Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Universidade Estadual de Maringá

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

ROSI BIADOLA SILVA

O LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO APRENDIZADO DA

LÍNGUA INGLESA

Maringá ─ Paraná

2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Universidade Estadual de Maringá

UNIDADE DIDÁTICA

ROSI BIADOLA SILVA

Produção Didática Pedagógica,

apresentada à Secretaria de Estado da

Educação ─ SEED, na disciplina de Língua

Estrangeira Moderna – Inglês, com

subsídio metodológico para o lúdico, parte

dos requisitos do Programa de

Desenvolvimento Educacional ─ PDE,

2013/2014, em parceria com a

Universidade Estadual de Maringá ─ UEM.

Orientador IES: Profª Drª Sandra Maria Coelho de Souza Moser

Maringá ─ Paraná

2013

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: O lúdico como recurso pedagógico no aprendizado da Língua Inglesa

Autor: Rosi Biadola Silva

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Brasílio Itibere – Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Maringá

Núcleo Regional de Educação: Maringá

Professor Orientador: Profª Drª Sandra Maria Coelho de Souza

Moser

Instituição de Ensino Superior: UEM – Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar: Não há

Resumo:

Percebe-se a falta de motivação e valorização por parte dos alunos frente aos estudos de uma maneira geral. Essa realidade acentua-se mais quando se refere ao aprendizado de uma língua estrangeira moderna, no nosso caso, língua inglesa. O projeto intitulado “O lúdico como recurso pedagógico no aprendizado da Língua Inglesa”, tem como objetivo proporcionar um processo de ensino aprendizagem de Língua Inglesa desafiador e significativo. O lúdico pode contribuir para uma assimilação dos conteúdos da língua, não apenas como um jogo, mas como um

instrumento de motivação e exposição do aprendiz ao conhecimento da língua Inglesa. O projeto de intervenção baseia-se no pressuposto de que a atividade de sala de aula pode ser mais competitiva e interessante e o aluno possa tornar-se mais interessado na assimilação de conteúdo e vocabulário. Certo que, os jogos e as brincadeiras não constituem por si só a aprendizagem em si, porém através do lúdico, os alunos conseguem interagir mais entre si, considerando que nas atividades lúdicas eles estão mais expostos as situações de acertos, erros, conversação, ajuda, competição, etc..., e vivenciando tudo isso pode estimular a concentração para o aprendizado.

Palavras-chave:

Atividades lúdicas; processo ensino aprendizagem; língua Inglesa; motivação.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental

Apresentação

Este trabalho sugere a utilização de atividades lúdicas como estímulo ao

processo de ensino aprendizagem de Língua inglesa (LI), proporcionando ao

aluno um ambiente motivador

O ensino-aprendizagem não pode apenas trabalhar conteúdos e

memorizá-los através de exercícios propostos. Acredita-se que o professor

possa, por meio dos jogos, oportunizar aos alunos uma aula mais prazerosa e,

assim, levá-los a fixar melhor o conteúdo, motivá-los a aprender, desafiá-los e

instigá-los e para que isto aconteça faz-se necessário o uso de atividades e

metodologias que permitam aos alunos a concretização desta intenção.

Os jogos podem despertar nos alunos o interesse, proporcionando

situações reais de comunicação no aprendizado das línguas em geral, além de

proporcionar o aprofundamento no domínio do idioma.

O jogo pode estimular a concentração do aluno e consequentemente

apresentar uma finalidade para o aprendizado.

Quando o inglês é apresentado como diversão, as crianças passam a ser estimuladas e desenvolvem uma ótima capacidade de concentração. Através de trabalhos lúdicos, a criança passa a ter uma finalidade em seu aprendizado. “Consequentemente, caberá ao professor dar uma melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, cabendo a ele desenvolver novas práticas didáticas que permitam aos discentes um maior aprendizado.” (NUNES, 2004, ON-LINE).

