os desafios da escola pÚblica paranaense na … · de seus praticantes o domínio de vários...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: A influência do estilo por solução de problema na prática do toque e manchete no voleibol.

Autor: Paulo Cesar Ferras Neves

Disciplina/Área: Educação Física / Esportes

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Visconde de Guarapuava – Ensino Fundamental e Médio.

Município da escola: Guarapuava

Núcleo Regional de Educação: Guarapuava

Professor Orientador: Profª Ms. Schelyne Ribas da Silva

Instituição de Ensino Superior:

UNICENTRO - GUARAPUAVA

Resumo:

O objetivo deste estudo será Identificar a

influência da intervenção pedagógica, utilizando

os jogos reduzidos na qualidade da recepção

(toque e manchete) nas aulas do conteúdo de

voleibol. A amostra será composta por uma

turma do 8º ano, com aproximadamente 32

alunos, com faixa etária de 12 a 14 anos de

ambos os sexos. O instrumento de medida

utilizado será o questionário. Para analisar a

recepção, utilizaremos dois testes, sendo o

primeiro um teste experimental, onde os alunos

tomam a decisão de receber de toque ou

manchete, em diversas situações, variações e

posições na quadra. O segundo teste utilizará

da tabela de analise do processo metodológico

do gesto técnico, do Instituto Compartilhar de

Voleibol. O período interventivo ocorrerá em 32

aulas, aproximadamente 08 semanas, e durante

a aplicação dos jogos, será utilizado o estilo de

ensino por solução de problemas (MOSSTON,

1966). Espera se que as práticas dos jogos

reduzidos, utilizadas no estudo, sejam eficientes

e contribuam para a melhora motora dos

escolares.

Palavras- chave: Esporte, Voleibol, Ensino Aprendizagem.

Formato do Material Didático: Unidade Temática

Público: Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental.

1. Apresentação

O presente trabalho visa oportunizar a vivência e principalmente a tomada de

decisão por parte dos alunos, para realizar a recepção na modalidade de voleibol,

através dos fundamentos de toque e manchete.

O trabalho será desenvolvido através do estilo de ensino de solução de

problemas de Mosston (1966), onde os próprios alunos tomam a melhor alternativa

para realizar a recepção. Para o desenvolvimento dos fundamentos de toque e

manchete será utilizado o Método Progressivo-Associativo, que consiste em seguir a

dinâmica dos movimentos específicos a serem realizados, associando-os de acordo

com a semelhança de postura e, aumentando progressivamente o grau de

dificuldade dos fundamentos sempre a partir da posição básica ou de expectativa.

2. Justificativa

Observa-se que na prática das aulas de Educação Física, que a forma de

recepção utilizando o fundamento, especificamente, "toque" vêem sofrendo

constantes adaptações ao longo dos anos. Muitas destas devido ao fato de poderem

se adaptar as regras da modalidade ou as condições de espaço e materiais

específicos nas escolas.

O voleibol é considerado, como um esporte de alta complexidade, pois requer

de seus praticantes o domínio de vários fundamentos específicos (Toque, Manchete,

Saque, Levantamento, Ataque e Bloqueio), para realizar o jogo em si. Outro fator

são as próprias regras que limitam a execução natural dos fundamentos, pois não

permite que a bola seja retida, obrigando que a decisão e ação sejam instantâneas,

o número de toques por jogador e por equipe também dificulta o refinamento do

contato e não possibilita um maior tempo de raciocínio para se tomar uma decisão

e, além disso, a presença da rede que impede a tentativa de interferir diretamente

nas ações do adversário (BOJIKIAN, 2012 e BIZZOCCHI, 2013).

“... O voleibol é um esporte de situação, ou seja, de momento. Suas

características exigem que o praticante tenha uma percepção e

compreensão contínua de cada situação do jogo, elaboração da informação

recebida e resposta adequada à ação escolhida, em questão de segundos.

Além do raciocínio rápido e da velocidade de reação, o praticante exercita

muito a tomada de decisão com rapidez” (BOJIKIAN, 2012, p. 53).

