Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Turma 2013

Título: Novas tecnologias e o ensino de Língua Inglesa: uma proposta concreta

Autor: Daniela Pedruzzi Galbiati

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Escola de Implementação doProjeto e sua localização:

Colégio Estadual Leonel Franca- EFM

Município da escola: Paranavaí

Núcleo Regional de Educação: Paranavaí

Professor Orientador: Aline Cantarotti

Instituição de Ensino Superior: UEM

Relação Interdisciplinar:

Não há

Resumo:

As novas tecnologias de informação e comunicação (TIC’s) estão presentes no cotidiano da sociedade contemporânea e a escola não pode mais evitar sua presença. Neste sentido, Gadotti (2000), afirma que as novas tecnologias criaram novos espaços do conhecimento. Entretanto, para que esses novos espaços de conhecimento realmente se concretizem, é fundamental o papel do professor. Assim, esta produção didática, além de apoiar-se nos gêneros textuais, apresenta algumas considerações e propostas de atividades sobre a inclusão das novas tecnologias de informação e comunicação como ferramentas nas aulas de Língua Estrangeira Moderna – Inglês.

Palavras-chave: novas tecnologias; língua inglesa; ensino

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público:

Alunos do Ensino Médio

2- APRESENTAÇÃO

É fato que as novas tecnologias de informação e comunicação (tics) estão cada dia

mais presentes no cotidiano escolar como ferramentas facilitadoras no processo

ensino/aprendizagem, destacando-se alguns investimentos, por parte dos governos

federal e estadual, em laboratórios de informática, TVs pendrive, laptops entre outros

recursos tecnológicos. Porém, também é fato que muitas vezes esses recursos, devido a

burocracia, chegam as escolas já desatualizados e com limitações para a utilização de

alguns softwares e programas. Também a escassez de material para subsidiar os estudos

e práticas voltadas às novas tecnologias no âmbito educacional, mais especificamente no

trabalho com a Língua Inglesa, provoca na maioria das vezes, o receio por parte do

professor em trabalhar e desenvolver aulas que utilizem as novas tecnologias de

informação e comunicação em suas aulas.

Assim, o presente material didático visa utilizar as tecnologias de informação e

comunicação como ferramenta de aprendizagem nas aulas de Língua Inglesa, buscando

ajudar o professor a utilizar essas ferramentas.

3- MATERIAL DIDÁTICO

Unidade1 – PEOPLE AND THE MUSIC

Warm up (2 aulas)

Vamos ouvir diferentes trechos de músicas. Após cada um deles vocês vão apontar que

tipo de lembrança ou sentimento essa música desperta em você. Let’s listen to and talk

about it!

Song 1- _________________________________________________________________

Song 2- _________________________________________________________________

Song 3- _________________________________________________________________

Song 4- _________________________________________________________________

Song 5-_________________________________________________________________

Song 6 - ________________________________________________________________

Now, in pairs, answer these questions:

- Do you think music is a way of communication?

________________________________________________________________________

- Why do people write music?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Is there a social function in music?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Is music part of the culture of a country?

_______________________________________________________________________

- Do historical facts or daily events influence music (its content or style)? Give examples.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Let´s see a video about the Evolution of Music!

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs , duração 4:29m (acesso

em 16/10/2013)

- Do you know any music or its singer showed on the video?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

- What is the objective of the video?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

- Can we state that the music represents the people and their history? Why?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Research about the Music through the times (6 aulas)

Em grupos, vocês devem pesquisar sobre o assunto que lhes foi sorteado,

organizando um texto, em inglês, com as informações que julgarem relevantes. Depois de

revisado pela professora, vocês devem preparar este conteúdo para ser apresentado para

a turma, oralmente, em língua inglesa. Para isto, o grupo deve utilizar alguns recursos,

como imagens, vídeos curtos, slides, dentre outros recursos tecnológicos.

Tópicos para pesquisa:

Grupo 1 – década de 1950 – Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a

década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a influência da Black Music na

música desta década. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para

a turma.

Grupo 2 – década de 1960 - Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a

década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a música como arma política

destacando o movimento Hippie. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou

vídeo para a turma.