De acordo com Teixeira pode-se observar que:

O lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. Ele é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o individuo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. É este aspecto de envolvimento emocional que o toma uma atividade com forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibração e euforia. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco, canalizando as energias no sentido de um esforço total para consecução de seu objetivo. Portanto, as atividades lúdicas são excitantes, mas também requerem um esforço voluntario. (...) As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade física e mental, a ludicidade aciona e ativa as funções psico-neurológicas mentais, estimulando o pensamento. (...) As atividade lúdicas integram as varias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva. Como atividade física e mental que mobiliza as funções e operações, a ludicidade aciona as esferas motora e cognitiva, e à medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva. Assim sendo, vê-se que a atividade lúdica se assemelha à

atividade artística, como um elemento integrador dos vários aspectos da personalidade. O ser que brinca e joga é também, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. (Teixeira, 1995, p.23).

Uma atividade lúdica não deve ser aplicada sem que se tenha um fim

educativo. O aprendizado pode tornar-se mais fácil e atrativo, enquanto o

aluno joga, aprende. O aluno ao participar de uma atividade diferente, estará

mais acessível ao ensino-aprendizagem.

Diante do exposto, acredita-se que o jogo possa despertar a

aprendizagem significativa e a concentração do aluno e assim despertar a

capacidade cognitiva e a assimilação dos conteúdos sem ter que decorar

regras.

ATIVIDADES LÚDICAS

Como os alunos do 7º ano estarão iniciando as aulas com o livro novo

adotado, Vontade de Saber Inglês, das autoras Mariana killner e Rosana

Amancio, estamos sugerindo primeiramente atividades lúdicas para uma

revisão dos conteúdos do 6º ano para uma melhor adaptação dos alunos ao

novo livro e que serão trabalhadas paralelamente com o início da unidade 1.

Depois as atividades lúdicas serão das duas primeiras unidades do livro do

sétimo ano. O objetivo inicial é ter uma visão geral da turma, saber quais são

suas dificuldades e se os mesmos dominam os conteúdos do ano anterior e

depois é observar se as atividades lúdicas motivam os alunos em sala e

ajudam na assimilação melhor dos conteúdos.

Professor,vale ressaltar que as atividades lúdicas propostas nesta

unidade didática devem ser confeccionadas para que todos os alunos

da sala de aula participem dos jogos.

ATIVIDADE 1 – THE RIGHT QUESTION/ANSWER

Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes: um

com as 11 perguntas, e outro com as 11 respostas. As respostas deverão ser

recortadas inteiras e as perguntas deverão estar recortadas para os alunos

montarem, de acordo com as respostas. A dupla que montar primeiro as

perguntas e colocá-las com as respostas adequadas, ganhará o jogo. Ao

término da atividade o professor lê as perguntas e respostas, e depois elas

serão copiadas pelos alunos.

Envelope 1

Perguntas (para montar)

Envelope 2

Respostas (já montadas)

WHO IS THIS MAN?

HE IS MY BROTHER.

WHAT IS YOUR JOB?

HE IS A POLICE OFFICER.

WHO IS THAT?

THAT IS MARTA’S BROTHER.

HOW ARE YOU?

FINE, THANKS.

HOW OLD IS HE?

HE IS NINETEEN.

WHAT IS HIS NAME?

HIS NAME IS JAMES.

WHO IS THIS WOMAN?

SHE IS MY MOTHER.

WHAT IS HER NAME?

HER NAME IS NANCY.

WHAT IS THIS IN ENGLISH?

IT IS A BOOK.

WHAT COLOR IS YOUR

BACKPACK?

MY BACPACK IS ORANGE.

WHAT ARE YOUR FAVORITE

SUBJECTS?

MY FAVORITE SUBJECTS

ARE MATH AND ART.

Outras sugestões com o jogo acima: No primeiro

momento todos os alunos montam as perguntas,

depois o professor recolhe este jogo e distribui

os jogos abaixo onde eles montarão as

respostas.

A – Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes:

um com as 11 perguntas, e outro com as 11 respostas. Dessa vez as

perguntas deverão estar em frases já montadas e as respostas os alunos

deverão montar, observando as perguntas. A dupla que montar primeiro as

respostas e colocá-las com as perguntas adequadas, ganhará o jogo.

Envelope 1

Perguntas (já montadas)

Envelope 2

Respostas ( para montar)

DO YOU PREFER FRUIT

SALAD OR ICE-CREAM?

I PREFER ICE CREAM.

WHERE IS MARIO FROM?

HE IS FROM ARGENTINA.

WHAT NATIONALITY IS

PETER?

HE IS CUBAN.

WHAT IS YOUR ADDRESS?

IT IS BRASIL AVENUE , 28

ARE YOU A MATH TEACHER?

