Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Título: WHO ARE YOU? WHO AM I?

Autor: Silvana Marlei Baseggio

Disciplina/Área: Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Leonardo da Vinci

Município da escola: Dois Vizinhos

Núcleo Regional de Educação: Dois Vizinhos

Professor Orientador: Dra Beatriz Helena Dal Molin

Instituição de Ensino Superior: Unioeste

Relação Interdisciplinar: Língua Portuguesa

Resumo: Percebendo que a cada dia mais, nossos estudantes fazem uso dos meios tecnológicos, buscamos através desta proposta motivá-los para o uso adequado de ferramentas digitais e por meio delas a apropriação da língua estrangeira e a produção e a aquisição do conhecimento em Língua Inglesa. Está unidade didática traz, ao estudante, a possibilidade de, com a orientação do professor, ter autonomia na construção do conhecimento e também manifestar-se, opinar, interagir e posicionar-se criticamente sobre isso, num ambiente virtual (BLOG) criado especialmente para este fim. Propomos também Situações de Ensino Aprendizagem nas quais as produções dos estudantes serão feitas com recursos como editor de vídeo, editor de imagens, tendo como resultado final a criatividade dos destes.

Palavras-chave: Língua Inglesa. Conhecimento. Tecnologia.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 20 ano - Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Who are you? Who am I? é o título desta unidade didática elaborada sob

orientação da Professora Dra. Beatriz Helena Dal Molin (phd), apresentada à

Secretaria de Estado da Educação (SEED) como material didático resultante dos

estudos feitos durante o Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE), na

disciplina de Língua Inglesa e desenvolvido para ser aplicado na turma de 20 ano do

Ensino Médio.

Está produção está embasada pelo Projeto de Intervenção ENSINO-

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: tecnologia, ciberespaço

e conhecimento.

Dedicando-nos a esta produção buscamos mostrar que as ferramentas

tecnológicas podem ser o diferencial nas aulas de Língua Inglesa, uma vez que

observamos o quanto nossos estudantes estão ligados (conectados) a estes meios

sem, no entanto, utilizá-los de forma a produzir conhecimento. Nós, como

professores, temos que orientá-los para que utilizem o ciberespaço1 para efetivar a

aprendizagem.

Segundo Moran (2000):

Um dos grandes desafios para o educador é ajudar a tornar a

informação significativa, escolher as verdadeiramente importantes, a

compreendê-las de forma cada vez mais abrangente e profunda.

Aprendemos melhor, quando vivenciamos, experimentamos,

sentimos, descobrindo novos significados, antes despercebidos.

Aprendemos mais, quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a

1 O ciberespaço é o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O termo especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres humanos que navegam e alimentam esse universo. (Lévy, 2000 p.17)

teoria e a prática: quando uma completa a outra. (MORAN, 2000. p.2)

A proposta desta unidade baseia-se, também, em Ramal (2000) que nos diz:

Está nas nossas mãos derrubada dos muros para fazer conexões com o mundo, a criação do espaço para a arte e a poesia, o tempo para o diálogo amigo, o trabalho cooperativo, a discussão coletiva, a partilha dos sentidos. Está em nossas mãos a construção de uma escola mais feliz. Feita por mestres e alunos que saibam, juntos, propor links e janelas para a sala de aula. Onde aprender não seja uma tarefa árdua e penosa, mas sim uma

aventura. (RAMAL, 2000, p 2)

Desta forma apresentamos Situações de Ensino Aprendizagem

dinâmicas, em sala de aula e que atinjam o além da sala de aula, ou seja Situações

que se estejam no dia a dia de nossos estudantes quando utilizam os meios digitais

disponíveis nas escolas públicas do estado do Paraná (câmara, filmadora, gravador,

aparelhos de DVD, computador) elaborando conhecimentos novos que podem ser

empregadas no cotidiano dos estudantes e da comunidade escolar. Segundo Leffa

(2001):

A introdução da tecnologia na sala de aula de línguas enriquece o padrão de interação dos alunos, numa passagem de

um padrão passivo de absorção da língua-alvo e aderência a comportamentos clássicos de sala de aula para um padrão ativo de aprendizagem baseado em iniciativa, produtividade e estratégias de comunicação de sentido. A criação deum ambiente comunicativo, reflexivo e critico parece se dar em função das alternativas oferecidas pela virtualidade do ambiente a dinâmica de sala de aula tradicional, onde o professor posta-se a frente dos alunos (LEFFA, 2001, p. 187).

