os desafios da escola pÚblica paranaense na … · sobre a temática análise ... à valorização...
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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
1- FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA –
TURMA 2014
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Turma - PDE/2014
Título: Análise, interpretação e leitura do conceito de paisagem para o entendimento da
transformação do espaço geográfico do Parque Alfredo Werner Nyffeler
Autor: Eliane Lelhis Martins
Disciplina/Área:
(ingresso no PDE)
Geografia
Escola de Implementação do Projeto
e sua localização:
Colégio Estadual Branca da Mota Fernandes. Ens.
Fund. Médio e Profissionalizante.
Município da escola: Maringá
Núcleo Regional de Educação: Maringá
Professor Orientador: Adélia Aparecida de Souza Haracenko
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar:
(indicar, caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no trabalho)
Não envolvemos outras disciplinas no trabalho.
Resumo:
(descrever a justificativa, objetivos e
metodologia utilizada. A informação
deverá conter no máximo 1300
caracteres, ou 200 palavras, fonte
Arial ou Times New Roman,
tamanho 12 e espaçamento simples)
O trabalho de pesquisa desenvolvido neste
PDE, é o estudo sobre o processo de
transformação do espaço geográfico, assim,
escolhemos trabalhar com o Parque Alfredo
Werner Nyfeller, localizado no bairro
Morangueira no município de Maringá, pois
este local sofreu em duas décadas
transformações que partiram de um espaço
totalmente degradado pela poluição hídrica e
do solo - já que servia como depósito de lixo
dos arredores, sendo chamado “Buracão” pelos
moradores - transformando-se em um
belíssimo ponto turístico de Maringá. Para
tanto, a Unidade Pedagógica que
desenvolveremos nesta pesquisa em conjunto
com os alunos levará em consideração que este
parque é o ponto de partida para as análises do
espaço geográfico e da paisagem enquanto
conceito que sustenta esta proposta de
pesquisa. Ela será aplicada no Colégio
Estadual Branca da Mota Fernandes, com
alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Seu
desenvolvimento será realizado através de
atividades dinâmicas e práticas, como: Textos,
músicas, poesias, análise de imagens
multimídias, fotografias, produção de textos,
aula de campo, exercícios de fixação, jogos e
trechos de filme. Desta maneira, objetivamos
ao findar a unidade pedagógica aprofundar
com os alunos o conceito de paisagem como
um importante instrumento para o ensino de
Geografia nessa série.
Palavras-chave:
(3 a 5 palavras)
Espaço geográfico, paisagem, lugar,
transformação
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: (indicar o grupo para o qual o
material didático foi desenvolvido:
professores, alunos, comunidade...)
Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
ELIANE LELHIS MARTINS
ANÁLISE, INTERPRETAÇÃO E LEITURA DO CONCEITO DE PAISAGEM PARA
O ENTENDIMENTO DA TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO DO
PARQUE ALFREDO WERNER NYFFELER NO MUNICÍPIO DE MARINGÁ/PR
MARINGÁ
2014
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
ELIANE LELHIS MARTINS
ANÁLISE, INTERPRETAÇÃO E LEITURA DO CONCEITO DE PAISAGEM PARA
O ENTENDIMENTO DA TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO DO
PARQUE ALFREDO WERNER NYFFELER NO MUNICÍPIO DE MARINGÁ/PR
Unidade Didática apresentada à Coordenação do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, em convênio com a Universidade Estadual de
Maringá, como requisito para o desenvolvimento das atividades
propostas para o período de 2014/2015, sob a orientação da Professora
Adélia Aparecida de Souza Haracenko.
MARINGÁ
2014
APRESENTAÇÃO
Este trabalho visa atender algumas das exigências do Programa de Desenvolvimento
Educacional PDE – turma 2014, da Secretaria do Estado de Educação- SEED/PR, possuindo
várias possibilidades de formatos para a realização do material didático dos professores
participantes, dessa maneira optamos por elaborar uma Unidade Didática com abordagem
sobre a temática Análise, interpretação e leitura do conceito de paisagem para o entendimento
da transformação do espaço geográfico do Parque Alfredo Werner Nyffeler.
O principal objetivo do presente trabalho é o de apresentar a Produção Didática
Pedagógica elaborada, enquanto um elemento exigido no processo pedagógico do
desenvolvimento no PDE-2014. Este programa visa à valorização dos profissionais de
educação, contando com a produção de material didático e aporte metodológico direcionado
para a escola pública do Paraná. Entre os pressupostos básicos deste Programa, destacamos a
oportunidade de espaço para discussão teórica, utilizando-se dos suportes tecnológicos, que
oportunizam a interação entre os professores participantes e os demais professores da rede
(PDE, 2014).
A opção por desenvolver este trabalho no formato de Unidade Didática, se justifica por
entendermos ser este formato de material um dos instrumentos que servirá de apoio para
auxiliar o professor no processo ensino-aprendizagem, possibilitando ao educando
acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos ministrados através dos diversos recursos
como: textos e imagens (mapas, ilustrações, fotografias), poesias, músicas, aula de campo e
questionamentos para a problematização dos temas e verificação do conhecimento prévio dos
alunos, além de sugestões de atividades que visam proporcionar a compreensão e ampliação
dos conteúdos estudados.
Nessa perspectiva é que elaboramos a presente Unidade de implementação Pedagógica,
com objetivo de desenvolver um trabalho de ensino-aprendizagem que tem por finalidade
contribuir para a concretização do Projeto “O processo histórico do Parque Alfredo Werner
Nyffeler e suas implicações na transformação da paisagem do Bairro Morangueira, localizado
no município de Maringá/ Pr.”, sendo esta proposta aplicada no próprio parque, por meio de
atividades que viabilizam a aprendizagem dos conteúdos nela discutidos, objetivando assim
que os alunos do 6º ano do Colégio Estadual Branca da Mota Fernandes - Ensino
Fundamental, Médio e Profissionalizante - tenham consciência sobre a importância da
observação, da análise e da transformação da paisagem para a compreensão do espaço
geográfico. Pois, como sabemos o espaço geográfico refere-se ao espaço de vivência da
humanidade, espaço este, onde todos nós convivemos e nos relacionamos. Portanto,
compreende-lo, é uma maneira de compreender a nós mesmos enquanto membros
participantes de uma sociedade. Sendo assim, a observação, a descrição e análise da paisagem
será o ponto de investigação para compreensão do espaço geográfico.
Esta Unidade Didática está composta por duas partes distintas, divididas da seguinte
forma:
A primeira expõe a abordagem teórica sobre: O processo histórico do Parque Alfredo
Werner Nyffeler e suas implicações na transformação da paisagem do Bairro Morangueira
localizado no município de Maringá/ Pr., com o objetivo de levar ao conhecimento dos
professores os referenciais bibliográficos estudados que possibilitou a elaboração deste
material pedagógico.
A segunda parte apresenta sugestões de atividades com o objetivo de contribuir com o
trabalho dos professores em sala de aula, e o de facilitar a compreensão do conteúdo em
questão pelos alunos. Essas atividades constam de textos, imagens, poesias, músicas, trechos
de filmes, produções de textos, sendo dirigidos aos alunos com o objetivo de:
- Propiciar ao aluno a oportunidade de acompanhar o tema que está sendo estudado
através de atividades variadas;
- Desenvolver as atividades propostas na Unidade Didática para uma melhor
compreensão do conteúdo trabalhado;
- Observar e interpretar figuras e fotos inseridas na unidade didática.
O tema de estudo explorado nesta unidade didática para implementação em sala de aula
foi resultado de reflexões sobre o processo de formação e transformação que deu origem a
atual paisagem do parque Alfredo Werner Nyffeler. Diante dessas reflexões percebeu-se a
importância de se repensar sobre as transformações ocorridas nesse espaço, em especial no
bairro Morangueira, no município de Maringá, fazendo com que os nossos alunos
compreendam como se deu a implantação desse parque naquele espaço, para que possam
dessa forma analisar, questionar, entender como se deu o processo, como sua implantação
influenciou a vida dos moradores do bairro e perceber os acontecimentos através de uma
visão clara, do local para o global.
O estudo da temática acima discutida tem como finalidade atingir os seguintes
objetivos: desenvolver estudos sobre o processo histórico do Parque Alfredo Werner Nyffeler
e suas implicações na transformação da paisagem do Bairro Morangueira localizado no
município de Maringá/PR, levando em consideração que os específicos seguem o seguinte
encadeamento:
- Levantar dados por meio de pesquisas bibliográficas e fontes orais a respeito do
processo histórico e da transformação da paisagem que deu origem ao Parque Alfredo Werner
Nyffeler.
- Analisar o conceito de Paisagem segundo concepções teóricas de diferentes autores.
- Entender o conceito de paisagem como um instrumento para o ensino de Geografia.
- Avaliar a ação antrópica na transformação desse espaço identificando que motivos
foram responsáveis para tal acontecimento.
- Comparar o espaço do atual Parque com o antigo Buracão.
- Oportunizar ao aluno localizar geograficamente a área em estudo no município, no
Estado e no Brasil.
- Possibilitar aos alunos um trabalho de campo com realização de entrevistas com
moradores antigos, para assim interagir e coletar informações de pessoas que vivenciaram o
processo de formação e implantação do parque, com a finalidade de articular as experiências
vivenciadas com o tema em estudo;
- Propiciar aos alunos momentos de debates e reflexões durante as aulas partindo da
análise de fotos ou imagens sobre diferentes paisagens e suas transformações.
