Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DO PARANÁ SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

ANA LUCIA DE MELO TABOR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

CASTRO-PR

2013

SECRETARIA DE ESTADO DO PARANÁ SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

ANA LUCIA DE MELO TABOR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

Produção Didático-Pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE) como requisito parcial dos trabalhos propostos para participação e execução deste programa. Orientadora: Profª. Ms. Julia Margarida Kalva

CASTRO-PR

2013

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA

Autor Ana Lucia de Melo Tabor

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Escola Estadual Profª Matilde Baer

Município da escola Castro

Núcleo Regional de Educação Ponta-Grossa

Professor Orientador Julia Margarida Kalva

Instituição de Ensino Superior UEPG

Resumo

A família e escola são dois contextos fundamentais para a formação e desenvolvimento das pessoas. Nesta perspectiva o objetivo deste projeto é organizar uma sequência didática voltada à disciplina de Língua Inglesa, cujo tema central é a família, visando promover uma reflexão sobre sua importância, tanto no ambiente social familiar quanto escolar dos educandos. Também será abordado o ensino por meio dos multiletramentos, visando a interação do tema familiar com as mídias que permeiam o meio social globalizado. Este trabalho é voltado aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, da cidade de Castro-PR e tem como suporte as ideias de (Moran, 1995; Rojo, 2009; Dowbor, 2001; Demo, 2004), entre outros autores, que escrevem sobre o multiletramento, a influência do avanço tecnológico no cotidiano e as diferentes configurações da família contemporânea. Entre os resultados a serem alcançados, espera-se que haja um maior envolvimento familiar e o estreitamento das relações entre essas duas instituições basilares da sociedade.

Palavras-chave Família; multiletramento; ensino de inglês.

Formato do Material Didático Sequência didática

Público Alvo

Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

O presente trabalho consta na elaboração de uma seqüência didática e faz

parte das atividades do Programa de Desenvolvimento do Governo do Paraná

PDE/2013.

Esta seqüência didática foi construída através das leituras, estudos,

pesquisas, trocas de experiências e reflexões realizadas durante o primeiro e

segundo semestre de 2013. Tem como tema principal, as famílias, sendo intitulado

“O ENSINO DE INGLÊS E AS NOVAS FAMÍLIAS: TRAZENDO O

MULTILETRAMENTO PARA A SALA DE AULA”.

A produção será implementada no 6º ano do Ensino Fundamental, na Escola

Estadual Profª Matilde Baer, na cidade de Castro, pertencente ao Núcleo Regional

de Ponta - Grossa.

Optou-se por desenvolver um trabalho voltado ao 6º ano visto que este é um

novo grupo que se agrega à escola e que traz consigo muitas expectativas e anseios

quanto a este “universo” do qual fará parte.

Tendo como pressuposto que os professores também criam expectativas em

relação aos alunos, o objetivo deste trabalho é permitir a professores e alunos uma

relação de auto-conhecimento, valorizando sobretudo as famílias e conhecendo os

valores que permeiam estas relações.

Conhecer o aluno, respeitar e valorizar seu potencial e meio social, bem como

fazê-lo conscientizar-se do seu papel e importância dentro do grupo social, é

imprescindível para que o professor realize uma ação pedagógica de qualidade,

voltada sobretudo aos interesses dos indivíduos envolvidos.

OBJETIVOS:

-Explorar os recursos tecnológicos para favorecer a aprendizagem da língua inglesa;

- Conscientizar os alunos sobre o papel e importância da família;

- Respeitar as diferentes formações de famílias;

- Elaborar e produzir um texto audiovisual atendendo a situação proposta.

- Propiciar o desenvolvimento da criticidade do aluno através de debates com o tema

família e suas peculariedades.

https://www.google.com.br/search?q=imagensDE+FAMILIA&oq=ima&aqs=chrome.0.69i59l3j69i57j0l2.3

060j0j7&sourceid=chrome&espv=210&es_sm=122&ie=UTF-8

ATIVIDADE 1

http://www.englishvideolesson.com/5436-members-of-the-family-lesson-11-creative-english-

ATIVIDADE 2

Choose the answer: a- Do you like watching videos? ( ) yes ( ) no ( ) not so much b- Where do you usually watch videos? ( ) on TV ( ) on the cellular ( ) on the Internet ( ) other c- What do you prefer? ( ) Watching videos. ( ) Listening to music. ( ) Reading books.

