagem a um tio homônimo, que muito o ajudou. Garrincha também é
amplamente considerado como o maior driblador da história do futebol.
Garrincha, "O Anjo de Pernas Tortas", foi um dos heróis da conquista da Copa do
Mundo de 1958 e, principalmente, da Copa do Mundo de 1962 quando, após a
contusão de Pelé, se tornou o principal jogador do time brasileiro.
De origem humilde, com quinze irmãos na família, Manuel dos Santos era natural
de Pau Grande, um distrito de Magé, no estado do Rio de Janeiro. Sua irmã o
teria apelidado de Garrincha, fazendo uma associação com o pássaro de mesmo
nome, muito comum na região.
Uma das características marcantes que envolvem a figura de Garrincha relaciona-se a
uma distrofia física: as pernas tortas. Sua perna direita, seis centímetros mais curta que
a esquerda, era flexionada para o lado esquerdo, e a perna esquerda apresentava o
mesmo desenho. Ambas as pernas eram, pois, tortas para o seu lado esquerdo.
Garrincha era destro. Afirma Ruy Castro em seu livro que já teria nascido assim, mas
há vários depoimentos no sentido que tal característica tenha sido sequela de uma
poliomielite.
Com quatorze anos de idade, começou a jogar amadoramente no Esporte Clube Pau
Grande e seu talento, já manifestado, despertou a atenção de Arati: um ex-jogador
do Botafogo. Não se sabe com certeza quem o levou a fazer um teste no Botafogo,
mas nos minutos iniciais do primeiro treino, ele teria dado vários dribles em Nílton
Santos, o qual já era um renomado jogador.
Garrincha casou-se com Nair, namorada da infância, com quem teve nove filhas. Suas
filhas Tereza e Nadir já estão falecidas. Separou-se de Nair e foi casado com Elza
Soares por 15 anos, de 1968 a 1983. Os dois tiveram um filho, Manuel Garrincha dos
Santos Júnior (9 de julho de 1977 morto em, 11 de janeiro de 1986 aos 9 anos de idade
num acidente automobilístico. Neném, o filho dele com Iraci, anterior ao casamento
com Elza, também morreu num acidente em Portugal em 20 de janeiro de 1992, aos 28
anos. Garrincha também é pai de um filho sueco: Ulf Lindberg, fruto de um
relacionamento com uma sueca da cidade de Umeå, durante uma excursão do
Botafogo à Europa em 1959.
Por praticamente toda a sua carreira (95% das partidas), Garrincha defendeu
o Botafogo (no período de 1953-1965), além da Seleção Brasileira (de 1957-1966).
Já em fim de carreira jogou alguns meses no Sport Club Corinthians Paulista, (1966),
no Clube de Regatas do Flamengo, (1969), e no Olaria Atlético Clube, porém já estava
longe de seu auge. Integrou o elenco do Vasco, em um amistoso contra a seleção da
cidade de Cordeiro (RJ), marcando um gol nesta partida. Sua contratação não foi
fechada pela equipe cruz maltina devido a sua má condição física e foi devolvido
ao Sport Club Corinthians Paulista após o supracitado amistoso.
Enquanto esteve no Corinthians, o Jornal da Tarde de 26 de outubro de 1966 assim
escreveu sobre Garrincha: "Mané veio para ser a alegria do Corinthians, não foi. É um
homem triste que só vê a bola em treino no Parque São Jorge".
Jogou sessenta partidas pelo Brasil entre 1955 e 1966. Em todos os seus jogos,
participou de apenas uma derrota (de 3 a 1 para a Hungria na Copa de 66). Com
Garrincha e Pelé jogando junto, o Brasil nunca perdeu.
Mesmo na Seleção Brasileira, Garrincha nunca abandonou sua forma irreverente de
jogar. Voltava a driblar o jogador oponente, no mesmo lance, ainda que
desnecessariamente, só pela brincadeira em si.
Nos clubes, jogou 614 vezes, marcando 245 gols pelo Botafogo e sua carreira
profissional se prolongou de 1953 a 1972.
O último gol de Garrincha aconteceu no empate do Olaria Atlético Clube em 2 a 2 com
o Comercial, dia 23 de março de 1972, no Estádio Palma Travassos em Ribeirão Preto.
Foi, inclusive, o único gol de Mané pelo Olaria Atlético Clube.
Garrincha faleceu aos 49 anos em 20 de janeiro de 1983, vítima de cirrose hepática,
tendo sido velado num caixão sob a bandeira do Botafogo.
Em seu epitáfio lê-se "Aqui jaz em paz aquele que foi a Alegria do Povo – Mané
Garrincha (...)
Tudo indica que talvez uma das causas de sua morte precoce foi o excesso de bebida
alcoólica, principalmente cachaça, por ele ingerida ao longo de sua vida. O fato do seu
gosto pela branquinha era tão conhecido que algumas marcas traziam seu nome.
Em 2010, torcedores do Botafogo custearam uma estátua de quatro metros e meio e
cerca de 300kg, ao custo de R$ 56.000,00 pagos ao artista plástico Edgar Duvivier.
Essa estátua encontra-se hoje em frente ao Estádio João Havelange, onde
o Botafogo manda seus jogos.
Já em novembro de 2011 durante a convenção mundial de futebol Soccerex, Eusébio,
maior jogador português e contemporâneo tanto de Pelé quanto Garrincha, declarou
abertamente que considerava Garrincha o melhor jogador de todos os tempos.
Garrincha foi considerado o mais habilidoso jogador que já existiu em todos os tempos,
pois sua capacidade de driblar e envolver seus adversários era impressionante.
Pelo Brasil perdeu apenas uma das 61 partidas que fez com a camisa da Seleção.
Em 1998, foi escolhido para a seleção de todos os tempos da Fifa, em eleição que
contou com votos de jornalistas do mundo inteiro.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Garrincha acesso 17/11/2013
Com base na história vivida por Manuel Francisco dos santos responda:
1. Quem foi Manuel Francisco dos Santos?
2. Quando e onde ele nasceu?
3. Por quanto tempo jogou na seleção brasileira?
4. Quais times defendeu?
5. Quantos gols marcou pelo Botafogo?
No quadro abaixo temos uma lista de alguns fatos importantes que marcaram
a vida de Mané Garrincha, a idade que ele tinha e o ano ocorreram.
IDADE ANO ACONTECIMENTO
0 1933 Nascimento
20 1953 Jogou no Botafogo
25 1958 Conquista Copa do Mundo
29 1962 Conquista Copa do Mundo
33 1966 Jogou no Corinthians
36 1969 Jogou no Flamengo
39 1972 Ultimo gol
49 1983 Faleceu
Vocês já ouviram falar de Carlos Marighella? Certamente ainda não, então iremos agora
conhecer a História de vida, dele:
http://historica.com.br/hoje-na-historia/4-de-novembro-de-1969-carlos-marighella-e-morto-em-
emboscada
Carlos Marighella: Nasceu em Salvador, 5 de dezembro de 1911 e faleceu em São
Paulo, 4 de novembro de 1969, foi um político, guerrilheiro e poeta brasileiro, um dos
principais organizadores da resistência contra o regime militar a partir de 1964. Chegou
a ser considerado o inimigo "número um" no regime militar.
Um dos sete filhos do operário Augusto Marighella, imigrante italiano da região
da Emília, terra de destacados líderes italianos, e da baiana Maria Rita do Nascimento,
negra e filha de escravos africanos trazidos do Sudão (negros hauçás), nasceu na
capital baiana, residindo na Rua do Desterro 9, Baixa do Sapateiro, onde concluiu o seu
curso primário e o secundário e, em 1934 abandonou o curso de Engenharia Civil da
Escola Politécnica da Bahia para ingressar no PCB). Tornou-se então, militante
profissional do partido e se mudou para o Rio de Janeiro, trabalhando na reorganização
do PCB. Conheceu a prisão pela primeira vez em 1932, após escrever um poema
contendo críticas ao interventor Juracy Magalhães. Libertado, prosseguiria na militância
política, interrompendo os estudos universitários no terceiro ano, em 1932, quando
deslocou-se para o Rio de Janeiro.
Em 1º de maio de 1936, durante a ditadura na Era Vargas, foi preso por subversão e
torturado pela polícia de Filinto Müller. Permaneceu encarcerado por um ano. Foi solto
pela “macedada” (nome da medida que libertou os presos políticos sem condenação).
Ao sair da prisão entrou para a clandestinidade, até ser recapturado, em 1939.
Novamente foi torturado e ficou na prisão até1945, quando foi beneficiado com a anistia
pelo processo de redemocratização do país.
Elegeu-se deputado federal constituinte pelo PCB baiano em 1946. Nesse período teve
um breve relacionamento com Elza Sento Sé, operária da Light, com quem acabou
tendo um filho, Carlos Augusto Marighella, nascido a 22 de maio de 1948 no Rio de
Janeiro. Neste mesmo ano Marighella voltou a perder o mandato, em virtude da nova
proscrição do partido. Voltou para a clandestinidade e ocupou diversos cargos na
direção partidária. Convidado pelo Comitê Central passou os anos de 1953 e 1954 na
China, a fim de conhecer de perto a recente Revolução Chinesa. Em maio de 1964,
após o golpe militar, foi baleado e preso por agentes do DOPS dentro de um cinema, no
Rio. Libertado em 1965 por decisão judicial, no ano seguinte optou pela luta armada
contra a ditadura, escrevendo A Crise Brasileira. Em dezembro de 1966, renunciou à
Comissão Executiva Nacional do PCB. Em agosto de 1967, participou da I Conferência
da OLAS (Organização Latino-Americana de Solidariedade), realizada
em Havana, Cuba, a despeito da orientação contrária do PCB. Aproveitando a estada
em Havana, redigiu Algumas questões sobre a guerrilha no Brasil, dedicado à memória
do guerrilheiro Che Guevara e tornado público pelo Jornal do Brasil em 5 de setembro
de 1968. Foi expulso do partido em 1967 e em fevereiro de 1968 fundou o grupo
armado Ação Libertadora Nacional. Em setembro de 1969, a ALN participou do
sequestro do embaixador norte-americano Charles Elbrick, em uma ação conjunta com
o Movimento Revolucionário 8 de Outubro (MR-8).