Após a liberação dos dois toques na recepção, adotada pela Confederação

Brasileira de Voleibol (CBV, 1996), que cita que toda a primeira bola vinda da quadra

oposta, pode ser rebatida, espalmada ou tocada com as duas mãos acima da

cabeça, que não é considerado um ato faltoso.

Nas aulas de voleibol em virtude de situações que ocorrem normalmente

como o espaço físico e principalmente pela qualidade inferior nos materiais das

bolas de voleibol que são muito dura e pesada ou demasiadamente leve, levam os

alunos, em muitas vezes, a optarem pela recepção de toque, pois para sua

execução não é necessário estar na posição básica "ou de expectativa" para realizar

a recepção, também difere seu posicionamento, que sempre estar adiantado em

relação ao centro da quadra.

Conforme Bizzocchi ( 2013), “é difícil para uma criança que inicia a prática do

voleibol "volear" a bola que tem nas próprias mãos, quanto mais, receber uma bola

que é enviada da quadra adversária, por sobre a rede, por um indivíduo que,

igualmente, não tem controle suficiente sobre seus movimentos. A associação dos

demais fundamentos torna-se mais difícil pelos mesmos motivos. Como associar o

toque e a manchete ao saque que não consegue ser recebido? A alternativa de

resolver esse problema leva quase sempre à criança a buscar outros meios, que não

o movimento técnico correto, para interceptar a bola que lhe foge do controle”.

Considerando a dificuldade da execução dos fundamentos e do jogo do

voleibol na prática escolar, e na tentativa de desenvolver uma análise crítica dos

escolares em relação à descoberta da melhor forma de executar a recepção por

meio do toque ou manchete, considera-se o estilo de ensino por solução de

problemas uma estratégia eficiente para melhor tomada de decisão no processo

ensino- aprendizagem:

“no referido estilo de ensino, o aluno é colocado verdadeiramente no centro

do processo educativo passando a ser elemento ativo, formulando

problemas, buscando respostas para as inquietações formuladas durante a

aula. A metodologia consiste no princípio que aprender é resolver

problemas. As estratégias partem de uma situação apresentada pelo

professor e/ou aluno, que aguce a curiosidade dos escolares. Com base

nesta situação, são definidos os objetivos e formulados operacionalmente,

no decorrer das práticas” (MOSSTON, 1966, p.48).

Nesta perspectiva, este projeto não visa somente desenvolver de forma

específica e técnica os fundamentos de toque e manchete, mas também a tomada

de decisão para que ela seja aplicada conscientemente durante o jogo de voleibol.

3. Objetivo Geral

Investigar a influência de um programa interventivo, no processo de ensino-

aprendizagem, da recepção toque e manchete na modalidade voleibol utilizando o

método de solução de problemas.

4. Objetivos Específicos

Verificar as dificuldades ou facilidades na recepção por meio do toque e

manchete no voleibol;

Experimentar o método de solução de problemas como meio de ensino para o

desenvolvimento do toque e manchete;

Desenvolver a capacidade de percepção e tomada de decisão durante as

práticas da recepção de toque ou manchete durante um jogo de voleibol;

Propiciar a vivência através dos jogos esportivos coletivos, para a tomada de

decisão, para realizar a recepção no voleibol.

5. Exposição do Professor

Verbal: Explicação oral

Demonstração: forma de representação da realidade;

Ilustração: demonstrar conteúdos em forma de imagens;

Exemplificação: é o momento em que relacionam os conteúdos expostos

verbalmente com ações aplicadas.

Método de Trabalho Independente: As atividades deverão ser organizadas

em forma de tarefas orientadas pelo professor de forma que sejam executadas

e resolvidas pelos alunos de forma independente, serão necessários alguns

conhecimentos e habilidades.

6. Recursos Materiais

Ginásio de Esportes e postes para as quadras de mini voleibol;

Sala de Aula com TV-Pendrive;

Bolas de voleibol e de borracha número 2;

Redes de mini e voleibol;

Arcos, cones, apitos e prancheta.