Teacher: Mostre o vídeo para os alunos e converse sobre o seu conteúdo e características do mesmo. Explique que no final da sequência didática deverão fazer um vídeo.

Teacher: Esta atividade pode ser feita oralmente.

d- What do you like watching? ( ) cartoons ( ) movies ( ) musical videos ( ) TV programs.

e- Have you ever done a video? ( ) yes ( ) no f- What do you usually use to make video? ( ) cellular ( ) video camera ( ) photographic machine ( ) other g- Who usually watches your videos? ( ) friends ( ) parents ( ) you ( ) brothers ( ) relatives h- Where is it possible to watch your videos? ( ) cellular ( ) on DVD ( ) computer ( ) other

ATIVIDADE 3

Teacher: Apresente slides ou vídeos sobre diferentes tipos de família e converse

sobre o que foi visto. *O que as fotos estão representando? *Você se identifica com algumas dessas fotos? *Como é sua família? *Há um ditado que diz: “As famílias são todas iguais”. Você concorda com isso?

ATIVIDADE 4

Teacher: Leia as perguntas para os alunos, as respostas podem ser feitas em

português. a) How is your family formed?--- ------------------------------------------------------------------- b) Are you happy in your family group? --------------------------------------------------------- c) Who lives with you? ( ) father ( ) mother ( ) sister ( ) stepmother ( ) stepfather ( ) brother ( ) grandfather ( ) grandmother ( ) uncle ( ) aunt ( ) cousin ( ) others d) Which person in your family do you like the most? ( ) stepfather ( ) grandfather ( ) sister-in-low ( ) mother ( ) sister ( ) aunt ( ) father ( ) cousin ( ) uncle ( ) brother ( ) grandfather ( ) stepmother

We are all part of a group with whom we live every day. This group is called family. Today’s families are no longer the same format of the past. Today there are families who are not formed only by a father, mother and children.

Teacher: Leia o trecho abaixo e discuta com seus alunos, em

português.

ATIVIDADE 5

Patrick‘s family

My name is Patrick. I’m 13 years old. I’m from New York. I want to introduce my family to you. This is a photo of my family. This is my father. His name is Albert. This is my mother. Her name is Elizabeth. Katherine is my sister. Tobby is my brother. We are very happy, but sometimes… http://www.asimagens.com/a/lindas-imagens-infantil-cyEa7znbR

Vocabulary

his- dele son- filho brother- meio irmão but- mas her- dela sometimes- ás vezes

a- Complete the information about the text:

NAME

FATHER

MOTHER

SISTERS

BROTHER

CITY

Teacher: Explore o texto com os alunos, explicando o que são palavras cognatas e familiares. Leia o texto para os alunos.

b- Read the text about Patrick and tick true or false:

1-Albert is Patrick’s father. ( ) true ( ) false 2- Katherine is Patrick’s mother. ( ) true ( ) false 3- Elizabeth is Patrick’s mother. ( ) true ( ) false 4- Patrick is Brazilian. ( ) true ( ) false 5- Tobby is Albert is son. ( ) true ( ) false

c- Complete according to the text: 1-Katherine is my----------------------------------------------- 2-Albert is my---------------------------------------------------- 3-Tobby is my --------------------------------------------------- 4-Elizabeth is my----------------------------------------------- ATIVIDADE 6

Write the text, writing about your family:

TEACHER: Baseados no texto “Patrick’s family”, os alunos deverão produzir um

texto, em inglês, com as mesmas características presentes nele, caso desejem escrever algumas coisas diferentes , poderão solicitar ajuda do professor e do dicionário.