- Compreender o fenômeno da especulação imobiliária mediante a valorização do
“lugar” após a transformação da paisagem no bairro Morangueira no município de
Maringá/Pr.
- Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o processo histórico do Parque Alfredo
Werner Nyffeler e suas implicações na transformação da paisagem do Bairro Morangueira
localizado no município de Maringá/Pr. Por meio da exposição das informações coletadas
através de produções de textos.
- Proporcionar atividades para o aluno diferenciar os pontos positivos e negativos da
implantação do parque no bairro Morangueira no município de Maringá.
- Propor atividades em que o aluno possa identificar por meio de imagens fixas as
transformações ocorridas na paisagem alterando o espaço do bairro.
- Propiciar aos alunos um momento para a criação de uma ilustração sobre a paisagem
do parque possibilitando de forma criativa a elaboração de ideias sobre o assunto.
- Abordar os conceitos de paisagens topofílicas e topofóbicas.
Após apresentarmos a justificativa pela opção em elaborar está unidade didática e os
seus objetivos, estaremos apresentando no item posterior, a abordagem teórica que salienta a
contribuição dos estudos e levantamentos de dados que possibilitou a realização do material
pedagógico.
DISCUSSÃO CONCEITUAL E METODOLÓGICA
“[...] a Geografia é uma área do conhecimento comprometida em tornar o mundo
compreensível aos alunos, explicável e passível de transformações.” PCNs de
Geografia, (1998, p. 26).
Considerando a importância do ensino de Geografia para o conhecimento do espaço
geográfico as Diretrizes Curriculares de Educação Básica do Estado do Paraná (2008)
trabalha com a idéia de que: “Para a formação de um aluno consciente das relações sócio
espaciais de seu tempo, o ensino de Geografia deve assumir o quadro conceitual das
abordagens críticas dessa disciplina, propondo a análise dos conflitos e das contradições
sociais, econômicas, culturais e políticas, que compõem um determinado espaço”. Portanto
esta proposta visa contribuir com as práticas pedagógicas para o ensino da Geografia a fim de
conscientizar os alunos sobre a importância de compreenderem o espaço em que vivem, bem
como sua transformação. Dessa maneira, a aplicação da metodologia pedagógica será
norteada pelas Diretrizes Curriculares da Geografia (PARANÁ, 2008).
As Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná – Geografia (DCE-
PR, 2008, p. 68) afirma também que: “O ensino da Geografia na Educação Básica deve
contribuir com a formação de um aluno capaz de compreender o espaço geográfico, nas mais
diversas escalas, e atuar de maneira crítica na produção sócio espacial do seu lugar, território,
região, enfim, de seu espaço”.
Ainda refletindo sobre o ensino de Geografia, Pereira (2012) em seu livro
GEOGRAFIA - A Reflexão e Prática no Ensino, destaca que caberá a disciplina de Geografia:
Promover no aluno a capacidade de compreensão, observação e interpretação,
analisando criticamente o meio em que vive, visando contribuir para o ensino
partindo do local para o global, oferecendo subsídios necessários para o
desenvolvimento do raciocínio geográfico, contribuindo na formação de um cidadão
consciente do seu papel crítico na realidade sócio- espacial de sua vivência
(PEREIRA, 2012, p.21).
Ainda na mesma obra o autor supracitado diz que a Geografia é a ciência que estuda a
relação do homem com o meio. E que dessa relação, surgirá o espaço em que vive a
humanidade: o espaço geográfico, produto histórico e social formado pelo conjunto dos
elementos naturais e dos objetos humanos.
Portanto temos a plena consciência de que é papel do ensino da geografia dar subsídios
necessários ao aluno para que este possa refletir sobre o processo de produção e
transformação do espaço geográfico, seja próximo ou distante desde, desde áreas pequenas,
ou ainda atingindo a dimensão global.
Levando-se em consideração as várias possibilidades ou abordagens para se explorar a
transformação do espaço geográfico, optamos por estudar a paisagem deste parque, que será o
ponto de partida para as análises do espaço geográfico e da paisagem enquanto conceito que
sustenta esta proposta de pesquisa, pois o mesmo revela de formas diversas a relação do
homem com a natureza.
Tendo em vista que a paisagem retrata toda a produção e transformação do espaço
geográfico, esta proposta pedagógica objetivará aprofundar o conceito de paisagem como um
importante instrumento para a disciplina de Geografia. Sendo assim, o estudo da paisagem,
assim como os demais conceitos da Geografia é fundamental no processo de educação
geográfica.
Santos (1996)1 citado no documento das Diretrizes Curriculares de Geografia (2008),
afirma que o objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico, sendo entendido como o
espaço produzido e apropriado pela sociedade, sendo formado por inter-relações entre os
elementos naturais, culturais e técnicos e entre os sistemas de ações, sendo: relações sociais,
culturais, políticas e econômicas. Para Santos (1996, p. 51):
O espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e também
contraditório, de sistemas de objetos e sistemas de ações, não considerados
isoladamente, mas como o quadro único no qual a história se dá. No começo era a
natureza selvagem, formada por objetos naturais, que ao longo da história vão sendo
substituídos por objetos técnicos, mecanizados e, depois, cibernéticos, fazendo com
que a natureza artificial tenda a funcionar como uma máquina.
O autor Milton Santos trabalha com os conceitos de paisagem e espaço e também com
os elementos que compõem cada um e como eles vão agir de maneira integrada. Em sua obra
Metamorfose do Espaço Habitado, Santos (1985, p. 26), afirma que o: “Espaço deve ser
considerado como um conjunto indissociável de que participam de um lado, certo arranjo de
objetos geográficos, objetos naturais e objetos sociais e, de outro, a vida que os preenche e os
anima, ou seja, a sociedade em movimento.” O autor citado, também discute o conceito de
paisagem, e afirma que paisagem é:
1 SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec,1996.
Tudo aquilo que nós vemos o que nossa visão alcança. Esta pode ser definida como
o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não é formada apenas de volumes,
mas também de cores, movimentos, odores, sons, etc. [...] A paisagem é um conjunto
de formas heterogêneas, de idades diferentes, pedaços de tempos históricos
representativos das diversas maneiras de produzir as coisas, de construir o espaço
(SANTOS, 2008, p. 40).
Ainda falando sobre paisagem, Santos (1994) contribui da seguinte forma: “A paisagem
não é dada para todo o sempre, é objeto de mudança. É um resultado de adições e subtrações
sucessivas. É uma espécie de marca da história do trabalho, das técnicas” (SANTOS, 1994, p.
68). Essa afirmação de Santos vem fortalecer nossa proposta de trabalho com o referido
parque.
Cavalcante (1988) também trabalha com o conceito de paisagem, ela destaca que as
paisagens são entendidas como dinâmicas e históricas, e que as mesmas revelam expressões
de uma sociedade em movimento, ocorrendo uma associação entre paisagem e natureza.
Concordamos com as definições dos referidos autores sobre o conceito de paisagem, e
nesse sentido podemos afirmar que através da paisagem encontramos as marcas da sociedade
e na sociedade a influência da paisagem, refletindo todo um processo histórico. A paisagem e
o homem são estudados e vistos juntos, sem separação no processo dinâmico da natureza com
a vida humana. Reforçando está ideia, a autora Lima (2000, p. 7) traz a seguinte colocação:
“Desde os primórdios das civilizações podemos observar que o homem e as paisagens
geográficas se encontram inseparavelmente unidos, revelando assim, interações profundas,
íntimas, sagradas ou profanas, mescla de seu pensamento e sentimento” .
Assim sendo, precisamos mostrar aos nossos alunos que a paisagem não é somente o
que eles acreditam ser, pois os mesmos têm a crença de que a paisagem é somente o que está
ligado ao natural, principalmente ao belo. Ressaltaremos que o espaço geográfico existente
hoje, foi sendo ao longo do tempo, modificado, transformado pela sociedade, levando-se em
consideração o momento histórico e seus interesses, bem como, a disponibilidade de uso
desse espaço pela população.
Diante dessas discussões é que surge a importância de repensar sobre as transformações
ocorridas na paisagem que deu origem ao espaço do Parque Alfredo Werner Nyffeler, e
refletir sobre como ocorreu toda essa transformação, fazendo com os alunos moradores ou
não do bairro onde o parque encontra-se localizado, compreendam como se deu esse processo,
como foi sua implantação, para que possam dessa forma analisar, questionar, e entender como
a implantação desse parque influenciou a vida dos moradores do bairro, percebendo os
acontecimentos através de uma visão clara, do local para o global.
Com base nos conceitos de espaço e paisagem citados anteriormente e analisando toda a
transformação ocorrida no espaço do Parque, não poderíamos deixar de abordar a questão da
especulação imobiliária em torno do parque em função do “lugar” mediante a mudança da
paisagem, pois desde sua fundação em 1988 nota-se uma valorização desordenada nos
imóveis ali localizados, lembrando que o fenômeno da especulação imobiliária em Maringá é
histórico, pois ocorre desde a fundação da cidade.
Portanto, é fundamental ter em mente que para a leitura geográfica do espaço, é
imprescindível fazer uso da paisagem, permitindo-nos determinar as inter-relações existentes
entre os fenômenos que compõem a Natureza e a Sociedade.