Grupo 3 – década de 1970 – Música Eletrônica. Pesquisar músicas e cantores que

marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre as novas

tendências de roupas e estilos de cabelos nas apresentações musicais, como forma de

crítica à sociedade. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a

turma.

Grupo 4 – década de 1980 – Dance music. Pesquisar músicas e cantores que marcaram

a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a canção “Sunday Bloody

Sunday”. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a turma.

Grupo 5 – década de 1990 – Rap e bandas musicais. Pesquisar músicas e cantores que

marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Apresentar uma definição para

Rave Parties. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a

turma.

Grupo 6 – década de 2000 – Principais gêneros musicais que marcaram o início dos anos

2000. Pesquisar estilos musicais (exceto Gospel) e cantores que marcaram a década,

comentando sobre suas origens. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou

vídeo para a turma.

Grupo 7- Música Gospel - Pesquisar músicas e cantores que melhor representam este

estilo musical, atualmente. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo

para a turma.

No dia ..... os grupos deverão apresentar os trabalhos, com a participação

obrigatória de todos os alunos, entregando uma cópia da pesquisa para professora. A

professora avaliará todo o processo de construção do trabalho, atribuindo nota coletiva

para o trabalho escrito e nota individual para apresentação oral.

Unidade 2: A MUSICAL CLIP

Answer these questions in English or Portuguese: (2 aulas)

- Do you like music?

________________________________________________________________________

- What kind of music do you like?

________________________________________________________________________

- How often do you listen to music?

________________________________________________________________________

- What’s your favorite place to listen to music?

________________________________________________________________________

- What’s your favorite music at present?

________________________________________________________________________

- How do we call people who write songs?

________________________________________________________________________

- What do people write songs for?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- For whom?

________________________________________________________________________

- Where are songs available?

________________________________________________________________________

- How do you listen to music?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Who is your favorite singer or band?

________________________________________________________________________

- Sabemos que a pirataria também está presente na indústria da música. Você concorda

com a compra de CDs ou DVDs piratas? Comente sua posição.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Now let’s talk about your answers.

- Pay attention to this musical clip!

- What’sthegenreofthistext?

________________________________________________________________________

- How is it organized?

________________________________________________________________________

- Who sings this song?

________________________________________________________________________

- Do you know the title of this song? If yes, what does it mean?

________________________________________________________________________

- What´s the difference between the music and the poem?

________________________________________________________________________

A textual genre: song (3 aulas)

- Tick the characteristics of the textual genre song:

( ) stanza

( ) lines

( ) rhyme

( ) chorus

( ) paragraph

( ) melody

( ) verses

- This song “You´ve got a friend” talks about friendship. Read the lyrics and complete them

with the words from the boxes.

You’ve got a friend

When you’re ________ and troubled

And you need a helping ____________

And nothing, who a nothing is going______________

Close your ____________ and ____________ of me

....

Disponível em: http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-got-a-friend.html (acesso

em 30/11/2013)

Activities about the song “You’ve got a friend”

1. After listening to the song, think about it and answer the questions below:

- What is the subject of the song?

________________________________________________________________________

- Whom was the song written for?

________________________________________________________________________

- According to the text, the I lyric is near or distant from his friend?

________________________________________________________________________

- Also according to the text, what are the situations in that we should look for a friend?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- Do you think it is important to have friends? Why?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

- What are the qualities for being a good friend?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

- Are you a good friend?

________________________________________________________________________

- Do you think the friends that you have at present will be the same in the future?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. In the text, there are four seasons of the year. Write them down, in the spaces:

---------------------------, ---------------------------, ----------------------------, ---------------------------

3. Do you remember what prepositions are?

In the text, there are several and different prepositions of place. Identify them, write them

down and give the meaning of them.