NatioNal childreN’s book WEEK (Semana Nacional do Livro Infantil)

Atividade 7 Grammar: Possessive case: Look at this!

PETER’S FAMILY( família de Peter)

TEACHER’S DAY (DIA DO PROFESSOR)

Mother’s day

(Dia das mães)

TEACHER: Após a produção de texto dos alunos, selecione um para análise,

identifique o título, as pessoas, ressaltando que será feita uma brincadeira em que os alunos tentarão descobrir quem é quem no texto apresentado. Neste momento estaremos não só relembrando o “verb to be”, como introduzindo o “caso genitivo”. Apresente os exemplos abaixo e explique a relação de posse na língua inglesa. É interessante utilizar um texto com uma família numerosa, pois assim poderá ser melhor explorada. O aluno poderá trazer uma foto de sua família para apresentar aos colegas.

Write in English. Use the genitive (possessive) case: a- O chapéu da vovó ------------------------------------------------------------------------------ b- A casa de mamãe ----------------------------------------------------------------------------- c- O carro de papai ----------------------------------------------------------------------------- d- A bicicleta do meu irmão ----------------------------------------------------------------------- e- A cadeira do vovô ------------------------------------------------------------------------------ f- O livro da titia --------------------------------------------------------------------------------------- g- A boneca da minha prima ---------------------------------------------------------------------- h- A bola do bebê------------------------------------------------------------------------------------- i- O vestido da madrasta --------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 8

Look the verb: to be (ser,estar): AFFIRMATIVE I am- eu sou, eu estou You are- você é, está He is- ele é, ele está She is-ela é, ela está It is- ele ou ela é ou está We are - nós somos, estamos You are- vocês são, estão They are- eles ou elas são ou estão

NEGATIVE I am not- I’m not(eu não sou, não estou) You are not- you aren’t He is not- He isn’t She is not- she isn’t It is not- it isn’t We are not- we aren’t You are not- you aren’t They are not- they aren’t

INTERROGATIVE Am I…? Are you…? Is he…? Is she…? Is it…? Are we…? Are you…? Are they…?

1-Now, complete the sentences with the correct form of the verb to be: a- I ____________ a mother.

b- They________my parents.

c-She___________my sister.

d- We__________very happy.

e- Ia____________ good boy.

f- He_____________my son.

g-They _____________girls.

TEACHER: Relembre o texto ”Patrick’s family” com os alunos, peça para

circular as palavras: am, is, are. Depois leia as frases com eles e explique o uso dos verbos nas frases.

ATIVIDADE 9

COMPLETE THE TEXT ABOUT YOURSELF :

I am_____________________.

I’m_________________years old.

My father’s name is______________

my mother’s name is_____________.

My father is____________years old,

My mother is___________years old.

I have______________ sister(s) and _______________ brother(s).

My sister’s name is (are)-------------------------------------------------------------

My brother’s name is(are)------------------------------------------------------------

* Inserir uma foto do aluno nesta atividade, o professor mesmo poderá

tirar e imprimir.

Teacher: O álbum será um livro contendo várias atividades sobre os alunos.

Arquivo da autora

ATIVIDADE 10

Write the personal pronouns ( HE, SHE, IT,THEY ):

Gleiciane Rosa

teacher: Passar vídeo sobre os pronomes pessoais

http://www.englishvideolesson.com/1298-subject-pronouns-video.html

ATIVIDADE 11

Read and complete the crossword about family members:

1-mãe do meu pai: --------------------------------------

2-filho do meu pai: --------------------------------------

3-irmã da minha mãe: ----------------------------------

4-irmão do meu pai: ------------------------------------

5-pai da minha mãe: ------------------------------------

6-filho da minha tia: -------------------------------------

7-filho do meu avô: --------------------------------------

8-filha da minha mãe: ----------------------------------

1.

2.

3.

4. U

5. G

M

6.

7.