Dada a relevância da nossa produção didática, não poderíamos deixar de comentar sobre
a importância da escola no processo de ensino-aprendizagem. No que diz respeito à Escola,
temos conhecimento de que cabe a esta, dentro da disciplina de Geografia, levar o aluno a
analisar e refletir o espaço em que vive e suas diferentes paisagens, bem como, levá-lo a
desvendar todas as relações que a implicam: naturais, sociais, econômicas, políticas entre
outras, em todos os momentos da história partindo da escala local para a global.
Pensando sobre esse processo e de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais -
PCNs - a metodologia de ensino de Geografia deve permitir que os alunos se apropriem dos
conceitos fundamentais dessa disciplina e compreendam o processo de produção e
transformação do espaço geográfico, assim propomos um estudo que seja desenvolvido de
maneira crítica e dinâmica, interligados com a realidade do aluno, dessa forma colaborando
para formação do aluno consciente das relações socioespaciais, propondo que o mesmo seja
capaz de analisar, refletir, e se colocar como sujeito transformador deste espaço.
Segundo Pereira2 (2012) apud PCN de Geografia, (1998, p. 30): “[...] é fundamental que
o espaço vivido pelos alunos continue sendo o ponto de partida dos estudos [...]. A
compreensão de como a realidade local relaciona-se com o contexto global é um trabalho a
ser desenvolvido durante toda a escolaridade, de modo cada vez mais abrangente, desde os
ciclos iniciais.”
Pereira também concorda com os PCNs de Geografia, (1998, p. 23) que definem muito
bem como ocorre a relação do homem com a paisagem:
2 PEREIRA. Robson da Silva . São Paulo: Blucher,2012.
As pessoas têm a liberdade de dar significados diferentes para as coisas, e no seu
cotidiano elas convivem com esses significados. Uma paisagem seja de uma rua, de
um bairro, ou de uma cidade, além de representar uma dimensão concreta e material
do mundo, está impregnada de significados que nascem da percepção que se tem
dela. No seu cotidiano os alunos convivem de forma imediata com essas
representações e significados que são construídos no imaginário social. Quando um
aluno muda de rua, de escola, de bairro ou de cidade, ele não sente apenas as
diferenças das condições materiais nos novos lugares, mas também as mudanças de
símbolos, códigos e significados com os lugares. Em cada imagem ou representação
simbólica, os vínculos com a localização e com as outras pessoas estão todo
momento, consciente ou inconscientemente, orientando as ações humanas.
Portanto as atividades que serão desenvolvidas nesta unidade didática são destinadas
aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, mas nada impede que possam ser adaptadas
para as demais séries. Essas atividades pretendem levar o aluno a compreender que os
processos de produção e transformação do espaço geográfico são contínuos, entendendo a
relação existente entre sociedade e natureza, observando e entendendo as transformações
resultantes dessa relação.
Buscaremos contribuir para o desenvolvimento da capacidade de leitura da paisagem
local realizada pelo nosso aluno, propondo atividades que levem à construção de conceitos
geográficos. Dessa maneira, consideraremos como ponto inicial a paisagem que os alunos
observam em seu cotidiano, no seu espaço vivido, para que dessa forma tenha condições para
analisar a paisagem e atingir seu significado.
Nosso objetivo é que nossos alunos compreendam que a paisagem tem muito mais do
que aquilo que observamos num determinado espaço de visão, que ela vai além da aparência,
que ele entenda que ela atende a funções sociais diferentes, porque é formada por um
conjunto de objetos com diferentes significados.
Partindo de uma análise geográfica sobre a paisagem podemos afirmar que esse parque
em estudo está inserido num bairro totalmente urbanizado e densamente habitado, possuindo
equipamentos urbanos básicos como iluminação pública, transporte coletivo, pavimentação
asfáltica, escolas, creches, igrejas, posto de saúde, centro comunitário e outros.
O “Parque Municipal Alfredo Werner Nyffeler” encontra-se localizado na Rua Bogotá,
nas coordenadas geográficas de 23º 24’46” de latitude sul e 51º 55’05” de longitude oeste,
com uma altitude de 520 metros e uma área total de 104.967,82 m2. É reconhecido pela Lei
Municipal no 0162/88, está situado em uma ZP14(Zona de Proteção Ambiental 14), fundo de
vale, contém em seu interior a nascente do Ribeirão Morangueira, inserido no bairro Vila
Morangueira no município de Maringá/Pr.
A origem do nome se deve ao fato de na década de 1950 o gerente da Companhia de
Melhoramentos Norte do Paraná era o senhor Alfredo Werner Nyfeller. Ele possuía grandes
áreas de terra no interior de Maringá, como é o caso da Fazenda Maringá. A saber, a Fazenda
Maringá se transformou na Vila Morangueira e sua sede estava instalada onde hoje está
localizado o Parque Alfredo Werner Nyffeler, popularmente conhecido como Buracão.
Após o surgimento da Vila Morangueira, anos mais tarde, conforme informações
coletadas por meio de fontes escritas e orais, o local que estamos estudando era uma área que
se encontrava muito degradada, pois era o ponto de “bota fora”, isto é, local de descarte de
entulhos principalmente por carroceiros e ainda descarte de ferro velho, ou seja, um
verdadeiro lixão, também conhecido como Buracão.
Segundo relatos de alguns moradores o nome Buracão surgiu há mais ou menos 35 anos
atrás, pois no local havia uma pequena floresta e existia no meio uma nascente com uma
cachoeira que desaguava dentro de um buraco, formando uma pequena lagoa com cerca de
3m X 5m, dando o aspecto de um buracão. E quando as crianças do bairro se dirigiam para
esse local com os amigos diziam: “vamos lá ao Buracão”, justificando o apelido.
Os moradores afirmam também que o antigo “Buracão” servia como local de encontro
para as crianças e adolescentes do bairro, que os mesmos se encontravam todos os dias após o
horário da escola para brincar de escorregar, que o mesmo era cercado de mato por todos os
lados. Dizem ainda, que a paisagem deste local era totalmente diferente da paisagem dos dias
atuais, pois eram ruas de terra, com pouquíssimas moradias ao seu redor.
Para os moradores esse era um espaço destinado ao lazer, usado puramente para as
crianças se divertirem, e com um pouco de tristeza comentam que aos poucos tudo foi ficando
diferente, e sofrendo modificações, sendo transformado, atendendo a interesses de um grupo
de pessoas, mas também propiciando melhorias para a população local.
Maróstica (2010) em seu livro, Gestão Ambiental Municipal Sustentável, diz que por
iniciativa do secretário Municipal de Serviços Urbanos, Antônio Tortato, no ano de 1986, foi
implantado no local um projeto para recuperar toda a área degradada e transformá-la em um
parque.
A autora ainda afirma que o projeto de urbanização de Carlos Augusto Campeiro Lopes,
no momento engenheiro da prefeitura municipal, demorou cerca de dois anos para ser
implantado, pois havia no local muita carcaça e motores de carros abandonados, bem como
muitos objetos descartados por oficinas mecânicas (tambores e baterias, entre outros) e
descarte de lixo hospitalar, sendo necessário realizar uma raspagem do solo que resultou na
retirada de grande parte de sua camada superficial.
Somente após algum tempo é que foram liberados para aterrar com restos de entulhos,
principalmente restos de construções (resíduos de construções e demolição). Em seguida foi
colocada nova camada de terra e implantado o projeto de paisagismo. Até hoje as
características do solo apresentam condições adversas.
Pesquisas relatam que a lateral do parque foi construída com uma mureta contornando
toda a bacia hidráulica (espelho d água) e uma barragem com proteção da parede à montante.
O lago em sua parte central já estava com a rocha totalmente exposta.
A recuperação dessa área resultou em um belo parque municipal urbano, valorizando as
áreas em seu entorno e se tornando um cartão postal da cidade. Finalmente o parque foi
inaugurado em 1988 recebendo o nome de Parque Alfredo Werner Nyffeler em homenagem
ao pioneiro e antigo proprietário do local.
Não diferente de outras paisagens, esse local já serviu também como ponto estratégico
de vários acontecimentos, entre eles, assaltos, mortes, pontos de encontro para consumação de
drogas ilícitas, agressões, entre outras, o que fragilizava a população dos arredores,
impedindo-os de usufruir daquilo que o bairro tinha a lhe oferecer em relação ao lazer,
salientando a necessidade de se revitalizar aquele local com urgência. Ficando claro que toda
paisagem pode conter elementos agradáveis ou desagradáveis em sua essência.
Nesse sentido não poderíamos deixar de abordar a questão da percepção do ser humano
em relação à paisagem, podemos afirmar que em relação à paisagem podem ser desenvolvidos
sentimentos topofilicos ou topofóbicos em relação ao espaço percebido, ou seja, as relações
que o homem tem com o ambiente podem ter um elo afetivo ou não, podendo este demonstrar
afeição ou repulsa por um determinado local.
Segundo o autor Yi Fu Tuan em seu livro Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e
valores do meio ambiente (1980), a topofilia refere-se ao “elo afetivo entre a pessoa e o lugar
ou ambiente físico. Difuso como conceito, vívido e concreto como experiência pessoal”
(TUAN, 1980, p.5).