NO, I AM NOT. I AM AN

ENGLISH TEACHER.

CAN YOU SWIM?

YES, I CAN.

IS THERE A PEN HERE?

YES, THERE IS.

WHERE IS JOHN?

HE IS AT SCHOOL.

WHO IS THAT GIRL?

SHE IS PETER´S SISTER.

IS MARY YOUR FRIEND?

YES, SHE IS

DO YOU HAVE A BROTHER?

NO, I DON´T.

B – Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes

com 11 perguntas em inglês. (professor aproveitar as perguntas dos jogos

anteriores). Eles decidem quem inicia o jogo. O aluno que inicia tira uma

pergunta do envelope e tenta responder. Se ele acertar ele fica com a

pergunta. Se ele errar ele devolve a pergunta no envelope. O outro aluno faz o

mesmo. E assim por diante até a dupla terminar as perguntas do envelope.

Ganha o jogo quem acertou mais perguntas.

Livro: Vontade de saber Inglês - UNIDADE 1 – “Books”

Professor, sugerimos que trabalhe até a página 11, unidade 1, do livro

Vontade de Saber Inglês e depois realize outra atividade lúdica de

revisão do 6º ano.

ATIVIDADE 2 – MATCH

Observação: a atividade acima poderá ser realizada com três

alunos, um deles, ficará com uma lista com as possíveis respostas.

O aluno que perder o jogo troca de lugar com o aluno que está com

a lista das possíveis respostas.

O professor divide a sala em 4 grupos e distribui para cada grupo 7

cartões equivalentes aos Possessive adjectives : MY – YOUR – HIS – HER –

ITS – OUR – THEIR. Em seguida, o professor escreve no quadro algumas

sentenças para completar com os “Possessive adjectives”. Sorteia-se entre as

equipes a ordem de participação no jogo. A equipe iniciante escolhe uma frase

no quadro e seleciona um de seus cartões para completá-la e assim seguem

as demais equipes. Cada acerto vale 10 pontos. Se a equipe errar, passa a

vez. Ao terminar o jogo, faz-se a leitura e a cópia das sentenças no caderno.

(Em um canto do quadro desenhe uma tabela para a marcação dos pontos)

Sugestão de frases.

1. This is my brother. _____________ name is James.

2. My parents like classical music. ____________ favorite composer is

Mozart.

3. Bob is 9 years old. __________ birthday is on March 8.

4. My friend Susan likes Adventure & Fantasy films. ________ favorite

film is Harry Potter and the Deathly Hallows.

5. We like ________ English teacher very much.

6. I am Canadian. _______ name is Kate.

7. You are extremely talkative. Is ______ sister talkative too?

8. ________ names are Daniel and Pedro.

9. The dog wagged _______ tail.

10. We live in Spain. ______ city is Madrid.

11. Madonna and _______ musicians are in Brazil.

12. Aline, when is _______ birthday?

13. I received a big present for _____ birthday.

14. The cat is playing with_______ ball.

15. I like _______ job.

16. Do you like __________ job.

17. Does your father like ________ job?

18. My sister plays tennis too but ___________ favorite sport is

athletics.

19. We are going to invite all _________ friends to the party.

20. That is my mother. ________ name is Sue.

21. What’s your name? ___________ name’s Frank.

22. That is my grandmother. _________ name is Mary.

23. That is my grandfather. ________ name is Peter.

24. I do _____ homework.

25. She can do ___________ homework alone.

26. We must wash _________ hands before lunch.

27. Peter washes ____________ car every morning.

28. I know ________ family very well.

29. They do ____________ homework.

30. She does ______________ exercises.

31. He does _______________ exercises.

32. Peter, when is _______ birthday?

33. Mary is 19 years old. __________ birthday is on October 29.

34. She is Italian. _______ name is Carla.

35. They are Brazilian. _______ name are Carlos and Bob.

36. We received a big present for _____ birthday.

37. The dog is playing with_______ ball.

38. I like _________ school.

Professor, trabalhe até o final da primeira unidade do livro Vontade se

Saber Inglês. Na página 14 há um texto, procure explorar o gênero textual

e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução. Depois,

sugerimos uma atividade para encerrar a unidade.