7. Avaliação do estilo de ensino solução de problemas.

Como instrumento de avaliação do ensino por solução de problemas,

adotaremos o questionário. De acordo com Lakatos e Marconi (2010), é um

instrumento de coleta constituído por uma série ordenada de perguntas, que devem

ser respondidas por escrito e sem a presença do pesquisador.

Será utilizado o questionário com oito perguntas abertas, e conforme (Gil,

1999), é quando se apresenta a pergunta e deixa-se um espaço em branco para que

a pessoa escreva sua resposta sem qualquer restrição. A seguir o modelo de

questionário que será utilizado como avaliação final do projeto de implementação

pedagógica.

8. Proposta de Aula.

AULA 1

Em Sala, utilizando-se da TV-Pendrive, fazer a explicação de como acontecerá às

aulas do projeto e como eles serão avaliados.

AULAS 2 E 3

Local: Ginásio de Esportes.

Material: Rede e bolas de voleibol.

Conteúdo: Pré-teste, utilizando da tabela de avaliação sobre a tomada de decisão

dos alunos, para realizarem a recepção.

Tabela 1 - Tabela de avaliação Individual com o número de recepções de Toque e Manchete.

Nome do a Estilo de Recepção

Formas de Lançamento

Toque Manchete

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Bola Lançada ou sacada Alta

Bola Lançada ou sacada Baixa

Bola lançada ou sacada com

velocidade e força.

Bola lançada ou sacada sem

velocidade e sem força

Bola lançada ou sacada para

frente (curta, perto da rede)


trás (longa perto da linha de

fundo).

Bola lançada ou sacada para a

direta do aluno.


esquerda do aluno.

O professor irá anotar com um “X” na tabela, como o aluno opta para realizar a recepção

através do toque ou manchete, bem como, a forma que a bola foi lançada ou sacada, seguindo os

itens das figuras 1 e 2.

Equipe “A” Equipe “B”

Aav 3

P.P. Aav 1

Aav 2

Aav 4

Al

Al

Al

Al

Área de Recepção Área de Lançamento

P.6

Figura 1. Quadra de voleibol, com o ponto de partida (P.P.) e com o sentido de rotação dos

Alunos avaliados (Aav), equipe “A”. Direção de lançamentos ou saques com bolas, pelos Alunos

lançadores (Al) equipe “B”, que estão no centro da quadra no local de lançamento denominado de

posição 6, (P.6.).

Equipe “A” Equipe “B”

L.3

L.6

L.5 L.7 P.P L.1

L.8

L.4

L.2

P.6 - Local de Lançamento

Área de Recepção Área de Lançamento

Figura 2. Quadra de voleibol, a partir do ponto de partida (P.P.),os alunos iniciam a recepção, e

a cada rotação seguem os locais pré-estipulados (L.1,2,3,4,5,6,7 e 8). Os lançamentos ou saques

serão realizados da posição central da quadra denominada de P.6, conforme formas de lançamento

ou saques da tabela 1.

AULAS 4 E 5

Local: Ginásio de Esportes

Material: Ficha de avaliação individual, Bolas de voleibol e redes para as quadras

de mini-voleibol.

Conteúdo: Pré-teste do gesto técnico do toque e manchete.

Objetivo: Coleta e analise do gesto técnico, para realizar em conjunto com os

alunos as devidas correções para a melhora do jogo em si.

Descrição da atividade: Dividir a turma em três grupos, que irão utilizar as quadras

do mini-voleibol. Um grupo ficará com o professor e um ajudante, e os outros dois

grupos jogam nas outras quadras realizando um rodízio de quadra, onde tenham

que jogar com todos. Para realizar a avaliação inicial do gesto técnico utilizaremos

as tabelas abaixo:

Tabela 1: Ficha de avaliação individual do gesto técnico do toque.

TOQUE Avaliação Inicial Data:

Avaliação Final Data:

Pernas afastadas na largura dos ombros Contato da bola realizado com todos os dedos

Posicionamento do corpo embaixo da bola, com a bola acima e à frente da cabeça.

Mãos acima da cabeça com os cotovelos semi-abertos

Mãos abertas com os polegares e indicadores formando um triângulo

Joelhos semi-flexionados com um dos pés à frente Braços estendidos no final do movimento Extensão das pernas no final do movimento

O professor ou ajudante irá anotar com um sim ou não, se o aluno realiza o movimento corporal.

