os desafios da escola pÚblica paranaense na … · balão de pensamento: o contorno possui curvas...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
PARANÁ GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
MARIA LÚCIA PEREIRA DOS SANTOS
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS ABORDANDO A DIVERSIDADE
CULTURAL: PRECONCEITO
PONTA GROSSA
2013
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA
MARIA LÚCIA PEREIRA DOS SANTOS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL-PDE
Projeto de Intervenção Pedagógica na
Escola apresentado para conclusão do
segundo período do Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE) da
Secretaria de Estado da Educação, sob a
orientação da Profa. Dra. Aparecida de
Jesus Ferreira.
PONTA GROSSA
2013
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS ABORDANDO A DIVERSIDADE
CULTURAL: PRECONCEITO
Autor: MARIA LÚCIA PEREIRA DOS SANTOS
Disciplina/Área:
LEM – Língua Inglesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
CENP- Colégio Estadual Nilo Peçanha
Município da escola: Jaguariaíva
Núcleo Regional de Educação: Wenceslau Braz
Professor Orientador: Aparecida de Jesus Ferreira
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Relação Interdisciplinar:
Língua Portuguesa; Artes; Filosofia e Sociologia
Resumo:
O presente trabalho faz parte de um projeto do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), o
qual é um curso de formação continuada em rede da Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Tem como objetivo o uso de Tecnologias no ensino de
Língua Estrangeira Moderna- Inglês, utilizando o gênero Histórias em Quadrinhos na abordagem de
aspectos da Diversidade cultural, com ênfase em Preconceito. Os gêneros textuais são sugeridos pelas Diretrizes Curriculares de Ensino (PARANÁ, 2008),
considerando-se os aportes teóricos de Bakthin (2000), Doltz, Noverraz & Schneuwly (2004), Ferreira
(2008), Marcushi (2003), Cristovão (2008), os quais em seus trabalhos apontam para o trabalho com diferentes gêneros textuais. A metodologia a ser
aplicada será uma unidade didática aplicada no 9º Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Nilo
Peçanha, da cidade de Jaguariaíva, Paraná. A proposta deste projeto é motivar os alunos através de uma metodologia diferenciada com o intuito de
trabalhar a língua Inglesa, de forma que os alunos
possam utilizar o laboratório de informática e outras ferramentas que a maioria conhece e utilizam também
fora do contexto escolar buscando despertar o interesse por aulas mais dinâmicas e motivadoras. Ao
elaborar esta sequência didática para trabalhar a língua inglesa através de Histórias em quadrinhos abordando Preconceito percebi que este é um tema
bastante difícil de ser abordado mas que todos precisam ter conhecimento sobre o assunto.
O tema que escolhi foi justamente por perceber que vivemos diferentes situações de preconceito em nosso cotidiano e nossos alunos precisam saber
como lidar com essa temática. Acredito que os alunos terão motivação para a aprendizagem em Inglês,
tornando-se mais críticos, argumentativos e ainda, que terão oportunidades de emitir opiniões acerca dos problemas que envolvem o seu contexto de vida, com
possibilidades de mudar e transformar o mundo, como cidadãos plenos que são.
Palavras-chave: Tecnologias; Histórias em quadrinhos; Língua Inglesa
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunos do 9º ano
APRESENTAÇÃO:
É conhecido por todos que trabalham em escolas e com alunos que os mesmos
não gostam de ler e nem detém tal hábito. Quando o fazem, normalmente é visto
como uma exigência, uma obrigação. Isso faz com que a cada dia mais e mais
professores pensem sobre o que fazer para mudar este quadro. Como podemos
motivar os alunos para a aprendizagem de Língua Inglesa através de Histórias em
quadrinhos com assuntos de seu cotidiano? E qual o significado da escola para
nossos alunos?
Este material didático propõe buscar novas abordagens de ensino que
contemplem as tecnologias e mídias disponíveis tanto no ambiente escolar como
também no social e cultural, buscando por meio da utilização de Histórias em
quadrinhos, facilitar e motivar a aprendizagem da Língua Inglesa de forma prazerosa
e consciente.
Sabemos que as HQs ao longo dos tempos têm servido como um meio de
comunicação de massa com grande número de fãs. Embora tenham surgido novos
meios de comunicação e entretenimento, ainda assim, as HQs possuem um encanto
que mobiliza seus leitores, visto que utiliza e muito, um elemento que sempre esteve
presente na história da humanidade: a imagem gráfica.
A HQs tem um formato literário bastante conhecido e que oferece a possibilidade
de leitura através de um material que combina texto e imagem como forma de
expressar pontos de vista, de humor, drama, simbolismos, sátira, tudo em um
mesmo texto.
Desta forma, o gênero Histórias em quadrinhos pode oferecer um trabalho
diferenciado, no qual, com base no respeito as suas diversidades, os alunos
poderão produzir seus próprios textos, retratando problemáticas de sua comunidade
com significados que valorizam sua realidade.
A proposta é levar para os alunos informações sobre os gêneros textuais, e
depois enfocar as HQs, mostrando aos alunos dados como: o seu surgimento, as
características que as envolvem, os diferentes formatos, a composição, os símbolos
utilizados, os diferentes tipos de balões, etc.
Posteriormente será apresentada a temática Preconceito para que eles possam
saber sobre o que será trabalhado no projeto e qual será a participação deles no
referido projeto.