8. S

ATIVIDADE 12 Look and complete the sentences of the family tree: use the words from the box:

Father mother brother cousin grandfather sister son granddaugther aunt daughter grandson grandmother

Gleiciane Rosa-2013

http://images2.wikia.nocookie.net/__cb20110501091526/simpsons/pt/images/e/e2/Simpsons-tree1-1-.jpg

ATIVIDADE 13: ALBUM- Homework:

* Pesquise com seus familiares os nomes das pessoas que fazem parte de sua família (avô, avó...) e baseado nos modelos apresentados, construa na sala de aula, sua árvore genealógica.

a) Selma is Debbie and Nelson’s -------------------------------------------------------------------

b) Robert is their -------------------------------------------------------------------

c) Lisa is their -------------------------------------------------------------------

d) George is their -------------------------------------------------------------------

e) Carla is their -------------------------------------------------------------------

f) Martha is their -------------------------------------------------------------------

g) Nelson is Selma and Robert’s -------------------------------------------------------------------

h) Bruno is Carla’s -------------------------------------------------------------------

i) Nelson is Debbie’s -------------------------------------------------------------------

j) Debbie is Nelson’s -------------------------------------------------------------------

k) Nelson is George and Lisa’s -------------------------------------------------------------------

l) Martha is George and Lisa’s -------------------------------------------------------------------

TEACHER: Apresente para a turma modelos de árvore

genealógica e converse sobre o significado da mesma.

ATIVIDADE 14

THAT RELATIVE I'M TALKING ABOUT?

1-Is cheerful and genial. ( ) É a menina mais meiga Likes to walk. Que não sabe dizer não! The father’s my mother, Sua voz transmite candura loves to tell jokes. É a irmã do meu irmão. 2-Is quiet and still. ( ) É bem mais velho do que eu Lives always talking to herself. E somos muito amigos. Is as old lady! Também filho de meus pais. The mother of my dear mother. E se parece muito comigo. 3-This pampered kid ( ) É alegre e genial. that can not get dirty. Gosta de fazer caminhadas. shorts to the knees. O pai da minha mãe The son of the uncle Edgar Adora contar piadas. 4-Is the sweetest girl ( ) Este garoto paparicado you can not say no! Que não pode se sujar. Her voice conveys candor. De Bermuda até os joelhos. Is the sister of my brother. O filho do tio Edgar. 5-Is much older than me ( ) É tranquila e quietinha. and are very good friends. Vive sempre falando sozinha. Also the son of my parents Está tão velhinha! And it seems to me a lot. A mãe da minha mãezinha.

http://artnolapis.wordpress.com/category/abelhas-para-colorir/

Gleiciane Rosa-2013

ATIVIDADE 15

Family Issues

There are many kinds of families. Some have two parents, while others have a single parent. Sometimes there is no parent and grandparents raise grandchildren. Some children live in foster families, adoptive families, or in stepfamilies.

Families are much more than groups of people who share the same genes or the same address. They should be a source of love and support. This does not mean that everyone gets along all the time. Conflicts are a part of family life. Many things can lead to conflict, such as illness, disability, addiction, job loss, school problems, and marital issues. Listening to each other and working to resolve conflicts are important in strengthening the family.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/familyissues.html

1-What kinds of families do you know? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2-In your opinion, what is needed to create a family? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3-Which situations may cause conflicts in the family? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4-What can we do to keep family relationships balanced? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5-Circle the cognate words: 6-With your words, write in Portuguese, what do you understand about the text:

teacher: Read the text and discuss with your students:

ATIVIDADE 16 Match the expressions to the definitions. A) Adoptive families B) Foster families C) Stepfamilies ( ) Families that have one stepparent. For example, a child that lives with the mother and her husband, who is not the father; or a child that lives with the father and his wife, who is not the mother. ( ) Foster families, then, are people — other than a kid's parents — who provide a safe place for kids to be cared for. They take kids into their homes and let them stay for a while. ( ) The adoptive family becomes special because there are not blood ties, but the spiritual ties. Enumere de acordo com as informações do texto:

1- KINDS OF FAMILIES

2- FAMILY CONFLITS

( ) Foster families ( ) illness ( ) disability ( ) school problems ( ) adoptive families ( ) marital issues ( ) addction ( ) stepfamilies ( ) job loss

Disability- incapacidade Job loss- perda de trabalho Marital issues- questões de casal illness- doenças Addiction- vício

Teacher: Passe para os alunos o seguinte vocabulário.