Com o recrudescimento do regime militar, os órgãos de repressão concentraram
esforços em sua captura. Na noite de 4 de novembro de 1969 Marighella foi
surpreendido por uma emboscada na alameda Casa Branca, na capital paulista. Ele foi
morto a tiros por agentes do DOPS, em uma ação coordenada pelo delegado Sérgio
Paranhos Fleury. A ALN continuou em atividade até o ano de 1974. O sucessor de
Marighella no comando da ALN foi Joaquim Câmara Ferreira, que também foi morto por
Fleury no ano seguinte. Os militantes mais atuantes em São Paulo eramYuri Xavier
Ferreira, Ana Maria Nacinovic, Marco Antonio Valmont e Gian Mercer que continuaram
fazendo panfletagem contra a ditadura até meados de 1972, quando também foram
mortos numa emboscada no bairro da Mooca, ao saírem do restaurante Varela. Dezoito
de seus militantes foram mortos e cinco foram considerados desaparecidos. O último
líder da ALN foi Carlos Eugênio Sarmento da Paz, que sobreviveu auto exilando-se na
França, voltando ao Brasil após a anistia.
Em uma emboscada preparada contra Marighella, foram detidos Tito e seus amigos de
convento (exceto Frei Oswaldo). Frei Fernando foi obrigado a combinar um encontro
com Marighella. Eles tinham um código que auxiliou na emboscada: "Aqui é o Ernesto,
vou à gráfica hoje". O encontro foi marcada na Alameda Casa Branca, uma rua próxima
ao centro da cidade de São Paulo.
No dia do encontro, havia uma caminhonete com policiais e um automóvel, com
supostos namorados (onde Fleury disfarçou-se), além do fusca com Fernando e Ivo.
Ao chegar na Alameda, às 20h00, dirigiu-se ao Fusca e entrou na parte traseira. Freis
Ives e Fernando saíram rapidamente do carro e se jogaram no chão. Percebendo a
emboscada, imediatamente reagiu à prisão e foi morto. Marighella seguiu as normas de
seu manual. Portava um revólver e levava duas cápsulas de cianureto.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal acesso
17/11/2013 22:50
Baseados no quadro acima, vamos preencher o seguinte com os dados de Carlos
Marighella de acordo com o que se pede:
IDADE ANO ACONTECIMENTO
0 Nascimento
1932
Ingressou no PCB
43/44
1964
46
I Conferencia da OLAS
Faleceu
História de vida de Francisco Alves Mendes Filho:
http://www.gorgulho.com/?sessao=materia&idMateria=153&titulo=CHICO-MENDES
Francisco Alves Mendes Filho, mais conhecido como Chico Mendes, nasceu em
Xapuri ,Acre em 15 de dezembro de 1944. Foi um seringueiro, sindicalista e ativista
ambiental brasileiro. Ele lutou pelos seringueiros da Bacia Amazônica, cujos meios de
subsistência dependiam da preservação da floresta e suas seringueiras nativas. Esse
ativismo ecológico lhe valeu fama internacional
Filho do migrante cearense, Francisco Alves Mendes e de Maria Rita Mendes,
começou no ofício de seringueiro ainda criança, acompanhando o pai em excursões
ela mata. Só aprendeu a ler aos 19 e 20 anos, já que na maioria dos seringais não
havia escolas, nem os proprietários de terras tinham intenção de criá-las em suas
propriedades.3 . Chico Mendes afirmou que só aprendeu a ler quando ensinado pelo
militante comunista Euclides Távora, que participara no levante comunista de
1935 em sua cidade, Fortaleza e na Revolução de 1952 na Bolívia. Em seu retorno ao
Brasil pelo Acre, Euclides Távora, fixa residência em Xapuri aí tornando-se
alfabetizador de Chico Mendes. .
Iniciou a vida de líder sindical em 1975, como secretário geral do Sindicato dos
Trabalhadores Rurais de Brasiléia. A partir de 1976 participou ativamente das lutas
dos seringueiros para impedir o desmatamento através dos "empates" -
manifestações pacíficas em que os seringueiros protegem as árvores com seus
próprios corpos. Organizava também várias ações em defesa da posse da terra pelos
habitantes nativos.1
Em 1977 participou da fundação do Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Xapuri, e
foi eleito vereador pelo MDB local. Recebe então as primeiras ameaças de morte, por
parte dos fazendeiros, e começa a ter problemas com seu próprio partido, que não se
identificava com suas lutas.
Em 1979 Chico Mendes reúne lideranças sindicais, populares e religiosas na Câmara
Municipal, transformando-a em um grande foro de debates. Acusado de subversão, é
submetido a interrogatórios. Sem apoio, não consegue registrar a denúncia
de tortura que sofrera em dezembro daquele ano.
Representantes dos povos da floresta (seringueiros, índios, quilombolas) apresentam
reivindicações durante 2º Encontro Nacional, em Brasília
Chico Mendes foi um dos fundadores do Partido dos Trabalhadores e um dos seus
dirigentes no Acre, tendo participado de comícios com Lula na região.
Em 1980 foi enquadrado na Lei de Segurança Nacional a pedido de fazendeiros da
região, que procuraram envolvê-lo no assassinato de um capataz de fazenda,
possivelmente relacionado ao assassinato do presidente do Sindicato dos
Trabalhadores de Brasiléia, Wilson Sousa Pinheiro.7
Em 1981 Chico Mendes assume a direção do Sindicato de Xapuri, do qual foi
presidente até sua morte. Candidato a deputado estadual pelo PT nas eleições de
1982, não consegue se eleger.
Acusado de incitar posseiros à violência, foi julgado pelo Tribunal Militar de Manaus, e
absolvido por falta de provas, em 1984.
Liderou o 1º Encontro Nacional dos Seringueiros, em outubro de 1985, durante o qual
foi criado o Conselho Nacional dos Seringueiros (CNS), que se tornou a principal
referência da categoria. Sob sua liderança, a luta dos seringueiros pela preservação
do seu modo de vida adquiriu grande repercussão nacional e internacional. A
proposta da "União dos Povos da Floresta" em defesa da Floresta Amazônica busca
unir os interesses dos indígenas, seringueiros, castanheiros, pequenos pescadores,
quebradeiras de coco babaçu e populações ribeirinhas, através da criação de
reservas extrativistas. Essas reservas preservam as áreas indígenas e a floresta,
além de ser um instrumento da reforma agrária desejada pelos seringueiros: Chico
Mendes formou uma aliança entre sua gente e os índios amazônicos, o que persuadiu
o governo a criar reservas florestais para a colheita não predatória de produtos como
o látex e a castanha do pará. Em 1986, concorre às eleições pelo PT (Acre) como
candidato a deputado estadual ao lado de outros candidatos, entre eles Marina Silva,
para deputada federal, José Marques de Sousa, o Matias, como senador, e Hélio
Pimenta para governador, não sendo eleitos.
Em 1987, Chico Mendes recebeu a visita de alguns membros da ONU, em Xapuri,
que puderam ver de perto a devastação da floresta e a expulsão dos seringueiros
causados por projetos financiados por bancos internacionais. Dois meses depois leva
estas denúncias ao Senado norte-americano e à reunião de um banco financiador,
o BID. Os financiamentos a esses projetos são logo suspensos. Na ocasião, Chico
Mendes foi acusado por fazendeiros e políticos locais de "prejudicar o progresso", o
que aparentemente não convence a opinião pública internacional. Alguns meses
depois, Mendes recebe vários prêmios internacionais, destacando-se o Global 500,
oferecido pela ONU, por sua luta em defesa do meio ambiente e viajou aos EUA para
promover sua causa.
Ao longo de 1988 participa da implantação das primeiras reservas extrativistas
criadas no Estado do Acre. Ameaçado e perseguido por ações organizadas após a
instalação da UDR no Estado, Mendes percorre o Brasil, participando de seminários,
palestras e congressos onde denuncia a ação predatória contra a floresta e as
violências dos fazendeiros contra os trabalhadores da região.
Após a desapropriação do Seringal Cachoeira, em Xapuri, propriedade de Darly Alves
da Silva, agravam-se as ameaças de morte contra Chico Mendes que, por várias
vezes, denuncia publicamente os nomes de seus prováveis responsáveis. Deixa claro
às autoridades policiais e governamentais que corre risco de perder a vida e que
necessita de garantias. No 3º Congresso Nacional da CUT, volta a denunciar sua
situação, similar à de vários outros líderes de trabalhadores rurais em todo o país.