Assim sendo, propomos também o uso de um blog, espaço virtual no

qual os estudantes poderão posicionar-se, interagir, refletir e buscar subsídios para

transformar a realidade em que vivem e construí-la de forma mais justa. Este espaço

virtual será o blog denominado Learn Engish, we can!

Ao elaborarmos esta Unidade Didática objetivamos, principalmente,

motivar o nosso estudante de Ensino Médio para o estudo da Língua Inglesa e para

que esta elaboração seja ancorada em documentos legais. seguimos as orientações

das Diretrizes Curriculares da Educação Básica – DCE, que é um documento

norteador elaborado pelos próprios professores da rede estadual. A concepção

teórica é fundamentada em Mikhail Bakhtin, que concebe a língua como discurso e

“não como estrutura ou código a ser decifrado, constrói significados e não apenas os

transmite” (PARANÁ, 2008, p. 53).

O documento também aponta a sala de aula como um ambiente em que o

aluno tenha contato e identifique a variedade linguística e cultural, interaja

discursivamente e dê sentido ao seu mundo.

Esta perspectiva de ensino se efetiva no trabalho com textos, não para

estudar sua estrutura e “destroçá-los”, mas, para compreendê-los e dialogar com

eles: “refere-se às formas de olhar o texto escrito, o visual, o oral e o hipertexto2 para

questionar e desafiar as atitudes, os valores e as crenças a ele subjacentes”

(PARANÁ, 2008, p. 58).

É esta infinidade de recursos e possibilidades que imaginamos para a

nossa sala de aula, assim, podemos transformá-la em um ambiente de cooperação,

de construção coletiva, pois o conhecimento não é mais estático e tampouco

pertence somente ao professor. Nessa nova sala de aula ou neste ciberespaço

aprendem juntos educador e educando, pelas trocas efetivadas entre o

conhecimento cientifico e o domínio tecnológico.

OBJETIVO GERAL

Incentivar o uso das ferramentas tecnológicas para despertar o gosto e

promover o aprendizado significativo da Língua Inglesa;

2 Segundo Pierre Lévy (1993), tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, sequências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Do ponto de vista funcional, Lévy (1993) afirma que um hipertexto é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação (LÉVY, 1993, p. 33).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Investigar para que os estudantes utilizam o computador;

Incentivar a produção textual, em Inglês, a partir do trabalho com mídias;

Orientar a pesquisa utilizando a Internet;

Desenvolver para reflexão e o senso crítico em relação ao uso do

computador;

Utilizar a Internet para produção criativa e postagem em um blog;

Identificar as características do Gênero Textual Biografia;

Extrair informações específicas de um texto;

Identificar os elementos organizacionais e estruturais da biografia;

Identificar a finalidade do gênero Biografia;

Ler e assistir vídeos de biografias de pessoas famosas;

Escrever biografias a partir de pesquisas;

Produzir uma autobiografia.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Apresentar aos estudantes as propostas da Implementação do Projeto,

conscientizando-os sobre os objetivos e a importância da participação de

todos para o êxito do projeto.

Elaborar e aplicar um questionário para avaliar o conhecimento prévio dos

estudantes em relação ao uso do computador, acesso a Internet na escola e

em suas casas;

Diagnosticar o conhecimento dos estudantes em relação à criação de

Speaking Avatars e a produção de pequenos vídeos;

Propor a criação de um blog interativo, no qual os estudantes poderão

postar as atividades propostas pelo professor e realizadas pelo seu grupo de

trabalho;

Apresentar as inúmeras possibilidades de criação com o uso do site VOKI;

Expor aos estudantes vários tipos de blogs;

Opinar sobre as produções dos colegas;

Utilizar os recursos dos editores de imagem e vídeo para produções criativas.

Caro aluno,

Temos observado a importância que a tecnologia desempenha na sua vida,

principalmente a Internet que você utiliza para estar sempre conectado com objetivo

de somente se divertir. O que a primeira vista serve apenas para desviar a sua

atenção do conteúdo necessário a sua formação será para nós um instrumento de

produção e aquisição do conhecimento em Língua Inglesa.

Esta unidade foi desenvolvida para que você utilize, através de orientação, os

meios tecnológicos de forma inovadora e criativa, garantindo a efetiva

aprendizagem. Você terá um espaço virtual para opinar, interagir e posicionar-se

criticamente: um blog, quer dizer o nosso blog. Nele postaremos também, as suas

produções. Espero, ao final ouvi-los dizer: Learn English, we can!