1- Answer the questions about you:
a) Você gosta de ler?
b) Você conhece os gêneros textuais? Pode citar algum gênero que você conhece?
c) Você procura entender a mensagem que as histórias em quadrinhos transmitem?
d) Você acha que o humor presente nas histórias em quadrinhos pode melhorar o estado de ânimo das pessoas?
e) Você já leu alguma história em quadrinho que trouxe reflexões para a sua vida?
Apresentação Inicial:
A professora falará sobre os gêneros textuais e sobre o gênero História em
Quadrinhos, que será trabalhado em sala de aula.
Gêneros textuais
O que são os gêneros textuais?
Os gêneros textuais são ações sócio-discursivas que nos permitem agir em
toda e qualquer situação de vida, podendo interferir e entender melhor o mundo que
nos cerca. Podem ser orais ou escritos e apresentam características próprias,
dependem de onde o mesmo circulará, por quem e para quem é escrito. Podem ser
verbais ou não-verbais, falado, cantado, impresso.
Os gêneros são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida
cultural e social dos indivíduos, com a finalidade de ordenar e estabilizar as
atividades comunicativas do dia-a-dia. Surgem de acordo com as necessidades e
atividades sócio-culturais presentes no dia-a-dia e se relacionam a todo o momento
com as inovações tecnológicas, prevendo-se que os leitores se tornem
independentes e críticos
Atividade Um:
Choose a comic book and good reading!
Notice how they are prepared to Comic books, because after you build your
own stories!
Now that you have read several stories, you should systematize and record
your comments on the stories, the text format and the elements that make up a
comic.
What do you know about it?
Let’s know a little more about the HQs!
Genre Comics HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
As Histórias em Quadrinhos são um recurso que tem por finalidade motivar e
despertar o interesse dos alunos para a leitura e aprendizagem. É um formato
literário bastante conhecido e que oferece a possibilidade de leitura através de um
material que combina texto e imagem, como forma de expressar pontos de vista, de
humor, drama, simbolismos, sátira, tudo em um mesmo texto.
Agora você saberá um pouco mais como surgiram as histórias em
quadrinhos.
Origins of Comics
As pesquisas sobre a origem das Histórias em Quadrinhos mostram a
presença da arte sequencial desde os hieróglifos egípcios, nos panos e desenhos
nas igrejas da Via sacra de Jesus, difundidos na Idade Média.
Após a invenção da imprensa por Gutenberg (séc.XV), a difusão da imagem
impressa começou a ser difundida. Começou pelas charges criticando o poder da
monarquia sobre os súditos e a classe mais pobre. Era a forma de mostrar a
resistência contra o poder da época.
Os desenhistas começaram a contar histórias em quadrinhos a partir do
século XIX. No Brasil, Ângelo Agostini, um italiano, erradicado em nosso país, entrou
para a história, com “As aventuras de Nhô Quim”, em 1869.
Em 1960 surgiram os personagens de Maurício de Souza (Turma da Mônica)
e de Ziraldo (Pererê), entre outros. Em 1980, Ziraldo criou o Menino Maluquinho,
que se tornou um grande sucesso.
Os quadrinhos em nossa vida não servem apenas como diversão, mas como
forma de deixar fluir em cada um de nós aquilo que nos torna diferentes um do
outro, a ideia, e já diz um ditado popular, “quem tem ideia tem o poder no mundo”.
Atividade dois:
Com a utilização da língua inglesa vocês irão trabalhar as Histórias em
quadrinhos, lendo, discutindo e depois criando novas histórias com o objetivo de
conscientizar as pessoas quanto ao PRECONCEITO.
Utilizando as Histórias em quadrinhos vocês poderão debater sobre assuntos
que são polêmicos em nossa sociedade, os quais estão em nosso cotidiano e
precisamos conscientizar a todos, principalmente quanto aos diferentes tipos de
preconceitos existentes.
Ao término deste projeto vocês terão criado várias Histórias em quadrinhos
abordando o tema PRECONCEITO, as quais depois de finalizadas serão expostas
em nosso colégio para apreciação dos demais alunos. Através desta “brincadeira”
com certeza vocês estarão se apropriando dos conhecimentos da Língua Inglesa.
Agora vocês conhecerão melhor os diversos tipos de balões utilizados nas
histórias em quadrinhos.
a) Observem alguns tipos de balões encontrados nas histórias em
quadrinhos. Vocês sabem o que tais balões representam? O que querem dizer?
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
b) Agora estes balões já indicam o que estão a comunicar ao leitor. Vamos ver se vocês acertaram sobre as suas respostas.
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
As histórias em quadrinhos têm uma forma especial no uso da linguagem e é
organizada normalmente através dos balões, onde cada balão traz dentro as falas de cada personagem, e ainda á vezes, de acordo com o formato do balão sugere uma determinada expressão. Existem histórias em quadrinhos que expressam apenas através de balões, sem falas. Balão de fala: tem linha de contorno sem interrupções e indica a fala do
personagem. Balão de pensamento: o contorno possui curvas e o rabicho é em forma de
bolinhas, indicando que o personagem está pensando. Balão de cochicho ou sussurro: possui o contorno interrompido demonstrando que o personagem está falando em voz baixa. Balão de grito: possui o contorno irregular ou tremido, para expressar raiva,
surpresa, espanto, horror ou pavor do personagem. Balão com dois ou mais rabichos: apresenta mais de um rabicho para um mesmo
texto quando mais de um personagem tem a mesma fala. Balão duplo: os balões aparecem emendados e indicam a fala seguida de um
mesmo personagem. Podem ser ligados por apenas um rabicho quando há uma breve interrupção nessa fala. Balão de admirado: quando o personagem tem um esclarecimento; admiração,
surpresa. Balão de ideia: quando o personagem tem uma boa ideia, um insight.