Já em relação ao conceito de topofobia o autor Amorim Filho (1996, p. 142) define-o
como os sentimentos negativos do homem em relação ao seu meio, isto é, ela conduz a noção
de “paisagem do medo”. Muitos dos elementos presentes na paisagem são valorizados
negativamente pelos indivíduos, que chega até mesmo ter aversão à paisagem. Cabe aqui
voltar no histórico do parque estudado e verificar que o antigo Buracão se encaixa
perfeitamente na definição desse conceito, pois muitos dos moradores ali descreveram
diversas sensações em relação ao referido local. Mediante esses aspectos, podemos afirmar
que, em uma escola, em um bairro ou em qualquer outro local, sempre existem seus espaços
topofílicos e topofóbicos.
Vale ressaltar que essa área mesmo após a implantação do parque necessitava
urgentemente de mudanças e passou então por algumas manutenções em relação à sua
revitalização. Atualmente destaca-se o investimento na infraestrutura contando com a
presença de vários equipamentos instalados na área visando ao melhor atendimento dos
usuários, dentre eles: bancos, iluminação alta e baixa, lixeiras, sanitários, bebedouro,
pavimentação em concreto, palco, canteiros com meio-fio e cerca viva, equipamentos para
exercícios físicos, equipamentos para terceira idade, parque infantil, placa de identificação da
área, mirante, pista de Cooper com 1005 metros de extensão. Esses equipamentos apresentam
bom estado de conservação, visando um melhor atendimento aos usuários das diferentes
faixas etárias. O parque possui ainda uma lanchonete, que se encontra desativada.
Cabe salientar que toda essa estrutura instalada requer uma constante manutenção e
recuperação dos equipamentos por parte da mantenedora, caso contrário se tornará inviável
para os usuários. É importante destacar que este parque encontra-se na periferia e possui no
seu entorno ocupação tanto residencial como comercial.
O Parque Municipal Alfredo Werner Nyffeler apresenta uma estrutura física de boa
qualidade, se comparado com os demais parques maringaenses. Quanto à vegetação,
encontramos espécies nativas e exóticas, sendo 30% formadas pelo estrato arbóreo e 20%
pelo estrato arbustivo. Quanto à cobertura do solo, o gramado reveste 80% da área do parque
onde apenas 20% possuem calçamento. Sua vegetação apresenta aspecto físico e sanitário
considerado bom.
Feita esta abordagem sobre a Transformação da Paisagem do parque Alfredo Werner
Nyffeler, alicerce de nossa pesquisa, e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do
Estado do Paraná- Geografia (DCE-PR), norteadora do trabalho de implementação na escola,
apresentaremos no item subsequente as sugestões de atividades que se constitui em um
complemento às atividades do professor.
A proposta desta intervenção pedagógica que apresentaremos a seguir busca a
compreensão de conceitos geográficos através de atividades que valorizem a apreensão do
espaço vivido. Indo de encontro com a proposta da geografia da percepção, ansiamos que a
ciência geográfica ganhe sentido na turma onde será realizada essa intervenção.
Para falar sobre a importância da implementação do resultado da pesquisa sobre o
tema: O processo histórico do Parque Alfredo Werner Nyffeler e suas implicações na
transformação da paisagem do Bairro Morangueira localizado no município de Maringá/ Pr.,
procuramos resgatar a partir de pesquisas e relatos os aspectos históricos do parque e de como
esses acontecimentos e transformações refletiram no bairro Morangueira no município de
Maringá. Desta maneira, procurando contribuir para o aprendizado significativo dos alunos
envolvidos a proposta dessa intervenção pedagógica terá a carga horária de 32 horas aulas e
foi dividida em cinco momentos, de acordo com o objetivo proposto de estimular os alunos a
se desenvolverem e se apropriarem dos conhecimentos geográficos significativos e a
desenvolverem estudos sobre a Análise, interpretação e leitura do conceito de paisagem para o
entendimento da transformação do espaço geográfico do Parque Alfredo Werner Nyffeler,
localizado no bairro Morangueira no Município de Maringá – PR.
Assim sendo, esses momentos constarão de temas que serão trabalhados com várias
atividades, fazendo uso de diferentes recursos metodológicos necessários para o
desenvolvimento e construção do conhecimento do aluno visando à transformação social.
No primeiro momento será realizada a apresentação do Projeto de Intervenção
Pedagógica aos alunos, caracterizando sua estrutura: título, justificativa, problematização,
objetivos, etapas e recursos. Apresentaremos também a Unidade Didática “Análise,
interpretação e leitura do conceito de paisagem para o entendimento da transformação do
espaço geográfico do Parque Alfredo Werner Nyffeler” e comentaremos sobre como se dará
sua realização. Faremos abordagem teórica sobre os conceitos de lugar, espaço geográfico,
paisagem e sua importância no espaço geográfico, bem como o conceito de topofilia e
topofobia. Realizaremos também atividades de observação e leitura da paisagem através de
imagens representando locais do município de Maringá, e de outros locais do Paraná, Brasil e
mundo. Faremos a brincadeira da Máquina e Fotógrafo levando os alunos até o pátio do
colégio e seus arredores com o intuito de que os mesmos observem as paisagens e as
classifiquem em topofílicas e topofóbicas. Trabalharemos neste momento a percepção dos
alunos em relação às paisagens topofílicas e topofóbicas.
No segundo momento iremos assistir a um vídeo: Maringá, 50 anos que mostra nossa
cidade na década de 1990 para que as imagens sejam comparadas com o momento atual e se
observe as mudanças ocorridas no espaço, registrando assim através de uma descrição e
ilustrações os espaços representados. Serão trabalhadas nesse momento algumas atividades
sobre a transformação da paisagem e sua influencia no nosso cotidiano.
No terceiro momento vamos estudar o processo histórico do Parque Alfredo Werner
Nyffeler para o entendimento da transformação do espaço geográfico do qual faz parte,
incluindo dados históricos e estatísticos, fazendo com que os nossos alunos compreendam
como se deu a implantação desse parque naquele espaço, para que possam dessa forma
analisar, questionar, entender como se deu o processo, como sua implantação influenciou a
vida dos moradores do bairro e perceber os acontecimentos através de uma visão clara, do
local para o global.
Neste momento abordaremos também o estudo dos Parques, onde será abordado o que
são os Parques, bem como a sua função social, faremos um levantamento da quantidade de
parques existentes em Maringá e sua localização no município. Desenvolveremos neste
momento diversas atividades para uma melhor aprendizagem do conteúdo em questão.
No que se refere ao quarto momento iremos fazer uma saída de campo até a localização
do Parque onde os alunos observarão e fotografarão a dinâmica existente no local que é nosso
objeto de estudo, onde deverão destacar alguns aspectos, tais como: mobilidade da população,
utilização desse espaço pela população, as construções presentes no parque. Assim será
possível que percebam as transformações ocorridas na paisagem dentro de um mesmo espaço
geográfico, com o decorrer do tempo.
O quinto momento será dedicado à organização dos trabalhos desenvolvidos pelos
alunos com a montagem de um painel no pátio da escola, onde ficarão expostos os registros
desenvolvidos ao longo do projeto como: fotografias, produções de textos, ilustrações,
pesquisas e entrevistas. Neste momento os demais alunos do Colégio serão convidados a
visitarem o trabalho, e caso ocorram dúvidas, estas serão esclarecidas pelos alunos
participantes do projeto.
Segue no item a seguir a descrição de todas as atividades que serão desenvolvidas
durante a implementação do projeto.
1ª ATIVIDADE: APRESENTAÇÃO DO PROJETO
2 aulas
Objetivos: Permitir que o aluno conheça o Projeto a ser desenvolvido e se aproprie dos
conceitos fundamentais da geografia;
Iniciaremos a aula fazendo a apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica aos
alunos, caracterizando sua estrutura: título, justificativa, problematização, objetivos, etapas e
recursos. Neste momento apresentaremos também a Unidade Didática “Análise, interpretação
e leitura do conceito de paisagem para o entendimento da transformação do espaço geográfico
do Parque Alfredo Werner Nyffeler” e comentaremos sobre como se dará sua realização.
Conversaremos com os alunos sobre as diferentes paisagens existentes e também sobre
a importância das mesmas para a humanidade. Utilizaremos imagens fixas como fotografias
ou figuras e também imagens na TV pendrive para problematizar o tema, apresentando
imagens com diferentes paisagens.
Faremos o levantamento prévio dos alunos em relação ao tema em estudo através de
questionamentos sobre o trajeto que os mesmos fazem todos os dias de casa para a escola,
será um momento para discussão onde os mesmos possam comentar sobre fatos relacionados
ao assunto. Nesse momento os alunos deverão fazer uma ilustração do que é Paisagem para
eles.
Para casa:
Observe e desenhe o trajeto que você faz de casa até a escola. Destaque os elementos
que formam as paisagens. Registre-os.
PRIMEIRO MOMENTO
O professor deverá explicar aos alunos que neste trabalho de observação, eles deverão
atentar para os lugares mais marcantes, analisando as construções predominantes, os tipos de
residências, os tipos de comércios existentes, como são as ruas, como ocorre a movimentação
diária pelas pessoas e também pelos veículos, se existem instituições presentes no bairro,
como escolas, creches, igrejas, postos de saúde e outros. Deveremos explicar aos alunos que
eles deverão fazer uma observação bem abrangente das principais características que revelam
o lugar por eles observado. Tudo deverá ser registrado para posterior discussão em sala de
aula.