Atribui a responsabilidade pela violência à UDR. A tese que apresenta em nome do
Sindicato de Xapuri, Em Defesa dos Povos da Floresta, é aprovada por aclamação
pelos quase seis mil delegados presentes. Ao término do Congresso, Mendes é eleito
suplente da direção nacional da CUT. Assumiria também a presidência do Conselho
Nacional dos Seringueiros a partir do 2º Encontro Nacional da categoria, marcado
para março de 1989, porém não sobreviveu até aquela data.
Em 22 de dezembro de 1988, exatamente uma semana após completar 44 anos,
Chico Mendes foi assassinado com tiros de escopeta no peito na porta dos fundos de
sua casa,9 quando saía de casa para tomar banho. Chico anunciou que seria morto
em função de sua intensa luta pela preservação da Amazônia e buscou proteção, mas
as autoridades e a imprensa não deram atenção.
Casado com Ilzamar Mendes (2ª esposa), deixou dois filhos, Sandino e Elenira, na
época com dois e quatro anos de idade, respectivamente. Em 1992, foi reconhecida,
através de exames de DNA, uma terceira filha.
Após o assassinato de Chico Mendes mais de trinta entidades sindicalistas, religiosas,
políticas, de direitos humanos e ambientalistas se juntaram para formar o "Comitê
Chico Mendes". Eles exigiam providências e através de articulação nacional e
internacional pressionaram os órgãos oficiais para que o crime fosse punido.
Em dezembro de 1990, a justiça brasileira condenou os fazendeiros Darly Alves da
Silva e Darcy Alves Ferreira, responsáveis por sua morte, a 19 anos de prisão. Darly
fugiu em fevereiro de 1993 e escondeu-se num assentamento do INCRA, no interior
do Pará, chegando mesmo a obter financiamento público do Banco da Amazônia sob
falsa identidade. Só foi recapturado em junho de 1996. A falsidade ideológica rendeu-
lhe uma segunda condenação: mais dois anos e 8 meses de prisão.
Em julho de 2012, foi eleito um dos "100 maiores brasileiros de todos os tempos" em concurso http://pt.wikipedia.org/wiki/Chico_Mendes acesso 17/11/2013 20:24
Baseados no quadro acima, vamos preencher o seguinte com os dados de Chico Mendes
de acordo com o que se pede:
IDADE ANO ACONTECIMENTO
0 Nascimento
2º Encontro Analisando os quadros trabalhados no encontro anterior, contendo dados referentes às
histórias de vida de, Garrincha, Marighella, e Chico Mendes viveram num mesmo espaço
e período? Qual? Quem era o presidente da República nesta época? Qual a conjuntura
política do Brasil neste tempo?
Quais os principais acontecimentos da época em questão?
Vamos ao laboratório de informática par pesquisar, oriente os alunos sobre sites onde
poderão fazer a consulta. Posteriormente fazer o registro no caderno.
Entrar no Portal Dia a Dia, mostrando que existe um canal destinado à alunos onde
podem acessar recursos que lhes são úteis.
Após realizarem a pesquisa, acessarem em recursos de pesquisa, na categoria
simuladores e animações Simulador disponibilizado pelo site Navegamundo sobre as
Missões Jesuíticas : O Tesouro Perdido das Missões, após concluírem solicitar que
registrem no caderno o que aprenderam com a atividade.
A Linha Mágica (Lenda Francesa - autoria desconhecida).
Era uma vez uma viúva que tinha um filho chamado Pedro. O menino era forte e
são, mas não gostava de ir à escola e passava o tempo todo sonhando acordado.
- Pedro, com o que você está sonhando a uma hora destas? - perguntava-lhe a
professora:
- Estava pensando no que serei quando crescer - respondia ele.
- Seja paciente. Há muito tempo para pensar nisso. Depois de crescido nem tudo é
divertimento, sabe? - dizia ela.
Mas Pedro tinha dificuldades para apreciar qualquer coisa que estivesse fazendo
no momento, e ansiava sempre pela próxima. No inverno, ansiava pelo retorno do
verão; e no verão, sonhava com os passeios de esqui e trenó, e com as fogueiras
acesas durante o inverno. Na escola, ansiava pelo fim do dia, quando poderia voltar
para casa; e nas noites de Domingo, suspirava dizendo: "Ah, se as férias chegassem
logo!" O que mais o entretinha era brincar com a amiga Lise. Era companheira tão boa
quanto qualquer menino, e a ansiedade de Pedro não a afetava, ela não se ofendia.
"Quando crescer, vou casar-me com ela", dizia Pedro consigo mesmo.
Costumava perder-se em caminhadas pela floresta, sonhando com o futuro. Às
vezes, deitava-se ao sol sobre o chão macio, com as mãos postas sob a cabeça e
ficava olhando o céu através das copas altas das árvores. Uma tarde quente, quando
estava quase caindo no sono, ouviu alguém chamando por ele. Abriu os olhos e sentou-
se. Viu uma mulher idosa em pé à sua frente. Ela trazia na mão uma bola prateada, da
qual pendia uma linha de seda dourada.
- Olhe o que tenho aqui Pedro - disse ela, oferecendo-lhe o objeto.
- O que é isso? perguntou, curioso, tocando a fina linha dourada.
- É a linha da sua vida - retrucou a mulher. - Não toque nela e o tempo passará
normalmente. Mas se desejar que o tempo ande mais rápido, basta dar um leve puxão
na linha e uma hora passará como se fosse um segundo. Mas devo avisá-lo: uma vez
que a linha tenha sido puxada, não poderá ser colocada de volta dentro da bola. Ela
desaparecerá como uma nuvem de fumaça. A bola é sua. Mas se aceitar meu presente,
não conte para ninguém; senão morrerá no mesmo dia. Agora diga, quer ficar com ela?
Pedro tomou-lhe das mãos o presente, satisfeito. Era exatamente o que queria.
Examinou-a. Era leve e sólida, feita de uma peça só. Havia apenas um furo de onde
saía a linha brilhante. O menino colocou-a no bolso e foi correndo para casa. Lá
chegando, depois de certificar-se da ausência da mãe, examinou-a outra vez. A linha
parecia sair lentamente de dentro da bola, tão devagar que era difícil perceber o
movimento a olho nu. Sentiu vontade de dar-lhe um rápido puxão, mas não teve
coragem. Ainda não.
No dia seguinte na escola, Pedro imaginava o que fazer com sua linha mágica.
A professora repreendeu-o por não se concentrar nos deveres. "Se ao menos",
pensou ele, "já fosse a hora de ir para casa!" Tateou a bola prateada no bolso. Se desse
apenas um pequeno puxão, logo o dia chegaria ao fim. Cuidadosamente, pegou a linha
e puxou. De repente, a professora mandou que todos arrumassem suas coisas e
fossem embora, organizadamente. Pedro ficou maravilhado. Correu sem parar até
chegar em casa. Como a vida seria fácil agora! Todos seus problemas haviam
terminado. Dali em diante, passou a puxar a linha, só um pouco, todos os dias.
Entretanto, logo apercebeu-se que era tolice puxar a linha apenas um pouco
todos os dias. Se desse um puxão mais forte, o período escolar estaria concluído de
uma vez. Ora, poderia aprender uma profissão e casar-se com Lise. Naquela noite,
então, deu um forte puxão na linha, e acordou na manhã seguinte como aprendiz de um
carpinteiro da cidade. Pedro adorou sua nova vida, subindo em telhados e andaimes,
erguendo e colocando a marteladas enormes vigas que ainda exalavam o perfume da
floresta. Mas às vezes, quando o dia do pagamento demorava a chegar, dava uma
pequeno puxão na linha e logo a semana terminava, já era a noite de Sexta-feira e ele
tinha dinheiro no bolso.
Lise também mudara-se para a cidade e morava com a tia, que lhe ensinava os
afazeres do lar. Pedro começou a ficar impaciente acerca do dia em que se casariam.
Era difícil viver tão perto e tão longe dela, ao mesmo tempo.
Perguntou-lhe, então, quando poderiam se casar.
- No próximo ano - disse ela. - Eu já terei aprendido a ser uma boa esposa.
Pedro tocou com os dedos a bola prateada no bolso.
- Ora, o tempo vai passar bem rápido - disse, com muita certeza.
Naquela noite, não conseguiu dormir. Passou o tempo todo agitado, virando de um
lado para outro na cama. Tirou a bola mágica que estava debaixo do travesseiro.
Hesitou um instante; logo a impaciência o dominou, e ele puxou a linha dourada. Pela
manhã, descobriu que o ano já havia passado e que Lise concordara afinal com o
casamento. Pedro sentiu-se realmente feliz.
Mas antes que o casamento pudesse realizar-se, recebeu uma carta com aspecto
de documento oficial. Abriu-a, trêmulo, e leu a notícia de que deveria apresentar-se ao
quartel do exército na semana seguinte para servir por dois anos. Mostrou-a,
desesperado, para Lise.
- Ora, - disse ela - não há o que temer, basta-nos esperar. Mas o tempo passará
rápido, você vai ver. Há tanto o que preparar para nossa vida a dois!
Pedro sorriu com galhardia, mas sabia que dois anos durariam uma eternidade
para passar.
Quando já se acostumara à vida no quartel, entretanto, começou a achar que
não era tão ruim assim. Gostava de estar com os outros rapazes, e as tarefas não eram
tão árduas a princípio. Lembrou-se da mulher aconselhando-o a usar a linha mágica
com sabedoria e evitou usá-la por algum tempo. Mas logo tornou a sentir-se irrequieto.