ATIVIDADE 3 – MATH (Sugestão para trabalhar o

vocabulário do texto)

O professor retira do texto lido algumas palavras que achar importante o

conhecimento nesse momento, escreve-as no quadro de giz e confere

primeiramente com os alunos, se eles conhecem o significado dessas

palavras. As palavras que souberem eles dão seu significado oralmente e o

professor as escreve no quadro, aquelas que eles não souberem dê um

tempo para eles procurarem no dicionário. O professor faz a leitura oral das

palavras e os alunos repetem.

Sugestão das palavras

LITTLE HOUSE

THE BIG WOODS

CROWDED

TOO

TO SELL

OLD HOUSE

SET OUT

COUNTRY

TRAVEL

BUILD

SOMETIMES

FARM

DANGEROUS

KEPT

BUSY

HAPPY

THE PROMISE

BACK COVER

SPINE

FRONT COVER

NEW

LIFE

DECIDE

FINALLY

ATIVIDADE 4 – MIMIC GAME (Sugestão para encerrar as

unidades)

Material

Cartões contendo os verbos (present continuous) com os quais iremos

trabalhar.

Procedimento

A sala deverá ser dividida em 4 grupos. De cada grupo um aluno

posiciona-se frente à sala e retira de dentro de uma caixa um cartão contendo

um verbo. Este aluno deverá fazer mímica da ação deste verbo e o seu grupo

deverá compreender e dizer o que ele(a) está fazendo: you are ,,,,, ing. para

ganhar o ponto. Cada grupo fará dessa forma e não poderá ser o mesmo aluno

sempre, deverá haver rotatividade de alunos, para que todos participem.

Sugestão de verbos.

WATCHING TV

DOING HOMEWORK

STUDYING ENGLISH

READING A BOOK

LISTENING TO MUSIC

EATING A SANDWICH

RIDING A BIKE

DANCING

TALKING ON THE PHONE

WRITING

READING A MAGAZINE

SWIMMING

PLAYING SOCCER

COOKING

SINGING

PAINTING

Livro: Vontade de saber Inglês - 2ª UNIDADE – Let’s celebrate!

Professor trabalhe até a página 26 e depois realize uma atividade lúdica.

Na página 20 há um texto, procure explorar o gênero textual e aplicar as

estratégias de leitura para que não haja tradução.

ATIVIDADE 5 – Jogo da velha

Num segundo momento, o professor poderá aperfeiçoar o jogo

com “questions”, reforçando assim o uso do verbo na frase.

Como sugestão pode-se usar os verbos acima ou figuras.

Ex.: What is he/she doing?

E o grupo deverá responder com a frase completa:

He/She is swimming

Prepare envelopes com palavras (no caso, números ordinais e

cardinais).

Os alunos em pares farão o desenho do jogo da velha numa folha e

decidem qual o símbolo que cada um irá usar no jogo ( X ou 0).

Cada dupla de alunos recebe um envelope para jogar. O primeiro

jogador retira uma palavra do envelope, lê a palavra em inglês e deve

dizer o seu significado.

Se acertar, escolhe uma casa do desenho e coloca seu símbolo. O

segundo jogador faz o mesmo e assim por diante, até um deles fechar

três casas com seu símbolo.

Pode ser jogado várias vezes até eles terminarem as palavras do

envelope.

Sugestão: Se o professor quiser inovar, ele poderá

substituir as palavras por algarismos e o aluno

deverá falar o número em Inglês.

Tabela para o aluno

Cartões para serem colocados no envelope

NINETEEN

TWENTY

THIRTY

FORTY

FIFTY

SIXTY

SEVENTY

EIGHTY

NINETY

ELEVEN

TWELVE

THIRTEEN

FOURTEEN

FIFTEEN

SIXTEEN

SEVENTEEN

EIGHTEEN

FIRST

SECOND

THIRD

FOURTH

SIXTH

FIFTH

SIXTH

SEVENTH

EIGHTH

NINTH

TENTH

ELEVENTH

TWELFTH

THIRTEENTH

FOURTEENTH

FIFTEENTH

SIXTEENTH

SEVENTEENTH

EIGHTEENTH

NINETEENTH

TWENTIETH

ONE

TWO

Cartões com algarismo

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

12º

13º

14º

15º

16º

17º

18º

19º

20º

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Professor: trabalhe até o final da segunda unidade do livro Vontade se

Saber Inglês. Nas páginas 28 e 30 há textos, procure explorar o gênero

textual e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução.