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
ONOMATOPÉIAS
O uso das Onomatopéias:
Alguns recursos utilizados nas Histórias em Quadrinhos são as
onomatopéias, que servem para imitar certos sons ou ruídos, e que podem aparecer
dentro de balões ou não. As onomatopéias indicam sons ambientais, ruídos, urros e
até interjeições humanas. Nas HQs, estas assumem o status de símbolos gráficos
com o intuito de complementar ou reiterar as ações descritas numa narrativa.
Depende de quem escreve a história e do momento da criação da mesma.
As onomatopeias mais comuns são:
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
Vocês conseguem identificar o querem dizer tais onomatopeias? Qual delas
indica um tiro de revólver?
O que quer dizer esse “splash”? E o “booom”?
Depois que os alunos responderem o questionamento, mostrar a eles o
quadro a seguir com o significado das mesmas.
BANG, BANG = tiro de revólver. VRUUN! = motor de carro.
CRACK = quebra de um objeto. PLA, PLA, PLA = aplausos. GLUG, GLUG = deglutição de alimento.
BOOM = estouro de uma bomba. CHUÁÁ!!! = pessoa caindo na água ou água
caindo. BUÁ!! = choro. BZZZ = inseto voando.
IC! = soluço. RÁ! RÁ! RÁ!= risada.
SMACK = beijo.
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
Mas existem outras onomatopéias que são muito utilizadas nas histórias em quadrinhos.
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 13/09/2013
Agora observem as tiras elencadas, vejam o uso dos balões e respondam nas folhas que vocês receberão com as referidas tiras.
Fonte:.https://www.google.com.br/search?q=hist%C3%B3rias+em+quadrinhos+da+turma+d
a+monica&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=dnWcUuHmNsy0sAT-moCYBg&ved=0CC0QsAQ&biw=1024&bih=648
Observando a tirinha da Mônica o que vocês podem perceber?
a) Qual é o principal motivo de piadinhas que ocorrem por parte dos meninos
com relação a ela e que a deixa bastante zangada?
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+da+turma+da+monica&tbm=isch&tbo=
u&source=univ&sa=X&ei=hnqcUuzuOLPUsATP8oC4DQ&ved=0CC0QsAQ&biw=1024&bih=648
E com relação a esta tirinha com o Cascão e Cebolinha?
b) Qual é a cor que roupa que provavelmente o Cebolinha está usando e que
está despertando a fúria do touro ou boi? Será que pode haver uma relação de
discriminação com relação a cor vermelha? Ou será apenas uma ideia
supersticiosa?
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+da+turma+da+monica&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=hnqcUuzuOLPUsATP8oC4DQ&ved=0CC0QsAQ&biw=1024&bih=648
Aqui, com relação a esta tirinha, vamos refletir:
1) Qual é o motivo que faz com que o Cebolinha apele tão fervorosamente ao
seu ano da guarda?
2) O anjo da guarda consegue acudir aos apelos do Cebolinha? Por que será
que ele só aparece depois?
3) Qual é a situação que predomina e que nos chama a atenção?
Observem a próxima tirinha e respondam aos questionamentos:
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=hist%C3%B3rias+em+quadrinhos+da+turma+da+monica+em+ingles&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=XnmcUsbAJvSqsATa4YGIB
Q&ved=0CDcQsAQ&biw=1024&bih=648 Acesso em: 12/09/2013.
E com relação à Magali? Como seus amigos a vêm?
Embora ela seja magra ela possui uma característica bastante peculiar que a
diferencia dos amigos. Pense um pouco...
Isso a impede de ser feliz e conviver com seus amigos?
Seus amigos a deixam de lado, sem participar das brincadeiras ou privam-na
de companhia?
Refletindo...
O que vocês notaram nas tirinhas apresentadas? Observaram o uso dos
balões? Existem momentos nas histórias em quadrinhos em que o autor não utiliza
balões, mas mesmo assim é possível entender o enredo. É a chamada linguagem
não verbal.
Quando o autor da história utiliza os mais variados tipos de balões chama-se
de linguagem verbal, pois teremos as palavras para facilitar ainda mais o
entendimento.
Atividade três:
DIFERENÇA ENTRE CHARGE, HISTÓRIA EM QUADRINHOS E CARTUM
Segundo Moretti (2004), “Essas formas de humor são produtos da capacidade
que o ser humano tem de poder ver graça nas pessoas e situações. Assim, o humor,
que é uma peculiaridade inerente ao Homem se manifesta através de gestos,
encenações, olhares, sons e textos. Num momento de inspiração, o humorista faz
uma crítica de costumes, de comportamento social, moral, seja por meio da música,
da imitação ou da encenação, seja por meio de um texto que ele viu e/ou sentiu.
Para dar um toque cômico, é claro que muitas vezes ele exagera, distorce o fato,
com o intuito apenas de obter o riso”.
Fonte: MORETTI, Fernando. Qual a diferença entre charge, cartum e quadrinhos? Disponível em: http://www.ccqhumor.com.br/artigos-cartuns/cartum-
diferença.htm
DEFINIÇÃO DE CHARGE
Quando um fato pode ser contado inteiramente por meio de uma forma gráfica,
temos uma charge.