2ª ATIVIDADE: OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DA PAISAGEM LOCAL
2 aulas
Objetivos: Observação da paisagem do bairro;
Analisar, descrever e explicar lugares e paisagens;
Reconhecer o lugar em que se vive como parte de uma identidade espacial coletiva;
Perceber a paisagem como parte do cotidiano.
A aula será realizada mediante a análise da devolutiva dos registros e explanação feita
pelos alunos em relação à observação do trajeto percorrido por eles todos os dias. Faremos os
seguintes questionamentos:
. As ruas que você observou são movimentadas ou tranqüilas?
. Existem mais elementos naturais ou culturais na paisagem observada?
. O lugar transmite a impressão de organização ou de caos?
. Esse lugar tem uma aparência feia ou bonita? Transmite-lhe a sensação de segurança ou de
medo?
Explorar através dos relatos as diferenças socioeconômicas e todos os aspectos que
marcam o espaço de vivência de todos nós e que também caracterizam as paisagens em que
estamos inseridos e das quais historicamente, fazemos parte. Com todos esses
questionamentos esperaremos que os alunos falem sobre o significado que o Lugar tem para
eles.
Após todos os questionamentos e discussões os alunos deverão realizar atividades e
também montar um cartaz em colunas em papel manilha onde esteja exposto tudo que foi dito
de positivo e tudo que foi dito de negativo em relação ao lugar por eles observado.
Agora reflita e responda no seu caderno:
a) Como é a paisagem do bairro onde fica sua casa?
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b) Você sabe como foi formada essa paisagem?
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c) Seu bairro sempre foi assim?
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d) Você acha que seu bairro precisa de alguma melhoria? Se sim, quais?
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f) Comente sobre fatos, atitudes que determinam negatividade ao seu bairro. E positividade
também.
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g) Explique sobre quais as formas naturais e construídas que formam a paisagem do bairro
onde sua casa está localizada.
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h) Existem mais elementos naturais ou elementos construídos?
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i) Você já presenciou alguma mudança em seu bairro? Se sim, qual foi?
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3ª ATIVIDADE: MÁQUINA E FOTÓGRAFO
2 aulas
Objetivos: Observar a paisagem que compõem os
arredores do espaço escolar;
Oportunizar a coleta de impressões para iniciar os
trabalhos sobre conceitos de paisagem, lugar, paisagem
topofílica e paisagem topófobica;
Propiciar aos alunos momentos de debates e reflexões durante a aula partindo da observação
realizada por eles e de análise de fotos ou imagens sobre diferentes paisagens e suas
transformações.
Iniciaremos a aula explicando a brincadeira em questão, ainda em sala dividiremos os
alunos em duplas, onde um aluno será o fotógrafo e o outro a máquina fotográfica. As duplas
deverão sair para o pátio ou os arredores da escola e observarão o que consideram bonito e o
que consideram feio nesse momento. A função do fotógrafo é fazer a escolha da paisagem e a
máquina fotográfica vai representar o que foi escolhido através de desenhos em uma folha de
papel sulfite. Ao terminarem essa etapa, as duplas retornarão para a sala de aula e no coletivo
vão explicar para os demais alunos o porquê escolheram como feio e como bonito as
representações feitas. Estimular os alunos a darem a sua opinião.
Depois da apresentação, expor os desenhos feitos no mural da sala.
4ª ATIVIDADE: O LUGAR E A PAISAGEM COMO OBJETO DE ESTUDO ATRAVÉS DA
ANÁLISE DE IMAGENS
4 aulas
Objetivos: Analisar o conceito de paisagem e suas transformações no Espaço Geográfico;
Tomar ciência de que a paisagem é composta pelos objetos naturais e sociais;
Entender e diferenciar paisagem rural e paisagem urbana;
Propiciar aos alunos momentos de debates e reflexões durante as aulas partindo da análise de
fotos ou imagens sobre diferentes paisagens e suas transformações.
Iniciar a aula trabalhando com as imagens de diversas paisagens, para despertar maior
interesse dos alunos em relação ao conteúdo que será estudado, será abordado às diferenças
existentes entre paisagem natural e paisagem humanizada, possibilitando a exploração do
assunto através de análise e comentários. Será oportunizado nesse momento atividades onde o
aluno possa visualizar os diferentes elementos que formam as paisagens. Neste momento os
questionamentos por parte do professor são fundamentais. Abordaremos também o porquê das
transformações nas paisagens, o que leva o homem a transformar a paisagem, de que maneira
ele altera a paisagem.
Figura 1: Paisagem natural e paisagem transformada
Fonte: geografalando.blogspot.com
Após observar as imagens discuta com seus colegas sobre:
Em qual das paisagens houve maior interferência humana? Explique por quê.
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Como essas paisagens foram transformadas?
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As paisagens são transformadas apenas pela ação do homem? Justifique sua resposta.
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Analise a imagem abaixo:
Figura 2: Transformação da paisagem
Fonte: portalgeo. rio.rj.gov.br
Descreva os elementos naturais e os elementos culturais presentes nessa paisagem.
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Comentar sobre como as imagens e as fotografias são importantes, e como podem e
devem ser utilizadas no ensino de Geografia e particularmente na leitura da paisagem.
Nesse momento os alunos se reunirão em grupos e deverão fazer o registro do que
acham ser Paisagem, e fazer a leitura para os colegas.
O que é paisagem para você?
Paisagens rurais: o que são elas?
Sabemos que as paisagens culturais são divididas em rurais e urbanas, começaremos
vendo o que é uma paisagem rural.
Segundo os conceitos encontrados, paisagem rural é formada pela agropecuária, pela
agricultura, que englobam todos os tipos de lavouras, com a sua infinidade de culturas,
de frutas, de hortaliças. A pecuária que abrange a criação de bovinos, caprinos e ovinos,
tanto para o corte como para a fabricação do leite.
Ou seja, esses elementos que formam a paisagem rural são os elementos que
encontramos em fazendas, sítios e chácaras e no seu dia a dia. Deve-se ficar atento, pois
em muitos locais onde a paisagem rural se encontra, existem zonas protegidas por lei,
para que não haja criação de animais, nem nenhuma plantação.
Figura 3: Paisagem rural
Fonte: cultura. secular.com.br
A paisagem rural se encontra nos locais onde não é denominada zona urbana,
ainda é caracterizada pelo tipo de atividade comercial exercida na região, como foi dito
logo mais acima, agropecuária, extrativismo vegetal, agroindústrias, outros tipos de
criações e a conservação ambiental.
Em muitos casos as paisagens culturais estão mais prejudicadas que as paisagens
urbanas há casos de desmatamento, de queimadas e de desobediência das leis para que
não haja plantio e criações na região.
Por fim, pode-se afirmar que as paisagens culturais rurais são aquelas que têm
interferência humana, mas que não ficam em um meio urbano, onde a região se caracteriza
como meio rural e vivem basicamente de agropecuária.
Paisagens urbanas: O que são elas?
Essas são as paisagens mais próximas que conhecemos, são aquelas que possuem
uma grande interferência humana, constituída por todos os elementos arquitetônicos
existentes, desde postes, a avenidas, estradas, prédios, praças, pontes, viadutos e muitos
outros.
Ainda falando das paisagens culturais urbanas, chegamos ao conceito de municípios
urbanos e tudo o que está incluso dentro deles é sim uma paisagem urbana. Desde seu
espaço aéreo a todos os prédios construídos pelo homem, ainda devemos incluir aqui toda
a infraestrutura de uma cidade, além da segurança entram nessa contagem os veículos, as
placas os equipamentos e tudo mais o que vemos em uma cidade.
Nesse tipo de paisagem os viadutos, as pontes, as torres, os prédios, as casas, as ruas, as
avenidas, as passarelas formam as paisagens urbanas, ou seja, tudo o que tem intervenção
do homem a forma e o que é dito urbano.
Figura 4: Paisagem urbana
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Descreva as diferenças e as semelhanças entre as duas imagens.
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Figura 5: História em quadrinhos
Fonte: alfabetizaçãoeletramentopc.blogspot.com
Após analisar e colorir os quadrinhos resolva as atividades abaixo:
a) Indique quais paisagens foram citadas nos quadrinhos acima.
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b) Em sua opinião qual dos dois espaços é o mais importante? Por quê?
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c) Podemos afirmar que existe uma interdependência entre esses dois espaços? Por quê?
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Agora faça uma ilustração das paisagens citadas nos quadrinhos:
5ª ATIVIDADE: DEFININDO CONCEITOS
4 aulas:
Objetivos: Compreender os conceitos de paisagem, lugar, espaço geográfico, topofilia e
topofobia;
Perceber diferenças entre os conceitos de paisagem natural e cultural;
Dando seqüência ao conteúdo abordado na aula anterior, iniciaremos essa aula
retomando o significado de paisagem por parte dos alunos, dessa maneira os mesmos serão
convidados a falarem a sua opinião sobre o que consideram ser Paisagem, em seguida
trabalharemos teoricamente o conceito de lugar, paisagem e espaço geográfico, exploraremos
a diferença entre paisagem natural e paisagem humanizada e sua importância na compreensão
do espaço geográfico. Daremos ênfase na questão da transformação da Paisagem pela ação
humana, abordando a transformação do Antigo Buracão no atual Parque Alfredo Werner
Nyffeler. Abordaremos também o conceito de paisagens topofílicas e topofóbicas, onde será
proposto um momento para os alunos confeccionarem cartazes. Estimular os alunos a fazerem
as leituras dos textos sobre o assunto e a resolverem as atividades propostas.