ATIVIDADE 6 – MATH

O professor entrega um pedaço de papel em branco para cada aluno e pede

que eles escrevam todas as palavras novas que lembram com a leitura dos textos.

Depois eles leem suas palavras e a turma terá que dizer o significado delas.

Sugestões de atividades lúdicas para o final da

segunda unidade. Pode-se dividir a sala e cada

equipe trabalha com uma atividade lúdica e faz-

se a troca entre as equipes ou, ainda, utilizar uma

das atividades para revisão da próxima aula.

ATIVIDADE 7 – JOGO DE MEMÓRIA “CELEBRATIONS”

Pode ser jogado em duplas ou grupos.

As cartas devem estar misturadas e viradas para baixo.

O aluno que inicia o jogo escolhe duas cartas. Se as duas cartas

formarem um par, ele continua jogando até não conseguir formar par.

Se as cartas que o jogador pegar não formarem pares, ele deve devolvê-

las para o monte e o próximo jogador joga. E assim até as cartas

terminarem.

Ganha o jogo o aluno que conseguir formar mais pares.

VALENTINE’S

DAY

14TH FEBRUARY

SAINT JOHN

24TH JUNE

ST. PATRICK´S

DAY

17TH MARCH

CHRISTMAS

25TH DECEMBER

INDEPENDENCE

DAY

4th July

HALLOWEEN

31ST OCTOBER

CARNIVAL

BRAZIL -

FEBRUARY OR

MARCH

THANKSGIVING

DAY

NOVEMBER

BIRTHDAY PARTY

NEW YEAR

JANUARY

EASTER

LABOR DAY

1ST MAY

Índice das imagens:

Independence Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=56&pos=0

Birthday party: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=57&pos=26

St Patrick’s Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=64&pos=0

Halloween: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=60&pos=168

Christmas: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=58&pos=83

Valentine’s Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=66&pos=2

Thanksgiving Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=65&pos=30

New Year: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=63&pos=3

Easter: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=59&pos=1

Saint John: http://en.wikipedia.org/wiki/Festa_Junina

Carnival: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Samba_school_parades_2004.jpg

Labor Day: http://www.geledes.org.br/areas-de-atuacao/mercado-de-trabalho/281-

oportunidade-de-trabalho/10181-mte-snj-e-oit-apresentam-agenda-nacional-de-trabalho-

decente-para-juventude

ATIVIDADE 8 - LOTERIA

Após trabalhar a unidade 1, levar para aos alunos o jogo de loteria;

O professor entrega para cada aluno uma cartela do jogo;

O professor lê cada frase e pede para que o aluno marque a coluna com

a resposta que acredite ser a certa;

Ganhará o jogo quem acertar 13 pontos da loteria;

Pode ser feito em dupla ou individual.

Tabela do professor

1- The first month of the year is …

2- What do we celebrate in June?

3- We celebrate the Mother’s day in ...

4- The sixth month of the year is …

5- Independence Day is celebrate in ...

6- We celebrate the Father’s day in ...

7- We celebrate Halloween in …

8- How do you say “ Dia do Trabalho” in

English?

9- We celebrate Thanksgiving Day in …

10- The ninth month of the year is …

11- How do you say “Natal” in English?

12- The shorter month of the year is …

13- We celebrate Children’s Day in …

Student´s card

1 December March January

2 Children´s day Valentine´s Day New Year´s

3 May September November

4 February June April

5 August July September

6 May January August

7 October December April

8 Job day Labor Day Work Day

9 February November March

10 September August July

11 Christmas Easter New year´s

12 March February July

13 June October September

ATIVIDADE 9 – RIGHT OR WRONG “Make your bets”

Conteúdo:

Neste jogo será trabalhado as preposições de tempo ( in, on at). O

professor poderá adaptar o jogo de acordo com outros conteúdos apresentados

pelo livro didático.

Material

20 fichas com 10 sentenças corretas e 10 incorretas relacionadas à

gramática. Este material deverá ser confeccionado em cores diferentes,

sendo uma cor para cada equipe.

Uma cartela contendo todas as sentenças numeradas, com as referidas

respostas corretas.

02 fichas maiores com palavras “right” em uma e “wrong” em outra.