Cada aluno irá receber quatro bolas, lançadas pelo professor ou ajudante.

Tabela 2: Ficha de avaliação individual do gesto técnico da Manchete.

MANCHETE Avaliação Inicial

Data:


Posicionamento do corpo atrás da bola Braços estendidos

Mãos sobrepostas e polegares unidos

Contato da bola no antebraço Pernas afastadas na largura dos ombros Joelhos semi-flexionados com um dos pés à frente Tronco levemente inclinado para frente Transferência do peso para frente após contato com a bola



AULA 6


Material: Bolas de voleibol e redes para as quadras do mini-voleibol.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Iniciação aos

fundamentos de

toque e manchete:

- Posição Básica do

toque e manchete:

- Toque com

deslocamentos:

- Manchete com

deslocamentos:

- Verificar o

domínio dos alunos

do toque e

manchete.

- Vivenciar o toque

como forma de

recepção.

-Aprimorar a

manchete a partir

da posição básica.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos.

- Descrição das atividades

1 - Aquecimento: Alongamento membros Superiores e Inferiores;

2 – Explicação e demonstração da posição básica;

3 - Em trios, realizar a troca de passes somente de toque;

4 - Em trios, realizar a troca de passes, sendo que o aluno do centro utiliza o passe

somente de manchete;

5 – Em grupos de quatro alunos, realizar o passe de toque em um lado e no outro de

manchete, sempre com deslocamento para frente;

6 - Jogo propriamente dito nas três quadras de mini-voleibol.

AULAs 7 e 8



Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete:

- habilidades

motoras de

deslocamentos:

lateral, frente e trás:

- Verificar o

domínio dos alunos

do toque e

manchete em

situações com

deslocamentos:

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos.


1 - Aquecimento: Caçador com a bola de voleibol, onde para não ser queimado, o

mesmo deverá utilizar do toque ou manchete e outro aluno pegar a bola antes dela

cair no chão.

2 – Dividir a turma em quatro grupos, utilizando a área de defesa da quadra do

voleibol. Inicialmente somente de toque os alunos realizam o toque e seguem a bola

até a outra fila conforme figura abaixo:

A

C

D

B

3 – Variação do exercício anterior. Os alunos passam de toque na mesma ordem

(direção), mas deslocam-se no sentido inverso da bola.

4 – Conforme o nível de assimilação por parte dos alunos, esta atividade pode ser

realizada nas duas áreas de defesa de ambas as quadras.

5 - Jogo propriamente dito na quadra normal do voleibol.

AULAs 9 e 10



Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- habilidades

motoras de

deslocamentos:


- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos.


1 - Aquecimento: Em círculo cada aluno deverá realizar um tipo de alongamento,

seja dos membros superiores ou inferiores.

2 – Dividir em grupos de três alunos na quadras do mini voleibol: um aluno lança a

bola em baixo da rede e outro desloca-se e recebe de manchete para o mesmo

aluno que lançou a bola, e retorna de costas para receber outra bola lançada por

cima da rede para receber de toque. Os lançamentos e recepções serão

direcionados sempre para frente, o aluno que lançou troca de quadra para realizar a

mesma atividade, conforme figura abaixo:

1

2

3

2 e 3

2 e 3

2 e 3

3 – Variação do exercício anterior: o aluno que está lançando as bolas deverá após

lançar a bola por cima da rede, deslocar-se por baixo da rede e receber a bola junto

à rede na outra quadra;

4 – Realizar o jogo de mini-voleibol somente de toque, inclusive o saque, tentando

realizar os três toques em cada quadra;

5 – Jogos de mini-voleibol, somente com saque por baixo.

AULAs 11 e 12


Material: Bolas de borracha e voleibol e redes para as quadras do mini-voleibol e

Tabela do Basquetebol.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

. Exposição:

. Verbal

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

do passe:

- habilidades

motoras de

deslocamentos:


bola em diversas

alturas.

. Demonstrativo

. Exemplificação

encontradas para

realizar os

fundamentos em

situação de jogo.