ATIVIDADE 17: ALBUM

ATIVIDADE 18 a- What’s the name of the main character of the first text? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- b- What’s your name? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- c- And what about you? Who did choose your name? Why? Ask your parents about your name and their names meaning. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ d- Do you like your name? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ATIVIDADE 19

tEACHER: Para introduzir o assunto apresente aos alunos o

vídeo sobre o alfabeto.http://www.englishvideolesson.com/4570-

hip-hop-alphabet-song.html

Teacher: Após leitura e compreensão do texto acima, os alunos deverão construir uma nova árvore genealógica,colocando as pessoas que gostariam que fizesse parte de sua família: tree that I want

TEACHER: Relembre com os alunos o texto: Patrick’s family.

TEACHER: Os alunos deverão escrever o nome completo em

uma tira de papel. O professor vai sorteando as letras do alfabeto em inglês, como todas as letras serão sorteadas, todos serão premiados.

TEACHER: Ensine os alunos como usar o dicionário.

1- Pesquise no dicionário e escolha adjetivos ou substantivos com as letras do seu nome,formando um acróstico. LIFE

UNIC C A S

ATIVIDADE 20 a- What is your mother’s profession? --------------------------------------------------------------------------------------------------------- b- What is your father’s profession? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- c- And you? What would you like to be in the future? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Teacher: Esta atividade pode ser realizada em forma de

entrevista

tEacher: Esta atividade pode ser realizada em forma de entrevista com os colegas na sala de aula.

ATIVIDADE 21

PARA REFLETIR: Apresentar vídeo ou fotos de uma mulher numa profissão costumeiramente masculina -Fazer uma lista de tarefas que em nossa sociedade são consideradas atividades

masculinas e/ou femininas. -O que você acha? Existem tarefas exclusivamente masculinas ou femininas?

TEACHER: Passar o vídeo abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=t2JBPBIFR2Y&hd=1#

vamos refletir um pouco mais? a- Who lives with you? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- b- Does anyone in your family have a job? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- c- How are divided the tasks of the house in your family? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- d-There is a relation between this video with your family? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Teacher: Conversar sobre o papel da mulher na atualidade: trabalho,

família, esposa, etc ...

ATIVIDADE 22

Depois de realizada a pesquisa elaborar uma atividade de relacionar, usando as profissões que surgirem, como no exemplo abaixo: A-Match the occupations (1) pedreiro

(2) carpinteiro

(3) diarista

(4) professora

(5) empregada doméstica

(6) soldador

(7) caminhoneiro

(8) borracheiro

(9) dona de casa

(10) trabalhador rural

(11) granjeiro

(12) agricultor

(13)motorista

(14) operário

(15) costureira

(16) enfermeira

(17) cabeleireira

(18) manicure

(19) vendedor

(20) policial

( ) tire fitter

( ) dressmaker

( ) seller

( ) driver

( ) farmer

( ) manicure

( ) housekeeper

( ) hairdresser

( ) wilder

( ) mason

( ) diarist

( ) house wife

( ) carpenter

( ) rural worker

( ) driver

( ) nurse

( ) policeman

( ) trucker

( ) granger

( ) worker

TEACHER: Pesquisar junto aos alunos a profissão de seus pais. Solicitar

uma pesquisa na comunidade, a fim de saber que profissões existem e que profissionais faltam na cidade. O objetivo desta atividade é conhecer as profissões dos familiares dos alunos, respeitando e valorizando as diferentes ocupações. Esta atividade poderá ser feita em duplas e os alunos devem utilizar o dicionário.