A charge nasceu, portanto, da caricatura, no século XIX, quando o desenhista francês Honoré Daumier criticava implacavelmente o governo, com seu traço ferino, no jornal La Caricature. Em vez de escrever nomes ou descrever fatos, ele
ia à carga (charge=ataque) e impunha uma opinião, traduzindo os fatos em imagens sintéticas que misturavam pessoas (figura social), vestimentas (classe
social) e a situação (cenário). Sua forma gráfica pode ter uma imagem (a mais comum), também ter sequência
de duas ou três cenas, estar dentro de quadrinhos ou totalmente aberta com balões ou legendas.
Entretanto, esse gênero textual está ligado aos costumes e fatos de uma época e
região. Se for transportado para fora desse ambiente, perde seu efeito e impacto, pois é feito para a compreensão imediata daqueles que conhecem os símbolos e costumes usados na referência. Isso significa que a charge é totalmente
localizada num tempo e fato real.
Caricatura: Deformação de características marcantes de uma pessoa, animal, coisa
ou fato. A caricatura pode ser usada como ilustração ou complemento de uma
matéria, e pode estar contida numa charge.
Cartoon: É uma forma de expressar idéias e opiniões políticas, esportivas,
religiosas, sociais, que se originou depois da charge. Enquanto a charge é
situacional, o cartoon é atemporal. Podem apresentar balões, legendas e sequências
de imagens enquadradas, embora essas últimas sejam em número limitado e inferior
à quantidade de quadros existentes nas HQ. No cartoon não há exigência de
continuidade nem de personagens fixos, como no caso dos quadrinhos.
A atividade a seguir será impressa para os alunos responderem e indicarem que
tiras representam: as charges, as caricaturas e os cartoons.
Fonte: www.google.com.br - Caricaturas engraçadas – imagens- Acesso em: 22/09/2013.
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=cartoons+engra%C3%A7ados&rlz=1C1CHMO_pt -
BRBR584BR584&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=yaxfU7-pG8WisATm1oCYDQ&ved=0CCsQsAQ&biw=1280&bih=675#facrc=_&imgdii=_&imgrc=4-gHmYWt8qeSeM%253A%3B_Gz-
WEB8AX9CNM%3Bhttp%253A%252F%252F3.bp.blogspot.com%252F-QCDsqVHYqGU%252FTxvaNMPNXcI%252FAAAAAAAAAs4%252FozQW4wNd0tw%252Fs400%252F0050.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fgeointocaveis.blogspot.com%252Fp%252Fcharges-e-
quadrinhos.html%3B399%3B294. Acesso em: 26/04/2014.
Fonte: Fonte:http://www.consumerfreedom.com/tag/cartoon/ Acesso em: 21/09/2013.
Observação:
As imagens a serem repassadas aos alunos não terão as fontes, para que eles possam identificar, apenas baseando-se nas informações repassadas sobre as
diferenças sobre charges, cartoons e caricaturas.
DEFINIÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
As HQs têm personagens e elenco fixos, narrativa seqüencial em quadros,
numa ordem de tempo, nos quais o fato se desenrola por meio de legendas e balões
com texto pertinente à imagem de cada quadrinho. A história pode se desenvolver
numa tira, numa página ou várias páginas (revista ou álbum). É óbvio que para uma
história ser em quadrinhos ela precisa ter no mínimo dois quadrinhos (ou cenas). A
tira diária é uma exceção, pois ás vezes, a história pode ser contada em um só
quadrinho (o espaço da própria tira), mas isso não a torna um cartum, apesar da
proximidade.
Uma HQ é ampla e maleável. Pode ser temporal, regional, política, policial,
científica, social, erótica, esportiva, esotérica, histórica, infantil, adulta, de terror, e de
humor. Pode utilizar figuras humanas perfeitas ou destorcidas (caricaturadas),
animais humanizados, homens animalizados, bonecos, objetos, entre outros.
Disponível em: http://www.ccqhumor.com.br/artigos-cartuns/cartum-diferença.htm acesso
em: 10/09/2013
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+da+turma+da+monica&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=hnqcUuzuOLPUsATP8oC4DQ&ved=0CC0QsAQ&biw=1024&bih=648 acesso em: 15/09/2013.
Refletindo....
O que pede a mãe de Cascão que ele faça?
Por que o Cascão é discriminado o tempo todo?
Qual é o maior medo dele?
Será que o Cascão sente que as pessoas o discriminam devido ao fato
de ele não tomar banho?
Qual será a sensação dele quando todos se referem a ele como sendo
um garoto que cheira mal e vive sempre sujo?
Exemplo de Histórias em Quadrinhos:
Fonte:
https://www.google.com.br/search?newwindow=1&biw=1040&bih=615&tbm=isch&sa=1&q=historias+em+quadrinhos+da+turma+da+monica+para+ler&oq=historias+em+quadrinhos+
&gs_l=img.1.9.0l10.90734.90734.0.103830.1.1.0.0.0.0.344.344.3-1.1.0....0...1c.1.32.img..0.1.344.zBlv4LZjOfc#imgdii=_ acesso em 24/09/2013.
E esta outra tirinha o que nos revela?
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=hist%C3%B3rias+em+quadrinhos+da+turma+da+monica+em+ingles&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=XnmcUsbAJvSqsATa4YGI
BQ&ved=0CDcQsAQ&biw=1024&bih=648 Acesso em: 15/09/2013.
Ainda hoje vivemos sob o domínio da opressão masculina. Os homens acham
que as atividades de casa só a mulher é que deve realizar...
Vocês agora assistirão a um vídeo que reforça essa concepção por parte dos
homens.
Site: http://www.youtube.com/watch?v=dKSdDQqkmlM :
The impossible dream
Depois que os alunos assistirem ao vídeo, solicitar que façam um texto
expressando o que eles pensam sobre a temática abordada no mesmo.