Preposition - Meaning

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

4- Word search: Prepositions N T X E N J P D S Y W N L W F P Y V M O T N I I E O J Z A S X Y O O U X N Q S B M H K U E N Y F O H K C G R Y S T T D N L J Q C K B R T J O A Q I Q W V G F R O N T T O F V S E N W O D R U D D X R Q J N G I M I I F T B J P C R P I W R P J E I S B N G A B N N Z Q P X A T I I S S I A I Z A X B E S I D E E A E R Y M H I P P V I E V A Q I L G N O L A M E S J D U J G Z V X P X G N W R M H L G M T R H U N D E R H S Q T L K R T K R B C Q L S G S S T Z E V O B A K P V K J Q C H B V W U X V C N D L M E Q H Q O D H A R O U N D X S X X X K T X N H W B I K D B B L Y E F R H E O Q H X Z W G U S S K V K S L T E F X U P O N O A C J Z E G B G M J Q H D G O Y M W B Q A M P I R E T E L K Y Z A B X R Y D D J Q

UNDER ABOVE BELOW INSIDE OUTSIDE NEXT BESIDE UPON OVER DOWN ACROOS OUT FRONT BEHIND AROUND INTO ALONG

IMPERATIVE FORM (4 aulas)

Imperative Affirmative Imperative Negative

Examples

- Follow the instructions!

- Stop your car here!

Examples

- Don’t follow the instructions!

- Don’t stop your car here!

- Pay attention to this video:

http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM(acesso em 01/12/2013)

- Now, do these activities:

Close your eyes…

a) The word underlined is a:

( ) noun ( ) verb ( ) adjective

b) This sentence is in the:

( ) Simple present

( ) Infinitive Form

( ) Imperative form

c) Look for other sentences in the text that are in the imperative form:

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

d) Rewrite the sentences using the Imperative Negative:

1. Step on the grass.

_________________________________________________________________

2. Click the icon.

_________________________________________________________________

3. Smoke here.

_________________________________________________________________

- ORAL ACTIVITY

Follow the teacher´s instructions.

- Read the text and transcribe the translation for these sentences: (2 aulas)

a) […] Eu estarei lá...

________________________________________________________________________

b) Eu virei correndo, oh sim meu bem…

________________________________________________________________________

c) Eles te magoarão e te abandonarão.

________________________________________________________________________

Now, answer the question: What do these sentences have in common?

________________________________________________________________________

Acompanhados pela professora vocês irão ao laboratório de informática, acessarão os

sites abaixo e seguirão as instruções da professora para realizarem as atividades sobre o

simple future:

http://www.better-english.com/grammar.htm (acesso em 05/12/2013)

http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013).

- RELEASING THE VOICE (2 aulas)

In small groups, you should choose a song and rehearse it to sing to the other

friends. To the presentation, you can use musical instruments or karaoke CDs. The

teacher evaluates the participation of all students. Date for the presentation:____/___/____

Unidade 3 - WATCHING A FILM

1st task: Oral discussion: (1 aula)

a) Who likes watching films?

b) What kind of films do you like? Why?

c) How often do you go to the movies?

d) How often do you watch films?

e) Who do you like watching films with?

f) Do you eat while watching films? What food do you eat?

g) What’s your favorite film?

h) Do you watch subtitled films? Do you like them?

2ndtask :Filme - Shrek 1 (2 aulas)

3rd task: Thinking about the film(1 aula)

1. List the names of the characters with their roles in the film.

( ) Fiona ( ) the princess

( ) Shrek ( ) the ogre’s friend

( ) The king ( ) the princess’ mother

( ) The queen ( ) the ogre

( ) Donkey ( ) the princess’ father

2. Observe the words below:

Beautiful – ugly – fat – green – tall - small – furry – sullen – cheerful – rude – moody –

talkative – nice – loose.

a) Now, answer: What do these words have in common?

b) Using these adjectives, fill in the chart with information about the characters of the

film.

CHARACTER 1: Shrek

Physical characteristics:

CHARACTER 2: Donkey

Physical characteristics:

Psychological

Characteristics:

Psychological

Characteristics:

3. According to the film, what are the subjects that the film deals with? Mark the correct

options:

a) ( ) friendship

b) ( ) drugs

c) ( ) violence

d) ( ) prejudice

e) ( ) love

f) ( ) ambition

g) ( ) humility

4th task: Constructing a friendship (1 aula)

1. Oral discussion:

a) What happens in this scene?

b) Why does the donkey want to be Shrek’s friend?

c) What’s the image that Shrek has about himself?

d) Even though they are so different, they became friends. Why?

- In pairs, answer the questions (in English or Portuguese):

a) Who is your best friend?