Pacotinhos com cédulas dinheiro na moeda do dólar (também pode ser de

real comprado nas lojas de 1,99), no total de $60,00 por equipe.

Procedimento

Os alunos farão grupo de 7 componentes, sendo um deles o mediador

do jogo, que ficará com as fichas, e a cartela com as respostas corretas

(gabarito). Os demais alunos, serão os apostadores, os quais receberão a

quantidade de U$10,00 cada. Para iniciar o jogo o mediador mostra uma das

fichas contendo a sentença em que os apostadores, todos eles, deverão

apostar dizendo se está certo ou errado. Cada aluno deverá apostar o valor de

$1,00 por vez, que será colocado sobre a ficha Right ou Wrong. O mediador

confere a resposta na sua cartela gabarito, então divide os $60,00 apostados

entre os vencedores. O aluno que errar, perde o dinheiro, e assim o jogo

prossegue até a última sentença ser mostrada. Vence o jogador que tiver mais

dinheiro em caixa.

Sentenças da atividade

AT EASTER I AM TO EAT CHOCOLATE

UNTIL I BURST!

MY BIRTHDAY IS AT CHRISTMAS DAY.

TEACHER’S BIRTHDAY IS AT 29 TH

JANUARY.

IN 2015, I INTEND TO BE STUYING IN

ENGLAND.

HE LIVES ON SÃO PAULO.

HE IS GOING TO BE HERE ON

AUGUST.

THE GAME WILL BE IN MARINGÁ.

I’M DOING TO ITALY ON MONDAY.

ON OCTOBER I ALWAYS TRAVEL.

I’M GOING TO MEET YOU ON

SATURDAY.

MANY SHOPS DON’T OPEN ON

SUNDAYS.

WHAT ARE YOU DOING ON FRIDAY?

SEE YOU IN THURSDAY.

MY MOTHER LIVES IN BRAZIL.

ON SATURDAY, I TRAVEL TO BAHIA.

MY BROTHER GO TO USA IN 2015.

ON CARNIVAL, EASTER,

CHRISTMAS.

AT FEBRUARY, MARCH, ABRIL,

MAY.

AT CHRISTMAS, EASTER,

CARNIVAL.

IN SATURDAY, SUNDAY, MONDAY.

RIGHT

WRONG

CARTELA GABARITO

1- AT EASTER I AM TO EAT CHOCOLATE UNTIL I BURST! Right

2- MY BIRTHDAY IS AT CHRISTMAS DAY. Wrong

3- TEACHER’S BIRTHDAY IS AT 29 TH JANUARY. Wrong

4- IN 2015, I INTEND TO BE STUYING IN ENGLAND. Right

5- HE LIVES ON SÃO PAULO. Wrong

6- HE IS GOING TO BE HERE ON AUGUST. Wrong

7- THE GAME WILL BE IN MARINGÁ. Right

8- I’M DOING TO ITALY ON MONDAY. Right

9- ON OCTOBER I ALWAYS TRAVEL. Wrong

10 - I’M GOING TO MEET YOU ON SATURDAY. Right

11 - MANY SHOPS DON’T OPEN ON SUNDAYS. Right

12 - WHAT ARE YOU DOING ON FRIDAY? Right

13 - SEE YOU ON THURSDAY. RIGHT

14 - MY MOTHER LIVES IN BRAZIL. Right

15 - ON SATURDAY, I TRAVEL TO BAHIA. Right

16 - MY BROTHER GO TO USA IN 2015. Right

17 - ON CARNIVAL, EASTER, CHRISTMAS. Wrong

18 - AT FEBRUARY, MARCH, ABRIL, MAY. Wrong

19 - AT CHRISTMAS, EASTER, CARNIVAL. Right

20 - IN SATURDAY, SUNDAY, MONDAY. Wrong

Professor, devido a carga horária do projeto, estamos sugerindo uma

revisão com atividade lúdica das duas unidades trabalhadas. Sugerimos,

ainda, que continuem trabalhando com atividades lúdicas até o término

do livro didático.