Atividade Quatro:
Agora vocês é que deverão realizar pesquisas na internet sobre cartoons,
charges e histórias em quadrinhos para conhecerem ainda mais sobre este gênero
textual.
Sugestão de sites para pesquisas sobre HQs:
http://www.youtube.com/watch?v=zEi-gV0Gwbo
http://fabianaeaarte.blogspot.com.br/
Depois de realizadas as pesquisas através da internet, no laboratório de
informática da escola, os alunos deverão selecionar informações e salvar em um arquivo, o qual depois poderá ser acessado, no momento de criação de HQs, para
verificação de dados que possam auxiliá-los no momento em que necessitarem.
Agora que vocês pesquisaram sobre as HQS e como são construídas as
mesmas, falaremos sobre o que vocês aprenderam:
a) Como são escritas as HQs?
b) Quais os elementos encontrados nas HQs?
c) Qualquer história pode se transformar em uma HQ?
d) As HQs são conhecidas por muitas pessoas? Qual é o público que mais lê
HQs?
e) Será que qualquer pessoa consegue montar uma HQ?
Agora que vocês já conhecem melhor as HQs e como elas são criadas, o
desafio é vocês criarem uma HQ com uma história bem legal. O tema será livre e
vocês deverão utilizar todos os recursos disponíveis.Esse é o primeiro passo para
que vocês comecem a exercitar a criatividade de vocês!
Já vão pensando em uma boa história que será criada por vocês mais tarde,
como produção final deste projeto e que abordará o tema preconceito.
Atividade Cinco:
Vamos agora falar um pouquinho sobre o tema do projeto. Observem as
charges apresentadas a seguir e reflitam sobre o assunto.
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14629Acesso em 29/09/2013.
Agora que vocês observaram as charges dadas, deverão coletar imagens que
possam estar relacionadas ao diversos tipos de preconceito que permeiam nossa sociedade. Depois dessa coleta, em grupos de três ou quatro alunos, vocês
confeccionarão cartazes, os quais serão expostos nas dependências da escola, onde todos poderão observar o trabalho realizado e tomar consciência sobre a importância de reflexão sobre o assunto.
1- Qual é o tema sobre o qual vocês pesquisaram e confeccionaram
cartazes?
2- Algum de vocês já sofreu algum tipo de discriminação ou já presenciou
alguém ser discriminado?
3- O que podemos fazer para mudar tais conceitos existentes?
4- Qual será o desfecho quando ocorrem situações de preconceitos?
5- Vocês conhecem outros tipos de preconceitos além dos de raça e etnia?
Os preconceitos, geralmente mexem conosco, sendo que é preciso refletir e
repensar nossas atitudes frente a este assunto.
As pessoas, de modo geral, apresentam características físicas diversas,
sendo as mais apontadas: magro, gordo, baixo, alto, negro, branco, índio,
judeu, homossexual, surdo, cego, mulher, homem, bonito, feito, pobre, rico,
idoso, novo, entre outros. A diversidade é inerente à sociedade, faz parte da
mesma, embora esta tente, por vezes, estabelecer regras do que seja
considerado o normal.
E assim surgem os mais variados tipos de preconceito.
Uma das formas para amenizar a perpetuação destes preconceitos, é impedir
que estes continuem a serem divulgados.
Observem a figura abaixo e reflitam:
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14629 Acesso em 29/09/2013.
As frutas têm forma, tamanho, cor, textura, odor e sabor diferentes entre si. A
natureza é feito de diferenças, onde vemos que as flores são diferentes, tanto
quanto os animais, vegetais, entre outros, sendo que as frutas são apenas um
exemplo da riqueza da imensa diversidade com que o mundo foi criado.
Assim também são as pessoas, independentes de suas características físicas,
cada uma é diferente da outra, mas onde cada pessoa tem assegurado o seu direito
de ser tratado como cidadão, ser respeitado como ser humano dotado de razão e
sentimentos.
Pesquisem na Internet o vídeo: FLICTS, de Ziraldo no Site: youtube. Fala a
respeito de uma determinada cor. Mas vocês irão assistir online...
https://www.youtube.com/watch?v=r5CKZ5GtTQI
Agora que vocês já assistiram ao vídeo, qual a opinião de vocês sobre o que
assistiram?
Dá para caracterizarmos como preconceito também?
Escrevam as opiniões de vocês para discutirmos em sala de aula.
O tema “Preconceito” é diverso e contraditório, e prejudica a sociedade em geral.
Preconceito (“Pré” + “Conceito”) – as pessoas julgam e conceituam algo ou alguém antes de conhecer.
Existe também a discriminação (imposição de uma condição de carácter antes de conhecer alguém).
Os tipos mais comuns de preconceito e discriminação são:
Discriminação social – relacionada com a condição de uma parcela da sociedade;
Preconceito religioso – devido a uma religião;
Preconceito racial – devido a uma etnia;
Preconceito intelectual – devido a um pensamento político ou simplesmente um pensamento diferente.
Preconceito social
Um dos mais comuns preconceitos, num país onde a desigualdade se torna visível, é o social.
Preconceito religioso
Como o preconceito racial o preconceito religioso é algo de hereditário, passado e transportado pelo
ódio de uma região que tem um certo segmento, uma certa tradição. Estas tradições que são passadas muitas vezes são colocadas pela religião. O preconceito religioso está firmemente instalado em várias partes do mundo, é mais antigo do que o racismo, detalhado já na era de Cristo,
há dois mil anos atrás.