________________________________________________________________________

b) How did you meet each other?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

c) What are his/her best qualities?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) What is his/her worst fault?

________________________________________________________________________

e) Can we love people in spite of our differences? Justify your answer.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5th task: SAVING A GOOD MEMORY(6 aulas)

Considering the friends that you have in your classroom, join yourselves in small

groups to do an activity, following the instructions:

1st: Choose a scene of a film of your preference, but it must deal with the subject

FRIENDSHIP;

2nd – You and your friends will have to dramatize this scene;

3rd – You must rehearse and before filming the scene you must show it to the teacher;

4th- Film your works;

5th – On the date set by the teacher, you will present the videos for the class.

4 – ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Unidade1 – PEOPLE AND THE MUSIC

ATIVIDADE 1: Warm up ( previsão 2 aulas)

Apresentar para os alunos áudio contendo trechos curtos de diferentes músicas,

com estilos diversificados, explicando a eles que, após a execução de cada uma delas,

eles devem apontar que tipo de lembrança ou memória foi despertada pela música.

O áudio com as músicas está disponível nos links:

Song 1 – Samemistake – James Blunt

:http://www.youtube.com/watch?v=b3c32wBYdU0( acessoem 26/11/2013)

Song 2–WithArmsWide Open - Creed :

http://www.youtube.com/watch?v=99j0zLuNhi8( acessoem 26/11/2013)

Song 3-SundayBloodySunday – U2 :

http://www.youtube.com/watch?v=LQZLPV6xcHI(acessoem 26/11/2013)

Song 4-Bad Romance – Lady Gaga :

http://www.youtube.com/watch?v=qrO4YZeyl0I(acesso em 26/11/2013)

Song 5-Last Friday Night – Katy Perry :

http://www.youtube.com/watch?v=aJwrP501Msw(acesso em 26/11/2013)

Song 6- Mambo Number 5 –Lou Bega :

http://www.youtube.com/watch?v=unlc89KvLt4(acesso em 26/11/2013)

Informação ao professor: Espera-se que os alunos comentem sobre os sentimentos e

lembranças que as músicas ouvidas lhes remetem. O professor deverá aproveitar esse

momento para conversar com os alunos, também, sobre a importância da música para

cada um deles.

ATIVIDADE2:

A professora deverá fazer alguns questionamentos aos alunos, com o objetivo de

descobrir o que eles pensam sobre a função da música em uma sociedade.

- Do you think music is a way of communication?

- Why do people write music?

- Is there a social function in music?

- Is the music part of the culture of a country?

- Do historical facts or daily events influence music (its content or style)?

Após os questionamentos anteriores, a professora exibirá para os alunos o vídeo

Evolution of Music, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs,

duração 4:29m (acesso em 16/10/2013)

- Do you know any music or its singer showed on the video?

- What is the objective of the video?

- Can we state that the music represents the people and their history? Why?

Informação ao professor: Os alunos, em pares, deverão responder aos

questionamentos primeiramente por escrito, utilizando o máximo de inglês possível. Em

seguida, oralmente, o professor vai conduzindo os questionamentos, solicitando que os

alunos falem a respeito de suas respostas, ajudando os alunos a estruturarem suas

respostas em inglês.

ATIVIDADE 3:Research. (previsão 6 aulas)

A professora irá propor aos alunos uma pesquisa sobre a evolução da música ao

longo dos tempos, com o objetivo de conhecerem e perceberem a influência e o reflexo

do momento histórico na música, bem como, utilizar de forma consciente a internet como

fonte pesquisa e elaboração de textos em Língua Inglesa.Um outro objetivo é fazer com

que os alunos utilizem as novas tecnologias como recurso para apresentação dos

trabalhos.

ORIENTAÇÕES PARA SEREM ENTREGUES AOS ALUNOS:

Research about the Music through the times

Em grupos, vocês devem pesquisar sobre o assunto que lhes foi sorteado,

organizando um texto, em inglês, com as informações que julgarem relevantes. Depois de

revisado pela professora, vocês devem preparar este conteúdo para ser apresentado para

a turma, oralmente, em língua inglesa. Para isto, o grupo deve utilizar alguns recursos,

como imagens, vídeos curtos, slides, dentre outros recursos tecnológicos.