ATIVIDADE 10 – Encontre o par

O professor entrega para os grupos de alunos um quadro ( modelo

abaixo) com palavras vistas nas unidades estudadas em inglês. Cada grupo

receberá um envelope com as palavras em português. Eles dividem as

palavras em quantidades iguais para os membros do grupo. Os alunos tiram

par ou impar e quem ganhar começa o jogo. O primeiro aluno irá escolher uma

palavra sua para colocar no quadro corretamente. Se errar passa a vez. E

assim sucessivamente. Ganha o aluno que terminar primeiro as palavras.

a) Uma outra opção para trabalhar essa atividade é no quadro, o professor,

colocar perguntas em inglês. No envelope eles terão as respostas em inglês.

b) Uma outra opção, ainda, é trabalhar com um conteúdo gramatical.

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CURRENT

SO FAR

BURST

ADVENTURE

NOVEL

SCIENCE

FICTION

BIOGRAPHY

SHORT

STORIES

POETRY

SELF HELP

ROMANCE

NOVEL

CHILDREN’S

LITERATURE

HAVE FAMILY

ROUND

CHARACTERS

BOOK COVER

WHAT IS IT

ABOUT?

WHY DO YOU

LIKE IT?

WHAT IS THE

BOOK ABOUT?

HIDDEN

DO YOU

USUALLY KEEP

YOUR

PROMISES?

ANCIENT

TO BE

REVEALED

ENTERTAINING

PAPERBACK

RAFFLE DRAW

PRIZES

GET TOGETHER

WARD OFF BAD

LUCK

NEW YEAR’S

EVE

LEAP YEAR

NEWCOMERS

GET A KICK

OUT OF

LOOKING

FORWARD

LEAPLING

THROUGHOUT

WHY DOES SHE

MAKE THIS

JOKE?

COMIC STRIP

NOWADAYS

FIREWORKS

TIME ZONE

I PROMISE TO

BE MORE

ORGANIZED

A BOOK COVER

TEXT

SHE IS FALLING

DOWN INTO A

HOLE

DO YOU KNOW

ANY FANTASY

BOOK?

HOPE

SEEM

RECIPE

THE THEME

COMPARTILHAR

ATUAL

ATÉ AGORA

ESTOURAR

VOCÊ

COSTUMA

CUMPRIR SUAS

PROMESSAS?

POR QUE ELA

FEZ ESSA

PIADA?

TIRA CÔMICA

FOGOS DE

ARTIFÍCIO

FUSO HORÁRIO

UM TEXTO DE

CAPA DE LIVRO

ELA ESTÁ

CAINDO EM UM

BURACO.

VOCÊ

CONHECE

ALGUM LIVRO

DE FANTASIA?

EU PROMETO

SER MAIS

ORGANIZADO.

RECEITA

ESPERANÇA

PARECER

TEMA

ANTIGO

SER REVELADO

DIVERTIDO

BROCHURA

SORTEIO DE

RIFA

PRÊMIOS

REUNIR-SE

AFASTAR O

AZAR

REVEILLON

HOJE EM DIA

NOVATOS

GOSTAR MUITO

DE FAZER

ALGO

AGUARDANDO

ANSIOSAMENTE

PESSOA

NASCIDA EM

29/02

POR TODO O

RECEBER A

FAMÍLIA EM

CASA

ROMANCE DE

AVENTURA

FICÇÃO

CIENTIFICA

BIOGRAFIA

CONTOS

POESIA

AUTOAJUDA

ROMANCE

LITERATURA

INFANTIL

PERSONAGENS

CAPA DO LIVRO

SOBRE O QUE?

POR QUE VOCÊ

GOSTA DISTO?

ESTE LIVRO É

SOBRE O QUE?

ESCONDIDO

ANO BISSEXTO

Livro: Vontade de saber Inglês - 3ª UNIDADE – What’s the matter?

Professor trabalhe até a página 38 e depois realize uma atividade lúdica.

Nas páginas 34 e 37 do livro aparece um texto, procure explorar o gênero

textual e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução.

Sugestões de atividade lúdica:

ATIVIDADE 11 – LOTERIA

Após trabalhar estas páginas, levar para aos alunos o jogo de loteria,

O professor entrega para cada aluno uma cartela do jogo;

O professor lê cada frase e pede para que o aluno marque um X na

coluna com a resposta que acredite ser a certa;

Ganhará o jogo quem acertar 13 pontos da loteria.

Pode ser feito em dupla ou individual.

1ª SUGESTÃO

Tabela do professor

1- WHAT DISEASE IS TRANSMITTED BY

VIRUSES?