Gleiciane Rosa-2013

ATIVIDADE 23

To think:

a- In your opinion, what is the job with the best salary? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b- What can make a profession well paid? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ c- What is your occupation? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d- As you don't work, what do you do to help in your house ? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 24: A- Match, what can you do to help at home to the drawings correspondents? ( 1 ) sweep the house ( 2 ) wash the dishes ( 3 ) take care of smaller siblings ( 4 ) clean the bathroom ( 5 ) take care of my pet

B- Match the actions you can do to help at home:

1-Take out the trash 2- Make the bed 3- Watering the plant 4- Dry the dishes 5- Clean the bedroom 6- Feed the pets 7- Wash the dishes 8- Clean your shoes 9- Take the dish until the sink 10- Organize the wardrobe

( ) arrumar os sapatos ( ) alimentar os animais ( ) lavar a louça ( ) tirar o lixo ( ) arrumar o guarda-roupa ( ) molhar as plantas ( ) levar o prato até a pia ( ) secar a louça ( ) limpar o quarto ( ) arrumar a cama

Vocabulary:

Trash-lixo Water-molhar

Pet- animal de estimação Wardrobe-guarda-roupa

Wash-lavar Clean-limpar Dish-louça Sink-pia

A- Complete with the verb to be: (am, is , are ): a- I------- a cook.

b- He ---------Brazilian.

c- I--------------a pilot.

d- You-------------a maid.

e- She -------------------- a policeman.

f- They--------------------- mechanics.

g- We--------------------- students.

h- I--------------------a football player.

i- He------------------a nurse.

j- You---------------- teachers.

ATIVIDADE 25 Ask and answer (use the verb to be in the interrogative, negative and affirmative form): A- (I / doctor) ------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------- ------------------ -------------- B- (he/ soccer player) ---------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- C- (I / engineer) -------------------------------------------------------------------------------------- -------- -------------------------------------------------------------------------------------------- D- (he / scientist) ------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------- E- (I / singer) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- F- (she / dentist) ------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE 26

TEACHER: Passar o vídeo- O patinho feio, para fixar o vocabulário sobre a

família, você poderá encontrá-lo na internet.

think and answer: a) Why isn´t Ugly Duckling similar to the other ducks? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- b) How the other ducks demonstrated that they didn´t like ugly ducklings? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- c) In your opinion, Was Ugly Duckling really ugly? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- d) When Ugly Duckling grew up did he remained ugly? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- e) In what animal has ugly duckling became when he grew up? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ f) What is to be different? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- g) And, in your family? Do you see yourself different from others? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------

http://www.contandohistoria.com/o_patinho_feio.htm

h) WHAT IS, WHAT IS IT? IS WHITE LIKE DUCK. SWIM LIKE DUCK, BUT NOT DUCK. ATIVIDADE 27 Find the words about the video in the puzzle below:

G

S

U

P

E

R

I

O

R

D

I

R

E

H

R

U

X

S

D

V

J

B

M

A

T

D

U

G

L

Y

*

D

U

C

L

I

N

G

K

S

W

A

N

T

A

R

L

A

I

S

O

D

V

L

K

A

R

A

M

B

T

I

R

O

R

C

O

E

G

G

M

E

Y

O

U

T

H

V

X

I

E

B

R

O

T

H

E

R

S

W

E

Z

R

W

O

R

T

Y

C

R

O

W

D

A

ATIVIDADE 28

TEACHER: Apresente a dobradura de um cisne. Explique aos

alunos comofazer uma, seguindo os passos abaixo: caso deseje, pode utilizar o vídeo abaixo> http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/

http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/

ATIVIDADE 29 Unscramble the letters and write the names of occupations them paint the figures in the colors requested: 1-cap(blue) 2-bread(brown) 3-jumpsuit dress(black) 4-blackboard(green)