Preconceito racial
Nem sempre está associado a pretos e brancos, mas sim a uma diferença de cultura, etnia ou outras
coisas que diferenciem raças dentro de uma mesma composição global.
O preconceito racial começou com o ideal de que um ser ou uma raça era superior a outro. E por isso, tinha o direito a usar o mais fraco para trabalhos como servos e escravos.
Preconceito Intelectual Porquê o nome preconceito intelectual? - Preconceito intelectual ou descriminação de pensamento e escolhas, tem origem no mesmo conceito, de não se poder imaginar ou supor, querer ou desejar,
abertamente, algo ou alguém.
Vemos o preconceito intelectual presente na opção sexual de alguém, a homossexualidade, seja ela
assumida ou não, é uma escolha de cidadão para cidadão, como a cor do carro ou a roupa a vestir.
Obviamente o preconceito tem que ser reprimido quando passa ao constrangimento de terceiros,
porque como se trata de um pensamento não se pode obrigar a estes a aceitação dessa mentalidade. O mínimo e justo que pode ser aplicado, como forma de combater este tipo de preconceito, é o
respeito pela opinião.
O preconceito intelectual não se trata somente da homossexualidade, logicamente, diversifica-se porque os pensamentos num ser são infinitos.
Enfim, o preconceito só existe porque não se pratica o respeito pelo próximo.
A convivência, através de uma atitude comunitária é, talvez, a forma mais adequada de se reduzir o preconceito.
Assim, como as atitudes em geral, o preconceito tem três componentes: crenças, sentimentos e tendências comportamentais. Crenças preconceituosas são sempre estereótipos negativos.
Segundo Allport (1954), o preconceito é o resultado das frustrações das pessoas, que em determinadas circunstâncias podem-se transformar em raiva e hostilidade. O resultado é o preconceito e a discriminação.
Já Adorno (1950) diz que a fonte do preconceito é uma personalidade autoritária ou intolerante. Pessoas autoritárias tendem a ser rigidamente convencionais. Part idárias do seguimento às normas
e do respeito à tradição, são hostis com aqueles que desafiam as regras sociais. Respeitam a autoridade e submetem-se a ela, bem como se preocupam com o poder da resistência. Ao olhar para o mundo através de uma lente de categorias rígidas, não acreditam na natureza humana,
temendo e rejeitando todos os grupos sociais aos quais não pertencem. O preconceito é uma manifestação da sua desconfiança e suspeita.
Há também fontes cognitivas de preconceito. Os seres humanos são “avarentos cognitivos” que tentam simplificar e organizar o seu pensamento social, o máximo possível. A simplificação exagerada leva a pensamentos equivocados, estereotipados, preconceituosos e discriminatórios.
O movimento Cidadania em Rede visa sensibilizar e educar os cidadãos para a importância de ultrapassar e abolir os estereótipos e preconceitos, através da informação e de um trabalho conjunto, de todos os que procuram uma sociedade de equilíbrio e igualdade.
Um pequeno passo para cada um, um grande passo para a rede!
Fonte:http://cidadaniaemrede.pt/index.php?option=com_content&view=category&id=11:
preconceitos&Itemid=12&layout=default.
Como vocês já realizaram a leitura vamos conversar sobre a leitura que vocês
realizarem para socializarmos o conhecimento.
O que vem a ser o preconceito?
Quais os diferentes tipos de preconceito que existem?
O que podemos fazer para combater?
Como se sente uma pessoa que sofre discriminação e preconceito?
Que atitudes demonstram a existência de preconceitos na sociedade?
Fonte: WWW.canstockphoto.com.br Acesso em: 29/10/2013.
Vocês podem pesquisar e encontrar frases que fazem alusão aos
preconceitos. Muitas vezes o indivíduo pode sentir-se desconfortável se ouvir alguma frase como as que vocês já devem ter observado nas pesquisas e isso pode
ser caracterizado como discriminação. Sabemos que existem inúmeras frases que fazem alusão, por exemplo, às pessoas loiras, gordas, magras, enfim, existem frases que maltratam e muito as pessoas que se encaixam em tais perfis. Esses são
apenas alguns exemplos.
Fonte: WWW.canstockphoto.com.br Acesso em: 29/10/2013.
Observem a figura e digam a que tipo de preconceito faz um apelo...
O preconceito racial é um dos tipos de exclusão mais comum na sociedade.
Se vocês acham que é sobre o preconceito racial, acertaram... Ainda existem
muitas pessoas que sofrem com as discriminações devido a cor de pele e ainda pela
raça a qual pertence.
Vamos tentar entender um pouco melhor o que é o preconceito.
Para compreender o que é o preconceito, convém entender primeiro o
conceito de atitude baseado nos estudos da Psicologia Social.
ATITUDE é um sistema relativamente estável de organização de experiências e comportamentos relacionados com um objeto ou evento particular.
Para cada atitude há um conceito racional e cognitivo – crenças e ideias, valores afetivos associados de sentimentos e emoções que, por sua vez,
levam a uma série de tendências comportamentais: predisposições. Portanto, toda atitude é composta por três componentes: um cognitivo, um afetivo e um comportamental:
a cognição – o termo atitude é sempre empregado com referência à um
objeto. Toma-se uma atitude em relação a que? Este objeto pode ser uma
abstração, uma pessoa, um grupo ou uma instituição social. o afeto – é um valor que pode gerar sentimentos positivos, que, por sua vez,
gera uma atitude positiva; ou gerar sentimentos negativos que pode gerar atitudes negativas. o comportamento – a predisposição : sentimentos positivos levam à
aproximação; e negativos, ao esquivamento ou escape.