Tópicos para pesquisa:

Grupo 1 – década de 1950 – Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a

década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a influência da Black Music na

música desta década. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para

a turma.

Grupo 2 – década de 1960 - Rock’ n Roll. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a

década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a música como arma política

destacando o movimento Hippie. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou

vídeo para a turma.

Grupo 3– década de 1970 – Música Eletrônica.. Pesquisar músicas e cantores que

marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre as novas

tendências de roupas e estilos de cabelos nas apresentações musicais, como forma de

crítica à sociedade. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a

turma.

Grupo 4– década de 1980 – Dance music. Pesquisar músicas e cantores que marcaram a

década, citar os principais fatos históricos. Comentar sobre a canção “Sunday Bloody

Sunday”. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a turma.

Grupo 5– década de 1990 – Rap e bandas musicais. Pesquisar músicas e cantores que

marcaram a década, citar os principais fatos históricos. Apresentar uma definição para

Rave Parties. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo para a

turma.

Grupo 6– década de 2000 – Principais gêneros musicais que marcaram o início dos anos

2000 . Pesquisar estilos musicais (exceto Gospel) e cantores que marcaram a década,

comentando sobre suas origens. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou

vídeo para a turma.

Grupo 7- Música Gospel - Pesquisar músicas e cantores que melhor representam este

estilo musical, atualmente. Escolher uma música para ser apresentada em áudio ou vídeo

para a turma.

No dia ..... (pré-determinado pelo professor), os grupos deverão apresentar os

trabalhos, com a participação obrigatória de todos os alunos, entregando uma cópia da

pesquisa para o professor. O professor avaliará todo o processo de construção do

trabalho, atribuindo nota coletiva para o trabalho escrito e nota individual para

apresentação oral.

Informações ao professor: em relação à pesquisa, a professora acompanhará os alunos

ao laboratório de informática, fornecendo-lhes alguns endereços de sites que os ajudarão

a encontrar os conteúdos solicitados. Serão disponibilizadas 4 aulas no laboratório,

momento em que a professora os auxiliará nas buscas e produção das apresentações

(texto em inglês). Caso não seja suficiente, os alunos deverão continuar suas pesquisas

em horário extra pré-combinado entre os grupos. Será mostrado a eles, também, como

utilizar o recurso de tradução e de áudio do Google tradutor, que disponibiliza a pronúncia

dos textos ali inseridos, facilitando desta forma o trabalho dos alunos na produção de

seus textos orais e escritos.

http://translate.google.com.br/?hl=pt-

br&#pt/en/m%C3%BAsica%20faz%20bem%20para%20alma (acesso em 18/11/2013)

Com o final das 4 aulas de pesquisas no laboratório e produção das apresentações, a

professora deverá agendar para as 2 aulas seguintes as apresentações dos trabalhos dos

alunos.

Unidade 2: AMUSICAL CLIP

Atividade 1: (previsão 2 aulas)

A professora exibirá para os alunos um clip da música You’ve got a friend, com a banda

McFly, disponível no link http://www.youtube.com/watch?v=LrIboqSqBAc, com acesso em

18/11/13com duração de 5:24min, solicitando a eles que apenas ouçam a música e

apreciem o vídeo.

Ao término da música, os alunos deverão responder a alguns questionamentos e

exercícios escritos, visando mobilizar suas capacidades de ação, discursiva e linguístico-

discursiva.

1.Capacidade de ação: ESCRITA SEGUIDA DE DISCUSSAO

- Do you like music?

- What kind of music do you like?

- How often do you listen to music?

- What’s your favorite place to listen to music?

- What’s your favorite music at present?

- How do we call people who write songs?

- What do people write songs for?

- For whom?

- Where are songs available?

- How do you listen to music?

- Who is your favorite singer or band?

- Sabemos que a pirataria também está presente na indústria da música. Você concorda

com a compra de CDs ou DVDs piratas? Comente sua posição.

2. Capacidade discursiva:

- What’s the text genre?

- How is it organized?

- Who sings this song?

- Do you know the title of this song? If yes, what does it mean?

- What´s the difference between the music and the poem?

A professora entrega aos alunos uma folha impressa, constando o seguinte exercício,

com objetivo de identificar as características do gênero apresentado.