1- N-A-O-M-S

2- K- A-B-R-E

3-C-C-I-A-E-M-N

4-A-E-T-R-H-C

5-R-E-U-N-S

6-M-F-R-A-R-E

7-O-T-R-D-C-O

8-R-A-E-P-T-I-N

9- N-F-M-R-A-E-I-

10-M-N-P-A-O-C-I-L-E

ATIVIDADE 30

BLUE BEIGE BLACK

RED YELLOW GREEN

ORANGE PINK GRAY

PURPLE WHITE BROWN

ATIVIDADE 31

TEACHER: Passar vídeo sobre as cores em inglês, realizar a leitura oral. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=yTClaIZOPTI#t=6

ANSWER: a- What’s your favorite color?----------------------------------------------------------------------- b- What color is your uniform?----------------------------------------------------------------------- c- Look this picture and write the colors:

d- How many colors can you write with letters below? You can repeat the letters. ----------------------------- ---------------------------- --------------------------- --------------------- ---------------------------- ---------------------------- ---------------------------- ---------------------

A-G-U-L-B-K-D-R-O-Y-W-N-E-C

CROSSWORD: Write the colors:

f- Complete the color names:

A) G-----A-----Y

E) B-----IG----- I) BR----- -----N

B) O-----AN----E

F) -----E-----LO---- J) W----- ----- T-----

C) BL-----C-----K

G) P-----N---- K) P----- ----- ----- LE

D) BL-----E

H) G-----E-----N L) -----ED

ATIVIDADE 32

TIME TO PLAY BINGO!

Preencha as cartelas com nomes de cores. Depois recorte e troque com seus colegas. O professor dirá o nome de uma cor, se você tiver na cartela, marque–a com um x. O primeiro que marcar três palavras na horizontal ou vertical vence o jogo.

ATIVIDADE 33

Teacher: Passar um trechinho do filme Shrek ( onde aparece a relação

entre o burro e dragão e seus filhotes). http://www.youtube.com/watch?v=edXxjlqfuG0

*Questionar sobre o tipo de família representada nesse vídeo.

Filme: O MUNDO SECRETO DE CORALINE

http://blogs.pop.com.br/cinema/wp-content/uploads/2012/02/CquotedasemanacoralineGridCapa.jpg http://tup-cine.blogspot.com/2009/12/coraline-e-o-mundo-secreto-2009-dvdrip_30.html

- Passar um trechinho do filme em inglês; - Ler a sinopse do filme para os alunos em Inglês; - Conversar sobre o tema do filme; - Assistir o filme com os alunos (sessão com pipoca); - Realizar interpretação oral do filme; - Discutir com os alunos a expressão “Cuidado com aquilo que pede aos deuses”. http://hotvnews.files.wordpress.com/2008/11/78451.jpg

Synopsis

Coraline is a teenager who moves with his parents to a country house. Alone and without

parental care- immersed in their work, Coraline discovers a secret passage to another world

where things are as she would have liked, but soon discover that this fantasy is also hidden

evil that will turn the dream nightmare.

tEACHER: O objetivo deste filme é

discutir as relações familiares na atualidade.

ATIVIDADE 34 1- Por que Coraline estava entediada? 2- Os pais de Coraline trabalhavam em quê? 3- Qual era o nome do gato? 4- Por que a outra mãe queria costurar os olhos de Coraline? 5- Como Coraline venceu a outra mãe? ATIVIDADE 35

CONVERSANDO SOBRE O filme Answer : 1- What ‘s the name of the main character of the movie?----------------------------------- Coraline is: ( ) a boy ( ) a girl 2- What’s the color of Coraline’s house? ( ) it’s pink ( ) it’s yellow ( ) it’s blue 3- Coraline wears a coat: ( ) pink ( ) yellow ( ) green 4- What’s the animal that helps Coraline? ( ) it’s a dog ( ) it’s a turtle ( ) it’s a cat 5- What’s the color of this animal? ( ) it’s white ( ) it’s blue ( ) it’s black 6- Wybie is: ( ) a cat ( ) a boy ( ) a girl 7- Coraline lives with: ( ) uncle’s Coraline ( ) parent’s Coraline ( ) brother’s Coraline 8- Coraline has a: ( ) brother ( ) sister ( ) only grandparents

TEACHER: Para discutir: Aqui a professora pode utilizar a técnica da

bolinha: uma bolinha comum, lança esta para um aluno, o qual deverá responder a pergunta indicada pelo professor.