A vida no exército o entediava com tarefas de rotina e rígida disciplina. Começou a
puxar a linha para acelerar o andamento da semana a fim de que chegasse logo o
Domingo, ou o dia da sua folga. E assim se passaram os dois anos, como se fosse um
sonho.
Terminado o serviço militar, Pedro decidiu não mais puxar a linha, exceto por uma
necessidade absoluta. Afinal, era a melhor época da sua vida, conforme todos lhe
diziam. Não queria que acabasse tão rápido assim. Mas ele deu um ou dois pequenos
puxões na linha, só para antecipar um pouco o dia do casamento. Tinha muita vontade
de contar para Lise seu segredo; mas sabia que se contasse, morreria.
No dia do casamento, todos estavam felizes, inclusive Pedro. Ele mal podia
esperar para mostrar-lhe a casa que construíra para ela. Durante a festa, lançou um
rápido olhar para a mãe. Percebeu, pela primeira vez, que o cabelo dela estava ficando
grisalho. Envelhecera rapidamente. Pedro sentiu uma pontada de culpa por Ter puxado
a linha com tanta frequência. Dali em diante, seria muito mais parcimonioso com seu
uso, e só a puxaria se fosse estritamente necessário.
Alguns meses mais tarde, Lise anunciou que estava esperando um filho. Pedro
ficou entusiasmadíssimo, e mal podia esperar. Quando o bebê nasceu, ele achou que
não iria querer mais nada na vida. Mas sempre que o bebê adoecia ou passava uma
noite em claro chorando, ele puxava a linha um pouquinho para
que o bebê tornasse a ficar saudável e alegre.
Os tempos andavam difíceis. Os negócios iam mal e chegara ao poder um
governo que mantinha o povo sob forte arrocho e pesados impostos, e não tolerava um
simples boato bastava para se condenar um homem. Pedro sempre fora conhecido por
dizer o que pensava, e logo foi preso e jogado numa cadeia. Por sorte, trazia a bola
mágica consigo e deu um forte puxão na linha. As paredes da prisão se dissolveram
diante dos seus olhos e os inimigos foram arremessados à distância numa enorme
explosão. Era a guerra que se insinuava, mas que logo acabou, como uma tempestade
e verão, deixando o rastro de uma paz exaurida. Pedro viu-se de volta ao lar com a
família. Mas era agora um homem de meia-idade.
Durante algum tempo, a vida correu sem percalços, e Pedro sentia-se
relativamente satisfeito. Um dia, olhou para a bola mágica e surpreendeu-se ao ver que
a linha passara da cor dourada para a cor prateada. Foi olhar-se no espelho. Seu
cabelo começava a ficar grisalho e seu rosto apresentava rugas onde nem se podia
imaginá-las. Sentiu um medo súbito e decidiu usar a linha com mais cuidado ainda do
que antes. Lise dera-lhe outros filhos e ele parecia feliz como chefe da família que
crescia. Seu modo imponente de ser fazia as pessoas pensarem que ele era algum tipo
de déspota benevolente.
Possuía um ar de autoridade como se tivesse nas mãos o destino de todos.
Mantinha a bola mágica bem escondida, resguardada dos olhos curiosos dos filhos,
sabendo que se alguém a descobrisse, seria fatal.
Cada vez tinha mais filhos, de modo que a casa foi ficando muito cheia de gente.
Precisava ampliá-la, mas não contava com o dinheiro necessário para a obra. Tinha
outras preocupações, também. A mãe estava ficando idosa e parecia mais cansada com
o passar dos dias. Não adiantava puxar a linha da bola mágica, pois isto só aceleraria a
chegada da morte para ela. De repente, ela faleceu, e Pedro, parado diante do túmulo,
pensou como a vida passara tão rápido, mesmo sem fazer uso da linha mágica.
Uma noite, deitado na cama, sem conseguir dormir, pensando nas suas
preocupações, achou que a vida seria bem melhor se todos os filhos já estivessem
crescidos e com carreiras encaminhadas. Deu um fortíssimo puxão na linha, e acordou
no dia seguinte vendo que os filhos já não estavam mais em casa, pois tinham arranjado
empregos em diferentes cantos do país, e que ele e a mulher estavam sós. Seu cabelo
estava quase todo branco e doíam-lhe as costas e as pernas quando subia uma escada
ou os braços quando levantava uma viga mais pesada. Lise também envelhecera, e
estava quase sempre doente.
Ele não aguentava vê-la sofrer, de tal forma que lançava mão da linha mágica
cada vez mais frequentemente. Mas bastava ser resolvido um problema, e já outro
surgia em seu lugar. Pensou que talvez a vida melhorasse se ele se aposentasse.
Assim, não teria que continuar subindo nos edifícios em obras, sujeito a lufadas de
vento, e poderia cuidar de Lise sempre que ela adoecesse. O problema era a falta de
dinheiro suficiente para sobreviver.
Pegou a bola mágica, então, e ficou olhando. Para seu espanto, viu que a linha
não era mais prateada, mas cinza, e perdera o brilho. Decidiu ir para a floresta dar um
passeio e pensar melhor em tudo aquilo.
Já fazia muito tempo que não ia àquela floresta. Os pequenos arbustos haviam
crescido, transformando-se em árvores frondosas, e foi difícil encontrar o caminho que
costumava percorrer. Acabou chegando a um banco no meio de uma clareira. Sentou-se
para descansar e caiu em sono leve. Foi despertado por
uma voz que chamava-o pelo nome: "Pedro! Pedro!"
Abriu os olhos e viu a mulher que encontrara havia tantos anos e que lhe dera a
bola prateada com a linha dourada mágica. Aparentava a mesma idade que tinha no dia
em questão, exatamente igual. Ela sorriu para ele.
- E então, Pedro, sua vida foi boa? - perguntou.
- Não estou bem certo - disse ele. - Sua bola mágica é maravilhosa.
Jamais tive que suportar qualquer sofrimento ou esperar por qualquer coisa em minha
vida. Mas tudo foi tão rápido. Sinto como se não tivesse tido tempo de apreender tudo
que se passou comigo; nem as coisas boas, nem as ruins. E agora falta tão pouco
tempo! Não ouso mais puxar a linha, pois isto só anteciparia minha morte. Acho que seu
presente não me trouxe sorte.
- Mas que falta de gratidão! - disse a mulher - Como você gostaria que as coisas
fossem diferentes?
- Talvez se você tivesse me dado uma outra bola, que eu pudesse puxar a linha
para fora e para dentro também. Talvez, então, eu pudesse reviver as coisas ruins.
A mulher riu-se. - Está pedido muito! Você acha que Deus nos permite viver nossas
vidas mais de uma vez? Mas posso conceder-lhe um último desejo, seu tolo exigente.
- Qual? - perguntou ele.
- Escolha - disse ela. Pedro pensou bastante.
- Depois de um bom tempo, disse: - Eu gostaria de tornar a viver minha vida, como
se fosse a primeira vez, mas sem sua bola mágica. Assim poderei experimentar as
coisas ruins da mesma forma que as boas sem encurtar sua duração, e pelo menos
minha vida não passará tão rápido e não perderá o sentido como um devaneio.
- - Assim seja! - disse a mulher. - Devolva-me a bola.
Ela esticou a mão e Pedro entregou-lhe a bola prateada. Em seguida, ele se
recostou e fechou os olhos, exausto.
Quando acordou, estava na cama. Sua jovem mãe se debruçava sobre ele,
tentando acordá-lo carinhosamente.
- Acorde, Pedro. Não vá chegar atrasado na escola. Você estava dormindo como
uma pedra!
Ele olhou para ela surpreso e aliviado.
- Tive um sonho horrível, mãe. Sonhei que estava velho e doente e que a vida
passara como num piscar de olhos sem que eu sequer tivesse algo para contar. Nem ao
menos algumas lembranças.
A mãe riu-se e fez que não com a cabeça.
- Isso nunca vai acontecer - disse ela. - As lembranças são algo que todos temos,
mesmo quando velhos. Agora, ande logo, vá se vestir. A Lise está esperando por você,
não deixe que se atrase por sua causa.
A caminho da escola em companhia da amiga, ele observou que estavam em
pleno verão e que fazia uma linda manhã, uma daquelas em que era ótimo estar
vivendo. Em poucos minutos, estariam encontrando os amigos e colegas, e mesmo a
perspectiva de enfrentar algumas aulas não parecia tão ruim assim.
Na verdade, ele mal podia esperar..
BENNET, William J.O Livro das Virtudes, Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1993. P.31 Atividade Linha do tempo de Pedro Divididos em grupos e com auxilio do texto, façam o levantamento dos principais
acontecimentos da vida de Pedro. Provavelmente, será necessário que você leia mais
uma vez o texto e, desta vez, proponha aos alunos que atentem para os fatos que
marcam a história de vida do personagem em diferentes períodos de sua vida:
Na infância, na adolescência, na juventude, na vida adulta e na velhice. Vamos apontar
oralmente os fatos marcantes registra-los no quadro de giz e Solicitando que os registrem
no caderno, de forma sintética e de forma cronológica a medida em que ocorreram os
fatos na vida de Pedro.
Cortar o Tempo Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão. Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente Carlos Drummond de Andrade
http://pensador.uol.com.br/poemas_sobre_o_tempo/ acesso 17/11/2013
Atividade DIVIDINDO E PLANEJANDO O PERÍODO ESCOLAR
É importante que os alunos aprendam a sequenciar fatos, não só Cronologicamente,
construindo a noção de sequência para a realização de determinadas tarefas.