1 - Aquecimento: Jogo da velha (estafeta): dividir a turma em quadro grupos nas

linhas de fundo e lateral, os alunos deverão correr até o centro da quadra dando

toques na bola até o seu colega e o mesmo colocar uma bola de cor diferente no

quadrado do jogo.

2 – Dividir em oito grupos de quatro alunos, posicionados perto da linha de três

pontos do basquetebol atrás dos cones colocados pelo professor, um aluno de cada

grupo ficará dentro de um arco colocado perto da tabela que lançará bolas para o

seu grupo tentar de toque realizar a cesta, vence a equipe que realizar o maior

número de pontos em um determinado tempo estipulado pelo professor.

3 – Variação do exercício anterior: os alunos deverão realizar o movimento de

manchete em direção a cesta do basquetebol.

4 – Jogo em trios na quadra do voleibol com dois levantadores na posição três de

cada quadra. A equipe que errar qualquer fundamento sai e outro trio entra

realizando o saque.

5 – Jogo propriamente dito na quadra do voleibol e feedback com os alunos.

AULAs 13 e 14



Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- habilidades

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola em diversas

alturas.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos em

motoras de

deslocamentos:


- Desenvolver a

capacidade visual e

de raciocínio

rápido.

situação de jogo.


1 – Aquecimento: realizar o alongamento dos membros inferiores e superiores,

sentados na quadra e após realizar os deslocamentos na quadra de voleibol através

dos cones colocados pelo professor.

2 – Voleibol gigante com duas bolas: dividir a turma em dois grupos na quadra de

voleibol, o saque somente poderá ser realizado por baixo e os alunos podem

segurar o primeiro e segundo toque na bola, o terceiro tem que ser de toque para a

outra quadra.

3 – Dividir em grupos de três alunos, dispostos no fundo de cada quadra, o professor

e uma ajudante irá lançar bolas do centro da quadra para o trio que estiver na

quadra. O aluno do trio que estiver na lateral, após receber a bola o mesmo deverá

trocar com o aluno que está no centro do trio e sempre que um aluno da lateral

receber a bola o mesmo deverá trocar com o do centro, até que a bola não retorne

nas mãos do professor ou ajudante. Quando qualquer um do trio errar o passe, os

mesmos saem para a entrada na quadra de outro trio.

4 – Jogo Propriamente dito e feedback com os alunos.

AULAs 15 e 16


Material: Bolas de voleibol e rede.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- habilidades

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola em diversas

distâncias.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

motoras de

deslocamentos:


- Desenvolver a

capacidade visual e

de raciocínio

rápido.

fundamentos em

situação de jogo.


1 – Aquecimento: Alongamento elaborado e executado pelos próprios alunos; Pega-

cola: em deslocamento andando ou correndo em toda a quadra, separar duas

duplas, de mãos dadas e tentando pegar aos demais alunos, quando encostar em

um aluno o mesmo se juntará aos de mãos dadas continuará tentando pegar os

demais.

2 – Em duplas, os alunos deverão ir andando e realizando toques para o alto de um

lado da quadra para o outro, quando chegar do outro lado o mesmo gira e realiza um

toque forte tentando jogar na mão do seu companheiro.

3 – Os alunos dever trocar de colega e realizar a mesma atividade somente de

manchete, como no exercício anterior.

4 – Após a troca de colega, realizar o mesmo movimento na quadra, alternando um

toque e manchete, e tentar realizar um toque de costas ao final da quadra para o

seu colega.

5 – Jogo Propriamente dito e feedback com os alunos.

AULAs 17 e 18


Material: Bolas de voleibol e rede.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- Recepção de

Saques por cima:

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola em diversas

distâncias.

- Analisar a tomada

de decisão por

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos em

parte em saques

por cima.

situação de jogo.


1 – Aquecimento: Alongamento, deslocar pela quadra de voleibol em duplas, ao

sinal do professor os alunos devem realizar um tipo de alongamento, seja dos

membros inferiores ou superiores.