A textual genre: song (previsão 3 aulas)

- Tick the characteristics of the textual genre song:

( ) stanza

( ) lines

( ) rhyme

( ) chorus

( ) paragraph

( ) melody

( ) verses

3. Capacidade linguístico-discursivo:

a) Listening

Os alunos recebem a letra da música You’ve got a friend, de Carole King, como

parte de uma atividade, que consta no livro didático utilizado pela escola, que é o English

for all, para o Ensino Médio,vol. 2, Editora Saraiva, Edição 2010, págs.35 a 37.

Letra da música também disponível em:http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-

got-a-friend.html( acesso em 30/11/2013)

A professora explicará aos alunos como realizar a atividade, que é um Listening,

em que se deveescolher palavras que constam em boxes para preencher a letra da

canção. A professora exibirá o vídeo novamente, por três vezes, ou mais, se julgar

necessário, até que os alunos consigam realizar a atividade de forma satisfatória.

Activities about the song “You’ve got a friend”

Informação ao professor: É importante que o professor explore as respostas dos alunos

oralmente após eles terem realizado os questionamentos escritos e também corrija os

demais exercícios.

As atividades e questionamentos abaixo tem o objetivo de explorar o conteúdo da

música, além do vocabulário e tópicos linguísticos presentes no texto.

1 – Questionamentos escritos aos alunos:

- What is the subject of the song?

- Whom was written the song for?

- According to the text, the I lyric is near or distant of his friend?

- Also according to the text, what are the situations in that we should look for a friend?

- Do you think it is important to have friends? Why?

- What are the qualities for being a good friend?

Are you a good friend?

- Do you think the friends that you have at present will be the same in the future?

2.In the text there are four seasons of the year. Write them down, in the spaces:

---------------------------, ---------------------------, ----------------------------, ---------------------------

3. Do you remember what prepositions are? (a professora fará uma revisão oral e no

quadro sobre o que são preposições e o seu uso em diferentes contextos).

- In the text, there are several and different prepositions of place. Identify them, write them

down and give the meaning of them.

Preposition - Meaning

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

__________________ ______________________

3. HIDDEN WORDS

Find the words below, related to prepositions of place.

Fonte: http://www.lideranca.org/word/palavra.php(acesso em 16/11/2013)

Dica para o professor: Neste site, é possível criar caça-palavras com o

vocabulário que o professor escolher. Depois, basta imprimir para os alunos, pois o site

oferece esta opção.

4. PAY ATTENTION! (previsão 4 aulas)

IMPERATIVE FORM

Imperative Affirmative Imperative Negative

Examples

- Follow the instructions!

- Stop your car here!

Examples

- Don’t follow the instructions!

- Don’t stop your car here!

- Pay attention to this video:

http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM( acesso em 01/12/2013)

Informação ao professor: o vídeo trata de um episódio do Telecurso 2000 e aborda o

conteúdo Imperativo afirmativo e negativo. O professor deverá salvá-lo em pendrive e

apresentá-lo na TV multimídia, sendo essa, mais uma forma de utilizar das tecnologias

disponíveis para o ensino de Língua Inglesa . O vídeo sugerido está disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM (acesso em 01/12/2013), duração 15:29

min.

A professora solicitará aos alunos que façam as atividades seguintes sobre o

conteúdo linguístico apresentado.

Now, do these activities:

Close your eyes…

c) The word underlined is a:

( ) noun ( ) verb ( ) adjective

d) This sentence is in the:

( ) Simple present

( ) Infinitive Form

( ) Imperative form

c) Look for other sentences in the text that are in the imperative form:

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

d) Rewrite the sentences using the Imperative Negative:

1. Step on the grass.

_________________________________________________________________

2. Click the icon.

_________________________________________________________________

3. Smoke here.

_________________________________________________________________

Neste momento, a professora revisará com os alunos o uso do Imperativo

afirmativo e negativo, escrevendo no quadro mais alguns exemplos de frases em que tal

Modo Verbal esteja sendo utilizado.