Especialmente no que se refere às atividades escolares, a noção de sequência é
imprescindível à organização. O planejamento da rotina diária, feito junto com os alunos,
favorece o interesse, a responsabilidade e a autonomia: sabendo o que vão fazer, e tendo
participado do planejamento do dia, podem envolver-se mais nas tarefas e controlar
melhor seu próprio tempo. Esta atividade é uma sugestão para fazer tal planejamento pela
primeira vez, preferivelmente no começo do dia ou da semana. Inicialmente, sugira que os
alunos contem como organizam seu dia: o que fazem antes e depois de vir para a escola.
Observe nos relatos se têm dificuldade para organizar o tempo e explicitar a sequência de
suas atividades, anunciando que vão organizar, coletivamente, o que a classe irá fazer no
dia. Faça um quadro num canto da lousa. Divida-o em faixas (duas maiores, para indicar
antes e depois do recreio, subdivididas em outras tantas para indicar aulas ou atividades).
Veja com os alunos como pode ser dividido o período escolar e o que se faz em cada um
desses intervalos representados nas faixas.
É importante que o aluno perceba a organização temporal do trabalho e saiba que ela
pode ser mudada pelos participantes. Dê oportunidade para que os alunos sugiram
mudanças possíveis na organização das atividades da classe. Nessas discussões, é
importante incentivar o aluno a justificar sua sugestão, evitando respostas vagas como
.tanto faz., .não sei por quê., .porque sim., .sei lá.... Essas atitudes de neutralidade não
devem ser encorajadas; devem ser trabalhadas sempre no sentido
de levar o aluno a perceber que é importante contribuir.
No final do dia, faça um fechamento: Fizemos tudo o que planejamos?
O que teremos que deixar para o próximo encontro? Nosso planejamento foi bom?
Por quê? Poderíamos ter sido mais rápidos em alguma atividade? Qual?
Podemos organizar nossa semana?
COMO ORGANIZO MEU DIA Como extensão da atividade anterior, proponha esta para ampliar a percepção da
sequência temporal ao longo do dia. Com os alunos em círculo, converse sobre a forma
como distribuem suas atividades ao longo do dia: a que horas se levantam, o que fazem
antes e depois de ir a escola, se trabalham, durante qual período, se fazem alguma outra
atividade...
Propondo em seguida que se sentem com as carteiras agrupadas (por exemplo, em
grupos de quatro), distribua folhas de sulfite, pedindo que cada um a divida em quatro
partes. Solicite que desenhem, em cada parte, uma atividade que realiza todos os dias.
Depois, peça que indiquem, com setas, a sequência dessas atividades, escrevendo,
embaixo de cada uma, o nome do período em que as realizam. Escreva em letras
maiúsculas, na lousa, as palavras .manhã., .tarde., .noite. e outras que perguntem, para
copiarem. Finalmente, proponha que comparem as sequências com os colegas do grupo;
incentive-os a observar as diferenças de rotina de cada um, promovendo a troca de
informações entre todos os grupos.
Essas folhas deverão ir para as pastas dos alunos: constituirão uma espécie de
.documento histórico., para fazerem comparações ao final do ano.
Calendários
Nessa atividade pretendemos aprofundar o conhecimento dos educandos sobre as
regularidades do calendário, principalmente sobre a localização e previsão de datas
passadas ou futuras.
Providencie, para cada aluno, o Calendário Escolar de 2013 e solicite que registrem no
caderno os fatos marcantes que ocorreram com eles durante o ano que passou.
Proponha a construção de um calendário. Distribua folhas de papel quadriculado com
sete quadradinhos de largura e vários de comprimento. Cada quadradinho corresponderá
a um dia da semana.
Faça com que identifiquem o primeiro dia da semana e os demais. Explique
que no primeiro quadradinho será registrado o domingo, no seguinte a segunda-feira e
assim sucessivamente. Peça então que marquem no quadriculado o dia em que estão (do
mês em curso).
D S Q Q S S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 JANEIRO
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 1 2 FEVEREIRO
3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26
27 28
A partir dessa indicação os alunos poderão continuar registrando todos
os dias do mês em curso e saber, sem consultar o calendário oficial, em que dia da
semana cairá o ultimo dia do mês em questão.
Aproveitando que em 2014 ocorrerá a Copa do Mundo, no Brasil, solicite que identifiquem
os dias da semana em que cairão jogos. Ainda verifiquem os feriados, e outros fatos
importantes (como as Eleições), até o final do ano.
Para tanto, poderão continuar construindo o calendário no quadriculado, emendando
novas folhas de papel e pintando os intervalos dos meses com cores diferentes. Pode-se
solicitar também que construam o calendário correspondente ao período do ano já
transcorrido, chegando assim ao primeiro dia do ano em curso.
Essa forma de organizar o calendário é interessante porque evidencia para os educandos
que o ano é uma sucessão de meses e dias sem interrupção (o que não aparece
representado no calendário convencional). Também ficam evidenciadas algumas
regularidades do calendário: semana de sete dias, mês de trinta e 31 dias
alternadamente, salvo fevereiro.
Certifique-se de que os educandos compreenderam essa organização do calendário e se
a utilizam para resolver situações-problema como: Daqui a quanto tempo iniciarão os
jogos da Copa? Quanto tempo falto para as férias de julho? E para as Eleições, mês
encerram-se as aulas. Quando será o último dia de aula e em que dia da semana cairá?
3º Encontro
Senhor do Tempo
Charlie Brown Jr
(...)
Eu vi o tempo passar e pouca coisa mudar Então tomei um caminho diferente Tanta gente equivocada faz mau uso da palavra Falam, falam o tempo todo, mas não tem nada a dizer Mas eu tenho um santo forte, é incrível a minha sorte Agradeço todo tempo ter encontrado você O tempo é rei, a vida é uma lição E um dia a gente cresce, e conhece nossa essência e ganha experiência E aprende o que é raiz, então cria consciência
(...)
Link: http://www.vagalume.com.br/charlie-brown-jr/senhor-do-tempo.html#ixzz2lCaZqX5q.
http://noticias.r7.com/economia/fotos/filho-unico-e-ex-mulher-vao-dividir-grana-de-chorao-veja-
patrimonio-20130312-15.html
Charlie Brown Jr. (também abreviada como CBJR) foi uma banda brasileira formada
em Santos no ano de 1992. Misturou vários ritmos como o rock, hardcore, o reggae,
o rap, o skate punk, criando um estilo próprio. Suas letras fizeram críticas à sociedade
da perspectiva do universo jovem contemporâneo. Todos os membros da banda eram
naturais da cidade de Santos, exceto o vocalista Chorão, que nasceu em São Paulo.
No dia 6 de março de 2013, o membro-fundador Chorão morreu em seu apartamento
em São Paulo devido a uma overdose de cocaína e álcool. Os membros remanescentes
da banda decidiram não mais usar o nome Charlie Brown Jr., assim mudando-se para A
Banca, na intenção de preservar a memória de Chorão com o antigo nome e
homenageá-lo.
Na madrugada de 9 de setembro de 2013, após pouco mais de seis meses da morte
de Chorão, o ex-baixista da banda Charlie Brown Jr. e até então vocalista da recém-
fundada banda A Banca, Champignon foi encontrado morto em sua casa, em São
Paulo com um tiro na cabeça, com grande probabilidade de suicídio.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Chor%C3%A3o_(cantor) Acesso em 01/11/2013 20:10
Vocês conhecem esta música?
Já ouviram alguma musica desta banda?
Do que fala a letra,?
A letra está relacionada com fatos da nossa sociedade? Se sim quais?
O Tempo Não Para
Cazuza (...)
A tua piscina tá cheia de ratos Tuas ideias não correspondem aos fatos O tempo não para Eu vejo o futuro repetir o passado Eu vejo um museu de grandes novidades O tempo não para Não para, não, não para
(...)
Link: http://www.vagalume.com.br/cazuza/o-tempo-nao-para.html#ixzz2lCb3EwNn
http://www.simplesmente.poeta.nom.br/cazuza_homenagem/cazuza_homenagem.htm
Agenor de Miranda Araújo Neto, mais conhecido como Cazuza (Rio de Janeiro, 4 de
abril de 1958 — Rio de Janeiro, 7 de julho de 1990) foi um
cantor, compositor, poeta e escritor brasileiro. Ganhou fama como vocalista e
principal letrista da banda Barão Vermelho.1 Sua parceria com Roberto Frejat foi
criticamente aclamada. Dentre as composições famosas junto ao Barão Vermelho estão
"Todo Amor que Houver Nessa Vida", "Pro Dia Nascer Feliz", "Maior Abandonado", "Bete
Balanço" e "Bilhetinho Azul".
Cazuza é considerado um dos maiores compositores da música brasileira. Dentre seus
sucessos musicais em carreira solo, destacam-se "Exagerado", "Codinome Beija-Flor",
"Ideologia", "Brasil", "Faz Parte do meu Show", "O Tempo não Pára" e "O Nosso Amor a
Gente Inventa". Cazuza também ficou conhecido por ser rebelde, boêmio e polêmico,
tendo declarado em entrevistas que era bissexual. Em 1989 declarou ser
soropositivo (termo usado para descrever a presença do vírus HIV, causador
da Síndrome da Imunodeficiência Adquirida - AIDS - no sangue) e sucumbiu
à doença em 1990, no Rio de Janeiro.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cazuza acesso 01/11/203 19:20
Lendo Imagens
“ As imagens que formam nosso mundo são símbolos, sinais, mensagens e alegorias. Ou talvez sejam apenas presenças vazias que completamos com o nosso desejo, experiência questionamento e remorso. Qualquer que seja o caso, as imagens, assim como as palavras, são a matéria de que somos feitos” MANGUEL, Alberto. Lendo imagens. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.p.21.