Who are you?

Who am I?

FIRST PART

WARM UP

1) What do you think about social networking? Do you know any of these

networking of the figure? Which do you use?

2) Do you have a facebook? Do you use it in your cell phone?

Figura 01: Redes Sociais

Fonte: BASEGGIO, 2013

3) Can you help me? Tell me something about you. It’s very important for

me to know you.

Name : __________________________________________ Age : _________

Class : ________ E- mail___________________________________

1 ) What grade did you start studying English in school ?

_____________________________________________________________

2 ) Do you study or have studied English in any language course ?

____________________________________________________________

3 ) If the previous answer is " Yes " , how long you study / studied English

language in this course ? What is the name of the course?

_____________________________________________________________

4 ) Do you access the Internet regularly ? How often? ( how many hours a day)

_____________________________________________________________

5 ) What do you use the Internet for?

_____________________________________________________________

6 ) What are the sites that you access most ?

_____________________________________________________________

7 ) Do you use the Internet to study ?

_____________________________________________________________

8 ) Do you visit Educational sites? What are they?

_____________________________________________________________

9 ) Do you use the Internet to help you in learning English ? In what way ?

_____________________________________________________________

10) Do you know what are or visit blogs?

_____________________________________________________________

Pre Reading

Now, you are going to watch a video, pay attention and try to

understand it by listening it and through the images.

This video is about Blog and is available at the website:

<https://www.youtube.com/watch?v=NjwUHXoi8lM>

Reading

Surf the net and find the answers for these

questions. You can do it in Portuguese.

a) A palavra Blog vem da junção de duas palavras. Quais são? Quem,

primeiramente, fez essa junção e quando?

Comente o que você achou do vídeo com seu colega

TIP Técnica de

leitura Scanning: dar

uma lida rápida para

extrair informações

específicas no texto

b) Defina blog.

c) Quando surgiram os blogs? Qual sua função?

d) Cite as variações do termo blog.

e) Quem pode criar um blog? O que é preciso para isso?

f) Os blogs tem um formato definido. Como se chamam esses “espaços” que

se repetem em todos os blogs?

g) Cite links de blogs interessantes que você conhece.

Sugestão de sites para pesquisa:

http://en.wikipedia.org/wiki/Blog

http://blogbasics.com/what-is-a-blog/

http://weblogs.about.com/od/startingablog/p/WhatIsABlog.htm

http://learnenglishwecan.blogspot.com/

Navegue pelo blog, conheça-o e não esqueça: este é o nosso blog.

No final, deixe seu comentário sobre as perguntas do inicio desta

unidade e também me diga qual sua opinião sobre o blog. Aproveite para

sugerir novas possibilidades.

Figura 2: Blog I

Fonte: BASEGGIO,2013

Figura 3: Speaking Avatar

Fonte: BASEGGIO,2013

Your time

SECOND PART:

Talking about …

Biography

Have you ever read a biography? Or watched a biographical movie? Which

ones?

Have you ever watched Johny and June, Nowhere Boy or Jobs, The social

network?

Have you ever read something about Gandhi, Mandela, or another famous

person?

Do you like this genre?

Do you know something about this genre? Its characteristics?

Discuss these questions in pairs

Researching in the net

No blog há o endereço de um site no qual é possível aprender a criar seu

próprio avatar e gravar sua voz. Navegue pelo site livremente, observe todas

as possibilidades que ele oferece.

Sua tarefa, extraclasse, será produzir seu próprio avatar e gravar sua voz,

em Inglês, fazendo sua apresentação e falando sobre suas expectativas para

o projeto.

Ao final, poste o link no blog, para ser visualizado por mim e seus colegas.

Pesquise na internet quais são as características do gênero textual Biografia. No

nosso blog há sugestão de sites que tratam desse assunto. Faça um resumo em seu

caderno.

Assista, no blog, o tutorial sobre criação de slides a partir de um editor de imagens.

Agora que você já aprendeu, faça uma apresentação de slides sobre as

características do Gênero Textual Biografia. Está apresentação deverá ser objetiva

e criativa. Use imagens, cores e som. Não esqueça: coesão e coerência são

essenciais em qualquer produção.

Agora vamos verificar seu entendimento sobre o Gênero Biografia.