- ORAL ACTIVITY

A professora mostrará aos alunos uma caixa, onde estarão tiras de papel com

ordens a serem executadas, previamente preparadas. A professora pede a um aluno que

retire um papel e leia a ordem, indicando quem deverá executá-la. A quem coube o

cumprimento da ordem, na próxima rodada escolherá quem executará a próxima, e assim

por diante, até que as tiras de papéis terminem.

Informação ao professor: no exercício 5, espera-se que os alunos identifiquem o simple

future nas sentenças antes de assistirem ao vídeo.

5. Read the text and transcribe the translation for these sentences:

a) […] Eu estarei lá...

________________________________________________________________________

b) Eu virei correndo, oh sim meu bem…

________________________________________________________________________

c) Eles te magoarão e te abandonarão.

________________________________________________________________________

Now, answer the question: What do these sentences have in common?

________________________________________________________________________

Informação ao professor: neste momento a professora utilizará o vídeo sobre o uso do

futuro simples “will”.O professor deverá salvá-lo em pendrive e apresentá-lo na TV

multimídia, sendo essa, mais uma forma de utilizar das tecnologias disponíveis para o

ensino de Língua Inglesa . O vídeo sugerido está disponível no endereço

http://www.youtube.com/watch?v=km0IK1IsUX8, acesso em 01/12/2013, com duração de

11:46 min.

Após os alunos assistirem ao vídeo, a professora esclarecerá possíveis dúvidas ou

questionamentos dos alunos. Em seguida, a professora os conduzirá ao laboratório de

informática para que acessem os sites: http://www.better-

english.com/grammar.htm(acesso em 05/12/2013) ou

http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013) e realizem as

atividades disponíveis para exercitarem o tópico linguístico trabalhado. Essa é mais uma

sugestão de utilização das novas tecnologias como recurso auxiliar no ensino de Inglês.

- RELEASING THE VOICE( previsão 2 aulas )

Informação ao professor: O objetivo desta atividade é encerrar a primeira unidade,

fazendo com que os alunos socializem com os colegas suas preferências e “talentos”

musicais. É o momento do professor valorizar e incentivar a participação de todos.

Destacar a importância da colaboração e respeito aos colegas que estarão se

apresentando.

In small groups, you should choose a song, in English, and rehearse it to sing to

the other friends. To the presentation, you can use musical instruments or karaoke CDs.

The teacher evaluates the participation of all students. Date for the

presentation:____/___/____ .

PART 3 - WATCHING A FILM

Informação ao professor: Nesta unidade será trabalhado um filme, como mais um

recurso tecnológico presente nas aulas de inglês. Os filmes são fonte de conhecimento

lingüístico e cultural.Espera-se através do filme a ser trabalhado, envolver os alunos no

processo ensino-aprendizagem e promover a aquisição de conteúdos linguísticos e

discussões sobre aspectos relevantes do mesmo.

A professora iniciará esta unidade partindo de um questionamento oral com os

alunos, cujo objetivo é sensibilizar e motivar os alunos para a sequencia da unidade.

1st task: Oral discussion:( previsão 1 aula )

i) Who likes watching films?

- What kind of films do you like? Why?

- How often do you go to the movies?

- How often do you watch films?

- Who do you like watching films with?

- Do you eat while watching films? What food do you eat?

- What’s your favorite film?

- Do you watch subtitled films? Do you like this?

2ndtask - A professora convidará os alunos a assistirem ao filme Shrek 1, que será exibido

em vídeo, usando o data show. Duração do filme: 1h 29 min.( previsão 2 aulas )

3rd task: Thinking about the film (previsão 1 aula)

A professora entregará aos alunos folhas impressas, constando alguns

questionamentos e exercícios a respeito do filme, solicitando que respondam a eles em

duplas. As atividades seguintes tem o objetivo de explorar as características das

personagens do filme.

1. List the names of the characters with their roles in the film.

( ) Fiona ( ) the princess

( ) Shrek ( ) the ogre’s friend

( ) The king ( ) the princess’ mother

( ) The queen ( ) the ogre

( ) Donkey ( ) the princess’ father

2. Observe the words below:

Beautiful – ugly – fat – green – tall - small – furry – sullen – cheerful – rude – moody –

talkative – nice – loose.

c) Now, answer: What do these words have in common?

d) Using these adjectives, fill in the chart with information about the characters of the

film.