Você sabia que a palavra PAISAGEM vem do
francês PAYSAGE, que quer dizer “extensão de
terra que a vista alcança.” É saber que a paisagem
tem um significado geográfico diferente daquele
que costumamos usar no nosso dia a dia, no qual
muitas vezes é associado a beleza ou à natureza.
Agora vamos ver seu significado para a
Geografia?
Você conhece alguma paisagem que lhe transmita sentimentos topofílicos ou topofóbicos? Dê
exemplos.
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PAISAGEM
Para estudarmos a geografia é preciso mais do que somente ver ou descrever
determinada paisagem, é necessário observar, desvendar, analisar, e partir daí tirar
conclusões.
Em nosso dia a dia sempre vemos a paisagem do lugar onde vivemos. De tanto olhar
essa paisagem ela se torna muito conhecida.
Portanto PAISAGEM é Tudo aquilo que nós vemos, o que nossa visão alcança. Esta
pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não é formada
apenas de volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons, etc. [...] A
paisagem é um conjunto de formas heterogêneas, de idades diferentes, pedaços de
tempos históricos representativos das diversas maneiras de produzir as coisas, de
construir o espaço. (SANTOS, 2008, p.40).
Em relação à paisagem podem ser
desenvolvidos sentimentos topo-
fílicos ou topofóbicos em relação ao
espaço percebido, ou seja, as
relações que o homem tem com o
ambiente podem ter um elo afetivo
ou não, podendo este demonstrar
afeição ou repulsa por um
determinado local.
Topofilia refere-se ao “elo afetivo
entre a pessoa e o lugar ou ambiente
físico.
Topofobia é definido como os
sentimentos negativos do homem em
relação ao seu meio, isto é, ela
conduz a noção de “paisagem do
medo”
LUGAR
Espaço onde o homem
vive e tem suas
experiências, onde se
relaciona com outras
pessoas, trabalha.
ESPAÇO GEOGRÁFICO é
É fruto das modificações realizadas pelo
homem ao longo da história. É o objeto de
estudo da Geografia. O espaço geográfico
compreende as diferentes paisagens e lugares.
Ouvindo e analisando a letra da música:
Fonte: geografia espaço e vivência 6º ano
Leia o trecho da música “Paisagem da janela”, de autoria de Lô Borges e Fernando Brant:
Da janela lateral do quarto de dormir
Vejo uma igreja, um sinal de glória
Vejo um muro branco e um voo pássaro
Vejo uma grade, um velho sinal.
Ela descreve a paisagem vista da janela de um quarto. O que é possível observar na paisagem
vista pela janela do seu quarto ( ou do cômodo da casa que você prefere)? Escreva o que você
aprecia e o que você não gosta nessa paisagem.
Em grupos procurem em revistas, jornais ou internet
imagens de paisagens que lhes transmitam sentimentos de
topofilia e topofobia, recorte-os e montem um cartaz.
Faça a leitura do texto que segue e resolva as atividades:
A paisagem construída pela sociedade
Quando você abre a janela e observa a rua, ou o que houver ao redor de sua casa,
você está diante de uma paisagem. Esteja no campo, ou na cidade, você observará
elementos que podem ser naturais ou construídos pelos seres humanos.
Os elementos naturais numa paisagem são, por exemplo: as árvores (e outros tipos
de plantas que não foram cultivadas pelas pessoas), os rios, o solo, os morros, o mar. Há
paisagens nas quais existem muitos elementos naturais, como as que podemos observar em
florestas (a Amazônica, por exemplo, que vem sofrendo com o desmatamento acelerado
nos últimos anos).
Já os elementos culturais da paisagem são os que foram construídos pelos
seres humanos, pelas mulheres e homens, podendo ser chamados de humanizados, culturais
ou mesmo artificiais. São as casas, os edifícios, as ruas, os viadutos, as plantações
(cultivos), as pastagens formadas pelas pessoas. Esses elementos são um resultado da ação
humana, do trabalho de mulheres e homens.
A paisagem pode ser constituída por uma grande variedade de elementos.
Observe a pintura: Paisagem com touro de Tarsila do Amaral
Figura 6: Paisagem com Touro
Fonte: http://roseartseducar.blogspot.com.br/
6ª ATIVIDADE: HORA DO VIDEO
2 horas
Objetivos: Analisar através das imagens do filme a transformação da paisagem ocorrida em
alguns lugares de Maringá.
Pensar e discutir o espaço por meio de outros recursos, como os filmes, por exemplo.
Neste momento iremos assistir a um vídeo: “Maringá, 50 anos” que mostra nossa
cidade na década de 1990 para que os alunos consigam fazer a comparação das imagens
mostradas com o momento atual e observe as mudanças ocorridas no espaço, registrando
assim através de uma descrição e ilustrações os espaços representados. Serão trabalhadas
nesse momento algumas atividades sobre a transformação da paisagem e sua influencia no
nosso cotidiano.
SEGUNDO MOMENTO
a) Que elementos você observa na pintura?
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b) Quais os elementos naturais presentes na pintura?
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c) Quais foram construídos pelos seres humanos?
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d) A paisagem retrata o campo ou a cidade? Explique sua resposta.
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Após assistir o filme converse com seus colegas sobre as paisagens que foram mostradas e
resolvas as questões a seguir:
a) Você consegue identificar quais paisagens foram mostradas no vídeo? Se sim, quais eram?
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b) Como essas paisagens eram?
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c) Faça um comparativo dessas paisagens em relação ao vídeo com os dias atuais.
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De acordo com a Charge de Robert Crumb sobre mudanças na paisagem resolva as questões
abaixo:
Figura 7: Charge sobre modificações na paisagem
Fonte: http://profwladimir.blogspot.com.br/
Faça uma breve descrição em seqüência sobre os acontecimentos representados nos
quadrinhos da charge.
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Quais as mudanças ocorridas nesse espaço de acordo com a charge?
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Você considera essas transformações positivas ou negativas para a população? Por quê?
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Podemos dizer que a cidade representada na charge é fruto do trabalho humano? Por quê?
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7ª ATIVIDADE: ANALISANDO A TRANSFORMAÇÃO DA PAISAGEM
2 aulas
Objetivos: Leitura e interpretação do poema e de charge a fim de analisar as transformações
ocorridas na paisagem e suas implicações na vida dos moradores.
Avaliar a ação antrópica na transformação da paisagem.
Iniciaremos a aula propondo a leitura da poesia de Carlos Drumond de Andrade,
subsidiando o aluno sobre como o espaço pode ser transformado pela ação humana. Em
seguida sugerem-se algumas atividades envolvendo leitura e análise de charge e atividades.
A RUA DIFERENTE_ CARLOS DRUMOND DE
ANDRADE
Na minha rua estão cortando árvores
Botando trilhos
Construindo casas
Minha rua acordou mudada
Os vizinhos não se conformam
Eles não sabem que a vida
Tem dessas exigências brutas
Só minha filha goza o espetáculo
E se diverte com os andaimes,
A luz da solda autógena
E o cimento escorrendo nas formas.
Agora é sua vez!!!
Faça uma ilustração retratando os acontecimentos citados na poesia
Analisando as transformações do espaço geográfico
Leia os quadrinhos e faça as atividades propostas a seguir:
O que está sendo construído e destruído
na rua?
Resposta: ---------------------------------------
---------------------------------------------------
---------------------------------------------------
Como os moradores da rua enfrentam a
construção e reconstrução desse lugar? Resposta: ---------------------------------------
---------------------------------------------------
---------------------------------------------------
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Figura 8: História em quadrinhos
Fonte: Projeto Velejar, Manual do Professor Volume 6, Eustáquio de Sene, João Carlos
Moreira, p. 24
Explique a transformação da paisagem mostrada na tirinha, mencionando quem fez a retirada
das árvores e por quê.
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Em sua opinião, a transformação da paisagem e do espaço geográfico é sempre negativa,
como mostra a tirinha? Explique.
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8ª ATIVIDADE: LEITURA DA PAISAGEM E HISTÓRICO DO PARQUE ALFREDO
WERNER NYFFELER
4 aulas
Objetivos: Oportunizar ao aluno através de textos e imagens o processo de formação do
Parque Alfredo Werner Nyffeler
Interpretação de imagens, levantamento de hipóteses e registros sobre as transformações
ocorridas na paisagem que deu origem ao Parque ao longo do tempo.
Propiciar ao aluno o significado de Parque e sua função social.
Identificar os Principais parques de Maringá bem como sua localização.
Daremos inicio na aula com a observação de algumas fotos de parques, faremos
questionamentos para averiguar se os alunos sabem o que são Parques, e qual a sua função
social, questioná-los sobre quais os principais parques de Maringá, em seguida será mostrada
várias imagens que mostrem a paisagem do antigo buracão que deu origem ao atual paisagem
do Parque Alfredo Werner Nyffeler, e solicitar que façam uma descrição identificando as
mudanças significativas da paisagem daquela época com a atual.