2 – Em duplas, um aluno fica na linha de três metros de cada quadra, e o seu

companheiro fica sentado na linha de fundo, o aluno que esta em pé, lança uma bola

para o alto e o aluno que está sentado levanta e realiza um toque ou manchete em

direção do lançador, após realizar três passes, troca a função de lançar.

3 – Dividir a turma em quatro grupos de oito alunos, um aluno com um ajudante vai

realizar o saque por cima da linha de três metros da outra quadra, em direção do

seu grupo, onde um aluno realiza a recepção de toque ou manchete para outro

aluno que estará perto da rede como ponto base de direcionamento do passe. Cada

aluno do grupo realizará cinco saques por cima.

4 – Variação do exercício anterior, alternar as distâncias para executar o saque, até

a linha de fundo.

5 - Jogo Propriamente dito e feedback com os alunos.

AULAs 19 e 20


Material: Bolas de voleibol e rede para a quadra do 4X4.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- Defesa de um

ataque com

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola em diversas

distâncias e alturas.

- Analisar a tomada

de decisão para

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos em

situação de jogo.

direcionamento: realizar a defesa.


1 – Aquecimento: Alongamento, deslocar pela quadra de voleibol em trios, ao sinal

do professor os alunos devem realizar um tipo de alongamento, seja dos membros

inferiores ou superiores.

2 - Em trios, um aluno fica posicionado junto a rede com uma bola, outro aluno fica

a sua frente em cima da linha de três metros, ao sinal do aluno com a bola o mesmo

lança esta bola para cima e no fundo, para o aluno se deslocar de costas e realizar o

passe de toque em direção do lançador. O mesmo aluno irá repetir pó quatro vezes

o mesmo exercício e após realizar a troca de função.

3 – Variação do exercício anterior: o aluno que se desloca para realizar o passe

deve correr e tocar a linha de três metros e retornar para realizar uma defesa de um

ataque em linha reta.

4 - Jogo propriamente dito nas quadras do 4X4.

AULAs 21 e 22


Material: Bolas de voleibol e rede para a quadra do 4X4.

Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- Recepção com

defesa de um

ataque com

direcionamento:

Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento da

bola em diversas

distâncias e alturas.

- Analisar a tomada

de decisão para

realizar a recepção

e defesa.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos em

situação de jogo.


1 – Aquecimento: Alongamento em círculo, onde cada aluna realiza um tipo, e os

demais o seguem.

2 - Nas quadras do 4X4, dividir a turma em quatro grupos atrás dos cones colocados

pelo professor nas laterais das duas quadras. Os alunos da coluna da direita

realizam passes de toque na diagonal da outra quadra e deslocam-se no mesmo

sentido. Os alunos da coluna da esquerda realizam passes somente de manchete

na coluna da diagonal da outra quadra e deslocam-se no mesmo sentido.

3 – Variação do exercício anterior: os alunos realizam a recepção de toque para si

mesmo e passam de manchete para a outra quadra. E os alunos que recebem de

manchete realizam o passe de toque para a outra quadra. Este toque deve ser

realizado em suspensão.

4 - Nas mesmas colunas, os alunos realizam um saque por cima na diagonal e os

alunos recebem inicialmente de manchete para si mesmo, e passam de toque em

suspensão para a outra quadra.

5 - Jogo com regras elaboradas pelos próprios alunos nas quadras do 4X4.

6 - Realizar no final da aula um feedback com os alunos.

AULAs 23 e 24



Conteúdo

Objetivos

Encaminhamento

Metodológico

Avaliação

- Combinação dos

fundamentos de

toque e manchete

com direcionamento

do passe:

- Utilizar somente

do toque como

forma de recepção:

Utilizar somente da

manchete como

forma de recepção.

- Propiciar a

vivencia nos

fundamentos com

direcionamento e

deslocamentos em

situação de jogo.

- Realizar o jogo

com limitações nos

fundamentos de

recepção.

. Exposição:

. Verbal

. Demonstrativo

. Exemplificação

Feedback:

Interagir com os

alunos sobre as

principais

dificuldades

encontradas para

realizar os

fundamentos.


1 - Aquecimento: Andando em círculo cada aluno deverá realizar um tipo de

alongamento, podendo ser sentado ou de pé, seja dos membros superiores ou

inferiores.