CHARACTER 1: Shrek

Physical characteristics:

CHARACTER 2: Donkey

Physical characteristics:

Psychological

Characteristics:

Psychological

Characteristics:

3. According to the film, what are the subjects that the film deals? Mark the correct options:

a) ( ) friendship

b) ( ) drugs

c) ( ) violence

d) ( ) prejudice

e) ( ) love

f) ( ) ambition

g) ( ) humility

4th task: Constructing a friendship (previsão 1 aula)

A professora exibirá para os alunos uma cena do filme, disponível no link

http://www.youtube.com/watch?v=BXruSZeI7IU, acesso no dia 26/11/13 e duração de

4:36 min, com o objetivo de chamar atenção para o tema amizade que será desenvolvido

e discutido no decorrer das próximas atividades.

1. Oral discussion:

a) What happens in this scene?

b) Why does the donkey want to be Shrek’s friend?

c) What’s the image that Shrek has about himself?

d) Even though they are so different, but they became friends. Why?

Espera-se que os alunos percebam que apesar das diferenças entre as

personagens Shrek e Donkey, eles constroem uma amizade verdadeira no decorrer da

história.

Informação ao professor: Caso seja necessário, exiba a cena do filme, com o recurso

de dublagem, disponível no link http://www.youtube.com/watch?v=_RbCpyKuWgs

Acesso em 26/11/2013, com duração de 1:43 min.

2. A professora solicitará aos alunos que se organizem em pares para responder a

algumas questões pessoais que se relacionam com o tema amizade. As questões devem

ser respondidas primeiramente por escrito, para depois serem discutidas e socializadas

oralmente com a turma.O objetivo nessa atividade e trazer o tema para a realidade dos

alunos e fazer com que reflitam a respeito da amizade verdadeira e preconceitos

existentes na sociedade.

- Answer the questions:

a) Who is your best friend?

b) How did you meet each other? (in English or Portuguese)

b) What are his/her best qualities?

c) What is his/her worst fault?

d) Can we love people in spite of our differences? Justify your answer.

5th task: SAVING A GOOD MEMORY( previsão 6 aulas )

Considering the friends that you have in your classroom, join yourselves in small

groups to do an activity, following the instructions:

1st: Choose a scene of a film of your preference, but it must deal with the subject

FRIENDSHIP;

2nd – You and your friends will have to dramatize this scene;

3rd – You must rehearse and before filming the scene you must show it for the teacher;

4th- Film your works;

5th – On the date set by the teacher, you will present the videos for the class.

A professora destinará 02 aulas no laboratório de informática para pesquisa e

seleção do vídeo. Antes dos grupos realizarem a gravação, a professora assistirá a um

ensaio, no horário de contra turno, para auxiliar os alunos em possíveis dificuldades que

tenham surgido. (2 aulas)

Apresentação e considerações finais (2 aulas).

5- REFERÊNCIAS:

http://www.youtube.com/watch?v=b3c32wBYdU0( acessoem 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=99j0zLuNhi8( acessoem 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=LQZLPV6xcHI(acessoem 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=qrO4YZeyl0I(acesso em 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=aJwrP501Msw(acesso em 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=unlc89KvLt4(acesso em 26/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=lExW80sXsHs( acesso em 16/10/2013)

http://translate.google.com.br/?hl=pt-

br&#pt/en/m%C3%BAsica%20faz%20bem%20para%20alma (acesso em 18/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=LrIboqSqBAc( acesso em 18/11/2013 )

http://www.vagalume.com.br/james-taylor/youve-got-a-friend.html( acesso em 30/11/2013)

http://www.lideranca.org/word/palavra.php(acesso em 16/11/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=NIe7c7zPUXM( acesso em 01/12/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=km0IK1IsUX8(acesso em 01/12/2013)

http://www.better-english.com/grammar.htm(acesso em 05/12/2013)

http://www.groovetoenglish.com/index.htm (acesso em 05/12/2013)

http://www.youtube.com/watch?v=BXruSZeI7IU, (acesso em 26/11/13)

AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; BILIASANSANOVICZ, Neuza. ENGLISH

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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008. WITZEL, Adriana Ribeiro Siqueira et al. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e

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