Dessa forma, entende-se o PRECONCEITO como uma atitude negativa que um indivíduo está predisposto a sentir, pensar, e conduzir-se em relação a
determinado grupo de uma forma negativa previsível. Fonte:http://cidadaniaemrede.pt/index.php?option=com_content&view=category&id=11:preconceitos&Itemid=12&layout=default
Agora vocês poderão realizar pesquisas na Internet sobre os diferentes tipos
de Preconceito.
Sugestões de sites que falam sobre o tema:
http://brasilescoa.com/psicologia/reportagem.htm
http://www.dhnet.org.br/w3/ceddhc/bdados/cartilha14.htm
http://africanabarao.blogspot.com.br/2009/10/preconceito-
discriminacao-racismo-voce.html
http://administradores.com.br/u/giseleleite/
Atividade Seis:
Agora vamos ler um texto sobre as favelas no Rio de Janeiro. Muitas pessoas
sentem vergonha de morar em favelas...
Isso também pode ser característica de preconceito social. O lugar onde o ser
humano mora pode causar discriminação e até mesmo preconceito.
FAVELAS
To many Brazilians, favelas are dirty, violent, frightening places. But to many foreigners, they are exciting, interesting,
and romantic. More and more outsiders are coming from overseas to live,
work, or just visit favelas, observers say. In doing so they are highlighting the difference
between Brazilians who regard favelas with fear, rejection, and even disgust,
and foreigners who embrace them as vibrant representations of modern Brazilian culture.
“In Brazil, no one likes favelas, no one thinks they are cool”, says
Marcelo Armstrong, the owner of a company that runs daily tours to two Rio favelas. “Foreigners are more open.
There’s a certain romantic appeal to favelas.
Although no figures are available on the number of foreigners living in favelas, Mr. Armstrong says the
number is definitely rising and cites his own statistics as evidence. The
number of tourists taking his tours has risen from around four per month in 1992, when he started the business,
VOCABULARY
although = embora around = por volta de,
aproximadamente as = como available = disponíveis
business = negócio daily =diária
dirty = sujas disgust = aversão, desgosto embrace = aceitar, entender
evidence = prova figures = quantias, quantidades frightening = assustadoras
has risen = tem aumentado, aumentam
highlighting = realçando In doing so = ao fazerem isso interestings = interessantes
just = apenas More and more = Cada vez mais
mostly = a maioria no one = ninguém open = abertos
outsiders = estrangeiros owner = dono, proprietário
partners = companheiros regard = considera, julga
to around 800 per month in 2007. Of those, only a dozen or so are
Brazilians, mostly the partners of foreign visitors.
rising = aumentando runs = administra
say = dizem taking ... tours = realizando...passeios
there’s = há to many = para muitos tours =passeios, visitas
who = que work = trabalhar
Fonte: Internet: <www.csmonitor.com> (adapted)
According the text answer the questions: a) Why Brazilians live in favelas think is not good?
___________________________________________________________________
b) Do you think that living in slums can be a factor of discrimination and prejudices generate? ___________________________________________________________________
c) What could be done to improve living conditions so that people would not have to
live in slums? ___________________________________________________________________
d) On the other hand have you ever thought that even living in slums, many Brazilians can thrive and achieve change life?
___________________________________________________________________ Live in places like slums can only be a temporary arrangement. And not many
people can afford to get a place like the slums to accommodate your family. So the
slums can be considered as a small community ... may have many things missing but
still is where many people find shelter to live.
f) Do you think the correct attitude of Mr. Armstrong in offering tour packages for
foreigners to come to know the slums?
For foreign slums are seen as something romantic. And what do you think about this?
___________________________________________________________________
1) Combine as colunas:
( 1 ) coming
( 2 ) fear
( 3 ) foreigners ( 4 ) live
( 5 ) places
( ) viver
( ) vindo
( ) lugares ( ) medo
( ) estrangeiros
2) Based on the text, it may appear that some statements are right and others are
wrong. You should put (C) to the right and (E) are wrong for that.
a) Se você decidir morar numa favela, você pode encontrar estrangeiros morando lá. ( )
b) A maioria dos turistas que fazem turismos em favelas do Rio não é do Brasil. ( )
c) A quantidade de turistas visitando favelas por mês aumentou 100% por ano nos últimos quinze anos. ( )
3) Based on the text, use T to true (true) and F for false (false):
a. Foreigners and Brazilians both have the same opinion about favelas. ( ) b. Brazilians do not consider favelas good places to live and work. ( )
c. Marcelo Armstrong is a foreigner who thinks favelas are not cool. ( ) 4) Analyzing the text and after rereading the same, use C for correct statement and I
for incorrect.
a. “coming” (l. 4) é um verbo na forma de gerúndio. ( ) b. “overseas” (l. 5) é o mesmo que abroad. ( ) c. “cites” (l. 20) é uma forma de plural. ( )
d. “no one” (l. 11) não pode ser corretamente substituído por nobody. ( )
6) After reading the text answer in PORTUGUESE
a) Quantos turistas brasileiros fizeram turismo em favelas cariocas em 2007? _________________________________________________________________
7) Now, you must reply in ENGLISH, according to the text:
What are the Rio favelas to outsiders? ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
USO DO PRESENTE CONTÍNUO
1. Expressa ações que estão acontecendo na atualidade. Ex.: We are studying now. 2. Expressa ações que estão acontecendo no exato momento
em que se fala. Neste caso, são geralmente usados com:
now
at this moment
at present
Ex.: She is studying now.