Assinale as informações que, geralmente, aparecem em uma Biografia.

( ) his/her full name.

( ) his/her phone number.

( ) his/her place of birth.

( ) his/her favorite places to travel.

( ) his/her date of birth.

( ) his/her e-mail.

( ) his/her parent’s name.

( ) his/her full date of death

( ) his/her full cause of death.

The cinema has told about the life of important people to the

Humankind History.

As you have seen before, there are famous examples of this

kind of movie. Now we will read a short biography about George VI, who is the main

character of the movie The King’s Speech.

Read it in our blog and then extract the specific information asked bellow.

Grammar point

Date and place of Albert’s birth:

Who was he? What were important events during his life (personal

accomplishments)

Information about his family

Date and cause of his death.

TIP Os textos biográficos

são escritos obedecendo a uma

ordem temporal. Para esse

efeito é necessário utilizarmos

as formas verbais que

expressam o passado.

Você já estudou o tempo verbal Simple Past. Mas, caso

tenha esquecido, no nosso blog há uma pequena revisão

gramatical. Leia com seu colega, questione sua professora e

resolva os exercícios. A seguir extraia do texto biográfico

George VI todos os verbos que estiverem no passado e

escreva-os aqui.

What did they do yesterday? Look at the pictures and match them with the

sentences.

(1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7) (8)

(9) (10)

( ) Mary watched TV after dinner.

( ) Sam listened music till midnight.

( ) Lary studied for the math test.

( ) Johnny took a long bath.

( ) Mick played soccer with his friends.

( ) Peter traveled on vacation.

( ) Ann took the bus to go to school.

( ) Julie went to sleep early because she was tired

( ) Jack put a red tie to go to the church

And then, how was your day? Tell me about what did you do yesterday

Listening

We will watch a trailer from the movie The King’s speech

http://www.youtube.com/watch?v=pzI4D6dyp_o

Task: Put the sentences of the trailer in the correct order.

AND THEN, HOW WAS YOUR DAY? TELL ME WHAT DID YOU DO

YESTERDAY.

The King's Speech trailer script ( ) What was your earliest memory? ( ) Why are you here then? ( ) He's afraid of his own shadow. ( ) Why should I waste my time listening to you? ( ) Why not? It's a chair. ( ) My husband is er… Well, he's required to speak publicly. ( ) T- Timing isn't my strong suit ( ) This is actually quite good fun! ( ) However this turns out, I don't know how to thank you. ( ) Insert them into your mouth! ( ) ...inhale slowly...and...up comes your Royal Highness! ( ) What's he saying? ( ) Their methods were unorthodox and controversial ( ) Forget everything else and just say it to me. ( ) He hasn't seen me. I can cure your husband, but I need total trust. ( ) And what if my husband were the king? ( ) Because you're peculiar. ( ) People have carved their names on this chair! ( ) Your greatest test is yet to come. ( ) Do you know any jokes? ( ) the Nation believes when I sp-speak, I speak for them. But I cannot speak! ( ) I … I'm not here to discuss ... personal matters. ( ) My husband has seen everyone! ( ) I take that as a compliment. ( ) Yes, you do. ( ) You could do it! ! You need not be governed by fear. ( ) I don't know, but he seems to be saying it rather well. ( ) 'cause I HAVE A VOICE! ( ) "I have received... er... K-k.." ( ) That- is! That is Saint Edward's Chair- ( ) Bertie, you're the bravest man I know. ( ) Because I bloody well stammer! ( ) Enunciate! ( ) Listen to me! Listen to me! ( ) It'll be like Mad King George the Stammered. ( ) Perhaps he should change jobs. ( ) I intend to be a very good Queen to a very great King. ( ) Get up! You can't sit there! Get up! ( ) Your first wartime speech ( ) What's he saying, Papa? ( ) Art thou afeard?•

Extra activity/ Night shift

And then, dear student, what did you think about this

day? Use the following emoticons to show your

feelings after watching the movie.

Did you like the movie?

Tell me about it in our blog.

You are invited to watch the movie The

King’s Speech.

Come to Leonardo da Vinci High

School tonight.

Don’t forget to bring popcorn and soda.

Let’s have fun and learn together!!!

Figura 4: Emoticons

Fonte: Baseggio, 2013

Talking about you

Comment these questions in our blog.

Do you like speaking in public?

How do you feel when you have to speak in public?

Do you know how we call the art of public speaking? Should be taught

in school? How?