Observe as imagens abaixo:
Figura 9: Parque Alfredo Werner Nyffeler
Foto de André Renato em 2007
Você conhece esse Lugar?
Resposta: ------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
TERCEIRO MOMENTO
Agora observe:
Figura 10: Parque Alfredo Werner Nyffeler
Fonte: www 2.maringa.pr.gov.br
Que diferenças você consegue observar
nas duas imagens? E semelhanças?
Resposta: -----------------------------------
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-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
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Será que ele sempre foi assim?
Resposta: ---------------------------------
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Figura 11: Parque das Grevílhas
Fonte: www. Maringá.com/turismo acesso em 22/11/2014
Figura 12: Parque do Japão
Fonte: maringa.odiario.com
Figura 13 : Parque do Ingá
Fonte: renatarochaloures.com.br
Figura 14 : Parque do Ingá
Fonte: www.taximaringa.com.br
a) Pesquise o significado de parque.
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b) Você conhece algum parque localizado em Maringá? Qual é? Onde está localizado?
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c) Descreva os elementos que constituem um parque.
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d) Qual a função social de um parque?
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PARA CASA!!! Faça uma pesquisa sobre os parques existentes em Maringá e sua localização
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HISTÓRICO DO PARQUE- O Parque Municipal Alfredo Werner Nyffeler encontra-se
localizado na Rua Bogotá, nas coordenadas geográficas de 23º 24’46” de latitude sul e 51º
55’05” de longitude oeste, com uma altitude de 520 metros e uma área total de 104.967,82
m2. É reconhecido pela Lei Municipal no 0162/88, está situado em uma ZP14(Zona de
Proteção Ambiental 14), fundo de vale, contém em seu interior a nascente do Ribeirão
Morangueira, inserido no bairro Vila Morangueira no município de Maringá/Pr.
Na década de 1950, Alfredo Werner Nyffeler era gerente da Companhia de
Melhoramentos Norte do Paraná. Ele possuía grandes áreas de terra no interior de
Maringá, como é o caso da Fazenda Maringá. A saber, a Fazenda Maringá se transformou
na Vila Morangueira e sua sede estava instalada onde hoje está localizado o Parque Alfredo
Werner Nyffeler, popularmente conhecido como Buracão.
Após o surgimento da Vila Morangueira, anos mais tarde, conforme informações
coletadas por meio de fontes escritas e orais, o local que estamos estudando era uma área
que se encontrava muito degradada, pois era o ponto de “bota fora”, isto é, local de
descarte de entulhos principalmente por carroceiros e ainda descarte de ferro velho, ou
seja, um verdadeiro lixão, também conhecido como Buracão.
Segundo relatos de alguns moradores o nome Buracão surgiu há mais ou menos 35
anos atrás, pois no local havia uma pequena floresta e existia no meio uma nascente com
uma cachoeira que desaguava dentro de um buraco, formando uma pequena lagoa com
cerca de 3m X 5m, dando o aspecto de um buracão. E quando as crianças do bairro se
dirigiam para esse local com os amigos diziam: “vamos lá no Buracão”, justificando o
apelido.
Os moradores afirmam também que o antigo “Buracão” servia como local de
encontro para as crianças e adolescentes do bairro, que os mesmos se encontravam todos
os dias após o horário da escola para brincar de escorregar, que o mesmo era cercado de
mato por todos os lados. Dizem ainda, que a paisagem deste local era totalmente diferente
da paisagem dos dias atuais, pois eram ruas de terra, com pouquíssimas moradias ao seu
redor.
Para os moradores esse era um espaço destinado ao lazer, usado puramente para as
crianças se divertirem, e com um pouco de tristeza comentam que aos poucos tudo foi
ficando diferente, e sofrendo modificações, sendo transformado, atendendo a interesses de
um grupo de pessoas, mas também propiciando melhorias para a população local.
De acordo com a autora Lídia Marostica em seu livro - Gestão Ambiental Municipal
Professor neste momento conversar com alunos sobre as transformações ocorridas nesse
espaço que deu origem ao Parque.
Sustentável (2010), diz que por iniciativa do secretário Municipal de Serviços Urbanos,
Antônio Tortato, no ano de 1986, foi implantado no local um projeto para recuperar toda a
área degradada e transformá-la em um parque.
A autora ainda afirma que o projeto de urbanização de Carlos Augusto Campeiro
Lopes, no momento engenheiro da prefeitura municipal, demorou cerca de dois anos para
ser implantado, pois havia no local muita carcaça e motores de carros abandonados, bem
como muitos objetos descartados por oficinas mecânicas (tambores e baterias, entre
outros) e descarte de lixo hospitalar, sendo necessário realizar uma raspagem do solo que
resultou na retirada de grande parte de sua camada superficial.
Somente após algum tempo é que foram liberados para aterrar com restos de
entulhos, principalmente restos de construções (resíduos de construções e demolição). Em
seguida foi colocada nova camada de terra e implantado o projeto de paisagismo. Até hoje
as características do solo apresentam condições adversas.
Pesquisas relatam que a lateral do parque foi construída com uma mureta
contornando toda a bacia hidráulica (espelho d´água) e uma barragem com proteção da
parede à montante. O lago em sua parte central já estava com a rocha totalmente exposta.
A recuperação dessa área resultou em um belo parque municipal urbano, valorizando
as áreas em seu entorno e se tornando um cartão postal da cidade. Finalmente o parque foi
inaugurado em 1988 recebendo o nome de Parque Alfredo Werner Nyffeler em
homenagem ao pioneiro e antigo proprietário do local.
Não diferente de outras paisagens, esse local já serviu também como ponto
estratégico de vários acontecimentos, entre eles, assaltos, mortes, pontos de encontro para
consumação de drogas ilícitas, agressões, entre outras, o que fragilizava a população dos
arredores, impedindo-os de usufruir daquilo que o bairro tinha a lhe oferecer em relação ao
lazer, salientando a necessidade de se revitalizar aquele local com urgência. Ficando claro
que toda paisagem pode conter elementos agradáveis ou desagradáveis em sua essência.
Após a leitura do texto reflita e responda as questões a seguir:
a) Você acha que o texto acima retrata uma paisagem? Por quê?
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b) Por quais elementos esse parque é formado?
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___________________________________________________________________________
c) Como você imagina que era esse lugar há dez anos? E há cem anos?
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d) O que mudou? Como mudou?
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e) Porque mudou? Quem mudou?
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f) Que elementos permaneceram? Quais foram modificados?
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g) Quais mudanças positivas e negativas a construção desse parque trouxe para o espaço
local? Em especial aos moradores do Bairro Morangueira.
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Após essa etapa será solicitado aos alunos que façam uma pesquisa junto aos familiares e aos
moradores do bairro Morangueira sobre a transformação da paisagem que deu origem ao atual
Parque Alfredo Werner Nyffeler.
Neste momento os alunos deverão abordar questões relacionadas a especulação
imobiliária e também à percepção que os moradores tem em relação ao ambiente.
Fonte:http:/pt.wikipedia.org/wiki/Especulaçãoimobiliária
Entende-se por especulação imobiliária a formação de estoques de bens imóveis, na
expectativa de que seu valor de mercado aumente futuramente. A especulação imobiliária
aposta na obtenção de maiores lucros no futuro, presumindo que haja elevação dos preços
dos imóveis.
1.Qual é o seu nome?
______________________________________________________________________
2.Há quantos anos mora nesse bairro?
( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) mais de 10 anos
3.Você conheceu esse local quando ainda era o Buracão?
( ) sim ( ) não
4.Descreve como era a antiga paisagem?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.Como o antigo buracão era utilizado pela população?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6.Você presenciou a transformação do antigo Buracão? Como foi?
_______________________________________________________________________
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7.O que mudou da antiga paisagem do buracão em relação à paisagem atual?
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_______________________________________________________________________
8.O que mudou na sua vida com a instalação do Parque?
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9.Você acha que o bairro ficou mais valorizado com a instalação do Parque? Por quê?
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_______________________________________________________________________
10.Como você usufrui do Parque?
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_______________________________________________________________________
11.Como é morar nos arredores de um Parque?
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9ª ATIVIDADE: EXPLORANDO OS RESULTADOS
2 aulas
Objetivos: Analisar por meio das informações obtidas através da entrevista a percepção que
os moradores têm em relação ao local em estudo.
Com as informações coletadas será conduzido o processo de aprendizagem de forma
dialogada numa aula expositiva e interativa, possibilitando o questionamento e a participação
dos alunos, onde os mesmos poderão expor os resultados da sua própria pesquisa,
comentando e registrando os pontos positivos e negativos da transformação da Paisagem que
deu origem ao Parque, e resolução de algumas atividades.
Leia o texto com atenção:
Fonte: Para viver juntos, Geografia 6º ano Fernando dos Santos Sampaio
MODIFICAÇÕES NA PAISAGEM
As paisagens transformam-se continuamente, como resultado da interação entre a
ação da natureza e a ação humana.
A paisagem reflete as ações dos elementos naturais, como os rios, as chuvas, os
ventos, os mares, entre outros. Também revela a maneira como as pessoas vivem,
seus costumes e a relação que mantêm com a natureza.
A construção de pontes ou a canalização de um rio, o plantio ou a derrubada de
árvores são exemplos de interferência sociais sobre os elementos naturais das
paisagens. Essas modificações dependem das necessidades e dos interesses dos
diversos grupos da sociedade.