3. Pode expressar ações futuras. Geralmente usado com:
next (week, month, year)
tomorrow.
Ex.: I am traveling next week.
Uso do Present Continuous Tense
See the examples:
1) I am working now.
2) She is doing her exercise.
3) You are watching class now.
ESTRUTURA
SUJEITO +
Presente simples do verbo “TO BE”
AM IS
ARE +
Verbo Auxiliar
INFINITIVO, sem o TO do
VERBO
PRINCIPAL TERMINADO EM -"ING"
VERBO PRINCIPAL
FORMA CONTRAÍDA DO
VERBO “TO BE”
am = ‘m
is = ‘s are = ‘re
INFINITIVO
PASSADO
PARTICÍPIO
PASSADO
TRADUÇÃO
to work worked worked Trabalhar
to do did
done Fazer
to watch watched watched Assistir
Assim você observa que o Present Continuous Tense é formado a partir do
presente simples do verbo “TO BE” (am, is, are) mais o infinitivo do verbo principal,
sem o “TO”, acrescido de “ING”, a terminação de gerúndio.
Para obtermos a forma negativa no presente contínuo tense basta
acrescentarmos o NOT depois do presente simples do Verbo “TO BE” (am, is, are) +
verbo auxiliar com final ING.
Observe:
I am not working at home.
She isn’t doing her exercise.
You aren’t watching TV now.
Já para utilizarmos a forma interrogativa no presente contínuo iniciamos a frase
com o verbo TO BE (am, is, are) antes do sujeito e em seguida o verbo auxiliar.
Veja os exemplos a seguir:
Am I working now?
Is she doing her exercise?
Are you watching TV now?
EXERCISES 1) Complete the sentences below with the present continuous tense of the main verb in brackets:
1) You ______________________ a lot. (to talk) 2) It ______________________ now. (to start)
3) She ___________________________ for the test. (to study) 4) He _______________________ the exercise. (to do) 5) We _______________________ our English. (to speak)
6) I ______________________ a home at the moment? (to build) 7) It ____________________ now. (to rain)
8) The girl _____________________ a T-shirt. (to dress) 9) Kids ______________________ TV too much. (to watch)
2- Place the following statements in the negative form of the present continuous:
a) I am reading at present. ___________________________________________________________________
b) He is answering the exercise now.
c) You are learning new words now.
3) Write the sentences given below in the interrogative form of the present
continuous:
a) I am reading at present.
b) He is answering the exercise now.
c) You are learning new words now.
Atividade Sete
Vocês poderão ler uma HQ online no site:
http://www.slideshare.net/adriana.25/a-turma-da-mnica-acessibilidade-2642596
Depois de lerem vocês deverão registrar suas opiniões sobre a HQ apresentada.
Fonte: WWW.canstockphoto.com.br
A questão das deficiências também é motivo para preconceitos. E muitas
pessoas sofrem com isso. Temos ainda a discriminação contra pessoas com idade
considerada acima do padrão para o trabalho, que muitas vezes não conseguem
trabalho.
Fonte: WWW.canstockphoto.com.br
Agora que vocês já conhecem um pouco mais sobre as HQs e sobre
preconceito, deverão escrever uma pequena história em quadrinhos sobre o tema
abordado. Não precisa ser muito extensa e poderá ser escrita em língua portuguesa.
Atividade Oito
Agora que vocês já realizaram uma primeira tentativa de escrever uma
pequena história em quadrinhos, deverão realizar através da internet, nos
computadores do laboratório de informática da escola, pesquisas sobre Histórias em
quadrinhos escritas na língua Inglesa e que abordem sobre preconceito.
Formem grupos com três a quatro elementos e iniciem o trabalho de
construção de Histórias em quadrinhos abordando o tema Preconceito. Lembrem-se
dos elementos que fazem parte das HQs e ainda que toda história deve conter início,
meio e fim, ou seja, tem a introdução, o desenvolvimento e a conclusão.
Atividade Nove
Agora que vocês criaram HQs sobre preconceito, ainda em português,
deverão transpô-las para a língua Inglesa. Depois a professora fará as devidas
correções para que possam ser montadas as HQs sobre o tema: Preconceito, com a
finalidade de divulgar nos murais da escola.
Façam diferentes cartazes divulgando o que vocês aprenderam com as
Histórias em quadrinhos e aproveitem para mostrar o que vocês pensam sobre o
Preconceito. Vamos dizer “NÃO” a este conceito que maltrata tantas pessoas em
nossa sociedade.
Somente depois de concluída esta etapa é que iremos trabalhar com as
Histórias em quadrinhos no computador, nos sites que permitem a criação de
diferentes histórias, onde vocês poderão criar suas histórias em quadrinhos,
abordando o tema trabalhado neste projeto.
Cronograma
Atividades-1º semestre de 2014 Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul.
Encontros com Orientador
Implementação do projeto na escola
Tutoria GTR
Análise dos resultados de implementação
Fontes: MARCHUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:
DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO Anna Rachel; BEZERRA Maria Auxiliadora (Org.). Gêneros Textuais & Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2005, p.19-36
MORETTI, Fernando. Qual a diferença entre charge, cartum e quadrinhos?
Disponível em: http://www.ccqhumor.com.br/artigos-cartuns/cartum-diferença.htm
RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro. Como usar as histórias em quadrinhos
em sala de aula. São Paulo: Editora Contexto, 2012.