2 - Dividir a turma em dois grupos nas duas quadras do 4X4. Em uma quadra as

equipes devem realizar a recepção somente de toque. Na outra quadra os alunos

devem receber o saque somente de manchete.

3 - Variação do exercício anterior. Em uma das quadras realizar, a recepção de

toque e os outros passes somente de manchete. Na outra quadra realizar a

recepção de manchete e os outros passes de toque.

4 – Logo após os jogos, fazer um feedback com os alunos sobre as dificuldades em

realizar a atividade com as limitações de uso dos fundamentos durante o jogo.

AULAs 25-26-27 e 28


Material: Bolas de voleibol e redes para as duas quadras do 4X4.

Conteúdo: Mini-festival de voleibol 4X4, com elaboração das regras pelos alunos.

Descrição das atividades: As equipes serão formadas pelo professor, através de

sorteio dos números da chamada. Os alunos deverão elaborar as regras com sua

pontuação, onde todas as equipes devem jogar entre si.

Avaliação: Será utilizado a auto-avaliação com os alunos no final do festival.

AULAs 29 e 30


Material: Ficha de avaliação individual, Bolas de voleibol e redes para as quadras

de mini-voleibol.

Conteúdo: Pós-teste de avaliação do gesto técnico do toque e manchete.

Objetivo: Coleta e analise do gesto técnico, para fazer um comparativo do teste

inicial.

Descrição da atividade: Dividir a turma em três grupos, que irão utilizar as quadras

do mini-voleibol. Um grupo ficará com o professor e um ajudante, e os outros dois

grupos jogam nas outras quadras realizando um rodízio de quadra, onde tenham

que jogar com todos. Para realizar a re-avaliação do gesto técnico utilizaremos as

tabelas abaixo:

Tabela 1: Ficha de avaliação individual do gesto técnico do toque.

TOQUE Avaliação Inicial Data:


Pernas afastadas na largura dos ombros Contato da bola realizado com todos os dedos

Posicionamento do corpo embaixo da bola, com a bola acima e à frente da cabeça.

Mãos acima da cabeça com os cotovelos semi-abertos Mãos abertas com os polegares e indicadores formando um triângulo

Joelhos semi-flexionados com um dos pés à frente Braços estendidos no final do movimento Extensão das pernas no final do movimento



Tabela 2: Ficha de avaliação individual do gesto técnico da Manchete.

MANCHETE Avaliação Inicial

Data:


Posicionamento do corpo atrás da bola Braços estendidos

Mãos sobrepostas e polegares unidos

Contato da bola no antebraço Pernas afastadas na largura dos ombros Joelhos semi-flexionados com um dos pés à frente Tronco levemente inclinado para frente Transferência do peso para frente após contato com a bola



AULA 31

Local: Ginásio de Esportes.

Material: Ficha de avaliação individual, bolas de voleibol e redes para a quadra do

mini-voleibol.

Conteúdo: Pós-teste da tomada de decisão por parte dos alunos para realizar a

recepção de toque ou manchete.

Objetivo: Feedback com os alunos dos resultados obtidos no primeiro teste em

relação ao teste final. A analise dos resultados terá como parâmetro suas

dificuldades, possibilidades e evoluções no decorrer do projeto.

Tabela 1 - Tabela de avaliação Individual com o número de recepções de Toque e Manchete.

Nome do a Estilo de Recepção

Formas de Lançamento

Toque Manchete

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Bola Lançada ou sacada Alta

Bola Lançada ou sacada Baixa

Bola lançada ou sacada com

velocidade e força.

Bola lançada ou sacada sem

velocidade e sem força


frente (curta, perto da rede)


trás (longa perto da linha de

fundo).


direta do aluno.


esquerda do aluno.

O professor irá anotar com um “X” na tabela, como o aluno opta para realizar a recepção

através do toque ou manchete, bem como, a forma que a bola foi lançada ou sacada, seguindo os

itens das figuras 1 e 2.

AULA 32

Local: Sala de Aula.