No blog há questões avaliativas de interpretação do filme. Acesse-as e responda junto com um colega.

Your time

In the movie we can see some life lessons that the King and Lionel gave to us. Choose 5 advices and present them in posters. Remember after presentation we will show them for all school staff on the school wall.

Final production

Students, we are ending our project. Now we have to important activities. I hope you

wil do your best!

Write your own biography using the strategy I am poem…

I Am Poem

I am (two special characteristics) I wonder (something you are actually curious about) I hear (an imaginary sound) I see (an imaginary sight) I want (an actual desire) I am (the first line of the poem restated)

I pretend (something you pretend to do) I feel (a feeling about something imaginary) I touch (an imaginary touch) I worry (something that really bothers you) I cry (something that makes you very sad) I am (the first line of the poem restated

I understand (something you know is true) I say (something you believe in) I dream (something you actually dream about) I try (something you make an effort to do) I hope (something you actually hope for) I am (the first line of the poem restated

For the last activity you will use a video editor. Go to the blog and read a

tutorial on how to use it. If you have doubts ask your teacher.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

A maioria das atividades propostas nesta unidade didática requer o uso da

Internet.

Na primeira situação de aprendizagem Warm up a apresentação das imagens

poderá ser feita na Tv multimídia, com a figura salva em um pendrive.

A atividade para levantamento de dados permitirá perceber como e para que

os estudantes usam o computador, na escola e fora dela, bem como, qual a

relação que estabelecem entre Internet e aprendizagem de Inglês

Você poderá assistir aos vídeos, com seus estudantes, em sala de aula, na tv

multimídia, ou disponibilizar o link para que eles acessem diretamente do

laboratório de informática.

Oriente seus estudantes a opinarem, comentarem e visitarem frequentemente

o blog.

Incentive a autonomia dos aprendentes: com as atividades de pesquisa sobre

o Gênero Textual Biografia, os estudantes identificarão sozinhos quais são as

características do Gênero.

Os tutoriais sobre o uso do editor de vídeo e sobre o editor de imagem

explicam claramente o uso desses recursos. Mas ao final os alunos ainda

podem ter dúvidas. Oriente-os.

You will choose a famous person you like and admire. It can be an actor,

a singer, a writer, a politician and produce a short biography. After you

did the famous person biography research, record a video pretending you

are this person. You can do that like an interview or a monologue. Post

your video in the blog. Be creative!

O conteúdo gramatical Simple Past é estudado, primeiramente no 80 ano,

assim, no Ensino Médio apenas revimos o conteúdo, dando ênfase aos

verbos Irregulares. Há uma revisão e exercícios sobre o assunto disponível no

blog.

Incentive o uso da Língua Inglesa em todas as atividades.

REFERÊNCIAS

DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela: uma tessitura de linguagens e sentidos para o processo de aprendência. Florianópolis, 2003, 237 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção), Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis – SC, 2003.

______. Tecnologia: a rede à flor da tela. REVISTA LÍNGUAS & LETRAS, Cascavel, EDUNIOESTE v. 6, n.10, 2005, p.284-301.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da

informática. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34, 1993.

_______.O que é o virtual. Trad. Paulo Neves. São Paulo: Ed. 34, 1996.

_______. Cibercultura. Trad. Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34, 1999.

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida.

Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

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RAMAL, Andréa Cecília. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura,

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_______. Ler e escrever na cultura digital. Porto Alegre: Revista Pátio, ano 4, no.

14, agosto-outubro 2000, p. 21-24.

_______. Avaliar na cibercultura. Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed,

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_______. O COMPUTADOR VAI SUBSTITUIR O PROFESSOR? In: Revista Aulas

e Cursos (UOL), em http://www.uol.com.br/aulasecursos, março de 2000.

SOUZA, Luana Rodrigues de; MOTTER, Rose Belim; CATAPAN, Araci Hack.

TEACHILD. WEBNODE.COM BR: uma interface mediadora no ensino de Língua

Inglesa. In: II ENINED – Encontro Nacional de Informática e Educação, 2011,

Cascavel. Anais...Cascavel, 2011, p. 85-94.

VÀZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. Trad. Simone Rezende da Silva. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1977.

Sites consultados

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IGNACIO, Steve. I am Poem Generator. Disponível em: <http://oakdome.com/k5/lesson-plans/word/i-am-poem.php> Acesso em out/2013.

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