A leitura de imagens possibilitou fazia com que os iletrados compreendessem leituras da
Bíblia durante a Idade Média, porém São Nilo no século V, imaginava crentes analfabetos
aproximando de cenas das escrituras como se fossem palavras d um livro.
Convidar aos alunos a fazerem leituras das imagens que poderão ser apresentadas na TV
Multimídia e registrarem em seus cadernos:
Leitura de Imagens
Pinturas Rupestres
http://www.essaseoutras.xpg.com.br/tudo-sobre-pinturas-rupestres-o-que-sao-principais-
cavernas-e-fotos/ 21/11/2013 11;45
http://pt.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_de_Alexandria ACESSO 21/11/13 10:14
Hornbook
PARENTE REMOTO DO I PAD
O Hornbook, utilizado entre os séculos XVI e XIX, com a função de cartilha, via de regra era o primeiro livro que ia às mãos do estudante. Consistia numa fina armação de madeira, geralmente de carvalho, com cerca de 23 cm de comprimento e 12 ou 15 de largura, sobre o qual ficava uma folha onde era impresso o alfabeto e, as vezes os nove números e o padre-nosso.
MANGUEL, Alberto. Lendo imagens. São Paulo: Companhia das Letras,1997.p.164.
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40602013000300003&script=sci_arttext
Máquina de Leitura
http://www.christies.com/lotfinder/books-manuscripts/ramelli-agostino-le-diverse-et-artificiose-
5331985-details.aspx
Cenas da Bíblia dos Afrescos de Michelangelo na Capela Sixtina.
http://estopim-online.blogspot.com.br/2012/01/o-juizo-do-afresco.html
Escola na Idade Média.
http://pedagogiavida.blogspot.com.br/2011/11/educacao-infantil-na-idade-media.html
21/11/2013 11;35
Mobiliários da Escolas usados até meados do século XIX
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40602013000300003&script=sci_arttext
4º Encontro
Vamos observar fotos antigas de nossa cidade.
http://pro-ciliar.blogspot.com.br/2010/03/fotos-antigas-de-telemaco-borba.html
Atividade
Descreva, evidenciando mudanças e permanências nas fotos acima, registre no caderno.
Descreva o bairro onde você mora, há quanto tempo você reside na mesma rua? Houve
mudanças na sua rua, no seu bairro ou na cidade que você percebeu?
Converse com seus pais, avós, familiares e vizinhos e registre as mudanças que eles
peceberam na cidade.
5º Encontro
Atividade
Explore a compreensão dos alunos acera das matéria que poderá ser lida coletivamente,
com o seguinte questionamento:
Comparem estas duas matérias, elas tratam de histórias de vida?
Do que tratam?
São da mesma época? Que semelhanças e diferenças possuem?
As pessoas envolvidas na matéria, estão em idade escolar?
Qual a semelhança e ou diferença possuem com a história da família de vocês?
INFÂNCIA
Trabalho infantil no fumo cai a passos lentos
Fumicultores são orientados a não usar filhos nas lavouras por meio de cartilhas e
reuniões
Publicado em 12/06/2010 | MARIA GIZELE DA SILVA, DA SUCURSAL DE PONTA
GROSSA
Prudentópolis - Vani Antonio Pereira da Luz é produtor de fumo na zona rural de
Prudentópolis, na região Centro-Sul do Paraná. Ele aprendeu a lidar com agricultura
ainda na infância com os pais. Mas, se depender dele, os filhos, de 7 e 14 anos terão
outro destino. “Não quero que eles mexam com fumo. Quero que eles estudem e
trabalhem na cidade”, afirma. Assim como Vani, boa parte dos produtores de tabaco da
região está afastando os filhos da lavoura. Depois de denúncias de trabalho infantil no
fumo, feitas em 2008 pela Gazeta do Povo e pela RPCTV, foi criado o Fórum
Permanente da Cultura do Tabaco no Paraná, que promove reuniões com fumicultores
no interior do estado. A indústria fumageira também está reforçando as orientações
junto aos produtores. O trabalho de menores de 16 anos é proibido no Brasil, e neste
sábado se comemora o Dia Mundial de Erradicação do Trabalho Infantil.
Em 2000, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) mediu o trabalho
infantil no Paraná e comprovou que 4 mil crianças entre 10 e 17 anos trabalhavam nas
plantações de tabaco no estado. Hoje o número é desconhecido. Conforme a
procuradora do Ministério Público do Trabalho Margaret Matos de Carvalho, o trabalho
infantil ainda existe no início da safra, em outubro, e na colheita, em fevereiro. Agora, a
maioria dos produtores da região Centro-Sul está terminando a classificação das folhas
de tabaco e repassando-as à indústria.
Campanha
Hora do cartão vermelho
Para marcar o Dia Mundial de Combate ao Trabalho Infantil, neste sábado, o Fórum
Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil, o governo federal e a
Organização Internacional do Trabalho (OIT) lançaram nesta semana a campanha
“Cartão Vermelho ao Trabalho Infantil”, estrelada pelo jogador Robinho.
A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), de 2008, revelou que 92,5 milhões de pessoas com mais
de 5 anos estavam de certa forma envolvidas no trabalho infantil. Dessas, 4,5 milhões
tinham entre 5 e 17 anos. Mas, apesar dos números, o Ministério do Desenvolvimento
Social e Combate à Fome acredita que houve um avanço nos últimos anos e que mais
de 3 milhões de crianças já deixaram o trabalho precoce.
Para a secretária-executiva do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho
Infantil, Isa Maria de Oliveira, a redução tem sido muito lenta. “A infância é um período
muito curto e então quando estamos falando no trabalho infantil, que é uma violação dos
direitos da criança e do adolescente, é preciso um tempo muito grande de recuperação.
O trabalho infantil acaba comprometendo o presente e o futuro da criança”, considera.
O Programa de Erradicação ao Trabalho Infantil (Peti) atende atualmente 820,2 mil
crianças e adolescentes no Brasil, sendo 31,9 mil no Paraná. O benefício foi inserido no
programa Bolsa Família e o valor transferido varia de R$ 22 a R$ 200 por família. (MGS)
Para Margaret, muito mais que a conscientização dos pais, um fator preponderante para
a redução efetiva da mão de obra infantil no fumo é a mudança no sistema de integração
das fumageiras. “Elas exigem qualidade e quantidade”, aponta a procuradora. Como a
produção da matéria prima para a indústria tabagista é basicamente familiar, os
produtores acabam reunindo a família inteira para todas as etapas da safra, que ocorre
uma vez por ano. Uma alternativa, segundo a procuradora, é diversificar a produção para
e vitar a mão de obra familiar.
Luiz Ferreira dos Santos, que produz fumo há 19 anos em seu sítio na zona rural de
Guamiranga, também na região Centro-Sul, afirma que somente o filho de 27 anos
trabalha com ele na produção, já que as duas filhas de 25 e 18 anos trabalham na cidade
e a caçula, de 8 anos, só estuda. “Eu me criei trabalhando na lavoura, agora as crianças
de hoje não querem”, afirma. Para a secretária-executiva do Fórum Nacional de
Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil, Isa Maria de Oliveira, normalmente os pais
que permitem que os filhos menores trabalhem têm baixa escolaridade e repetem a
infância vivida. “O sistema de proteção não é dado geneticamente, é construído. Se os
adultos não têm esses valores, não vão proteger seus filhos”, comenta.
Acordo
Um termo de compromisso firmado entre o Ministério Público do Trabalho do Rio Grande
do Sul e o Sinditabaco promoveu o início da distribuição de uma cartilha aos fumicultores
dos estados do Sul, no começo de 2009. A publicação, que é repassada a 186 mil
produtores de fumo, traz ilustrações informativas sobre a proibição do uso de mão de
obra infantil no campo e a necessidade de as crianças estudarem.
O vice-presidente da Associação dos Fumicultores do Brasil (Afubra), Heitor Álvaro Petry,
diz que, junto com a cartilha, está havendo uma intensificação na orientação aos
produtores para que eles não coloquem crianças e adolescentes para trabalhar nas
lavouras. “No entanto, a Constituição diz que um direito da criança e do adolescente é a
profissionalização. Então, nós pedimos bom-senso aos nossos produtores para que não
coloquem seus filhos pequenos para trabalhar, mas também não vedem as chances de
aprendizado. Muitos vão trabalhar na cidade, mas outros preferem ficar no campo e eles
precisam conhecer o trabalho dos pais”, argumenta.(Gazeta do Povo, 12 de junho de
2010).
http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1013259
03 DEC FEIRA, LUGAR DE CRIANÇA TRABALHAR?
Crianças e adolescentes carregadores, empacotadores e vendedores passam despercebidos em meio aos adultos que compram e
vendem nas feiras livres
Por Denise Galvani, da Repórter Brasil
A feira livre leva o nome de Cidade da Esperança, o mesmo do bairro na zona oeste de Natal, mas muitas crianças da
vizinhança sofrem com a falta de perspectivas. Um ano depois de afastar do trabalho 42 crianças que passavam os
domingos carregando encomendas para os clientes da feira, fiscais do Ministério do Trabalho no Estado (MTE)
encontraram, em outubro, outras 39 fazendo o mesmo serviço.