2- WHAT DISEASE CAUSES FEVER?

3- WHAT DISEASE CAUSES COUGH?

4- WHAT DISEASE CAUSES RASH?

5- WHAT DISEASE CAUSES STUFFY

NOSE?

6- WHAT DISEASE CAUSES NAUSEA?

7- WHAT DISEASE CAUSES PAIN BEHIND

THE EYES?

8- WHAT DISEASE CAUSES LOST OF

APPETITE?

9- WHAT DISEASE CAUSES CHILLS?

10- WHAT DISEASE CAUSES HEADACHE?

11- WHAT DISEASE CAUSES MUSCLE

AND JOINT PAIN?

12- WHAT DISEASE CAUSES FATIGUE?

13- WHAT DISEASE SHOULD YOU SEE A

DOCTOR IN?

Student´s card

Flu Both Dengue

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ATIVIDADE 12 - DOMINÓ

O jogo é confeccionado por palavras ou figuras. O aluno terá que colocar

a tradução de acordo com a figura ou com a palavra, por exemplo: se há uma

palavra em inglês ele terá que colocar o seu significado em português, ou vice

versa. Divida as pedras (cartões) entre os jogadores. Se sobrar pedras deixe

para serem compradas. Os alunos decidem quem começa o jogo. A partir

desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no sentido

anti-horário.

ANKLE

NOSE

LEG

EAR

FOOT

HAND

MOUTH

EYE

HEAD

ARM

FINGERS

ELBOW

HELL

BACK

SHOULDER

Fonte das imagens:

Pé: http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9

Perna: http://pt.wikipedia.org/wiki/Perna_humana

Orelha: http://pt.wikipedia.org/wiki/Orelha

Mão: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=35

Boca: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=41

Olho: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=0

Cabeça: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=28

Braço: http://pt.wikipedia.org/wiki/Bra%C3%A7o

Dedos: http://pt.wikipedia.org/wiki/Dedos_da_m%C3%A3o

Cotovelo: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cotovelo

Calcanhar: http://pt.wikipedia.org/wiki/Calcanhar

Costas: http://pt.wikipedia.org/wiki/Costas

Ombro: http://pt.wikipedia.org/wiki/Costas

Nariz: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nariz

ATIVIDADE 13 – Dominó

O jogo é confeccionado por palavras ou figuras. O aluno terá que colocar

a tradução de acordo com a figura ou com a palavra, por exemplo: se há uma

palavra em inglês ele terá que colocar o seu significado em português, ou vice

versa. Divida as pedras (cartões) entre os jogadores. Se sobrar pedras deixe

para serem compradas. Os alunos decidem quem começa o jogo. A partir

desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no sentido

anti-horário.

GARGANTA INFLAMADA

EARACHE

DOR DE OUVIDO

STOMACHACHE

DOR DE ESTÔMAGO

HEADACHE

DOR DE CABEÇA

FLU

GRIPE

BACKACHE

DOR NAS COSTAS

COLD

RESFRIADO

COUGH

TOSSE

FEVER

FEBRE

HEARTACHE

DOR NO PEITO

TOOTHACHE

DOR DE DENTE

SORE THROAT

REFERÊNCIAS

NUNES, A. R.S.C.A. O lúdico na Aquisição da Segunda Língua. Disponivel on-line em: <http://www.linguaestrangeira.pro.br/index.php/artigos-e-papers/55-artigos-em-portugues/12-o-ludico-na-aquisicao-da-segunda-lingua.html>. Acesso em 15-05-2013. TEIXEIRA, C.E.J. A ludicidade na Escola. São Paulo: Loyola, 1995. ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 2012. MOSER, Sandra Maria Coelho de Souza. Estilos de Aprendizagem. Maringá, UEM. Mimeografado. _____________________. Atividades Lúdicas e Jogos em sala de aula de Língua Estrangeira. Maringá, 2004. Mimeografado.

_____________________.Sala de aula: espaço para aprendizagem significativa. Maringá, 2004. Mimeografado. PARANÁ, Governo do Estado do. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para Educação Básica. Curitiba, 2008. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://www.pdclipart.org/. Acesso em: 18 nov. 2013. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/ Acesso em: 18 nov. 2013. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://www.geledes.org.br/

Acesso em: 02 dez. 2013.