Uma paisagem em que predominam elementos sociais, como uma cidade, também
pode ser transformada por interferências naturais. É o que ocorre, por exemplo,
quando uma chuva forte ou um terremoto destrói partes das construções.
Fonte: Para viver juntos, Geografia 6º ano Fernando dos Santos Sampaio
10ª ATIVIDADE: TRABALHO DE CAMPO
4 aulas
Objetivos: Observar a paisagem no entorno da escola;
Valorizar o sentido que os alunos dão ao seu espaço;
Perceber o espaço de vivência de forma diferenciada;
Perceber as transformações que as ações antrópicas provocam nas paisagens;
Explorar o mapa do bairro para que os alunos possam reconhecer o trajeto percorrido durante
a visita.
Localizar geograficamente o Município de Maringá, bem como o Bairro onde o Parque está
localizado.
QUARTO MOMENTO
1. Uma das frases abaixo não está de acordo com o que você aprendeu sobre paisagem.
Identifique onde está o erro e reescreva a frase com a informação correta:
a) As mudanças da paisagem acompanham as transformações da sociedade.
b) A observação de uma paisagem ajuda a entender o modo como vive a sociedade
que a construiu.
c) Somente a ação humana é responsável pelas mudanças na paisagem.
d) As paisagens são formadas por elementos naturais e por elementos humanos ou
sociais.
Confeccionar mapa mental pós-aula de campo para que os alunos possam expressar quais
foram suas percepções sobre o espaço analisado.
Faremos um trabalho de campo, e nele os alunos visitarão o Parque para observarem e
fotografarem o espaço que lhe pertence, verificando as modificações ocorridas na paisagem,
no mesmo espaço geográfico. Registrarão a paisagem do local através de fotografias.
Teremos como ponto de partida o Colégio Branca da Mota, os alunos deverão observar
toda a paisagem do trajeto, bem como as construções pertencentes a este espaço. Durante o
trabalho de campo os alunos realizarão entrevistas com as pessoas que por ali estiverem.
Abordando dessa maneira a questão da funcionalidade do parque.
Os alunos deverão fotografar toda a área pertencente ao parque bem como explorar o
espaço. O registro fotográfico do local visitado será usado para uma reflexão sobre o que
viram na visita, seguido de uma descrição apontando como se encontra esse local, como são
usados seus arredores e a mobilidade das pessoas nessas proximidades.
De volta ao Colégio os alunos deverão realizar algumas atividades, entre elas: analisar o
mapa do Bairro onde o parque encontra-se localizado para dessa maneira reconhecerem o
espaço que foi percorrido por eles, deverão
também produzir um texto com tudo que foi visto
e discutido durante o trabalho de campo, bem
como uma ilustração da paisagem do Parque.
Deverão levar em conta também as informações
obtidas dos relatos dos moradores conseguidos
com a entrevista sobre o processo de
transformação que originou o Parque, abordando
A aula de campo é um importante encaminhamento metodológico para
analisar a área em estudo [...], de modo que o aluno poderá diferenciar, por
exemplo, paisagem de espaço geográfico. Parte-se de uma realidade local
bem delimitada para investigar a sua constituição histórica e realizar
comparações com outros lugares, próximas ou distantes. Assim, a aula de
campo jamais será um passeio, porque terá importante papel pedagógico no
ensino da Geografia. (DCEB, 2008, p.80-81).
o antes e o depois. Levando em consideração os fatores responsáveis na transformação de
uma Paisagem bem como suas conseqüências.
Figura 15. Localização do município de Maringá.
Fonte: http://www.scielo.br/
Figura 16: Mapa do Bairro Morangueira em Maringá
Fonte:Maringá.com acesso em 28/11/2014
Analisando o mapa e de mãos das anotações feitas durante o trabalho de campo resolva as
atividades abaixo:
a) Quais foram as ruas que percorremos para chegar até o Parque Alfredo Werner Nyffeler?
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___________________________________________________________________________
b) Trace no mapa o trajeto realizado por nós até chegarmos ao parque e também alguns locais
que lhe chamaram mais atenção.
Qual foi o local visitado?
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Onde se encontra localizado?
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Como as pessoas desfrutam desse lugar?
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Como tem sido o uso dos espaços nas proximidades desse local?
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Você já conhecia esse lugar?
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Do que você mais gostou do local visitado?
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Existe neste espaço mais a predominância de elementos naturais ou construídos?
Por quê?
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_________________________________________________
Represente por meio de desenhos o ambiente visitado
Agora é com você... Produza seu texto!!!
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12ª ATIVIDADE: EXPLORANDO ALGUMAS PAISAGENS DE MARINGÁ
2 AULAS
Objetivos: Identificar algumas paisagens estudadas no vídeo: Maringá 50 anos e compará-las
com a atualidade analisando sua transformação.
Analisar a influência desses locais na vida da população maringaense.
Para um melhor entendimento do conteúdo abordado até o momento e para melhor
compreender onde estão localizadas algumas paisagens de Maringá, entendidas como pontos
turísticos de Maringá, alguns deles apresentados no filme, iremos ao laboratório de
informática do Colégio e acessaremos o site http://www.maringa.com/turismo/, onde
exploraremos a imagem com os pontos turísticos da cidade de Maringá, para que assim
possamos identificá-los, e, especial o Parque Alfredo Werner Nyffeler.
Figura 17: Paisagens de Maringá
Fonte:Maringá.com acesso em 28/11/2014.
QUINTO MOMENTO
1.Identifique algumas paisagens representadas na imagem.
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2.Você conhece alguma dessas paisagens representadas na imagem? Se sim as descreva.
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3. Descreva a função social do lugares representados na imagem.
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4. Esses lugares são utilizados por você e sua família? Como?
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12ª ATIVIDADE: ORGANIZANDO OS ESTUDOS REALIZADOS
2 horas
Objetivos: Sintetizar os conhecimentos adquiridos sobre paisagem;
Verificar a contribuição das atividades desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem no
ensino da Geografia;
Ampliar a capacidade de análise da realidade;
Avaliar os avanços obtidos pelos alunos.
Finalizando o trabalho desenvolvido através do projeto os alunos dedicarão um tempo
para a organização dos trabalhos desenvolvidos por eles com a montagem de um painel no
pátio da escola, onde ficarão expostos os registros desenvolvidos ao longo do projeto como:
fotografias, produções de textos, ilustrações, pesquisas e entrevistas. Os outros alunos do
Colégio serão convidados a visitarem o trabalho, onde se surgirem dúvidas, estas serão
esclarecidas pelos alunos participantes do projeto.
AVALIAÇÃO
Sabendo da importância da avaliação para a aprendizagem do conteúdo, a mesma será
realizada durante todo o processo de implementação do projeto: “Análise, interpretação e
leitura do conceito de paisagem para o entendimento da transformação do espaço geográfico
do Parque Alfredo Werner Nyffeler”.
Os alunos serão avaliados por meio de observação das atividades realizadas, através do
envolvimento ao longo do processo e caso se faça necessário, será feita a intervenção
pedagógica a fim de melhorar a aquisição do conhecimento e sanar dificuldades, assim
atingindo o objetivo proposto.
Após discorrermos sobre a avaliação, no item seguinte iremos relacionar as referências
bibliográficas, fontes de informações que alicerçou a elaboração desta Unidade Didática.
REFERÊNCIAS
CAVALCANTI, Agostinho; VIADANA, Adler Guilherme. Organização do espaço e análise
da paisagem. Rio Claro: UNESP, 2007.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez editora, 1994.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares Nacionais -
Geografia. Brasília, Secretaria da educação - SEF, 1997.
SANTOS, Milton. Espaço e Método. São Paulo: Nobel, 1985.
SANTOS, Milton. Metamorfose do espaço habitado. São Paulo.Hucitec,1988.
SANTOS, Milton. Técnica, espaço, tempo. São Paulo: Editora Hucitec, 1994.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção, São Paulo:
Hucitec,1996.
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MAROSTICA. Lídia Maria da Fonseca. Gestão Ambiental Municipal Sustentável.
Maringá: Chicletec, 2010.
CAVALCANTE. Lana de Souza. Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos.
Papirus Editora 16ª edição.1988.
TUAN, Yi-fu. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: Difel, 1983.TUAN,
Yi-fu. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. São Paulo:
Difel, 1980.
MARINGÁ. Prefeitura do Município de. História/Economia. Apresenta dados gerais sobre o
Município. Disponível em: < http://www.maringa.pr.gov.br >.
LIMA, Solange Terezinha de. Geografia e literatura: alguns pontos sobre a percepção de
paisagem. Geosul, Florianópolis, v. 15. 2000.
PEREIRA, Robson da Silva. A reflexão e a prática no Ensino - Geografia. Volume 7. 2012
SECRETÁRIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes curriculares da
educação básica. Paraná: 2008.
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Projeto Velejar Geografia 6, Editora
Spcione, São Paulo; 2013.
SAMPAIO, Fernando dos Santos. PARA VIVER JUNTOS: GEOGRAFIA 6ºANO. ENSINO
FUNDAMENTAL, Edições SM.
SITES
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h=799&tbm=isch&imgil=DfQ-
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1440&bih=799#facrc=_&i
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https://www.google.com.br/maps/place/Parque+Alfredo+Werner+Nyffeler/@-23.4141491,-
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