“São crianças de 8 a 15 anos, muitas visivelmente em situação de abandono, com bicho de pé, problemas dentários, vê-
se que não têm assistência nenhuma. A família muitas vezes aluga ou compra o carrinho para os meninos poderem
trabalhar”, conta a auditora fiscal Marinalva Cardoso Dantas.
Depois da ação em 2011, as crianças que trabalhavam na feira foram encaminhadas para a rede de proteção social
local. Muitas famílias passaram então a receber o Bolsa Família, que exige um nível de 85% de frequência escolar das
crianças do domicílio, uma forma de mantê-las longe do trabalho. Na ação deste ano, duas das 49 crianças encontradas
pelos fiscais em 2011 continuavam na feira de Cidade da Esperança; as demais começaram de um ano para
cá. A situação particular de um menino chamou a atenção de
Marinalva. Com os pés machucados e infectados, ele circulava, arrastando sandálias grandes demais, em busca de
clientes. Esperava desde as 6h para levar as compras de alguém. “Eram 9h e ele ainda não tinha ganhado nada,
precisamos pagar fretes para ele poder comer”, lembra. “Ele só sabia o primeiro nome, estava completamente alheio a
tudo”.
Enquanto lavravam os autos de infração, responsabilizando a prefeitura de Natal pela situação das crianças na feira, os
fiscais foram abordados por feirantes de Cidade da Esperança. É uma situação frequente nos trabalhos de fiscalização
feito pelo MTE, mas a atitude na segunda visita, segundo Marinalva, foi de especial agressividade. “Diziam que
estávamos nos metendo numa coisa que era certa, que era bom criança trabalhar pra não virar marginal… Na verdade
essa situação é muito confortável para eles, que gostam de ter os meninos carregadores por perto, para atrair e
convencer o cliente a levar mais”.
Crianças vítimas de trabalho infantil estão mais sujeitas a ter problemas com aproveitamento escolar, saúde e socialização do
que as demais.
Crianças pelas feiras do Brasil
Clique no mapa para ver infográfico interativo com a distribuição do trabalho infantil no Brasil
É recorrente o emprego de crianças e jovens, por uns poucos trocados, em feiras livres de grandes centros urbanos.
Ação em junho deste ano afastou 32 crianças e adolescentes entre 6 e 17 anos de atividades de venda, carregamento
de mercadorias e lavagem de veículos no Ceasa do Recife. Em audiência com o Ministério Público Estadual, o Ceasa
informo que menores de 18 anos não entram no complexo desacompanhados de um responsável, e se comprometeu a
aprimorar a fiscalização do problema.
No Recife, o problema de crianças trabalhando no comércio informal extrapola as feiras e chega também a outro
ambiente, onde a situação é tão comum que quase não chama atenção: a praia. De janeiro a setembro de 2012, só na
Praia de Boa Viagem, a fiscalização identificou 73 crianças e jovens, entre 7 e 17 anos, que trabalhavam como
ambulantes. Paula Neves, editora fiscal do Estado, conta da dificuldade em se fiscalizar. “A gente sabe que alguém
fornece material para as crianças venderem – picolé, bronzeador – , mas não consegue identificar essa pessoa para
lavrar o auto de infração”, conta.
Também em Pernambuco, a feira de Caruaru é famosa, considerada por alguns a maior do mundo. No mesmo mês,
ação dos fiscais localizou, em menos de duas horas, 64 crianças e adolescentes entre 8 e 17 anos realizando venda e
carregamento de mercadorias. O restante do dia foi dedicado a organizar os dados e a situação de cada criança,
encaminhados ao Conselho Tutelar e à Prefeitura.
Voltar regularmente aos grandes focos de trabalho infantil é considerado essencial para acabar efetivamente com o
problema. Esse trabalho, no entanto, é prejudicado pelo número ainda reduzido de fiscais.
A Superintendência Regional do Rio Grande do Sul obteve sucesso com uma ação dirigida na cidade de Esteio, que
organiza anualmente a feira de agronegócio Expointer. Segundo informações da Secretaria, desde 2006, uma força-
tarefa formada pelo MTE, o Ministério Público do Trabalho (MPT) e o Conselho Tutelar de Esteio fiscaliza situações de
trabalho de crianças e jovens e orientam as famílias. Nos primeiros anos, eram mais de 200 crianças trabalhando no
centro de exposições. Na edição de 2012, que aconteceu entre agosto e setembro, foram três casos.
http://reporterbrasil.org.br/trabalhoinfantil/feira-lugar-para-crianca-trabalhar/
Leitura de Jornais
http://www.historia.uff.br/labhoi/node/752 (Acesso_21/11/13)
A sugestão é levar jornais impressos para a sala de aula, com diversas reportagens
solicitando que os educandos leiam, registrem do que trata a reportagem escolhida
previamente por eles (pode ser Esportes, porém é importante que sejam orientados à
escolherem reportagens sobre Meio Ambiente e Cidadania, também).
Se preferir leva-los ao laboratório e acessarem o link de recursos didáticos terá acesso a
vários jornais, porém a riqueza do trabalho está em manusear o jornal impresso.
Atividade Apresentar o jornal para a classe, comentando;
Nome, data e local do Jornal;
Mostrar as manchetes, explicando que é a notícia principal da primeira página, com
assunto atual;
Se optar por levar jornais inteiros, mostras quantos cadernos possui, e cada seção:
Notícias, esporte, arte, cultura, lazer etc.;
Mostrar a seção de anúncios, perguntando a sua utilidade;
Porém pode trabalhar dom recortes previamente selecionados ( neste caso , levar
pelo menos um exemplar inteiro para fazer o exercício anterior);
Dividir a turma em grupos de três alunos, distribuindo à cada grupo uma
reportagem solicitando que leiam, discutam os pontos centrais da notícia, faças
recortes e desenhos, e apresentem aos colegas da classe.
Grifar, anotar e pesquisar palavras e expressões desconhecidas.
Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com um ou mais personagens envolvidos. A palavra é de origem francesa e significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de alguém ou de algo para torná-lo burlesco. Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. http://pt.wikipedia.org/wiki/Charges
Vamos fazer leitura de charges:
http://lerparasabermais.wordpress.com/2011/06/02/como-trabalhar-com-jornal-em-sala-de-aula/
Acesso 21/11/2013.
http://tirasdemafalda.tumblr.com/image/47567991197 21/11/13
http://blogdoxandro.blogspot.com.br/2013/04/tiras-n4448-turma-da-monica-mauricio-de.html
http://deixesuamarcanomundo.blogspot.com.br/p/humor-cia.html
Quais os temas das charges acima?
São temas atuais?
Porque a Mafalda chegou aquela questão?
Qual a analogia feita na última charge?
Qual charge trata da comunicação?
Imprimir as charges acima solicitando que a partir delas cada aluno construa uma charge,
retratando uma notícia atual, ou retratando o seu cotidiano.
6º Encontro “Os leitores Silenciosos” Vamos fazer uma leitura silenciosa (praticada no século V por São Ambrósio), do texto a
seguir:
CORRUPÇÃO: A CAUSA DOS PROBLEMAS SOCIAIS DO BRASIL A maioria do povo brasileiro tem tido seus direitos humanos desrespeitados diariamente. Como compreender um país com a sexta economia mundial sendo considerado como um dos piores em qualidade de vida. É muito simples, diariamente casos de corrupção envolvendo autoridades empresariais e governamentais têm sido revelados, sendo mantidos em alta pela impunidade vergonhosa que impera no país. Esse grande mal tem causado variados e complexos problemas sociais como a baixa qualidade da educação pública apresentada nos exames tanto nacionais como internacionais, a violência, o tráfico de drogas nas favelas e o caos na saúde pública, dentre outros. A baixa qualidade da educação pública se deve ao desvalor atribuído ao setor, pois, dos 18% dos Recursos da União que deveriam ser aplicados com responsabilidade fiscal na educação, grande parte é utilizada em negociações comerciais superfaturadas, causando um prejuízo irreparável à educação, sendo este fato social uma grande violência a alunos e professores, visto que aqueles são obrigados a aceitar as irregularidades dos prédios escolares e estes têm que fazer educação com uma remuneração injusta, a qual é considerada pelos mais esclarecidos como uma ajuda de custo para a sobrevivência, sendo muitos destes obrigados a enfrentar três turnos de trabalho para receberem em troca o sustento de suas famílias. Tivemos a oportunidade de assistir no Jornal Nacional em fevereiro de 2008, uma reportagem denunciando o superfaturamento nas negociações comerciais para aquisição de bens públicos, quando um repórter (disfarçando sua identidade) ligou a uma empresa solicitando informação de preço de um produto para pessoa física, ao que recebeu a informação de que o produto custaria R$ 40.000,00; após algumas horas ligou novamente solicitando a mesma informação, porém, se apresentando como uma grande autoridade da Prefeitura, ao que recebeu a informação de que o produto custaria R$ 70.000,00. Essa é uma citação de caso que serve de reflexão de grande relevância para fortalecer o que defendo neste documento. É preciso investir em educação, é de suma importância uma educação de qualidade, capaz de causar um grande impacto na formação de nossas crianças e jovens, afim de que venham a ser cidadãos que respeitam o direito dos seus semelhantes. É preciso urgentemente valorizar o profissional de educação neste país, e isso urgente, a não ser que queiramos continuar tentando resolver os problemas sem olhar a causa, e vendo a cada dia serem mais agravantes. Vamos parar de pagar para ver nossas crianças e jovens sendo assassinados em nome de política pública. A política que tenta matar os "problemas" para esconder a causa. Seria pouco inteligente esperar que um país que violentou a educação desde sua descoberta e que ainda hoje, no século XXI não a considera como principal agente de transformação social, econômica, científica e tecnológica, pudesse apresentar em suas estatísticas a nível nacional um baixo índice de violência, de tráfico de drogas, de prostituição e trabalho infantil, lembrando que o combate ao tráfico de drogas nas favelas tem-se constituído o maior homicida do nosso tempo. Portanto, é preciso dar o nome correto ao monstro que atrasa este país, esse monstro chama-se corrupção. Autor: Raimundo da Silva Santos Júnior (Juruti) [email protected]
Fonte: http://pt.shvoong.com/law-and-politics/1780031-corrup%C3%A7%C3%A3o-causa-dos-problemas-sociais/#ixzz1RQnHy14F
Explorar oralmente sobre a compreensão sobre corrupção.