Material: TV-Pendrive e questionário

Objetivo: Aplicar o questionário de avaliação final do projeto, bem como, o parecer

do professor em relação ao esperado no projeto, como segue abaixo:

Questionário 1.

Nome:___________________________________________________________Série:_______

Professor:_____________________________________________________Data:___/___/ ___

Recepção no Voleibol

1) Em sua opinião, a posição básica ou de expectativa facilita a movimentação até a bola?

R:_____________________________________________________________ 2) No momento que a outra equipe vai realizar o saque, você se posiciona na

quadra, mais a frente ou atrás, ou depende de quem vai sacar? R:_____________________________________________________________ 3) Quando a outra equipe realiza um saque por baixo e alto, de que maneira você

recepciona a bola? Explique a sua tomada de decisão? R:_____________________________________________________________ 4) Quando a outra equipe realiza um saque por cima, com força e velocidade, de

que maneira você recepciona a bola? Explique a sua tomada de decisão? R:_____________________________________________________________ 5) Nas situações ocorridas em aulas anteriores, como a bola mais pesada, muito

cheia ou dura, você optou em receber a bola de que maneira? Toque ou manchete. Explique a sua tomada de decisão?

R:_____________________________________________________________ 6) Nos jogos do Mini (3X3), você utiliza mais o toque ou manchete para realizar a

recepção? R:_____________________________________________________________ 7) Em sua opinião, qual a melhor forma de realizar a recepção (toque ou manchete),

ou você analisa a forma como a bola é sacada? R:_____________________________________________________________ 8) Qual foi a maior dificuldade encontrada por você, para realizar a recepção? As

aulas do projeto contribuíram de alguma forma para solucioná-los? R:_____________________________________________________________ _______________________________________________________________

Parecer do professor com relação às perguntas inseridas no questionário:

Pergunta 1. Que os alunos assimilem e sempre assumam a posição básica ou de

expectativa, não ficando parado de pé na forma ereta.

Pergunta 2. Os alunos devem tomar uma posição na quadra, que sempre facilitem o

seu deslocamento para frente e analisem de forma rápida o sacador da outra

equipe.

Pergunta 3. Nas situações em que o saque é realizado por baixo, é mais preciso

receber através do toque.

Pergunta 4. Nas situações em que o saque é realizado por cima, com força e

velocidade, é mais preciso receber através da manchete, pois pode evitar até lesões

nos dedos se for através do toque.

Pergunta 5. Como é comum nas escolas haver diferentes tipos de bolas, sendo

algumas mais leves, dura ou áspera qual é a tomada de decisão dos alunos, para

realizar a recepção.

Pergunta 6. Em quadras de tamanho reduzido, como é no caso do mini (3X3), as

recepções deve ser realizado através do toque, pois a precisão é facilitada.

Pergunta 7. Que os alunos tenham a percepção e tome a decisão a partir da

trajetória da bola, aliada a sua segurança e confiança no fundamento escolhido.

Pergunta 8. Se as situações problemas, encontradas pelos próprios alunos, foram

corrigidas e também se o método de ensino através da solução de problemas

contribui de forma eficaz para realizar a recepção através do toque e manchete.

9. Referências Bibliográficas

BIZZOCCHI, C. C. O voleibol de alto nível: da iniciação à competição / Carlos “Cacá” Bizzocchi. – 4ª Ed. Ver. e ampl. – Barueri, SP: Manole, 2013.

BOJIKIAN, J. C. Marcondes. Ensinando voleibol / Luciana Perez Bojikian. – 5ª ed. ampl. E ver. – São Paulo : Phorte, 2012.

FRADE, R. E. T.O passe no voleibol. Belo Horizonte: Cooperativa do Fitness, 2007.

MACGREGOR, B. O Voleibol. São Paulo: EP. Publishing, 1977. MOSSTON, M. Teaching physical education. Columbus. Ce. Merril Books, 1966.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLEIBOL. 2013. Disponível em: <htpp//www.cbv.com.br/v1/cobrav/regras.asp>. Acesso em: 02 mai. 2013.

http://www.cbv.com.br/v1/cobrav/regras.asp

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · de seus praticantes o domínio de vários...

Documents