ATIVIDADE 36

PARA REFLETIR: Em grupos, distribuir as perguntas em português, os alunos discutem e respondem: a) O que você achou do filme? b) As atitudes de seus pais são parecidas com as dos pais de Coraline? c) E você? Como reage quando percebe que seus pais estão muito atarefados? d) Quando tiver seus filhos, como pretende educá-los? e) Você acha que seus pais estão atentos ao que você faz? f) O que você e sua família fazem quando estão juntos? g) O que você gosta de fazer junto com sua família? ATIVIDADE 37

teacher: Para finalizar o trabalho, organize espaço de discussão para

que os alunos façam em grupo, um vídeo apresentando uma família. Cada grupo deverá organizar sua atividade da maneira que considerar melhor.

Os trabalhos serão compartilhados na sala, apresentados as outras turmas de 6° ano e disponibilizados no blog da professora.

ATIVIDADE 38

AVALIANDO

Teacher: Peça para os alunos que respondam individualmente as questões

abaixo e entreguem a avaliação ao professor, lembrando que a avaliação informal deve ser feita no dia a dia. Assinale o que você aprendeu nesta seqüência didática: ( ) Ler e interpretar um textos.

( ) Reconhecer palavras cognatas e familiares.

( ) Os nomes dos membros da família

( ) Fazer sua árvore genealógica.

( ) Apresentar sua família.

( ) Usar o ‘s para indicar posse.

( ) Reconhecer e nomear as cores.

( ) Utilizar o verb to be.

( ) Identificar os pronomes pessoais.

( ) Conhecer profissões existentes na comunidade.

( ) Refletir sobre as formações de família na atualidade.

( ) Respeitar as diferentes configurações de família.

( ) Realizar uma produção áudio-visual.

( ) Outras, justifique.

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Você gostou da maneira como os trabalhos foram conduzidos? ( )sim ( ) não O que gostaria que fosse diferente? Dê sugestões: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Caro professor

Esta seqüência didática é composta por 38 atividades. No inicio de cada

uma delas você encontrará um box com a descrição e os encaminhamentos

necessários para sua realização. As atividades foram agrupadas e organizadas em

um cronograma para melhor conduzir o trabalho, são: apresentação do material e da

produção a ser realizada, execução de atividades referentes a família, leitura, escrita

e oralidade, caso genitivo, verb to be, cores, profissões, bem como atividades

reflexivas envolvendo os conteúdos acima citados.

Precisa-se ter claro, que esta SD foi pensada como um elemento a mais

para as aulas, servindo deste modo, de complemento a outros materiais e

estratégias pedagógicas.

Sendo assim, caro professor, caso se identifique com esta proposta de

trabalho e se sinta motivado a aplicá-la em sala de aula, desejo sucesso na

caminhada. O material agora também é seu. Fique a vontade para fazer as

adaptações que julgar necessárias, de acordo com a sua realidade e interesse dos

alunos.

Bom trabalho!

REFERÊNCIAS KILLNER, Mariana; AMANCIO, Rosana Germina.Vontade de saber inglês,6º ano/1.ª Ed.São Paulo:FTD, 2012. SITES:

Disponível em: < http://www.comofazerorigami.com.br/origami-de-cisne/ > Acesso

em: 24/09/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/4570-hip-hop-alphabet- song.html > Acesso em: 24/09/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/5436-members-of-the-family-

lesson-11-creative-english- > Acesso em: 27/08/2013.

Disponível em: < http://www.englishvideolesson.com/1298-subject-pronouns-video.html > Acesso em: 27/08/2013.

Disponível em: < http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/familyissues.html > Acesso em:

06/08/2013

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=edXxjlqfuG0 > Acesso em:

06/08/2013.

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=yTClaIZOPTI#t=6 > Acesso em: 06/08/2013.

Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=t2JBPBIFR2Y&hd=1#> Acesso em: 01/10/2013.