Refletir sobre atitudes corruptas que só percebemos nos outros e não em nós mesmos.
Leitura Ouvida
A leitura Ouvida em público cumpria um papel social na França do século XVIII.
Solicitar que um aluno leia em voz alta para a turma o texto abaixo
Policia, Um Salto Muito Azarado
O ladrão já estava preso há mais de cinco anos numa penitenciária do interior do Estado de São
Paulo e, pela primeira vez, ele havia recebido a oportunidade de ficar em casa por conta do
beneficio do indulto de páscoa.
Assim que o criminoso saiu da cadeia, ele resolveu viajar para uma pequena cidade do interior.
Ali, não resistindo à tentação, na primeira oportunidade que ele teve roubou a carteira e o celular
de uma garota.
Depois do roubo à moça começou a gritar muito alto pedindo socorro. Logo apareceu um policial
para ajudá-la. Prontamente, o policial saiu em perseguição ao rapaz. Depois de correr atrás do
gatuno por mais de quatro quarteirões o policial ficou muito impressionado com a atitude do
esperto ladrão.
O Bandido, correndo em altíssima velocidade, estava fugindo do policial, assim que ele entrou
numa rua ele viu um grande muro e, pensando ser a área de uma empresa ou outra propriedade
qualquer, ela rapidamente escalou o paredão e saltou para o outro lado.
O policial, ao ver aquilo parou de correr imediatamente. Meio atônito e bastante surpreso com a
atitude do picareta, o policial, ainda não acreditando no que estava acontecendo, foi até o portão
daquela propriedade onde o marginal havia pulado para ver o que é que estava acontecendo lá
dentro.
Ao chegar, a primeira coisa que o policial viu foi que o assaltante já havia sido completamente
imobilizado por outro homem, que não por acaso, era outro policial, pois aquele ladrão pra lá de
azarado, pra não dizer outra coisa, havia pulado justamente dentro do Batalhão da Policia Militar
daquela pequena cidade do interior.
Edilson Rodrigues Silva
(http://recantodacronica.blogspot.com.br/2010/04/um-salto-muito-azarado-cronicas-curtas.html-
ACESSO 03/11/2013 23:02)
Encontre as palavras que estão em negrito no texto, anotá-las no abaixo e procurar o
significado das mesmas no dicionário (lembrando que elas podem estar na horizontal
vertical e diagonal):
P B Q U A R T E R Õ E S
R Ç A R C W Q Q M V X U
O V B T E G O F G K U R
P Y J P L A I C I L O P
R P E I U T R I V N C R
I E T C L U H S E D I E
E D N A A N O Ã L M N S
D O A R R O C A O M T O
A T T E P O S B C L E U
D L L T I Z I B I A R T
E U A A I L S T D M I U
L D S L I M A R A I O L
U N S Z Z J O Â D O R F
E I A R N A N D E O M I
G D L I O R I N I C A R
O S E R P R U S L O S C
1.______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ 3.______________________________________________________________ 4.______________________________________________________________ 5.______________________________________________________________ 6.______________________________________________________________ 7.______________________________________________________________ 8.______________________________________________________________ 9.______________________________________________________________ 10._____________________________________________________________ 11._____________________________________________________________ 12._____________________________________________________________ 13._____________________________________________________________ 14._____________________________________________________________ Levar os alunos no Laboratório de Informática e acessaremos o Portal dia a dia Recursos
Didáticos a categoria simuladores e animação O Tesouro Perdido das Missões. Auxilie-os
a navegarem, posteriormente registrarem no caderno o que entenderam da atividade.
7º Encontro Filme Narradores de Javé
http://thiago-opoderdaspalavras.blogspot.com.br/2009/05/resenha-sobre-o-filme-narradores-de.html
Somente uma ameaça à própria existência pode mudar a rotina dos habitantes do
pequeno vilarejo de Javé. É aí que eles se deparam com o anúncio de que a cidade pode
desaparecer sob as águas de uma enorme usina hidrelétrica. Em resposta à notícia
devastadora, a comunidade adota uma ousada estratégia: decide preparar um documento
contando todos os grandes acontecimentos heroicos de sua história, para que Javé possa
escapar da destruição. Como a maioria dos moradores é analfabeta, a primeira tarefa é
encontrar alguém que possa escrever as histórias.
Alguma parte do filme ficou incompreendida?
Verifique com os alunos se eles compreenderam que o filme trata da importância das
Fontes Orais.
Cultura, costumes e tradições são é a riqueza de uma Sociedade, pois se constituem na
identidade de um povo.
Questione se fatos contados por pessoas comuns são considerados fontes históricas, ou
só o que estão nos livros ou em documentos?
Verificar se têm conhecimento de alguma situação semelhante onde uma sociedade sofre
as consequências em favor do lucro de poucos. Solicite que exemplifiquem.
Justifiquem a frase de Antônio Biá: “Uma coisa é o fato acontecido, outra coisa é o fato
escrito. O fato acontecido tem de ser melhorado no escrito de forma melhor para que o
povo crêia no acontecido!”
Ainda existem duas funções importantes no Brasil: os escrevedores e os ledores de
cartas, você já ouviu falar disso?
Registre em poucas palavras em seu caderno a sua leitura do roteiro do filme.
8º Encontro
Desconstruindo a História de Heróis!
A construção de heróis, durante muito tempo ensinado nas escolas do Paraná desde o
início do século XX, onde a educação deveria se pautada num “ensino primordialmente
Cívico, compreendendo a tríade _ família, sociedade e pátria” (Trindade, 1990 apud
Denipoti, 1998/1999)” assim ensinava-se em nome dos destinos da nossa pátria” em
amplo sentido cívico e patriótico. Em “narrativas dos “alçando o espírito patriótico de seus
pequenos alumnos”, os feitos ilustres e bravos filhos da pátria”, ensinando com
abnegação os feitos dos ilustres heróis da pátria.
Nós somos os protagonistas da História, e se existe a História de Vencedores e vencidos,
nós devemos escolher a que grupo pertencermos, se optarmos pelo grupo dos vencidos,
é mais fácil e confortável, o que podemos a fazer é unicamente nos submetermos como
coadjuvantes, ou meros espectadores da historia dos outros e “reclamar, somente com a
perversidade imposta”. Porém, se optarmos por em não nos “conformar”, faremos a
diferença, e, se não formos vencedores, certamente estaremos promovendo uma grande
transformação na História da nossa cidade, do nosso estado e do nosso país.
Sistematize todos os conceitos aprendidos durante o desenvolvimento das atividades
realizadas nos encontros anteriores. Solicite que construam a sua Linha do Tempo,
registrando nela fatos importantes vividos por você utilizando, fotos, documentos e relatos
dos familiares.
Solicitando que os textos sejam reconstruídos pelo professor de Língua Portuguesa.
10. REFERÊNCIAS
DENIPOTI, Cláudio, A Magna Causa da Educação. História, São Paulo,17/18: 71-96,
1989/1999.
DARNTON, Robert, O que é a história do livro? Disponível em
http://www.artcultura.inhis.ufu.br/PDF16/R_Darnton.pdf]> Acesso em 09/05/2013.
FREIRE, Paulo, Paulo Freire – A Importância do ato de Ler.São Paulo: Cortez/Autores Associados,1989
MANGUEL, Alberto, Uma História da Leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura? – 3ª Ed – São Paulo: Brasiliense, 1997.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica - História. Curitiba: SEED, 2008.
SILVA, Vitória Rodrigues e. Estratégias de leitura e competência leitora: contribuições para a prática de ensino em História. História, São Paulo. 2004. Disponível em: <www.scielo.br/scielo> Acesso em 19 junho 2013
VARGAS, Suzana. Leitura: Uma Aprendizagem de Prazer, São Paulo: José Olympio,
1993.
ZILBERMANN, Regina. A leitura no Brasil: Sua história e suas instituições. Disponível
em: http://www.uff.br/ppgci/editais/zilbermann.pdf> Acesso em 09/05/2013.
INDICAÇÃO DE SITES
http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/campanha_corrupcao/combate_corrupcao_eleitor
al.pdf
https://moodle.eadesaf.serpro.gov.br/
http://revistaescola.abril.com.br/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal
http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=670&evento=4
http://pro-ciliar.blogspot.com.br/2010/03/fotos-antigas-de-telemaco-borba.html